Программа родительского университета "Мудрое сопровождение ребенка»
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

«Мудрое сопровождение ребенка»

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ 1 - 4 КЛАССОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймёшь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остаётся один вопрос жизни: как надо самому жить?..

Л. Толстой

В связи с глубокими изменениями, происходящими в нашем обществе, в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации находятся современные семьи. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных отношений. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, увеличение числа неполных и имеющих одного ребёнка семей. Следовательно, в современных условиях семье требуется систематическая квалифицированная помощь и прежде всего понимание со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов, родителей и детей можно успешно решить проблему развития, воспитания личности ребёнка. Необходимо выстраивать иные линии взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «взаимодействие», «сотрудничество», «сопереживание», «сорадость», «соучастие», «сотворчество». Практика показывает, что потребность во взаимной помощи испытывают обе стороны — и образовательное учреждение, и семья.

Разработка данной программы продиктована тем, что:

1.  школа развивается и постоянно находится в поиске новых технологических форм целенаправленной работы с родителями, одной из таких форм работы является «родительский университет»;
2.  родительский университет является необходимым условием для реализации системы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном учреждении на начальной ступени образования Ш.А. Амонашвили.

Что же такое «родительский университета?

Родительский университет — это единство школы и семьи в воспитании и развитии детей. Знания родителей о целенаправленности школы и о тех идеях, по которым строится в ней образовательный процесс благотворно влияют на результат работы школы и семьи. Требуется, особенно в первые годы обучения ребёнка в школе, терпеливая разъяснительная работа среди родителей. Школа должна быть открытой для них, она должна стать и школой для постижения родителями сути гуманной педагогики. Необходимо сделать так, чтобы школа стала продолжением семьи, а семья — продолжением школы. Они должны взаимно дополнять друг друга и составлять одно целое

Цель родительского университета:

• создание единой образовательной среды в школе и семье.

Задачи родительского университета:

• во-первых, чтобы родители приняли школу как дом души и сердца своих детей, и поэтому постоянно заботились о ней, приходили к ней на помощь;
• во-вторых, чтобы помочь родителям устанавливать гуманно-личностные взаимодействия с детьми в семье;
• в-третьих, забота учителей и воспитателей о более полном раскрытии воспитательного и творческого потенциалов каждого из родителей и потенциала семьи в целом.

Система работы родительского университета основана на следующих взаимодействиях:

Позиция родителя и педагога по отношению к ребёнку. Гуманная позиция родителя и педагога должна заключаться в том, чтобы принять ребёнка таким, какой он есть, с тем опытом, который у него уже имеется, включить в содержание своего общения с ним его жизнь во всех её проявлениях и стать её соучастником. Действуя с такой позиции, родитель и педагог имеет возможность узнать ребёнка, увидеть мир его глазами, разобраться в его стремлениях и с помощью психологически обоснованных тонких педагогических инструментов направить жизнь и учение каждого ребёнка на познание себя, мира и утверждение добра.

Воспитательная деятельность

родительского университета основана:

• на оценке родителями своего жизненного опыта:
• на приобретение новых знаний в опоре на свои внутренние резервы;
• на постоянном общении учителей, детей и их родителей;
• на создании атмосферы поиска новых знаний в себе, семье и школе;
• на самосовершенствовании родителей через осознание ими философского взгляда на ребёнка:
• на умении видеть результаты развития детей; видеть трудности и искать пути их преодоления; выстраивать лестницу успеха.

Взаимодействие школы и семьи осуществляется на заседаниях родительского университета, на которых родители постигают: конкретные способы гуманно-личностного общения с детьми; узнают о природных стремлениях ребёнка к развитию, взрослению, свободе; о важности воспитания в ребёнке его духовной жизни; о необходимости окружения его чувством любви, доброты, уважения. Для родителей организуются индивидуальные консультации в связи с возникновением осложнений в семейных взаимоотношениях; совместные праздники учителей, детей и их родителей; совместное участие в городских научно-педагогических конференциях; самостоятельное изучение рекомендованной литературы по проблеме; обобщение и распространение успешного опыта семейного воспитания.

Внимание родителей обращается, в первую очередь, на воспитание в ребёнке таких качеств, как доброта, милосердие, справедливость, честность, мужество, стремление к знаниям и т.п.

Разумеется, во все это будет привнесены развитые индивидуальные возможности и дарования родителей, будет сказываться образ жизни в семье и семейное воспитание.

Необходимая деятельность детей в организации

и проведении заседаний родительского университета

Дети принимают активное участие в разработке и проведении заседаний родительского университета. Совместно с учителем, дети планируют предстоящую встречу с родителями: предлагают и обсуждают план проведения заседания; готовят концерты, спектакли, сценки. Дети помогают учителю оформить приглашения для своих родителей (приложение 1), подготовить выставку своих рисунков, поделок, работ; участвуют в подборке литературы по семейному воспитанию. С детьми проводится предварительное анкетирование по теме заседания (приложение 2); социологическое исследование, посвященное проблемам современной семьи (Приложение 3). Дети участвуют в составлении рекомендаций, памяток для родителей (приложение 4). Организованное, таким образом, взаимодействие педагога с детьми при разработке и проведении заседаний родительского университета способствует сплочению взрослого и ребёнка, благотворно влияет на развитие детей и реализацию поставленной цели.

Структурные компоненты программы

родительского университета

В данную программу включены четыре раздела, которые соответствуют четырём годам обучения детей в начальной школе.

Первый год. Тайны Вашего Ребёнка.

В этом разделе изучаются и рассматриваются следующие вопросы:

• Начало школьного обучения. Случайны ли встречи в жизни.
• О чём спорили и спорят по вопросам семейного воспитания у нас и за рубежом.
• О движущих силах природы в Ребёнке.
• Знаем ли мы наших детей?
• Растить желание понять своего ребёнка.

Рассматривание данных вопросов помогает родителям осознать важность общения с ребенком как со взрослым, осознать ответственность перед будущим своих детей. Проникнуться мыслью, что Ребёнок есть явление в нашей жизни, а не случайность. Но чтобы проникнуться позитивным импульсом к общению с ребёнком, родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего изменения. На решение этих задач направлен первый год работы родительского университета.

Второй год. Как любить Ребёнка

Во втором разделе рассматриваются вопросы:

• Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся...
• Счастье вашего ребёнка — семейное благополучие.
• Истоки родительской авторитарности.
• В чём проявляется родительская мудрость?
• Личность родителей — главное в воспитании.

Родитель должен постичь педагогические аксиомы и делать из них соответствующие выводы для себя;

• Личность воспитывается Личностью.
• Благородный человек воспитывается Благодарным человеком.
• Любовь воспитывается Любовью.
• Доброта воспитывается Добротой.
• Сердце воспитывается Сердцем и т. д.

Родителям на заседаниях помогают понять, что это и есть путь к своей личности и к открытию своих педагогических дарований.

Третий год. Искусство взаимоотношений.

Третий раздел программы направлен на изучение следующих вопросов:

• Искусство общения.
• Поощрения и наказания.
• Родительский авторитет и свобода воспитания.
• Внутренний мир ребёнка.
• Родительская интуиция.

Данные темы помогают родителям постигать конкретные способы общения с ребёнком: проявлять живой интерес к жизни ребёнка; устанавливать личные, доверительные взаимоотношения; поощрять детей ставить вопросы, размышлять и т.д.

Четвёртый год. Мудрое сопровождение ребенка.

Основу этого раздела составляют вопросы:

• Учитывание естественной природы и индивидуальных особенностей ребёнка.
• Без ошибок жизни не прожить...
• Родительский долг.
• Где нашим детям хорошо? Пространство любви.
• Присутствие взрослого рядом.

Рассматривание данных вопросов помогает родителям обрести веру в свои педагогические возможности. Осознание ими своих успехов и неудач; активное обсуждение, анализ и оценка эффективности работы развивают рефлексивные умения.

Необходимые средства и оборудование для проведения

заседаний родительского университета.

При подготовке и проведении заседаний используются следующие средства и оборудование:

• аудиомагнитофон:
• телевизор;
• видеомагнитофон;
• аудио- или видеозаписи детских высказываний;
• картины художников;
• рисунки детей, родителей;
• выставки поделок, работ детей;
• сочинения детей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА «МУДРОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА»

Первый год. Тайны Вашего Ребёнка (5 ч.)

Второй год. Как любить Ребёнка (5 ч.)

Третий год. Искусство взаимоотношений (5 ч.)

Четвертый год. «Мудрое сопровождение Ребёнка» (5 ч.)

ПРЕДЛАГАЕМЫЙ ВАРИАНТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИ ПОДГОТОВКЕ ЗАСЕДАНИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

«МУДРОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА»

Первый год. Тайны Вашего Ребёнка

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАСЕДАНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА «МУДРОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА»

1. Вступительное слово руководителя родительского университета.
2. Приветствие учащихся (может быть, их выступление согласно тематике).
3. Ведущими на заседании могут быть и родители.
4. Можно рекомендовать прослушивание в аудиозаписи мнение ребят.

Так, по теме «Проблема поощрений и наказаний» предлагается прослушивание аудиозаписи с ответами детей на следующие вопросы:

• Для чего ты учишься?
• Что такое отметка?
• Нужны ли отметки в школе?
• Для кого они нужны?
• Чью жизнь облегчают отметки?

5.        На заседании можно предложить несколько ситуаций для деловых игр:

• Ваш ребенок постоянно обманывает. Как вы будете разговаривать с ним? Ваши действия.
• Ваш ребенок разбил дорогую вещь. Ваша реакция.

6. Заключительное слово руководителя родительского университета должно подытожить все сообщения и обсуждения по теме заседания.
7. В конце заседания можно вручить небольшие памятки родителям.

ЛИТЕРАТУРА, ПРЕДЛАГАЕМАЯ РОДИТЕЛЯМ И ДЕТЯМ

ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ

1. Амонашвили. Ш.А. Амон-Ра. Легенда о Камне — M.: Беловодье, 2001.
2. Антуан де Ceнт-Экзюпери. Маленький принц — М, 1993.
3. Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон: Повесть/Пер. с анг. Ю. Родман. — С.Пб: Азбука-классика, 2001.
4. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.1.
5. Лопатина А., Скребцова М. Природа глазами души. М.: Сфера, 1999 — Кн.2.
6. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.З.
7. Лопатина А., Скребцова М. Искусство видеть мир. Книга для занятий по духовному воспитанию. М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.4.
8. Лопатина А., Скребцова М. Азбука мудрости. Книга для занятий по духовному воспитанию. — M.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.5.
9. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о буквах и словах. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: Сфера, 1998 — Кн.6.
10. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах, деревьях и растениях. Книга для занятий по духовному воспитанию. М.: Сфера. 1998 — Кн.7.
11. Лопатина А., Скребцова М. Дары земли. Книга для занятий по духовному воспитанию. — M.: Сфера, 1999 — Кн.8.
12. Морис Метерлинк. Синяя птица. М., 1993.

ЛИТЕРАТУРА, ПРЕДЛАГАЕМАЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАСЕДАНИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

«МУДРОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА»

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика М., 1993.
2. Амонашвили Ш.A. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001.
3. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000.
4. Беленькая А.С. Слагаемые авторитета. М., 1983.
5. Белкин А.С. Знаете ли вы своего ребёнка. М., 1986.
6. Вентцель К.Н. М: Антология гуманной педагогики. M., 1999.
7. Вершловский С. Андрагогика: Этапы становления. Новые знания. —1998, № 4.
8. Гудинг Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: Для чего мы живём и каково наше место в мире. Пер. с англ. /Общ. ред. Т.В. Барчуновой. Ярославль, 2000 г.
9. Диалоги о воспитании. М., 1985.
10. Зеньковский В.В. M.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000. (Антология гуманной педагогики).
11. Коменский Я.А. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996 (Антология гуманной педагогики).
12. Конвенция о правах ребёнка
13. Конфуций и его школа. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996 (Антология гуманной педагогики).
14. Корчак Я. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили. 1998 (Антология гуманной педагогики).
15. Кулюткин Ю. Проблема обучаемости взрослых. Новые знания. 1998, № 4.
16. Леви В.Л. Нестандартный ребёнок. М., 1992.
17. Литвак М.Е. Психологическое айкидо. Ростов-на-Дону, 1992.
18. Ломоносов M.B. M.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996 (Антология гуманной педагогики).
19. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. — M.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.1.
20. Лопатина А.. Скребцова М. Природа — глазами души. — M.: Сфера. 1999 — Кн.2.
21. Лопатина А., Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. — M. ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.3.
22. Лопатина А., Скребцова М, Искусство видеть мир. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.4.
23. Лопатина А.. Скребцова М. Азбука мудрости. Книга для занятий по духовному воспитанию. М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997 — Кн.5.
24. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о буквах и словах. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: Сфера, 1998 — Кн.6.
25. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах, деревьях и растениях. Книга для занятий по духовному воспитанию. — M.: Сфера. 1998 — Кн.7.
26. Лопатина А., Скребцова М. Дары Земли. Книга для занятий по духовному воспитанию. — М.: Сфера, 1999 — Кн.8.
27. Макаренко А.С. M.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999 (Антология гуманной педагогики).
28. Марианна Озолиня. Избранные стихи. 1991-1999 г. г.Рига, 1999 г.
29. Мир детства: Младший школьник. М., 1988.
30. Moнтeccори М. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999 (Антология гуманной педагогики).
31. Мухина B.C. Шестилетний ребёнок в школе. — М: Просвещение, 1990.
32. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. М., 1988.
33. Платон. M.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000 (Антология гуманной педагогики)
34. Познай себя и других. Популярные тесты. — М, 1996.
35. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.
36. Скребцова М., Лопатина А. Методическое пособие для учителя. Природа глазами души. 43 примерных урока по книге 3 «Мир твоей души». М., 1999.
37.  Скребцова М., Лопатина А. Методическое пособие для учителя. Времена года. Мир твоей души. 27 примерных урока по книге 3 «Мир твоей души». М., 1999.
38. Скребцова М., Лопатина А. Методическое пособие для учителя. Деревья — краса Земли. 44 примерных урока по книге 7 «Сказки о цветах и деревьях». М., 1999.
39. Скребцова М., Лопатина А. Методическое пособие для учителя. Счастье семьи. 27 примерных урока. М., 1999.
40. Скребцова М., Лопатина А. Методическое пособие для учителя. Азбука мудрости. 32 примерных урока. – M., 1999.
41. Спиваковская А.С. Как быть родителями. (О психологии родительской любви). М., 1986.
42. Сухомлинский В.А. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1997 (Антология гуманной педагогики).