Классный час, тема: «Можно ли дружить, не ссорясь?», 3 класс
классный час на тему

Этапы

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

словесный: слово учителя

1 мин

- Здравствуйте ребята, сегодня мы проведем у вас классный час. Сейчас встанут те ребята, у кого хорошее настроение, кто готов активно работать и внимательно слушать.
- Хорошо, спасибо, присаживайтесь.

Приветствие учителя

Положительный эмоциональный настрой на работу

Л: самоопределение к учебной деятельности

Р: самоорганизация

Мотивационный

Словесный: слово учителя;

Наглядный: учебная презентация;

Практический: отгадывание загадок

5 мин

Целевая установка и определение темы.
- Ребята, прежде чем определить тему нашего сегодняшнего классного часа, мы  познакомим вас со сказкой «Тысячецвет» , которую написала А. Неелова.
На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячецвет.
Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек. Рассердился тысячецвет и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть.
– Не сердись, это я нечаянно сделал, – извинялся ручеек. – Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит.
Но тысячецвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето... Тысячецвет изнемогал от жажды; его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полузавядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячецвет. Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал:
«Будь со мной теперь ручеек, он напоил бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком».
Решил тут тысячецвет позвать ручеек и попросить у него прощение, но от слабости не мог громко крикнуть... В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы – цветок наш день ото дня все больше увядал, и скоро высох совсем.
- Вот такая грустная сказка и одновременно поучительная.

• На месте ручейка вы простили бы цветочек?
• Как вы думаете, изменился бы цветок, если бы ручеек его простил?

Ребята, сможете ли вы теперь назвать тему нашего классного часа? (Ответы детей) 
На слайд тема: «Можно ли дружить, не ссорясь?»
•

  • Вы когда-нибудь ссоритесь с друзьями?

  • А что чувствуют те, кто ссорится?

  •

Принимают установку

Слушают сказку

Высказывают свое мнение

Л: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

К: адекватно использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Постановка темы и учебной задачи

Словесный: слово учителя;

Наглядный: учебная презентация

2 мин

 Давайте поставим задачи нашего классного часа:

→ Познакомиться с понятием «ссора»;

→ Узнать способы разрешения ссоры;

→ Научиться вести себя правильно при возникновении ссоры.

Определение темы классного

часа

Постановка учебных задач

Р: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Актуализация опорных знаний

Словесный: слово учителя;

Наглядный: учебная презентация;

7 мин

- Сегодня будем говорить о том, как научиться жить дружно, без ссор. А как вы думаете, что обозначает слово «ссора»?

- Ссора – это состояние людей. Когда они не могут согласиться друг с другом. Выражают свое несогласие в грубой форме, иногда дело доходит до драки.

- Как вы думаете, а как можно разрешить ссору?

- Вы когда-нибудь ссоритесь с друзьями?
- А можно ли обойтись без ссор?

- Что нужно делать, чтобы не ссориться? (Ответы детей)

- Я предлагаю вам принять участие в тестировании. Просмотрите, это бланк ответов под названием «Нет ссоре!». Я буду зачитывать вариант, а вы поднимаетесь с места, если согласны с данным утверждением. А после мы сделаем вывод, умеете ли вы вести себя в ссоре (прил.1).

- Посмотрите на бланк и попробуйте самостоятельно сделать вывод.

Беседуют с учителем

Участвуют в тестировании

Анализируют бланк ответов

Формулируют вывод

П: осознанное построение речевого высказывания

К: учет различных точек зрений; построение речевого высказывания.

П: анализ, синтез

Решение частных задач

Словесный: слово учителя; учебный беседа. Наглядный: учебная презентация;

Практич.: анализ ситуаций.

10 мин

А сейчас послушайте рассказ Н.Чабаевского “Одинаковые” и вы должны будете ответить на вопрос: хотели бы вы иметь такую подругу, как в рассказе?

Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки. Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и похвасталась маме: Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стояли уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
- Да, ты стала хуже…
Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я! Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А ты обрадовалась, а это значительно хуже!

За что мама осудила Соню? 

 Какой смысл заключается в последней фразе мамы: «А ты обрадовалась - и это значительно хуже»?

Как ей надо было поступить?

Анализируют ситуации

Высказывают свое мнение

Беседуют с учителем

К: допускать возможность различных точек зрения

П: осознанное построение речевого высказывания; анализ.

Р: обоснования своего суждения

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

Л: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

К: построение речевого высказывания

Первичное закрепление материала

Словесный: слово учителя; беседа

Наглядный: учебная презентация;

10 мин

Психологический тест.

Учитель: Во время ссоры мы ведем себя по-разному. Выделяют 5 типов поведения в подобных ситуациях.

Учитель обращается к иллюстрациям с животными и подписями к ним.

(Слова, написанные красным –не показываем)
Черепаха – Не общаться
Акула – Быть сильным
Медведь – Уступить
Лиса – Ты мне я тебе
Сова – Сотрудничество

Учитель: Как вы думаете, какую позицию занимаете вы во время ссоры чаще всего?

Проверим вашу позицию, выполнив тест. Перед вами бланк ответов.

– Я зачитываю вам предложение, а вы отвечаете. Около цифры вы должны поставить:

+ если поступаете так,

– если так не поступаете,

 (варианты ответов написаны на доске заранее, но скрыты).Пословицы надо комментировать

1. Худой мир лучше доброй ссоры.
2. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.
3. Мягко стелет, да жестко спать.
4. Рука руку моет.
5. Одна голова хорошо, а две лучше.
6. Кто спорит – ничего не стоит.
7. Кто сильнее, тот и прав.
8. Ласковое дитя двух кошек гладит, а капризному и одна не дается.
9. Ты – мне, я – тебе.
10. Копай и копай без устали – докопаешься до истины.
11. Лучший способ решать конфликты – избегать их.
12. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
13. Убивай врагов своих добротой.
14. Кто дарит – наживает друзей.
15. Ни у кого нет полного ответа, но у всех ест, что добавить.

Учитель: Подсчитайте все плюсы по столбикам. Где больше всего? Значит, вы чаще поступаете как …(черепаха, акула, медведь, лиса, сова)

Называют законы дружбы

Беседуют с учителем

К: учет различных точек зрений; построение речевого высказывания

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

Л: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

П: осознанное построение речевого высказывания;

Вторичное закрепление

Словесный: слово учителя, беседа;

Наглядный: учебная презентация

7 мин

Задание 5

- Конечно, в жизни любого человека бывают ссоры. Они возникают или из-за  равнодушия, или из-за непонимания друг друга. Но нужно научиться мириться.

Давайте подумаем, как можно помириться. (Варианты ответов детей: извиниться, улыбнуться, сказать что-то доброе и т.д.).

 - Когда, вы были помладше, вы  мирились, используя эту прибаутку.

«Мирись, мирись, мирись,
И больше не дерись…» 

- Шутка очень часто помогает выйти из трудной ситуации. Умение вовремя улыбнуться и пошутить порой очень помогает.

Слушают учителя
Беседуют с учителем

К: учет различных точек зрений; построение речевого высказывания.

Л: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

Заключение

Словесн.: слово учителя.

Практич.: работа с карточками.

5 мин

- Наш классный час подходит к концу. Я попрошу вас, выполнить 2 маленьких задания. На партах лежат листочки. Посмотрите, какое  слово на нем написано? (ссора)

(слово написано и на доске).

-Какое другое слово в нем спряталось? (Сор).

– Что такое сор? Это мусор. А что мы делаем с мусором?

– Значит, и ссора – это то, что человеку не нужно, что нужно выбрасывать из своей жизни.

(ребята комкают листочки со словом ссора и выбрасывают).
Напоследок хотелось бы прочитать вам стихотворение А. Барто «СОНЕЧКА».

Тронь её нечаянно-

Сразу: - Караул!

Ольга Николаевна,

Он меня толкнул!

Ой, я укололась! -

Слышен Сонин голос. -

Мне попало что-то в глаз,

Я пожалуюсь на вас!

Дома снова жалобы:

- Голова болит:

Я бы полежала бы,

Мама не велит.

Сговорились мальчики:

- Мы откроем счет:

Сосчитаем жалобы -

Сколько будет в год?

Испугалась Сонечка.

И сидит тихонечко.

- Давайте стараться, никогда не ссорится.
На этом занятие наше окончено. Будьте терпимы друг к другу.

- Закончить хочется словами Леопольда «Ребята, давайте жить дружно».

- Спасибо!

Беседуют с учителем

Выполняют самостоятельное задание

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

П: осознанное построение речевого высказывания;

1.

Не отвечать на грубость силой, не вступать в драку.

2.

В любой ситуации стоять на своем.

3.

Говорить спокойно, не употреблять грубых слов.

4.

Извиниться, если действительно не прав.

5.

Ответить силой на грубость.

6.

Слушать спокойно другого.

7.

Использовать в своей речи грубые слова, которые бы

“задавили” соперника.

8.

Говорить как можно больше добрых, ласковых, хороших

 слов.

9.

Не бояться признавать свою вину.

1.

Не отвечать на грубость силой, не вступать в драку.

2.

В любой ситуации стоять на своем.

3.

Говорить спокойно, не употреблять грубых слов.

4.

Извиниться, если действительно не прав.

5.

Ответить силой на грубость.

6.

Использовать в своей речи грубые слова, которые бы “задавили” соперника.

7.

Говорить как можно больше добрых, ласковых, хороших слов.

8.

Не бояться признавать свою вину.