Программа воспитательной работы
методическая разработка (2 класс)

                  Утверждаю

                                                                       Директор МБОУ «Гальбштадтская СОШ»

                                                       _____________ / О.Ф.Дворко /

                                            «__ »__________ 2015  г.

                                                              Протокол №     от     августа 2015г.

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Гальбштадтская СОШ»

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

УЧАЩИХСЯ

2014 – 2018 гг

                       Согласовано

                                                                   Заместитель директора

                                                                   МБОУ «Гальбштадтская СОШ»

                                                                   ________ /Е.Н.Кожанова/

                        Марина Михайловна Наливайко

                     учитель начальных классов,

                     высшая категория.

СОДЕРЖАНИЕ:

ПРОГРАММА

воспитания и социализации учащихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания и социализации учащихся МБОУ «Гальбштадтская СОШ» являются Закон
«Об образовании» (ст. 9, п. 6; ст. 14, пп. 1–2)., федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Устав МБОУ «Гальбштадтская СОШ»

Пространство воспитания интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Главная задача  учебно-воспитательного процесса  -  создать условия для  обеспечения духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлять образовательный процесс  на воспитание ребенка в духе любви к Родине и  уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

ЦЕЛЬ И  ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Цель данной программы:

Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из цели, определены следующие задачи воспитания и социализации  учащихся:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

ь

Основное содержание воспитания

и социализации обучающихся.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Данная воспитательная программа нацелена на достижение следующих  воспитательных  результатов по каждому из направлений воспитания :

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, ;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• трудолюбие;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:

        Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

        Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного  общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

        Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Нравственный портрет воспитанного младшего школьника

• Добрый, не причиняющий зла живому
• Честный и справедливый
• Любящий и заботливый
• Трудолюбивый и настойчивый
• Творящий и оберегающий красоту мира
• Стремящийся к знаниям и критично мыслящий
• Смелый и решительный
• Свободолюбивый и ответственный
• Самостоятельный и законопослушный
• Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой
• Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам
• Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» -  класса, школы, города/села, России)
• Толерантный (уважающий других, не похожих на него)

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и  семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства.

Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов  педагогической работы с учреждениями дополнительного образования.

5.1.        Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

 В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично как и их дети.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих  принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
• содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.

В  системе повышения педагогической культуры родителей  используются разнообразные  формы работы:

• Университет педагогических знаний. Данная форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей.
• Лекция. Данная форма подробно раскрывает сущность той или иной проблемы воспитания.  
• Конференция. Предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей.
• Родительские конференции. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
• Практикум. Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.
• Открытые уроки. Цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.
• Индивидуальные тематические консультации. Обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.
• Посещение семьи. Индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.
• Родительское собрание. 

• Родительские чтения. Форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.
• Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

Организация взаимодействие школы

с культурными и общественными организациями.

   Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но культурными и общественными организациями. Взаимодействие образовательного учреждения и общественных организаций имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

При этом планируется использовать различные формы взаимодействия:

•        участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• реализация педагогической работы музыкальной и художественной школ  с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом;
• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

МОНИТОРИНГ

ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Мониторинг духовно – нравственного воспитания и социализации учащихся планируется и осуществляется в соответствии со школьной программой, основанной на комплекте «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» Автор комплекта для начальной школы кандидат психологических наук Анастасия Аркадьевна Логинова:

1. Рабочие тетради для учащихся 1, 2, 3, 4 классов «Книга моих размышлений»;

В «Книгу моих размышлений» входят упражнения, позволяющие оценить динамику нравственного развития и воспитания учащихся.

2. Методические пособия для учителей

(1, 2, 3, 4 классы);

3. Рабочий

блокнот

для педагога.

В соответствии с требованиями Стандарта оценка воспитательной деятельности, реализуемой в классе, является неотъемлемой и обязательной частью реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Предлагаемый мониторинг полностью соответствует требованиям к оценке результатов воспитательной деятельности в рамках реализации Программы.

Оценка личностных результатов 

Основное содержание оценки личностных результатов на уровне начального общего образования строится вокруг оценки:

• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к Школе;
• сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий;
• сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем;
• знания моральных норм и сформированности морально­этических суждений.

Этапы исследования:

1. Контрольный этап исследования (начало учебного года, 1 четверть) –ориентирован на сбор данных на начале реализации Программы воспитания и социализации.
2. Формирующий этап исследования (в течение учебного года) предполагает реализацию основных  направлений Программы; выполнение и корректировку плана воспитательной работы.
3. Интерпретационный этап исследования (конец учебного года, 4 четверть) ориентирован на сбор данных исследования в конце  реализации Программы воспитания.

Направления мониторинга:

• Исследование особенностей нравственного развития и воспитания обучающихся.
• Исследование взаимодействия с семьями обучающихся в рамках реализации образовательной программы.

В качестве основного критерия, по которому изучается нравственное развитие обучающихся и характер взаимодействия школы с родителями обучающихся, выступает динамика  выделенных показателей по каждому из направлений мониторинга.

Возможные виды динамики.

• Положительная динамика 
• Отсутствие (инертность) 
• Устойчивость (стабильность).

Методологический инструментарий исследования включает использование следующих методов: тестирование, опрос, проективные методы, психолого-педагогическое проектирование.

1 класс /2014-2015 учебный год/

1. Программа исследования учащихся во 2 классе

2.  Программа исследования учащихся в 3 классе

3. Программа исследования учащихся в 4 классе

Материалы мониторинга позволяют сделать исследование

частью воспитательного процесса:

• наличие большого количества иллюстративного материала для детей;
• вопросы для размышления учащихся;
• развернутые формулировки заданий, построенные в виде размышлений, на основе которых можно организовать тематическую беседу в классе;
• богатый методический материал и рекомендации для организаторов исследования
• и многое другое.

 Разработанный комплексный подход к исследованию (совмещение развивающей и исследовательской деятельности) младших школьников, позволяет обогатить воспитательную программу и использовать материалы мониторинга в качестве основы воспитательной работы в классе, а также создаёт условия для вовлечения родителей (законных представителей) в реализацию Программы в классе.

Оценка эффективности взаимодействия

школы с семьями обучающихся

Отчётными материалами исследования будут являться:

1. Индивидуальные бланки фиксации результатов исследования, заполняемые ежегодно  (см. Логинова А.А., Данилюк А.Я. «Рабочий блокнот педагога», стр. 38 – 52).
2. Данные интерпретационного этапа исследования в классе (см. Логинова А.А., Данилюк А.Я. «Рабочий блокнот педагога», таблица 6, стр. 15 – 16).
3. Данные контрольного   этапа исследования в классе (см. Логинова А.А., Данилюк А.Я. «Рабочий блокнот педагога», таблица 6, стр. 12 – 13).
4. Итоговые результаты исследования общей динамики развития учащихся в  классе (см. Логинова А.А., Данилюк А.Я. «Рабочий блокнот педагога», таблица 9, стр. 20).
5. Итоговые результаты исследования взаимодействия школы с семьями обучающихся.

Анализ результатов, представленных в таблицах, позволит провести экспертизу и выявить эффективность деятельности по формированию духовно-нравственной сферы младших школьников.

Анализ воспитательной работы за 1  класс:

Воспитательная работа в 1 классе велась по следующим направлениям:

1. Я, моя семья, мои друзья.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

2. Голубая планета Земля.

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля, трудолюбие; творчество; познание;  бережливость

3. Я  – гражданин России.

Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине;  свобода и ответственность; доверие к людям.

4. Я здоровье сберегу –сам себе я помогу.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Также велась работа по следующим направлениям:

• Работа с родителями;
• Проектная работа
• Работа с детьми «группа риска», правовое просвещение;
• Просветительская работа.

       Все эти направления воспитательной работы  позволяли комплексно решать воспитательные задачи, опираясь на  личностно-ориентированный подход к воспитательной работе. Все воспитательные мероприятия  были направлены на формирование у детей культуры общения, развитие коммуникативных умений. Важной задачей воспитательной работы школы наряду с семьёй – это развитие эмоциональной сферы учащихся, умение управлять отрицательными эмоциями. Каждодневно, в зависимости от ситуаций проводились различные беседы со всем классом и индивидуально. Учащиеся уже привыкают быть ответственными за какое-то данное им поручение: в классе налажена система дежурства по классу и по столовой, а также взаимопомощь в учёбе и спорте.

В своей работе я использовала различные формы воспитательной работы:

• тематические классные часы, беседы, дискуссии;
• викторины, конкурсы;
• интеллектуальные игры, ринги;
• праздники;
• тренинги, ситуативные практикумы, тестирование;
• презентации;
• деловые игры;
• часы общения.

Один раз в неделю проводились классные часы по следующим темам: «О доброжелательности и равнодушии», «Тепло родного очага», «Мы и наше здоровье», «В помощь пернатым друзьям» и др. В этом году проводилась большая просветительская работа, посвящённая 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Диагностическая работа велась с первых дней. Она включала в себя как диагностику (индивидуальную и коллективную), так и коррекционную работу: игротерапию,  сказкотерапию, психологические упражнения и игры.

Ребята участвовали в различных школьных мероприятиях и конкурсах и добились высоких результатов:

В течение учебного года создавались условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции.

В 2014 году в качестве проектной деятельности учителем  был разработан Проект на четыре года «Краеведческий марафон 2014-2018»

Первой нашей работой является создание учебного пособия  «Дневник юного путешественника по Родине» для учащихся 1 класса. «Дневник юного путешественника по Родине» основан на материалах об Алтайском крае и Немецком национальном районе. Подобного пособия в начальных классах нет.

Дневник содержит стихи, песни, пословицы о Родине, способствующих воспитанию нравственной и патриотической культуры младших школьников, творческие и игровые задания, справочный материал, помогающие детям задуматься о своих поступках, совести, о вечных ценностях. Исследуя и рассуждая, дети  приходят к пониманию слов «малая» и «большая» Родина. Мы считаем, что наша  работа актуальна, своевременна, необходима, а также имеет широкое практическое применение: Дневник адресован учащимся 1 класса для работы на уроках окружающего мира, литературного чтения, на классных часах, на занятиях во внеурочное время, а также для индивидуальной работы совместной работы с родителями на каникулах. В процессе работы с дневником планируется проводить практические, исследовательские работы, уроки-встречи, уроки-выставки, викторины, конкурсы, экскурсии, походы в музеи. Активное участие в создании дневника принимают учащиеся 1 класса и их родители.

Первый результат:

• «Дневник юного путешественника по Родине» для учащихся 1 класса принимал участие во Всероссийском детском конкурсе творческих проектов «Созидание и творчество» /2 место/, «Юный исследователь»/3 место/, Краевом конкурсе «Я - исследователь» /1 место/.

Мероприятия социальной направленности,  направленных на формирование гражданской позиции:

Благотворительная акция в рамках губернаторского марафона «Поддержим ребёнка». Праздник «Поём и танцуем с учителями», 2014 год.

Приз зрительских симпатий.

Участвуя в проекте «Подарок ветерану» в 2015 году сделали картину своими руками с помощью родителей к 70-летию  Победы и поздравили ветерана.

Коллективная творческая работа на выставку районного Смотра художественной самодеятельности в 2015 г. «Смешарики»

После каждого проведённого мероприятия совместно с детьми мы обсуждаем, что получилось, а что не получилось, находим ошибки и намечаем пути их исправления, а также намечаем перспективу в будущих делах.

В воспитательной работе личный пример классного руководителя положительно сказывается на отношениях учащихся с учителем, поэтому во многих мероприятиях лично принимала участие.

Организация сотрудничества учителя, учащихся и родителей в образовательном процессе строится на двух приоритетных позициях: «Не навреди» и «Ребенок, ты - ценность». Регулярно провожу семейные праздники, что способствует сплочению не только детского коллектива, но и коллектива родителей. «Формирование культуры взаимодействия с окружающими людьми и самим собой» - мой главный принцип воспитательной работы. Совместно с родителями ежегодно участвуем в выставке на Смотре художественной самодеятельности с оригинальными коллективными творческими поделками. 

Наиболее результативные тематические родительские собрания и тематические классные часы:

Родительские собрания:

• "В семье первоклассник"
• "Как воспитать активного читателя?»
• "Знакомимся с проектами детей» (совместное собрание родителей и детей)

Классные часы:

• Праздник смеха и шуток.
• Оказание первой помощи при несчастных случаях.
• Деревья в народном творчестве разных народов.
• Путешествие по Солнечной системе.
• Чудо рядом с тобой.
• Правила поведения школьников в общественных местах.
• Поведение на улице.
• Пасха.

В подготовке этих мероприятий принимали участие как «сильные», так и слабоуспевающие ученики. Здесь в полной мере проявились их артистические, художественные, музыкальные способности, развивались смекалка, логическое мышление. Все учебные и внеучебные результаты детей еженедельно отражались в дневниках учащихся с целью доведения до сведения родителей.

Родители учащихся активно принимают участие в школьной и внешкольной жизни детей. Родительский комитет в прошлом году два раза организовывал экскурсии. А также родители стараются организовать детям хорошие условия для учёбы и спорта (ремонт кабинета, организация детей на внеурочную деятельность).

В летние каникулы 75 % отдохнули в школьном оздоровительном лагере «Фантазёры», 1 ребёнок в санатории Барнаула, 7 детей с родителями побывали за пределами края.

В этом году была проделана большая воспитательная работа, но впереди ещё один год обучения в начальной школе и за это время нужно решить много воспитательных задач.

Исходя из целей и задач прошедшего года, следует отметить:

1. Удачи в работе:

-активное участие в мероприятиях разного уровня;  

-многообразие форм работы;

-развитие познавательных интересов;

-большая совместная работа детей и их родителей;

-продолжение традиций начальной школы.

Однако многие моменты остались отработанными не до конца. Таким образом, следует обратить вниманием на:

2. Проблемы:

-с середины учебного года чувствуется перегрузка некоторых учащихся, что основано на неумении учиться, отсутствии навыка рационального распределения своего времени;

- продумать Дни открытых дверей для родителей

- работать над проектной и групповой работой на уроках

- внедрять здоровьесберегающие технологии на уроках

ПРОБЛЕМА,  НАД  КОТОРОЙ  РАБОТАЕТ  ШКОЛА:

«Развитие ключевых компетенций учащихся в условиях формирующейся новой образовательной среды»

ЦЕЛЬ   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ  ШКОЛЫ:

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

ЗАДАЧИ   НА   2015- 2016  УЧЕБНЫЙ   ГОД

1.  Формировать у учащихся компетенции, обеспечивающие им возможность успешной социализации  и адекватного развития их личности в обществе, а именно: формировать ценностные представления о любви к Родине, о морали, духовных ценностях народов России, о ценностях труда и творчества для личности, общества и государства, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
2. Совершенствовать систему школьного самоуправления с целью формирования мотивации к активному и ответственному участию школьников в общественной жизни школы, села, государства.
3. Развивать систему внеурочной деятельности учащихся, направленную на формирование  толерантности, нравственной, духовной, коммуникативной культуры учащихся, развитие навыков культуроосвоения и культуросозидания.
4. Продолжить повышение  качества школьного дополнительного образования для реализации творческого потенциала учащихся, для проявления и развития индивидуальных  способностей учащихся в различных областях деятельности
5. Продолжить формирование у школьников культуры здорового образа жизни, представлений о ценностях духовного и нравственного здоровья.
6. Создавать условия для участия семей в воспитательном процессе в целях обеспечения духовной, культурной и социальной преемственности поколений.
7. Внедрять и эффективно использовать новые технологии воспитания и социализации учащихся.
8. Укреплять  и развивать воспитательный потенциал школы в социокультурном пространстве села и района на основе взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, спорта, культуры.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРГРАММЫ ВО 2 КЛАССЕ