Программа внеурочной деятельности по профориентации школьников"Шаг в будущее"
рабочая программа (4 класс)

Управление образования и по делам молодежи

Исполнительного комитета города Набережные Челны

Муниципальное бюджетное учреждение

«Информационно-методический центр»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №39»

Программа внеурочной деятельности

по профессиональной ориентации школьников

«Шаг в будущее»

Мухаметова Гульнара Габдлхатимовна

Набережные Челны, 2019

Пояснительная записка

 Проблема самоопределения есть, прежде всего,

проблема определения своего образа жизни.
С.Л. Рубинштейн

Выбор профессии. Огромным смыслом наполнено привычное словосочетание, в нем скрыто много эмоций, тревог, ожиданий, проблем!  Это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, это жизненный путь: активная, творческая, жизнь или пассивное, равнодушное существование; это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья. Какую выбрать профессию? Этот вопрос задает каждый школьник.

Понятие «ориентация» связано с определением местонахождения и выбором направления движения. В энциклопедии ориентация (французское orientation - направлять на восток) - умение разобраться в окружающей обстановке; направление научной, общественной и другой деятельности в определенную сторону.

Профессия (от латинского professio - официально указанное занятие, специальность, от profiteor- объявляю своим делом) - род трудовой деятельности, занятий, требующих определенной подготовки и являющихся источником существования.

         Профессиональная ориентация – это целенаправленная деятельность, по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации. Это система мероприятий помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно выбрать профессию с целью  самоопределения. Термин «самоопределение» состоит из двух  слов «сам» и «определяю». Идея самоопределения состоит в возможности выбора.

     Система профориентации на современном этапе ее развития призвана обеспечить координацию действий  государственных органов, школы, семьи, органов профессионально-технического, среднего специального,  высшего образования и других социальных институтов, участвующих в ее осуществлении. Непрерывное и своевременное  решение научных и организационных вопросов, связанных с профориентацией с учетом социально-экономического прогноза,  позволяют решить проблему самоопределения школьников.

Подготовка к выбору профессии важна  , она является неотъемлемой частью всестороннего развития личности, рассматривается в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть во всей системе учебно-воспитательного процесса. Профориентация является важным моментом в развитии каждого человека и в функционировании общества в целом.

       Возросшие требования современного производства в городе Набережные Челны к уровню профессиональной  подготовленности кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной  части учащихся  зачастую не соответствуют потребностям города. В  настоящее время возросла потребность в высококвалифицированных специалистах, владеющие рабочими специальностями: токари, фрезеровщики, формовщики. Молодежь неохотно стремится освоить рабочие специальности и тому существует множество причин. Повышение престижа рабочих профессий является на данном этапе актуальной задачей для нашего города.

           Профориентация молодежи является не только проблемой педагогической, но и социальной. Для  ее решения усилий педагогов школ  явно недостаточно. С целью формирования целостного представления о мире профессий и готовности подростков к осознанному выбору профессионального пути разработана программа внеурочной деятельности по профессиональной ориентации  школьников «Шаг в будущее». Актуальность данной программы заключается в том, что она способствует профессиональному самоопределению и формированию активной жизненной позиции подростка.  

Задачи:

- ознакомление с  многообразием мира профессий и историей их возникновения;

- формирование представлений  о специфике профессий  в городе Набережные Челны;  

- способствование выбору профессии согласно личным склонностям, интересам и способностям;

- создание условий для развития личностных  качеств.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих программ по профориентации является  то, что большинство из них краткосрочны, реализуются при  работе с отдельным клиентом или  малой группой и основываются на методе  тренинговой работы. Данная программа блочная, реализуется в течение 3-х лет, формы работы разнообразны: коллективно-творческие дела, экскурсии, акции, операции, клубные встречи, основу которых составляет деятельностный подход  и идея свободного выбора,  и предусматривают массовый охват обучающихся.  

Программа успешно реализуется в общеобразовательных учреждениях города Набережные Челны с учащимися 6-8 классов и основывается  на нормативно-правовых  документах:

• Закон  «Об  образовании»  Российской Федерации;
• Закон  «Об  образовании»  Республики Татарстан;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка»;
• Концепция модернизации Российского образования;
• Международная  конвенция  ООН о  Правах  ребенка;
• Трудовой Кодекс РФ;
• Типовые положения  об  учреждениях образования детей в Российской Федерации;
• Программа развития воспитания детей и учащейся молодежи в системе образования   Республики Татарстан;
•  Стратегия развития дополнительного образования детей, подростков и юношества в Татарстане;
• Устав и Концепцию Развития МБОУ «СОШ №39» города Набережные Челны;
• Воспитательная система МБОУ «СОШ №39» города Набережные Челны.

          Срок реализации программы внеурочной деятельности «Шаг в будущее» 3 года. Рассчитана программа на обучающихся 12-15 лет. Содержание программы составлено с учетом психофизиологических особенностей подростков. Данный возраст считается сложным. Это этап формирования самосознания и собственного мировоззрения,  принятия ответственных решений,  когда ценности дружбы, любви, близости могут быть первостепенными. К 14 годам завершается  половая идентификация мальчиков и девочек. Быстро развивается операционально-логический  состав  мышления, в том числе такие функции как анализ и синтез. В подростковом возрасте формируется чувство «взрослости» и основным механизмом взросления является  социальное подражание. Это период подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути.      

   Содержание программы предусматривает блочное прохождение материала.

I блок   «Колесо истории»

Цель: содействовать расширению знаний об истории и мире профессионального труда, формированию позитивного отношения к профессиям, обогащать словарный запас  участников через знакомство с названиями профессий предшествующих эпох.

    Данный блок предполагает исторический экскурс в прошлое,  ознакомление с профессиями и предприятиями города, построенными в XIX веке,  торгово-экономическими отношениями между городами и губерниями.

II блок   «Профессиональные Челны»

Цель данного блока: познакомить с  многообразием мира профессий города Набережные Челны и потребностях города в кадрах.

Реализация блока осуществляется через организацию экскурсий на предприятия города, встреч с представителями тех или иных профессий, предоставление возможности на практике познакомиться с основами профессий. Это позволит обучающимся сформировать представления  о конкретной деятельности и  сформировать у старшеклассников целостную  картину о профессиональном мире нашего города.

III блок «Знаменитые личности города Набережные Челны» 

Цель: формирование  профессионально значимых качеств воспитанников через ознакомление с профессиональной деятельностью знаменитых   людей.

Данный блок предполагает знакомство с людьми,  известными своей профессиональной деятельностью: Ветеранами труда, руководителями предприятий и успешными личностями города Набережные Челны.

 Основными формами организации деятельности  по программе являются:

• экскурсии на предприятия  и учреждения города  проводятся с учащимися  с целью углубления  и расширения знаний о профессиях и потребностях нашего города;
• конференции   помогают  приобрести навык работы с различными источниками информации, развивают аналитические способности и стимулируют активность;
• организационно-деятельностные и деловые игры  помогают смоделировать реальные жизненные ситуации и обеспечивают поле выработки навыка для принятия решения;
• конкурсы  направлены  на развитие творческой активности, формирование  навыков  самостоятельной работы, командообразование и поиска резерва личностного развития; умения работать в своей команде и со сверстниками других общеобразовательных учреждений;
• творческие проекты    позволяют обучать проектированию, целеполаганию и планированию деятельности по нахождению способа решения проблемы, проведению исследования, изготовлению  продукта проектирования, его презентации, самоанализу и рефлексии деятельности;
• коллективно-творческие дела способствуют пройти все этапы коллективного творчества: от замысла и реального воплощения до анализа полученных результатов самостоятельно;
• встречи со специалистами из разных областей  знакомят со спецификой какой-либо профессии на личном примере.

В рамках программы внеурочной деятельности еженедельно организуются  занятия в «Школе Лидеров». Школьники совместно с педагогом планируют, координируют деятельность программы, принимают решения, получают знания, применяют умения.   На протяжении учебного года содержание программы может корректироваться (по тематике, содержанию, формам проведения мероприятий) в зависимости от задач и стратегии воспитания,  характера окружающей воспитательной среды.        

    Участвуя в конкурсных программах, встречах, коллективно-творческих делах, ролевых и деловых играх, выполняя квалификационную работу, школьники постепенно формируют свой «портфель достижений», который  поможет при поступлении в  ВУЗы.

Необходимым условием для реализации программы является: сотрудничество с представителями других программ города;   с учреждениями культуры и УДО;  со средствами массовой информации (ТВК «Эфир», «ЧаллыTВ», «РенТВ», издательствами газет «Из рук в руки», «Единство»); с предприятиями города: городской поликлиникой №4, ОАО «Генерирующей компанией Набережночелнинская ТЭЦ», ЗАО «Челны-Хлеб»,  ОАО «Камгэсэнергострой», типографией «Глагол»,  Зонально-поисковой службой  отрядом №6 города Набережные Челны  при МЧС РТ,  ОАО «КАМАЗ».

Ожидаемые  результаты и способы их проверки

• Активное  участие в программе и в социально-значимых делах
• Умение анализировать полученную информацию
• Личностный рост каждого участника программы
• Уровень сформированности культуры здоровья
• Сохранность и увеличение  количества участников программы

Отслеживание результативности программы 

Выявление уровня усвоения программы обучающимися осуществляется через проведение конкурсов, конференций, фестивалей, конкурсно-игровых   и спортивных программ,  разработку  презентаций, творческих проектов и их защиту.

     Результаты, полученные в ходе проведения различных мероприятий, фиксируются в «Экране результативности» и позволяют сделать вывод о степени усвоения программного материала и осуществлять последующую коррекционную работу.

Механизмом  реализации программы являются:

• Стартовая  диагностика, анкетирование, тестирование, опрос, беседа
• Презентации программы, акции,  интеллектуальные игры, экскурсии, интеллектуальные игры, встречи со специалистом из ГБУ «ЦЗН», игры КВН, конкурсы видеороликов,  творческие проекты, ток – шоу, фестивали, военно-спортивная игры, деловые игры, шоу программы, встречи с известными людьми города,  пресс-конференции.
• Итоговая  диагностика, анкетирование, тестирование, опрос, беседа

План реализации программы внеурочной деятельности по профессиональной ориентации «Шаг в будущее»

6 класс

План реализации программы внеурочной деятельности по профессиональной ориентации «Шаг в будущее»

7 класс

План реализации программы внеурочной деятельности по профессиональной ориентации «Шаг в будущее»

8 класс

Список литературы

1. Авторская педагогическая программа: от замысла до реализации: Методические рекомендации / сост.: Р.Х. Гильмеева, И.В. Сафронова.- Казань: ИП-КРО РТ, 2000
2. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 1995.
3. Бедерханова В.П. Летний дом: концептуальный проект детской летней деревни и его методическое обеспечение. Краснодар: Изд-во Краснодарского экспериметального центра развития образования,1993.
4. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. Пер. с англ. – СПб., издательство «Братство», 1992.
5. Битянова Н. Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению           тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных  работников. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
6. Вачков И.В. Психологические игры и упражнения Для ведущего тренингов) // Школ.   технологии – 2001 - №5 – 229-242, №6 - 183-190.
7. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся./ М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.
8. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001.
9. Дружинин В.Е. Психология эмоций, чувств, воли. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
10. Зеер Э.Ф. личностно-ориентированное профессиональное образование. – М.: Издательский центр АПО, 2002
11. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Перусинского. М.: Прометей, 1991.
12. Игры – обучение, тренинг, досуг…/ Под ред. В.В. Перусинского. М.: Гуманитарный центр «Энроф», 1995.
13. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // официальные документы в образовании. – 2002 - № 4. – С. 3-33.
14. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. – 3-е изд., доп. И перераб. – М.Н.: Выш. шк; 1991.
15. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
16. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
17. Матвеева О.А., Е.А. Львова Тренинг «Путешествие в поисках способностей» // Школ. Технологии – 2001  - № 4 – 214-221, № 5 – 243-250.
18. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития  учителя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004.
19. Оганесян Н.Т. Методы активного социально – психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М.: Издательство «Ось – 89», 2002.
20. Программа воспитательной работы. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,1999.
21. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста: методические разработки занятий социально – психологического тренинга. М.: НМО «Творческая Педагогика», МП «Новая Школа»,1993.
22. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001.
23. Пряжников Н.С. Профориентация  в  школе:  игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.
24. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Проф. А.В. Карпова. – М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003.
25. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. – 5-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
26. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг – Дубна: ООО «Феникс+», 2000.
27. Сизанов А.Н. Психологические игры: какие мы на работе и дома. – Мн.: Выш. шк., 1995.
28. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
29. Совместная работа школ и промышленных предприятий по профессиональной ориентации учащихся: пособие для учителя / Сост.: А.Е. Гольмшток, Н.Н. Захаров, И.Т. Сенченко. – М.: Просвещение, 1984.
30. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под. редакцией Гамезо М.В. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
31. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1997.
32. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ. 2-е изд., исправленное – М.: Генезис, 2000.
33. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России,2000.
34. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. 2-е изд., стер. М.: Генезис, 2001.
35. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Душин М., Куров В. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
36. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: практическое пособие / Пер. с нем. 3-е изд., стер. – М.: Генезис, 2001.
37. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения / Пер. с нем. – М.: Генезис,2002.
38. Хайкина М.В. Развитие навыком межличностного взаимодействия у детей (советы психолога) // Дополнительное образование – 2000 - № 9 - 41-43, № 11-57-58.
39. Шакуров Р.Х., Дырин С.П., Чичаева И.И. Ценностные ориентации студентов вузов (на примере управленческих специальностей). – Набережные Челны: издательство Института управления, 1998
40. Шмаков С. А. Безбородова Н.Е. От игры к самовоспитанию: Сборник игр – коррекций. – М.: Новая школа, 1993.
41. Center of character development, Lubbock Christian Univesity, Texas, USA, 1997.

Список литературы, рекомендуемый учащимся

1. Зюзько М.В. 5 шагов к себе: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1992.
2. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. – 3-е изд., доп. И перераб. – М.Н.:  
3. Высш. шк; 1991.
4. Колотилкина М.Г. Давайте работать вместе. Сборник материалов для организаторов детского движения. Первые шаги создание команды. Городской центр детского творчества, - Набережные Челны, 2002.
5. Леви В.Л. Искусство быть собой. – Изд. обновл. – М.: Знание, 1991.
6. Маркуша А.М. Мозаика делового человека – М.: Педагогика – Пресс, 1992.
7. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Душин М., Куров В. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
8. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Перусинского. М.: Прометей, 1991.
9. Игры – обучение, тренинг, досуг…/ Под ред. В.В. Перусинского. М.: Гуманитарный центр «Энроф», 1995.
10. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001.
11. Шмаков С. А. Безбородова Н.Е. От игры к самовоспитанию: Сборник игр – коррекций. – М.: Новая школа, 1993.

Приложение

Разработанные положения и сценарии:

• Презентации программы «Шаг в будущее»
• Акции Неделя добрых  дел «Помогай пожилым!», «Поздравь Учителя!», «Помоги ближнему!», «Учитель – звучит гордо!», «Забей гвоздь в наркоманию!»
• Деловая игра «Кандидат», «Город  мастеров»
• Воспитательные мероприятие ко Дню матери «Сердце матери», «Мама – первое слово!»
• Конференция «Профессии нашего города», «Известные люди города Набережные Челны»
• Конкурс видеофильмов «Мужские профессии», «Мама – это профессия»
• Фестиваль-награждение «Содружество»
• Деловая игра «Город моей мечты»
• Интеллектуальные игры «Круговорот профессий»,  «Профессиональные Челны»
• Спортивное мероприятие «Малые Олимпийские игры – 2019»
• КВН «Уникальные профессии города Набережные Челны»
• Конкурс видеороликов «Есть такая профессия – Родину защищать!», «Мой имидж»

ЗАЯВКА

на участие в Республиканском конкурсе

“Лучшая программа внеурочной деятельности”

Даю согласие на обработку персональных данных _________________________

                                                                                                                                    подпись