Рабочая программа группы продленного дня.
рабочая программа (1 класс)

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 100

Калининского  района

Санкт-Петербурга

Рабочая программа группы продленного дня

для учащихся 1 «А» класса

срок реализации 2019-2020 уч. год

Составитель: воспитатель группы продленного дня

                                                                                    Вознюк Алла Алексеевна                                      

Санкт-Петербург

2019-2020 уч.год

Пояснительная  записка

                Нормативные документы:

• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Конституция РФ;
• Закон РФ «Об образовании»;
• Закон Санкт-Петербурга от 04.07.2007 N 381-66 "Об общем образовании в Санкт- Петербурге".
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
• Концепция духовно-нравственного воспитания развития и воспитания личности гражданина России;
• Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011г. № 1534 «О Программе по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015годы»
• Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (Сан ПиН 2.4.2.1178-02);
• Положение о группе продлённого дня

Тип программы: программа воспитания учащихся образовательных учреждений Санкт- Петербурга

Статус программы: рабочая программа по воспитательной работе с  учащимися в ГПД

 Назначение программы:

1. для обучающихся  настоящая программа создает условия для:

• социальной, культурной и, творческой реализации личности ребёнка, её интеграции  в системе мировой и отечественной культур.
• максимального развития личности каждого ребенка.
• воспитания сознательного, здорового члена общества.
• инициативного, думающего, формирование детского интеллекта                                                                                                              

• целенаправленного развития познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления,
• раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
• для педагогических работников ГБОУ школы № 100 программа определяет приоритеты в содержании воспитательной деятельности и способствует интеграции и координации деятельности по реализации воспитательной работы;

2. для  администрации  ГБОУ  школы № 100 программа  является  основанием для определения качества реализации воспитательного процесса.

Актуальность програмы:

В последнее время группы продленного дня становятся все более актуальны. С каждым годом растет число учащихся, посещающих ГПД. И в этом нет ничего удивительного. Большинство родителей, да и современные дедушки и бабушки, основную часть времени заняты на работе. Поэтому группы продленного дня становятся одной из ведущих форм организации жизнедеятельности детей, их нравственного воспитания, интеллектуального и личностного развития.

Цель программы: создание условий для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции

1. Задачи:

• Обеспечить безопасное и комфортное пребывание учащихся в школе во внеурочное время
• Помочь учащимся в усвоении образовательных программ
• Развивать мыслительные процессы, творческие способности;
• Организовать гармоничное развитие личности учащегося с учетом возрастных особенностей младшего школьника, интеллекта и интересов каждого ребенка;
• Развивать познавательные процессы и интересы личности;                                                                                                                      
• Развивать коммуникативные отношения ребенка;
• Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены;
• Формировать полезные привычки;
• Воспитывать чувство коллективизма;
• Воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость

Воспитательная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Концептуальными положениями программы являются:

• Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;
• Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического);
• Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление(совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов, соревнований.Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.

Программа        педагогически        целесообразна,        так        как        способствует        более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом  деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид воспитательной работы: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Данная программа построена согласно следующим принципам воспитания:

• Добровольность.
• Творчество и успех.
• Целостность педагогического пространства: единство и взаимосвязь урочной и внеурочной форм работы.
• Доверие и поддержка.
• Системность.
• Доступность.
• Научность.
• Создание развивающей ситуации.
• Занимательность.
• Сознательность и активность.
• Наглядность
• Связь теории с практикой.
• Преемственность.
• Природосообразность

Программа составлена на основе проводимой в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Методологическая основа программы:

• Образовательный уровень – начальный.
• Характер освоения – развивающий.
• Возраст обучающихся – 7 – 10 лет                                                                                                                                                              
• Ориентация содержания – практическая; в работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество.
• Форма организации учебно – воспитательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая, фронтальная, экскурсия, конкурс, выставка, соревнование, занятие-игра.

       Методы  и приемы воспитательной работы:

• Метод убеждения – способ воздействия словом и делом на сознание и поведение ребенка. Приемы: объяснение, разъяснение, совет, пожелания, пример.
• Метод упражнения – осознание учениками действительности. Приемы: просьба, приучение, испытание.
• Метод внушения, попечения - способ влияния на жизнь ребенка участливым отношением. Приемы: наблюдение, защита, помощь, присмотр, утешение и др.
• Метод управления – активизация ученического самоуправления. Приемы: установление порядка, планирование, поручение, подведение итогов, инструктаж.
• Метод поощрения – способ воздействия стимулирующими средствами. Приемы: доверие, одобрение, похвала, награда.
• Метод наказания – способ воздействия средствами торможения. Приемы: замечание, порицание, осуждение, недоверие и др.

Методологической основой программы являются следующие положения:

• Образовательный уровень – начальный.
• Ориентация содержания – практическая.
• Характер освоения – развивающий.
• Возраст обучающихся –  7 – 10лет

Режим работы:  5 дней в неделю, всего  170 часов в год.

Формирование универсальных учебных действий младших школьников

ФГОС НОО выдвигает требования к формированию УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Личностные УУД:

• Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.  Личностные УУД выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.)

 Регулятивные УУД:

• Умения организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
• Главный тезис данного вида – ребенок должен учиться сам, а учитель ему помогает. Развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения.

Познавательные УУД        :

• Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.            

Коммуникативные УУД:

• Умения общаться, взаимодействовать с людьми.  Коммуникативные УУД обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий:                                        

• общение и взаимодействие (коммуникация) – умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• работа в группе (команде) – умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

1.                 Основные направления и ценностные основы воспитательной работы в группе продленного дня

Организация воспитательной работы с обучающимися начальной школы  в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

2.  2.1 Самоподготовка

Одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых обучающиеся самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя, формируется ценность образования.

Цель самоподготовки — привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст обучающихся, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачами данного направления являются:

• Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания.
• Формировать и развивать навыки самостоятельной работы, способность к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности                                                                                                                                                                
• Формировать культуру продуктивного мышления: ставить, осознавать вопросы, находить пути их выяснения, делать правильные умозаключения.
• Формировать умения творческой деятельности: способность анализировать ситуацию и делать выводы; видеть и внедрять новые идеи.
• Повышать мотивацию и заинтересованность, развитие интереса к учению,
• Повышать престиж познавательной деятельности в структуре повседневной жизни.
• Формировать исполнительские навыки.
• Закреплять   материал,  изученный на уроках.
• Осуществлять подготовку учащихся на основе глубоких фундаментальных и прикладных знаний.

3. 2.2  Духовно-нравственное воспитание

• Способствовать формированию ценности человеческого общения.
• Формировать у детей отрицательное отношение к проявлению негативных качеств, учить находить пути их преодоления.

      Формировать коммуникативные навыки.

• Устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке.
• Организовывать работу по сплочению учащихся класса и формированию детского школьного коллектива (вовлечение всех детей в классные дела, участие в общешкольных мероприятиях, проведение бесед, экскурсии).
• Проводить систематическую работу по изучению норм поведения в школе, в семье, в общественных местах.
• Проводить профилактическую работу среди учащихся и родителей с целью предупреждения правонарушений в школе, на улице (инструктажи по правилам поведения в школе, по правилам дорожного движения, игры, викторины по ПДД, конкурсы рисунков.                                                                                                                                                                                                                
• Формировать коммуникативные навыки.
• Устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке.
• Организовывать работу по сплочению учащихся класса и формированию детского школьного коллектива (вовлечение всех детей в классные дела, участие в общешкольных мероприятиях, проведение бесед, экскурсии).
• Проводить систематическую работу по изучению норм поведения в школе, в семье, в общественных местах.
• Проводить профилактическую работу среди учащихся и родителей с целью предупреждения правонарушений в школе, на улице (инструктажи по правилам поведения в школе, по правилам дорожного движения, игры, викторины по ПДД, конкурсы рисунков
• Воспитывать чувство уважения к людям любой профессии, бережное отношение к природе, к школьному имуществу, к личным вещам (проведение смотров, конкурсов, экскурсий в природу, бесед).
• Развивать чувство гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, к искусству как составной части духовной культуры (виртуальные экскурсии в музеи и на выставки).
• Поддерживать стремление к сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир (конкурсы рисунков, уроки творчества, занятия декоративно-прикладным творчеством в кружке «Умелые руки»).
• Воспитывать у учащихся нравственно-эстетические качества.
• Проводить беседы по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики.
• Поддерживать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• Узнавать правила вежливого поведения, культуры речи, уметь пользоваться «волшебными» словами; быть опрятным, чистым, аккуратным.

1. 2.3  Историко-патриотическое воспитание

• Воспитывать  уважение к народным традициям и культуре предков.
• Знакомить с этнокультурным наследием через занятия декоративно-прикладным творчеством  в кружке «Умелые руки».    
• Воспитывать чувство гордости за родной край, любовь к нему.
• Прививать потребность в изучении истории своей Родины;
• Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России и родном крае, Санкт-Петербурге, «малой родине», развивать чувство патриотизма.
• Знакомить  с моральными качествами личности.
• Формировать у учащихся современное патриотическое сознание, чувство верности культуре своей Родины (большой и малой), готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.
• Развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений.

2. 2.4  Художественно-эстетическое воспитание

• Формировать способность воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.
• Развивать способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.
• Формировать потребность в творческой деятельности.
• Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.
• Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.
• Развивать культурное взаимоотношение детей в коллективе.
• Знакомить детей с различными видами искусств: живопись, скульптура, архитектура;
• Знакомить с декоративно-прикладным творчеством, ремёслами на занятиях в кружке
• «Умелые руки».

1. 2.5  Интеллектуально-познавательное воспитание                                                                                                                                  

• Способствовать формированию учебной мотивации, создавать условия для приобщения к ценности познания.
• Прививать интерес к литературе, учить правильно выбирать книги и пользоваться ими.
• Расширять кругозор через занятия декоративно-прикладным творчеством  в кружке
• «Умелые руки».        

2. 2.6  Спортивно-оздоровительное воспитание

• Укреплять здоровье, содействовать нормальному физическому развитию.
• Повышать общую работоспособность и прививать гигиенические навыки.
• Воспитывать потребность и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, укрепления здоровья.
• Учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены, правильно одеваться.
• Развивать  спортивные умения и навыки, интерес к спорту.
• Формировать здоровый образ жизни, основы безопасности жизнедеятельности.

1. 2.7  Трудовое воспитание

• Воспитывать у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества на занятиях декоративно-прикладным творчеством  в кружке
• «Умелые руки», во время уроков творчества.
• Воспитывать у детей убеждение в том, что трудиться необходимо
• Воспитывать у детей хозяйскую заботу о нуждах коллектива, стремление поддерживать чистоту, и порядок в школе, классе.
• Приучать        детей  к  удовлетворению  простейших  личных  потребностей:  переодеванию, складыванию вещей на свои места, уборке на своем столе.
• Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию                                                                            
• Направлять детей на участие в трудовых делах класса, школы.

1. 2.8 Экологическое

• Воспитывать бережное, человечное отношение к природе и людям.
• Формировать у детей эмоциональное восприятие природы.
• Формировать у детей основы понимания необходимости бережного отношения к природе.
• Расширять и углублять знания детей об отдельных явлениях и объектах окружающей среды.
• Создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями.
• Учить наблюдать за особенностями изменения природы в разные времена года.
• Развивать интерес и любовь к природе, формировать экологическое мышление.
• Воспитание аккуратного и бережного отношения к вещам, возможности их вторичного использования на занятиях декоративно-прикладным творчеством  в кружке «Умелые руки».

2. 2.9  Взаимодействие с родителями

• Пропагандировать психологические и педагогические знания среди родителей.
• Выявлять уровень воспитанности каждого учащегося и определять план коррекционно- развивающей работы.
• Информировать  родителей о поведение ребенка, его достижениях на уроках и в ГПД
• Помогать родителям в        умении грамотно взаимодействовать с ребенком    дома, наладить дисциплину, установить семейные правила.

3. 2.10 Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних

• Проводить профилактическую работу среди учащихся и родителей с целью предупреждения правонарушений в школе, на улице
•  (инструктажи по правилам поведения в школе, по правилам дорожного движения, игры, викторины по ПДД, конкурсы рисунков).
• Знакомить детей с основными правилами поведения в школе в целях профилактики правонарушений среди школьников.

1. 2.11 Работа над культурой поведения в школе.

• Знакомить детей с основными правилами поведения в школе в целях профилактики правонарушений среди школьников.
• Проводить беседы по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики.
• Проводить беседы о правилах поведения в общественных местах.
• Знакомить с уставом школы.
• Организовывать досуг в правильной форме.

1. 2.12 Соблюдение режимных моментов в ГПД

«Порядок – душа всего», – утверждал Я. А. Коменский. Режим продленного дня предусматривает определенную продолжительность и чередование различных видов деятельности младших школьников. А. С. Макаренко считал режим важным средством воспитания, по его мнению, режим должен отличаться целесообразностью, определенностью, точностью, обязательностью.

Целесообразность режима характеризуется его обоснованностью, определенными задачами образования в ГБОУ школе № 100. Определенность и точность выполнения режима указывает на его постоянство, хотя возможны и временные отступления в зависимости от ситуаций. Обязательность выполнения режима означает, что все участники (дети, взрослые, родители) должны строго следовать его требованиям.

Режим ГПД для младших школьников определяется специальными документами Министерства образования и науки РФ, Положением о ГПД ГБОУ школы № 100.

3.                 Примерный план работы воспитателя ГПД

Календарно-тематическое планирование группы продленного дня

1 «А» класса

2019-2020 учебный год

Формы контроля уровня достижений воспитанников и критерии педагогического наблюдения за учащимися 1-4 классов, посещающих ГПД

2. Формы контроля:

Текущий контроль, тестирование, творческие работы, педагогическое наблюдение.

Цель педагогического наблюдения: выявить уровень развития культуры ребенка в общении с окружающими людьми в учебной и вне учебной деятельности, для организации с ним воспитательного взаимодействия.

Оцениваются следующие качества детей:

1. Навыки самообслуживания.
2. Навыки общения со взрослыми.
3. Умение уступать другому.
4. Умение извиниться.
5. Доброжелательность.
6. Умение оказать помощь.
7. Умение играть.                            
8. Ответственность.
9. Публичные выступления.
10. Участие во внеклассных мероприятиях.
11. Активность в общественных делах.
12. Навыки самоконтроля.

  Критерии оценки каждого качества:

1. Навыки самообслуживания: аккуратно содержит свою одежду, соблюдает порядок на рабочем месте, моет руки перед едой, следит за чистотой рук, лица, соблюдает правила поведения за обеденным столом, убирает за собой игрушки и т. д.
2. Навыки общения со взрослыми: принимает правила общения, умеет обратиться ко взрослому, выполняет просьбы и требования взрослого.
3. Умение уступать другому: может принять чужое условие, договориться, не обижается и не капризничает, не выходит из игры из-за того, что не приняли его условий, умеет прощать, после извинения другого либо принимает его в игру, общается, либо соблюдает нейтралитет в общении.
4. Умение извиниться: умеет оценить свой поступок и признать свою неправоту, если случайно обидит или причинит неприятность, обязательно извинится.
5. Доброжелательность: избегает отрицательных оценок при выполнении совместных заданий, избегает насмешек, не обзывается.
6. Умение оказывать помощь. Отзывчив, предлагает свою помощь, может посочувствовать, поддержать, заступается за другого, защищает его.
7. Умение играть: умеет включаться в игру, предложить свою, подчиняется правилам игры, может их устанавливать сам, контролировать их выполнение; умеет вести себя в неопределенной игровой ситуации.
8. Ответственность: исполнителен, задания выполняет в соответствии с требованиями; держит слово; осознает последствия своих действий как с помощью воспитателя, так и сам.
9. Публичные выступления: умеет обратиться к публике, привлечь ее внимание; внешний вид, манеры поведения соответствуют ситуации.
10. Участие во внеклассных мероприятиях, активность в общественных делах: знает свою роль как участника команды, театрализованного действия, выполняет возложенные на него функции; участвует в проведении мероприятия, при необходимости участвует в уборке, может и сам предложить идеи для мероприятия или участвовать в его разработке.
11. Навыки самоконтроля: умеет организовать режим труда и отдыха, знает, как оказать себе помощь при усталости, волнении; может помочь другому справиться со своим состоянием; сдержанно ведет себя в случае неважного самочувствия.

1.                    Прогнозируемые  результаты:

• Повышение качества обучения учащихся;
• Развитие индивидуальности учащихся;
• Развитие интереса к изучаемым предметам;
• Развитие самостоятельности;
• Формирование полезных привычек.

4. Литература

1. Азбука нравственного воспитания. Пособие для учителя/Под ред. И.А.Каирова, О.С.Богдановой. - М.: Просвещение, 1979.
2. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
3. Беспягова Н.К. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации. - М.: Айрис-пресс, 2003.
4. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1975.
5. Городская целевая программа «Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявления ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность- 2»)»; http://gov.spb.ru/
6. Городкова Т.В., Нагибина М.И. Мягкие игрушки - мультяшки и зверюшки. - Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Гукасова А.М. Рукоделие в начальных классах. - М.: Просвещение, 1985Детские газеты и журналы.
8. Доклад Правительства Российской Федерации "О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2012 году»; http://k- obr.spb.ru/page/298
9. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. О.Е.Лебедева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
10. Дополнительное образование детей – фактор развития творческой личности/ Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей» - СПб, 1998.
11. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум. Учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
12. Журнал «Завуч начальной школы», 2011г.
13. Журнал «Начальная школа», 2013г.
14. Журнал «Читаем, учимся, играем», 2012- 2013гг.
15. Зарипова З.М. Рабочая программа воспитателя группы продленного дня http://rudocs.exdat.com/docs/index-417533.html
16. Ильин И.С. Сто лучших моделей оригами. - М: Мир книги , 2005Касаткин В.Н. Содействие здоровью и обучение здоровому образу жизни в школах Российской Федерации.- М.: Подкова, 2000
17. Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитания петербуржца XXI века», утверждена приказом Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга от 26.06.2003 года № 1014; http://docs.cntd.ru/document/8400638
18. Материалы городского педагогического совета «Модернизация образования: петербургский вектор» от 27.08.2010 года; http://gov.spb.ru/
19. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров. - М.: Просвещение, 1990.
20. Монина Г., Панасюк Е. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб: Издательство «Речь», 2005.
21. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. - Ярославль: Академия развития, 199