программа «СЕМЬЯ И ШКОЛА – НАВСТРЕЧУ ДРУГ ДРУГУ!»
консультация (1, 2, 3, 4 класс)

ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА

школы с родителями учащихся вторых классов

«СЕМЬЯ И ШКОЛА – НАВСТРЕЧУ ДРУГ ДРУГУ!»

Составитель: Иконникова Татьяна Сергеевна

Участники программы: обучающиеся, родители, лица их заменяющие, администрация школы, педагоги школы, педагог-организатор, психолог, социальный педагог, классные руководители.

Сроки и этапы реализации программы: 2020-2021 учебный год.

I. этап – организационный:

• анализ и диагностика взаимодействия педагогов и родителей (семей);
• формирование общественного мнения о значимости и необходимости работы с семьей;
• организация планирования работы с семьей.

II. этап – реализация программы:

• организация работы по реализации программы;
• отслеживание механизма работы школы с семьей;

III. этап – мониторинг реализации программы с последующей коррекцией.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка……………………………………………………….3
2. Цели и задачи программы………………...................……………………..…5
3. Содержание программы………………………………………………………7
4. План реализации программы организации сотрудничества с родителями.………………………………………………………………………....10
5. Список литературы………………………………………………………….12

Приложение 1.        Методика диагностика взаимоотношений учителей и родителей «Сотрудничество семьи и школы»

1. Пояснительная записка

В настоящее время становится все более очевидным, что решение задач воспитания и обучения, решение проблем социальной жизни ребенка возможно только при объединении усилий семьи и школы. Роль семейного воспитания в процессе формирования личности ребенка очень высока, так как те качества, что были привиты в семье, сохраняются на всю жизнь. Как говорил В.А. Сухомлинский «Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью». К сожалению, многие родители, не имея педагогического образования, не зная возрастных особенностей детей,  в некоторых случаях не могут помочь своему ребенку преодолеть кризис определенного возраста, решить какую-то проблему, справится с трудной задачей, их учебно-воспитательная деятельность строится на основании интуиции. Здесь на помощь может прийти школа, как социальный институт.

Актуальность. Тесное сотрудничество между школой, в лице классного руководителя, и семьей, в частности родителями, взаимодействии этих социальных институтов способствует гармоничному развитию младших школьников на ступени начального образования. Сотрудничество – это совместная деятельность, направленная на достижение единых целей, это общая задача взаимодействия семьи и школы, разграничение функций сотрудничающих сторон, взаимная помощь в реализации задач воспитательного и образовательного процессов.

Программа организации сотрудничества «Семья и школа – навстречу друг другу!» разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025. – М.: Российская газета – Федеральный выпуск, 2015. – № 6693 (122).  

2. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – М.: Омега-Л, 2014. – 134с.

3.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвящение, 2016. – 53с.

Права и обязанности родителей (законных представителей) определены в следующих документах:

4. Конституция РФ (ст. 37,43)

5. «Конвенция о правах ребенка» (параграф 1 ст. 23)

6. Семейный кодекс РФ (гл.12)

Программа является организационной основой деятельности образовательного учреждения в сфере воспитания детей и направлена на создание системы сотрудничества семьи и школы в интересах развития личности ребенка.

Программа представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс нормативно-правовых, организационных, научно-исследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач воспитания младшего школьника.

Программа адресована ученикам первых классов и их родителям. Она представляет собой теоретическое воплощение идеи сотрудничества родителей и школьного коллектива, связи школы с социумом села, с общественными организациями и учреждениями; защита семьи, материнства, нравственного просвещения родителей и воспитания будущих родителей.

Философское основание программы составили взгляды Е.В. Губанихиной, Н. Джексон, В.А. Кольцова, А.Ю. Коджаспирова, А.М. Коджаспировой, Т.К. Ким, Л.И. Савинова,  М.А. Мазаловой, М.М. Прокопьевой, Г.Ф. Шафранова-Гуцева, и др.

2. Цели и задачи программы

Цель программы: создание целенаправленной работы по сотрудничеству с семьями обучающихся, направленной формированию эффективной системы взаимодействия педагога и родителей, способствующей достижению воспитательных эффектов.

Идея программы: установление доверительных партнерских отношений с семьей каждого ученика.

Основные задачи программы:

1.       Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы.

2.       Организация родительского просвещения на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.

3.      Формирование основ здорового образа жизни  в семьях.

4.       Создание условий для профилактики асоциального поведения детей.

5.     Совершенствование форм  взаимодействия школа – семья. Усиление роли семьи в организации воспитательного процесса школы.

6.    Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.).

Основными направлениями работы с родителями:

• Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики (тематические классные часы и общешкольные родительские собрания, организация встреч со специалистами).
• Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (работа родительских активов классов, участие родителей в рейдах, в заседаниях Совета профилактики; активное вовлечение родителей в организацию классных и школьных мероприятий).
• Диагностика (обследование условий жизни и воспитания детей, изучение готовности родителей к сотрудничеству со школой, с классным руководителем).
• Коррекционная работа является продолжением диагностической.

Организация работы с родителями:

• со всеми родителями  в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;
• с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий, бесед по формированию навыков и умений, связанных с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок.

Работа с коллективом родителей ведется в направлении повышения педагогической культуры и выполнение ими обязанностей воспитателей своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы.

Ожидаемые результаты:

• овладение родителями (законными представителями) новыми знаниями и практическими навыками в области воспитания, образования и психологии ребенка, способствующих формированию компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку;
• овладение конструктивными способами общения с каждым участником педагогического взаимодействия;
• увеличение количества родителей-лидеров, которые умеют и с удовольствием участвуют в учебно-воспитательном процессе школы;
• психолого-педагогическая поддержка семье в воспитании детей;
• возрождение и развитие положительных традиций семейного воспитания;
• утверждение здорового образа жизни;
• активизация педагогического, культурного, образовательного потенциала родителей;
• создание высокоэффективной системы социального партнерства семьи и системы дополнительного образования по формированию у подрастающего поколения ценностей, ориентированных на всестороннее гармоничное развитие личности.

3. Содержание программы

Организация работы с воспитанниками, их родителями и педагогами предполагает использование следующих форм и видов деятельности сотрудничества с семьей:

1. Традиционные формы работы:

- посещение на дому;

- индивидуальные консультации;

- родительские собрания;

- концерты;

- творческие отчеты и др.

2. Инновационные формы работы:

- совместные досуговые мероприятия учителей, родителей и учеников;

- организация семейных художественных студий;

- вовлечение родителей в проектную деятельность и т.д.

Табл. 1

Направления, содержание и формы реализации программы

4. План реализации программы организации сотрудничества с родителями

Одна из самых эффективных групповых форм работы с родителями – это родительские собрания. Могут быть представлены следующие темы:

1 четверть: «Как помочь ребенку учиться? Роль семьи в учебно-воспитательном процессе».

2 четверть: «О дружбе детей и родителей».

3 четверть: «Типы семей и стили семейного воспитания».

4 четверть: «Семья и школы партнеры в воспитании ребенка!».

Список литературы:

1. Аудмайкер К. Все на одного: Как защитить ребенка от травли в школе / К. Аудмайкер. – М.: Альпина Паблишер, 2016. – 152с.
2. Джексон Н. Классный учитель: как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии: учебное пособие / Н. Джексон. – М.: Альпина Паблишер, 2016. – 286с.
3.  Ким Т.К. Семья как субъект взаимодействия со школой: учебное пособие / Т.К. Ким. – М.: Прометей, 2013. – 166с.
4. Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей – 6-е изд. перераб. и доп. / Л.И. Савинов, Е.В. Камышова. – М.: Дашков и К°, 2014. – 260с.
5. Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия в условиях реализации новых стандартов / под ред. О.А. Щекиной. – Спб.: Спб АППО, 2014. – 90с.
6. Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире / под ред. В.А. Кольцова. – М. Институт психологии РАН, 2013. – 956с.
7. Темплар Р. Правила родителей пер. с англ. – 7-е изд. перераб. и доп. / Р. Темплар. – М.: Альпина нон-фикшн, 2016. – 271с.
8. Андреева С.И. Сотрудничество учителей с родителями: учимся вместе / С.И. Андреева, А.А. Фоменко // Современное образование Витебщины, 2017. – № 2(6). – с. 22-25.
9. Бессонова В.Г. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс / В.Г. Бессонова // Начальная школа, 2016. – № 8. – с. 6-8.
10. Волокитина Ю.Н. Взаимодействие семьи  школы в решении психологических, социально-педагогических и физиологических проблем адаптации первоклассников к школе / Ю.Н. Волокитина, О.И. Баранова // Концепт, 2017. – Т.24. – с. 37-41.
11. Губанихина Е.В. Подготовка учителя начальных классов к продуктивному взаимодействию с семьей / Е.В. Губанихина // Начальная школа, 2016. – № 12. – с. 3-7.
12. Гурьянова Т.А. Трудности взаимодействия молодых учителей с родителями / Т.А. Гурьянова // Вестник Алтайского государственного педагогического университета, 2017. – с. 38-40.
13. Лапагина Н.В. Современные формы взаимодействия с родителями / Н.В. Лапагина // Социальная сеть работников образования nsportal, 2017. – [Электронный ресурс]. – режим доступа: https://nsportal.ru/2017/03/14/sovremennye-formy-vzaimodeystviya-s-roditelyami/
14. Майер А.А. «Общественный договор» о сотрудничестве педагогов и родителей в игровой форме / А.А. Майер // Педагогика и образование, 2015. – №4. – с. 89-91.
15. Минина Н.Н. Сопровождение детей из семей мигрантов / Н.Н. Минина // Начальная школа, 2014. – № 9. – с. 18-19.
16. Нимаева Е.Г. Родители, дети, педагоги: взаимопонимание и взаимодействие / Е.Г. Нимаева // Образование и воспитание, 2016. – № 3. – с. 53-54.
17. Петровичева А.А. Взаимодействие семьи, школы и социума / А.А. Петровичева // Молодой ученый, 2016. – № 5. – с. 723-727.
18. Пистун Ю.В. Особенности взаимодействия педагога с родителями в условиях реализации ФГОС / Ю.В. Пистун, Г.П. Ковачева // Инновационные технологии в образовании и науке: материала международной науч.-практ. конф. Чебоксары: ЦНС Интерактив Плюс, 2017. – В 2т. Т1. – с. 160-162.
19. Пишина Е.В. Как организовать работу с родителями / Е.В. Пишина // Начальная школа, 2015. – № 4. – с. 65-66.
20. Прокопьева Ю.П. Совместная работа семьи и школы в воспитании ребенка / Ю.П. Прокопьева, Е.Н. Неустроева // Концепт, 2017. – Т26. – с. 255-256.
21. Слезкова Т.И. Извечная проблема: семья и школа / Т.И. Слезкова, О.И. Домащенко, Е.И. Щукина // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Международной научной конференции. – Спб.: Реноме, 2016. – с. 210-212.
22. Швецова Н.И. Методика взаимодействия с семьей / Н.И. Швецова // Молодой ученый, 2015. – №5. – с. 554-556.
23. Шевченко О.С. Взаимодействие школы и родителей младших школьников / О.С. Шевченко // Теория и практика современной науки, 2016. – №6. – с.67-69.
24. Распоряжение правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025». – М.: Российская газета – Федеральный выпуск, 2015. – № 6693 (122).
25. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – М.: Омега-Л, 2014. – 134с.
26. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвящение, 2016. – 53с.

Приложение1

Методика диагностики взаимоотношений учителей и родителей «Сотрудничество семьи и школы»

Цель методики: выявить положительные ожидания родителей от сотрудничества со школой.

Инструмент методики: анкета.

Инструкция: родителям предлагается ответить на вопросы анкеты, высказав свое согласие или несогласие по каждому утверждению, отметив соответствующими знаками «+» или «–».

Оценка производится по следующим параметрам:

1. подтвердились ли ожидания родителей от работы классного руководителя (пункты анкеты 1,2,3,4,5,7,8,9);
2. заинтересованность в дальнейшем взаимодействии со школой (пункты 3,4,7,9);
3. активность родителей (пункты 5,8,10,11);
4. нежелание родителей сотрудничать со школой (пункты 6,12,13).

Анкета

Уважаемые родители по каждому из пунктов выскажите свое мнение «да» или «нет», проставив напротив каждого пункта знак «+» или «–»

Спасибо за участие!

Фамилия, имя, отчество_____________________________________

1. Я доверяю классному руководителю в воспитании моего ребенка.

2. Мероприятия, проводимые в классе и школе, я одобряю.

3. Профессиональная компетентность учителей соответствует норме.

4. Я всегда могу без приглашения обратиться к учителю.

5. Я регулярно посещаю родительские собрания.

6. Родительские собрания – этовынужденная необходимость.

7. Родительские собрания – этовстреча единомышленников.

8. Родительские собрания пропускаю только по уважительной причине.

9. Помощь классного руководителя (школы) в воспитании моего ребенка мне нужна.

10. На просьбы классного руководителя откликаюсь сразу.

11. Готов материально помочь классу в разумных пределах.

12. Ремонт класса – этодело школы.

13. В ремонте готов помочь только материально.

Ключ: При подсчете учитывается только количество положительных ответов. Положительные ответы по пунктам 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 позволяют оценить, насколько подтвердились ожидания родителей от работы классного руководителя. О заинтересованности родителей в дальнейшем взаимодействии со школой свидетельствуют положительные ответы по пунктам 3,4,7,9. Пункты 5,8,10,11 могут быть показателем активности родителей. Как сигнал тревоги можно рассматривать положительные ответы по пунктам 6,12,13. Они означают, что с данными родителями классный руководитель вел недостаточную психолого-педагогическую работу, не сумел своевременно вовлечь их в совместную деятельность.