Программа группы продленного дня
материал (2 класс) на тему

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

Красноселькупская средняя общеобразовательная школа «Радуга»

Программа

Деятельности группы продлённого дня

во 2 классе

Воспитатель: Тарасова Т.А.

2015 – 2016 учебный год

Паспорт программы

Пояснительная записка

В последние годы  растет число групп продленного дня в образовательных учреждениях. В этом нет ничего удивительного, ведь большинство родителей и современных бабушек и дедушек значительную часть времени заняты на работе. Выбора у родителей нет, поэтому группы продленного дня все больше становятся одной из ведущих форм организации жизнедеятельности детей, их интеллектуального и нравственного развития. Следовательно, перед группами продленного дня стоят задачи воспитания личности ребенка, обеспечения безопасности его жизни и здоровья. Режим группы продленного дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Он включает самоподготовку, внеурочную деятельность, занятия по интересам, экскурсии и прогулки, активный отдых детей и способствует снятию утомления, вызванного учебными нагрузками.

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда и не всем детям дают возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Но эта возможность есть. Микроклимат группы продленного дня идеально подходит для этого. Ведь каждый ребенок талантлив по – своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого.

В современных условиях работы школы основной целью группы продленного дня является максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие задачи:

- помочь учащимся в усвоении образовательных программ;

- развивать познавательные процессы и интересы личности;

- развивать основные нравственные качества личности ребенка;

- развивать коммуникативные навыки ребенка;

- развивать мыслительные процессы, творческие способности;

- укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены;

- формировать полезные привычки;

- воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость;

- воспитывать чувство коллективизма.

Программа составлена на основе проводимой в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей младших школьников, особенностей организации режима дня в классах с введением ФГОС. Программа рассчитана на учащихся 2-го класса. Группа создается на основании заявлений родителей.

Концептуальными положениями программы являются:

• Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;
• Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического);
• Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов, соревнований.
• Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности

В основу программы положены следующие принципы:

• Системность.                             
• Доступность.
• Научность.
• Создание развивающей ситуации.
• Занимательность.            
• Сознательность и активность.
• Наглядность.
• Природосообразность.

Методологической основой программы являются следующие положения:

1.Образовательный уровень – начальный.

2. Ориентация содержания – практическая.

3.Характер освоения – развивающий.

4. Возраст обучающихся – 8 – 9 лет

5. Формы организации учебно – воспитательного процесса:беседы, конкурсы, викторины, экскурсии, кружки по интересам, ролевые игры, практические занятия, проектная деятельность, работа в творческих мастерских, конкурсы, чтение научно-популярной литературы, обсуждение просмотренных фильмов.

Основными направлениями деятельности воспитательной работы в группе продленного дня являются:

- духовно – нравственное воспитание и культура поведения;

- гражданско – патриотическоевоспитание;

- спортивно – оздоровительнаяработа;

- общеинтеллектуальное;

- социальное;

- трудовое.

Духовно – нравственное воспитание и культура поведения

Через игру, чтение и обсуждение сказок, рассказов рассматриваются такие ценностные категории, как добро, совесть, стыд, милосердие, великодушие. Такая деятельность способствует формированию у младших школьников желания становиться лучше. Заботливое отношение к окружающим – ценнейшее нравственное качество. Заботу и внимание учащиеся  проявляют  к детям, находящимся в сложной жизненной ситуации.

Задачи:

• ознакомление детей с основными правилами поведения в школе, в целях профилактики правонарушений среди школьников.
• проведение бесед по поводу травмоопасных ситуаций в школе.
• формировать навыки поведения по отношению к старшим и младшим.

Гражданско – патриотическое направление

способствует ознакомлению детей с государственной символикой, героическими страницами истории страны, ценностями отечественной культуры в процессе бесед, экскурсионной деятельности, заочных путешествий по историческим местам и культурным памятникам Российской Федерации, малой Родине, сюжетно-ролевых игр историко-патриотического содержания.

Задачи:

• способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире.
• приобщение к национальным традициям.
• формировать представления о России как о многонациональном государстве.

Спортивно – оздоровительное направление

отражает валеологический подход к воспитанию. Валеологическое обеспечение жизнедеятельности ребёнка происходит на физиологическом, психологическом, социальном уровнях путём сохранения, укрепления и формирования здоровья. Исходя из необходимости развития у детей представлений о здоровье как многоаспектном явлении, в данной программе выделены спортивно-оздоровительное, общегигиеническое направление здорового образа жизни.

Задачи:

1. формирование установки на здоровый образ жизни;
2. сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни;
3. развитие у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и дома;
4. развитие представлений о структуре и функциях тела.

Общеинтеллектуальное направление

построено в игровой, занимательной форме проведения занятий, которое формирует эстетическое отношение к жизни (труду, природе, искусству, поведению), развивает чувство прекрасного.Неотъемлемой частью приобщения к  прекрасному  является посещение выставок с последующим обсуждением увиденного. Другим самым доступным источником прекрасного является природа, поэтому проводятся экскурсии «в природу».Уделяется внимание развитию познавательных и интеллектуальных способностей детей.Они, самостоятельно пользуясь энциклопедической литературой, находят ответы на те или иные вопросы и в виде сообщений представляют перед одноклассниками.

Задачи:

• формирование творческого воображения, любознательности.
• создание атмосферы взаимной радости, восхищения в процессе коллективно – поисковой деятельности учащихся.
• формирование потребности в творческой деятельности.
• развитие художественно – эстетических способностей.
• воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, целеустремлённости, чувства коллективизма.

Социальное направление

Социокультурная ситуация, отраженная в игре, создает благоприятные условия для формирования у детей элементарных социальных навыков определения общей цели, планирования последовательности действий, отбора необходимых средств и выбора способов достижения результата. Благодаря игровой ситуации, возникающей в игре, у ребенка постепенно в благоприятных условиях формируются навыки подчинения игровым установкам и правилам, он приучается понимать и принимать мнения и поступки других участников игры, проявлять к ним навыки доброжелательного и терпимого поведения. Дети постепенно начинают демонстрировать в игре элементы и модели социального поведения, совместно переживают различные эмоциональные состояния, приучаются достигать общий результат, оценивать себя и других.

Задачи - формировать:

1. умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нем;
2. умение получать необходимую информацию в общении;
3. умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;
4. умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;
5. умение спокойно отстаивать свое мнение;
6. умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
7. умение принимать участие в коллективных делах;
8. умение уважительно относиться к окружающим людям;
9. умение принимать и оказывать помощь;
10. умение не сориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Трудовое направление

формирует у школьников ценностное отношения к труду, уважение к людям труда на основе ознакомления детей с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий,  трудовой истории родного края, - развитие мотивации детей к самореализации в профессиональной деятельности, формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности, стимулирование взаимопомощи младших школьников, организаторских навыков, расширение опыта ролевого взаимодействия в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеклассных мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности (праздников труда, ярмарок, конкурсов, города мастеров, открытия детских фирм и др.).

Задачи:

• формирование культуры труда.
• формирование уважительного отношения к людям труда.

Самоподготовка.

У ребят посещающих группу продленного дня темп выполнения заданий индивидуальный, но в пределах отводимого времени. Тем, кто выполнил задания раньше, предлагается почитать книги по внеклассному чтению, рисование, раскрашивание, работу с бумагой и другими материалами, лепка. Остальные ребята в это время заняты приготовлением домашних заданий. Если у детей возникают вопросы, они потихоньку советуются с учителем. Ребята знают, что вопрос можно задать только в крайнем случае и пользуются этим правом очень редко. За это время дети, чередуя виды деятельности, не устают, а их руки и головы заняты полезным делом.

Цели и задачи:

1. Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания.
2. Формировать и развивать навыки самостоятельной работы.
3. Повышать мотивацию и заинтересованность
4. Систематически организовывать, совместно с учителем консультационную работу с детьми.

Большое значение в воспитании детей, расширении кругозора об окружающем мире, сообразительности, привитии любви к чтению книг, интереса к учебе имеют игры. Игра является одним из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность.

В ходе самоподготовки проводятся игры на внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы, задачи, игры – путешествия.

Игра дает возможность переключаться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость. Но самое главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по всем предметам.  А самые радостные моменты в жизни продлёнки – игры – конкурсы, игры – соревнования, игры – праздники.

Ожидаемые результаты:

• Повышение качества обучения учащихся;
• Развитие индивидуальности учащихся;
• Развитие интереса к изучаемым предметам;
• Развитие самостоятельности;
• Формирование полезных привычек.

Критерии оценки.

• Диагностика развития психических функций.
• Диагностика формирования общеучебных умений и навыков.
• Диагностика мотивации к обучению.
• Уровень удовлетворенности родителей.

Личностные и метапредметные результатына конец года

Содержание деятельности учащихся во внеурочное время  направлено  на тренировку и развитие универсальных учебных действий.
Личностные результаты:
- Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п.
- Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
- Объяснять смысл  своих оценок, мотивов, целей.

-Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

Регулятивные УУД:
- Определять и  формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, сравнивая результат с целью.
Познавательные УУД:
- Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).
- Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.
- Наблюдать и делать самостоятельные  выводы.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя  форму.
Коммуникативные УУД:
- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

 - Выразительно читать и пересказывать текст;

- Продолжать учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя);

- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Освоение младшими школьниками:

- способов решения проблем творческого и поискового характера;

- начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Овладение обучающимися:

- способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;

- умением планировать и контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умением понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способностью конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Режим работы группы продлённого дня

Календарно-тематическое планирование ГПД