рабочая программа "Истоки"
рабочая программа на тему

Пояснительная записка

          Рабочая программа по учебному курсу «Истоки» для 3 класса разработана на основании следующих нормативных документов:

1.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06 октября 2009 г. №373. Зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785.

2.  Примерной программы по православной культуре.         

 3.  На основе книг  А.А. Лопатиной  и М.В. Скребцовой «Начала мудрости» и «Притчи для детей и взрослых».

4.  Учебного плана МБОУ Прудковской СШ на 2017 – 2018 учебный год.

5.   Федерального перечня учебников на 2017-2018 учебный год.

 «Истоки» – уникальный учебно-методический комплекс, развивающий социокультурные приоритеты образования и общества в целом, задачи которого – научить ребенка почувствовать и осознать свои корни, родство с землей, приобщить его к коренным условиям российской цивилизации.          

 Программа «Истоки» оформилась на волне педагогических, философских и духовных поисков нашего времени, когда все более очевидной становится потребность в возвращении образования к его первоначальному смыслу. Введение курса «Истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в региональном образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере культуры здоровья. Выступая в качестве ключевых, эти компетентности нужны человеку в различных видах деятельности независимо от того, какую профессию он изберет в будущем. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.

Не секрет, что дети получают воспитание крайне разное по своему качеству. Для большей части подрастающего поколения учителем является лишь жизнь, а доступ к получению грамотного и правильного воспитания в целях духовно-нравственного становления существенно ограничен.

В целом родители заняты материальным обустройством жизни. Их благие и высокие побуждения относительно воспитания, как правило, не наполнены делами, не опираются на постоянный, умелый и систематический труд. Родители, в сущности, мало сведущи в вопросах воспитания и детской психологии, воспитывают не целенаправленно и планомерно, а спонтанно, от случая к случаю, по своему разумению и настроению. При недостаточной работе с детьми воспитание постепенно обретает насильственно-принудительный характер. При этом, как правило, плохо используется профилактический потенциал воспитания, когда комплекс знаний, своевременно вложенных в сознание ребенка упреждает, тормозит и нейтрализует большинство негативных желаний и устремлений. Взрослыми не редко забывается, что только качественная передача взаимосвязанных, обстоятельных и обоснованных духовно-нравственных знаний, дает им впоследствии моральное право требовать и ожидать от ребенка обдуманного поведения, а также красоты и разумности в мыслях и чувствах.

По словам академика Д. С. Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Цель программы: формирование  у  учащихся  основ морали – осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениям о добре и зле, должном и недоступном, укрепление у обучающихся способности осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,  давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам.

Задачи:

• Различить хорошие и плохие  поступки.
• Формировать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим, бережное отношение ко всему живому.
• Устанавливать дружеские отношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке
• Формировать правила вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами.

          Планируемые результаты обучения

У обучающегося будут сформированы:

Личностные:  

• Ценить и принимать следующие ценности: «добро», «терпение», «природа», «семья», «настоящий друг», «справедливость», «любовь» и т.д.
• Уважать свою семью, родственников, старших.
• Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки  зрения общечеловеческих норм.

Познавательные:

• Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
• Наблюдать и делать самостоятельные выводы.
• Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

• Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях
• Отвечать на вопросы преподавателя, своих товарищей.
• Соблюдать нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
• Слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
• Участвовать в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные:

• Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях, под руководством преподавателя.
• Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством преподавателя.
• Оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Обучающийся получит возможность для формирования:

• представлений о  нормах морально-нравственного поведения в школе, общественных местах;
• на обучение распознаванию хороших и плохих поступков в процессе бесед, обсуждения поступков героев художественных произведений, поведения разных людей в жизненных ситуациях;
• первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе – овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре , взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности.
• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье

Планируется достижение следующих результатов:

Слова

– знание главных нравственных правил, норм;

– представления о ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимо-понимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

– отрицательная оценка  плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т.п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т.д.).

Дела

– избегание плохих поступков, капризов;

– признание собственных плохих поступков;

– осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей, в том числе – отказ ради них от каких-то собственных желаний;

– защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;

– препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

– уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества, к чести и достоинству других людей;

– добровольная помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

– следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

        Программа реализуется в соответствии с принципами систематичности и последовательности, предполагает нахождение логических связей между нравственными, патриотическими, природоведческими и обществоведческими знаниями, полученными ребёнком на разных ступенях воспитания и обучения.

 Дети, так же, как и взрослые, нуждаются в мудрых советах, изложенных в интересной, краткой и сказочной форме. И здесь на помощь приходит притча — удивительно эффективное средство воспитания, обучения и развития. Вечная мудрость, заключенная в притче, поданная в простой и доступной форме, учит детей думать, самим находить решения проблем, развивает в детях воображение и интуицию. Эта притчи, с которыми познакомятся дети, помогут им задуматься над своим поведением и, может быть, заставит их осознать собственные ошибки и посмеяться над ними. Эти короткие истории объяснят детям, что всегда можно найти множество путей решения одной проблемы и что жизнь не делится только на черное и белое, плохое и хорошее.

Данная программа поможет взрастить в детях лучшие человеческие качества и заложить основы нравственности тогда, когда ум и душа ребенка ещё открыты новому.  Разработанные занятия состоят из притч, сказок, бесед, подвижных и ролевых игр, театрализаций, творческих заданий, направленных на глубокое проживание той или иной темы, на развитие творческого потенциала детей. Благодаря данной программе младшие школьники не только войдут в мир добрых качеств, но и научатся высказывать свои мысли, работать в парах и группах, разыгрывать сценки, рисовать.

 Место учебного предмета «Умелые руки» в учебном плане МБОУ Прудковской СШ

На изучение курса   «Истоки»  в третьем классе отводится 34 часа (34 недели по 1 часу в неделю).

                                    Содержание программы:

Учебно-тематическое планирование

формы и методы работы с обучающимися:

- групповые (звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические группы);

- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

-фронтальная;

 - коллективные (соревнования, поисковые)

- дидактические и ролевые игры;

методы обучения:

- репродуктивный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- проблемный;

- активные методы обучения (кластер, синквейн, фишбоун и др.)

Календарно-тематическое планирование курса «Истоки» 3 класс