Технологическая карта занятия кружка «Смысловое чтение»
методическая разработка (4 класс) на тему

Этап урока/

учебная ситуация

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающегося

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Формальная готовность к уроку.

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль, самооценка.

Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности

 Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки.

Здравствуйте, дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня Вы присутствуете на кружке «Смыслового чтения».

Ребята, сейчас я попрошу вас выйти всех к доске и встать в круг, взяв друг друга за руки, после того, как вы услышите музыку, начинаем водить хоровод, как только музыка будет приостановлена, я прошу вас встать парами, по двое. Итак, начали! После того, как музыка снова остановится, встаньте

в свои рабочие группы.

Скажите, пожалуйста, над чем работала каждая группа?

Достаточно ли у вас заготовок для вашей рубрики? Все ли у вас есть для работы над вашей рубрикой?

Делятся на группы по рубрикам.

Выполняют самооценку готовности к проекту.

Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведенные знания и способы действия.

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний.

Организация ситуации успеха и управление действиями обучающихся при решении практических задач с применением ранее полученных знаний.

Хотели бы вы рассказать о своей газете родителям на выпускном вечере и подарить ее в школьный музей?

Представьте, что вы закончили 9 или 11 классов и  посетили музей и увидели свой проект, но уже глазами выпускника. Вам бы хотелось что-то изменить в нем?

А как узнать, правильно ли у нас с вами оформлена стенгазета?

Давайте вместе с вами выведем критерии, по которым будем оценивать нашу с вами работу над рубрикой?

Планируют результат и критерии оценки его достижения.

Постановка учебной задачи

Оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель, результаты и критерии их оценки, учебную задачу, планировать (предполагать) действия по ее решению (по достижению результатов), формулировать тему.

Формирование и развитие умений определять и формулировать проблему, цель, результаты и критерии их оценки, учебную задачу, планиро- вать (предпола- гать) действия по достижению результатов, формулировать тему.

Организация ситуации постановки учебной задачи и управление действиями обучающихся при формулировании проблемы, цели, результатов и критериев их оценки, учебной задачи, планировании действий по достижению результатов, формулировании темы.

Сегодня мы с вами будем работать с листом самооценки, листом планирования и продвижения по заданию. Давайте с ними познакомимся.

Что мы с вами сегодня будем делать на кружке?

Какая тема нашего кружка? Какую цель мы перед собой поставим? Задачи? Что мы сейчас с вами делали?

Самостоятельно или с помощью учителя формулируют проблему, цель, результаты и критерии их оценки, учебную задачу, планируют (предполагают) действия по ее решению (по достижению результатов), формулируют тему

Решение учебной задачи

Ценностная ориентация на решение учебной задачи, достижение планируемых результатов; МПР: успешность УУД при решении учебной задачи и достижении планируемых результатов

Оценка/самооценка действий по достижению планируемых результатов.

Организация ситуации решения учебной задачи и управление действиями обучающихся при решении учебно-познавательной задачи.

Сейчас каждая группа будет работать над своим мини-проектом, и после чего мы объединим ваши рубрики и сделаем одну общую газету.

-Что нам потребуется для работы?

-Вспомните правила техники безопасности.

- Работая в группе, вы должны заполнить листы работы в группе, листы самооценки и подготовить защиту своей рубрики.

Решают учебную задачу в совместной (групповой) деятельности через выполнение соответствую- щих ситуации решения учебной задачи УУД: РУУД: «Думаю», «Предполагаю», «Понимаю, что делаю», «Показываю», «Действую», «Контролирую ситуацию», «Оцениваю»;

Оценка

Ценностная ориентация на решение проблем и задач в жизненных ситуациях, достижение планируемых результатов; 

Контроль/самоконтроль и оценка/самооценка результатов решения учебно- практических задач

Организация ситуаций контроля и оценки результатов решения учебно-практических задач

Слово предоставляется редакторам рубрик, которые расскажут, что в нашей газете сможет найти обычный читатель.

Оценивают результаты. Защита проекта.

Итог занятий. Рефлексия деятельности.

Оценка/самооценка результатов с позиций выявле- ния их ценности для личностного роста обучающихся

Организация рефлексивной, ценностно-ориентированной ситуации. Инициирует, направляет и регулирует действия обучающихся.

Ребята, мы все здорово поработали, посмотрите, какая замечательная газета у нас получилась. На следующем кружке мы с вами доделаем нашу с вами газету и отдадим в музей.

Спасибо.

Участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Коррекция.