Комплексная воспитательная программа «Вокруг тебя – мир» для ГПД младших классов воспитателя А.Я. Башмаковой
рабочая программа на тему

Комплексная воспитательная программа                                                               «Вокруг тебя – мир»                                                                               для ГПД  младших  классов  воспитателя А.Я.  Башмаковой                                     

    В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических системах. Все более актуальной становится работа  воспитателя группы продлённого дня. Перед ним стоит важная задача -  добиться того, чтобы  дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.

    Деятельность воспитателя направлена на воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, привитие чувства товарищества, взаимопомощи и понимания, чтобы наши дети росли в атмосфере искреннего уважения и сотрудничества.

Воспитательная деятельность   во второй половине дня стимулирует процесс развития индивидуальных особенностей детей, создает условия для самореализации каждого ребенка.

Воспитательная программа «Вокруг тебя – мир» способствует  достижению основной цели воспитательной работы и решению приоритетной задачи.

  Цель воспитательной работы:

 создание  условий для гармоничного развития личности каждого ребенка с учетом его возраста: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие у ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

  Главная задача  - создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка, признаками  сформированности детского коллектива.

  Разработка данной программы организации свободной  от уроков деятельности, оздоровления и занятости детей была вызвана:

  повышением спроса родителей  на организованный отдых обучающихся  в условиях школы;

  необходимостью использования  творческого потенциала школьников  в реализации цели и задач программы.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:                           

• Закон РФ «Об образовании»
• Конституция РФ
• Конвенция прав ребёнка
• Устав ОУ
• Должностные обязанности воспитателя ГПД
• Методические рекомендации «Организация и режим работы  ГПД»

Использованы технологии:

Технология гуманного коллективного воспитания В. А. Сухомлинского.

Технология коллективного творческого воспитания И. П. Иванова  

Игровые технологии.

Здоровьесберегающие технологии.

В основу воспитательной программы  положены следующие исходные принципы:

• Принцип гуманистического  воспитания.
• Принцип личностно -  ориентированного подхода.

Развитие личности происходит в социуме,  прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной и интересной жизни коллектива школы, в работе групп по интересам, в свободном общении.

• Принцип здоровьесберегающий.

Важно воспитать у школьников ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того, что здоровый образ жизни – это норма.

• Принцип природосообразности.

Обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы;

• Принцип деятельностного подхода.

Воспитание через организацию интересной для ребенка деятельности: игровой, трудовой,

досуговой, творческой. 

                                           Формирование детского  коллектива.

1 этап. Организационно – Диагностический.

Планирование работы ГПД.

Определение направлений деятельности.

      Выявление склонностей и интересов обучающихся класс.

      Выявление личностных качеств личности.

2 этап.  Деятельностный.

        Родители, дети, педагоги  – организаторы программы:

       познают, отдыхают, трудятся;

       делают открытия в  себе, в окружающем мире;

       участвуют во всех организуемых  мероприятиях;

       учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные         ситуации;

       развивают способность доверять себе и другим;

       укрепляют свое здоровье.

       развивают творческие способности

3 этап. Аналитический.

      Анализ деятельности классного коллектива, реализации проекта, выявление положительных и отрицательных моментов в ходе реализации проекта.

      Выявление активных участников программы.

      Награждение в конце каждой четверти.

  На реализацию программы направлена работа группы  продлённого младших классов, деятельность которой регламентируется планом работы воспитателя, согласованным заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утвержденным директором школы.

  Под планированием воспитательной работы в группе продленного дня следует понимать процесс совместной деятельности воспитателя и детей  по определению целей, содержания  и

способов организации воспитательного процесса. Оно является важным условием эффективной деятельности воспитателя группы продленного дня.

   Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога и детского

коллектива и на желании сделать школьную жизнь интересной и полезной.    

            За основу взят  тезис: Только  тот, кто планирует, может организовать.

В основу планирования   заложены следующие приоритетные функции воспитателя:

- забота о здоровье детей;

- забота об их успешности в сфере учения;

- забота о развитии культуры общения в детской среде;

- забота о нормальной социализации детей.

!Ведь именно забота воспитателя побуждает детей к заботе друг о друге, о своих близких и даже незнакомых людях.

    По своей структуре план традиционный. Он состоит из следующих этапов:

• Анализ работы за прошлый год,
• Планирование по направлениям,
• Цели и задачи,
• Диагностика и мониторинг развития учащихся,
• Индивидуальная работа, работа с «трудными» учащимися,
• Работа с родителями.

Анализ работы за прошедший год является основой для планирования воспитательной работы на последующий период. Без анализа пережитого опыта совместной деятельности и общения, определения достижений и выяснения слабых мест в воспитательном процессе в группе без понимания социальных процессов, выявления тенденций личностного развития учащегося невозможно наметить новые ориентиры, определить приоритетные направления, выбрать формы и методы работы.

Проблемно-ориентированный анализ предполагает целостный анализ воспитательного процесса: цель, содержание, приемы, формы и методы, результаты деятельности, проблемы и противоречия, а также развитие личности ребенка, личностные достижения учащихся, становление и проявление индивидуальных особенностей.

                                       Содержание воспитательной работы.                      

Изучение и анализ педагогической литературы, позволили построить свою модель воспитательного процесса, которая включает 4 направления деятельности: 

 Эти  направления определяют содержание модели в целом, способствуют обеспечению

решению тех задач и  достижению тех целей, которые задаются конкретной социальной ситуацией.

На основе вышеизложенных направлений деятельности   составляется календарно-тематический план   на год и месяц и ежедневный план с выделением каждой учебной недели, который согласован с планом работы школы. Для упорядочения процесса работы направления деятельности распределяются по дням недели.      

                             Требования к календарно-тематическому плану работы:

 конкретность воспитательных задач;

учет возрастных особенностей детей;

разнообразие видов деятельности.

В соответствии с указанными основными направлениями и их ценностными основаниями задачи, виды и формы деятельности конкретизируются для работы в начальной школе.

                                    Личностно - ориентированное направление 

Цель: 

• Приобщение детей к общечеловеческим ценностям:  Земля, Отечество, Семья, Труд,  Знания, Культура,  Мир, Человек.

Задачи:

• Формировать основы нравственного самосознания личности – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм.
•  Воспитывать любовь к Родине, пробуждать интерес к истории Родины.
•  Формировать активную гражданскую позицию, уважение к прошлому своего народа на примерах героических страниц отечественной истории.
• Воспитывать  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.
• Воспитывать чувство уважения к людям любой профессии.

  В личностно  - ориентированном направлении важное место занимают экология и краеведение.  Их объединяет  одна общая цель: «Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине и природе».  

Задачи: 

• Формировать у школьников личную ответственность за сохранность природы родного  края.
• Побуждать учащихся к изучению истории родного края.
• Развивать наблюдательность,  общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно - эстетический  познавательный опыт ребенка.

В цикл бесед «Моя Малая Родина» включены такие темы:

При осуществлении трудового воспитания необходимо учитывать физиологию детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей.

Цель:  

• воспитание сознательного отношения к труду через формирование навыков  самообслуживания.

 Задачи:   

• включение детей в труд с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей;
• использование элементарных приемов труда;
• ознакомление с профессиями взрослых людей, воспитание чувства уважения к людям любой профессии.

Традиционные мероприятия:

• Ежедневно убирать игровую комнату и кабинет.
• Проводить проверку сохранности школьного имущества.
• Проводить беседы «Труд и человек», «Все работы хороши», «Профессии моих родителей» и др.

Пути реализации личностно – ориентированного направления:

                           Культурно- просветительское направление.

Цель:

• повышение образовательного и культурного уровня  учащихся.

Задачи:

• Побуждать учащихся к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора,  к развитию любознательности.
• Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.
• Познакомить с понятиями «Этика» и «Эстетика».
• Научить видеть  красоту в природе,  человеке, поступках, искусстве и жизни.
• Развивать культурные взаимоотношения детей в коллективе   и в целом в обществе.
• Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.
• Знакомить детей с различными видами искусств.

 Разнообразные формы и методы проведения клубных часов и КТД помогают решать поставленные  задачи в этом направлении.

         Творчество – это норма детского развития. Для детей младшего школьного возраста характерно литературное, изобразительное, музыкальное и драматическое творчество.

Пути реализации:

                         Физкультурно – оздоровительное направление

Цель: 

• формирование у учащихся внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимости заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Задачи: 

• Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся (психического, физического, социального)  с целью воспитания стремления к здоровому образу жизни.
•  Прививать навыки личной гигиены младшим школьникам.
•  Развивать личностные качества: быстроту, ловкость, находчивость, смелость, коллективизм,  дисциплинированность.

Нагрузки на детский организм огромны, поэтому для получения высоких результатов в учебно - воспитательном процессе важную роль играет физкультурно-оздоровительная работа. В этом направлении для воспитателя открывается широкое поле деятельности.

                                        Коммуникативное направление

Цель:

• формирование умений и навыков в сфере общения.

Задачи: 

• развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;
• развитие социальной восприимчивости,  доверия, умения выслушать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
• развитие способности к самопознанию, самоанализу;
• обучение коммуникативным   навыкам.

Формы реализации:

• тренинги общения;
• ролевые игры;
• встречи с интересными людьми;
• экскурсии;
•  совместный отдых на природе;
• совместные занятия по интресам;
•   коллективно- творческие дела.

 Чтобы процесс воспитания содержал в себе интерес и значимость, необходимо учитывать возрастные особенности детей, создавать в коллективе дружескую атмосферу, которая ведет к успеху в творческих делах и влияет на доброжелательное взаимопонимание ребят. Также обучать детей коммуникативным навыкам, развивать в них чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других, умения выслушать другого человека, способности  сочувствию, сопереживанию, развиваю способности к самоанализу. В конечном итоге формировать  умения и навыки в сфере общения.  

Игровая деятельность, как ведущая для младшего  школьника, органично внедряется во все направления воспитательной работы. Игра, вечный спутник детства. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируется память, внимание, способность восприятия. Поэтому в  ежедневный план работы  необходимо включать различные игры во все режимные моменты ГПД.

                                  Индивидуальная работа с учащимися

Самый сложный раздел плана – «Индивидуальная работа с учащимися».  В этом разделе содержится  такой пункт: «Содействие ребенку в проявлении индивидуальности». Он включает в себя организацию воспитательных дел, направленных на представление интересов учащихся и презентацию их личных достижений. Это и персональные выставки, и спортивные выступления, и мероприятия состязательного характера.

При планировании индивидуальной работы  необходимо учитывать следующие принципы личностного  подхода:

• самоактуализации  - в каждом ребенке существует потребность в актуализации и развитии своих возможностей и способностей, воспитатель ему должен в этом помочь;
• индивидуальности – каждый ребенок должен быть самим собой;
• субъектности – надо помочь ребенку стать субъектом жизнедеятельности сообщества;
• выбора – какой я сделал выбор, таким человеком стал;
• творчества и успеха;
• доверия и поддержки.

   Исходя из этого  индивидуальная работа с учащимися строится на:

• изучении индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;
• установлении межличностных контактов  с каждым ребенком;
• создании условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся;
• оказании индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении;
• взаимодействии с родителями, администрацией, психологом  с целью    индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их                  личности;
• диагностике результатов обучения, воспитания и развития каждого                       ученика, учете их личностных достижений.

                  Возрастная педагогика в работе с "трудными"

"Трудный": младший школьный возраст.

В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда - неудачи в игре, в трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.

Работу в этом направлении деятельности воспитатель может начать:

1.Изучение «трудных».

Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе. Обратить внимание на сложность усвоения нового режима жизни и деятельности, изменение отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении домашних заданий. 

Затем составить:

2.Диагностическую карту «трудного».

3. Организовать помощь «трудным» детям.

 4.Организация свободного времени "трудных" школьников

Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать, "что такое хорошо и что такое плохо".

Создавая "ситуацию успеха", вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки.

                                                Работа с родителями

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество воспитателя с родителями.

Цель:

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс группы продленного дня.

 Задачи:

• изучение семей и условий семейного воспитания;
• формирование банка данных о семье и методах воспитания;    
• оказание семьям воспитанников психолого-педагогической помощи посредством комплексного использования разнообразных коллективных, групповых, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы.

 Формы работы с родителями могут быть разнообразными:

- День открытого телефона;                               - День открытых дверей;

- публичная лекция;                                            - конференция;

- беседа;                                                                - диспут;                                                                          - тематические консультации;                            - вечер вопросов и ответов;                                            - открытый клубный час;                                   - педагогические практикумы;                                           - переписка с родителями;                                 - анкетирование.

                       Диагностика и мониторинг развития учащихся

Изучение состояния  эффективности  воспитательного процесса  в группе осуществляется с помощью диагностики. Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса  ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности воспитателя. В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса  могут быть избраны: уровень воспитанности учащихся; формирование классного коллектива; наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в группе. С целью

изучения нравственного развития личности и духовно– нравственной атмосферы в коллективе

предполагается использование методики «Магазин», «Незаконченное предложение».

Анкета «Какой у  нас коллектив».  Методика Лутошкина.

Критерии  эффективности реализации программы:

Мониторинг позитивных межличностных отношений в ученическом  коллективе.

Мониторинг сформированности  детского коллектива.

Мониторинг степени участия  каждого ребенка  в мероприятиях.

Мониторинг уровня воспитанности  с использованием методики  Н.П. Капустина.

 Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

                                              Модель ученика ГПД.

Любит  учиться.

Внимателен, самостоятелен.

Помогает другим.

Любит трудиться.

Любит свою школу, свой  город, свою Родину.

Знает и выполняет правила  для учащихся.

Участвует в  делах класса  и школы.

Добр по  отношению к  людям.

Соблюдает культуру  поведения.

Понимает ценность здоровья.

Имеет навык общения.

                                          Прогнозируемые результаты.

1. Формирование ценностного отношения к окружающему миру, представлений об  идеалах и ценностях. 

 любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

 способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

 уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

 знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

 трудолюбие;

 бережливость;

 личная ответственность за сохранность природы родного  края.

2. Повышение образовательного и культурного уровня  учащихся.

 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

 культурные взаимоотношения  в коллективе   и в целом в обществе;

 первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе,  бережного отношения  к окружающему миру;

 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

 образная, выразительная, правильная речь.

3. Формирование у учащихся внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимости заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

 навыки личной гигиены;

 личностные качества: быстрота, ловкость, находчивость, смелость, коллективизм,  дисциплинированность;

   опыт сохранения и укрепления здоровья.

4. Формирование умений и навыков в сфере общения.

 первоначальный опыт социальной восприимчивости,  доверия, умения выслушать другого человека;

 способность к  сочувствию, сопереживанию;

 формирование коммуникативных   навыков.