организация деятельности учащихся по изучению родного края
проект по теме

областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Кафедра начального образования

Педагогический проект

Организация деятельности младших школьников по изучению родного края

         слушателя курсов

                            учителей начальных классов

 группы Н-10

                         учителя МАОУ СОШ №72

                                         Аверьяковой  Надежды Николаевны

Ульяновск

2013

Содержание

1. Актуальность проблемы изучения родного края на уроках и во

внеурочной деятельности.

2. Цель краеведческого образования в начальной школе.
3. Формы организации деятельности младших школьников по изучению родного края.
4. Формирование универсальных учебных действий в курсе изучения краеведческого материала.
5. Планирование внеклассной работы по изучению родного края в 1- 4 классах.
6. Диагностическое исследование результатов внеклассной работы.
7. Заключение.
8. Литература.

В настоящее время отмечается возросший интерес к изучению истории культуры, природы родного края. Малая родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. К сожалению, мы еще неумело используем сочетание программного и краеведческого материала с целью формирования у учащихся общечеловеческих ценностей, представлений о целостности мира, природы, человека.
Как учитель, я не случайно обратилась к проблеме использования краеведения на уроке и во внеурочной деятельности. Анализируя работу по природоведению, развитию устной и письменной речи на уроках чтения и русского языка, т.е. преподавания основных предметов, пришла к выводу, что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Но даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Неконкретность приводит к сложности восприятия и понимания данного материала. Чтобы повысить познавательный интерес к истории края, его прошлого, настоящего и будущего, к природе родного края, я обратилась к анализу данной проблемы и поиску путей ее решения.
Для чего же следует изучать свой край? Что изучать? Как преподавать краеведческий материал?

Цель краеведческого образования определяется, прежде всего, возрастными познавательными возможностями. 
Начальная ступень - пропедевтический курс, который способствует осознанию важности окружающего его мира.
Вторая ступень - интеграция краеведения с другими учебными дисциплинами, т.е. использование местного материала как базы для освоения теоретических вопросов. При этом фрагментарное введение краеведческого материала в разные учебные дисциплины должно идти в логике основного краеведческого курса, в соответствии с его задачами.

Не менее важным этапом работы по краеведению является целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Большое значение имеет связь с социосредой (родителями, учреждениями города, способными помочь в освоении социальной, культурной, природной среды родного края). Такая организация краеведческой работы способствует осознанию своего места в окружающем мире ("Я - мой город"), значения родного края в истории и культуре России ("Я - мой город, мой край, мое Отечество"). Она не позволяет скатиться на позиции местничества при изучении края и в то же время содействует формированию гражданственности.
Для чего же изучается свой край в начальной школе? Остановлюсь на этом более подробно. Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично

для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать и т.д.

Чем раньше ребенок начнет знакомиться с бытом, традициями своего народа, с прошлым родного края, процессом его развития, тем быстрее будет занесен в души маленьких граждан «вирус» сопричастности любви к Родине и гордость за принадлежность к великому, мудрому, трудолюбивому русскому народу, а без этого невозможно воспитание патриота, защитника и созидателя.
Необходимо развивать патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность, углублять знания и представления об окружающем мире через практическую краеведческую деятельность.

Общим предметом изучения является природа, население, хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура Ульяновского края..
Цель краеведческого образования - формирование знаний, умений и ценностных ориентации, соответствующих культуросообразному поведению в нашей стране и регионе, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края.
Задачи краеведческого образования:
Формирование культуры поведения, понимание особенностей нашего региона на основе формирования системы знаний о природе нашего края, его истории, населения, быте, культуре.
Формирование представлений о ценности литературных и художественных произведений как источника познания культуры и истории родного края.
Воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиций Ульяновской области..
Развитие творческих способностей, научно-исследовательских умений средствами региональной культуры

Краеведческий материал сочетает в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции.
Объем краеведческого материала может быть разным и зависит от значимости местных памятников и событий в истории страны, от исторически сложившихся условий края, его изученности.

А формы работы могут быть различными:
1. Игры – путешествия.
2. Занятия- исследования.
3. Экскурсии.

4. Аукционы знаний.
5. Практические занятия.
6. Праздники, связанные с народными традици

7. Поисковая работа                                    
8. Встречи с интересными людьми.

Работая много лет в школе, я поняла, что все мероприятия по краеведческой тематике необходимо привести в систему. Я спланировала мероприятия по календарным месяцам на каждый учебный год. Такая работа помогает видеть результаты моей работы, дает всю картину по усвоению краеведческих знаний, помогает планировать работу на уроке и во внеурочное время. На основе этого плана учителя в 5 классе будут знать о том, что уже пройдено и над чем необходимо работать в следующем классе, т.е. соблюдается преемственность в изучении родного края.

Краеведческий материал ценен не только в воспитательном значении, он способствует развитию личностно-ориентированного подхода в решении воспитательных задач в начальной школе, что позволяет значительно расширить возможности развития ребенка сообразно его способностям, возможностям, наклонностям; формировать саморазвивающуюся личность путем развития самостоятельности, самоорганизации, саморазвития, самореализации; развивать интеллект детей и эмоциональное восприятие ими действительности; гармонично развивать личный потенциал каждого учащегося.

Краеведческая работа способствует развитию специальных литературных и художественно-прикладных способностей детей. Есть возможность проявить творческое мышление, почувствовать себя значимым для коллектива. Краеведческая направленность способствует формированию творческой личности.

Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, изучение родного края целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка

природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.

На протяжении всех лет обучения в начальной школе учащиеся под руководством учителя могут собрать данные о себе, о своей семье, о месте проживания и т. п. в отдельный альбом, который вручается в качестве подарка ученику на прощальном вечере с начальной школой.

Þ  При изучении природы и истории родного края в начальной школе должны проводиться экскурсии по местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики познакомятся с памятниками природы, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.

Þ  В процессе обучения учащиеся, под руководством учителя, учатся выполнять проектные и исследовательские работы, которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Такой метод познания

способствует целостности восприятия мира; активизирует развитие познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных обобщений и понятий.

Þ  Неотрывной частью воспитания является внеклассная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа.

Я предлагаю программу по изучению родного края на 4 года. Данные мероприятия позволяют учителю спланировать работу на каждый месяц, неделю.

В процессе работы по данной  программе  учащиеся должны:

иметь представления:

-  о связях между живой и неживой природой родного края;

-  о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ульяновской области;

-  об истории человека в древние времена, проживающего на Ульяновской земле;

-  об истории родного края;

знать:

-  объекты неживой и живой природы Ульяновской области;

-  особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;

-  водоёмы Ульяновской области и их значение в хозяйстве;

-  полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;

-  правила поведения в природе и меры её охраны в Ульяновской области;

-  государственную символику Ульяновской области, своего района;

-  важнейшие события в истории родного края;

-  народы, населяющие Ульяновскую область (не менее трёх);

-  родственные связи в семье;

-  правила поведения в общественных местах и на улице;

уметь:

-  различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);

-  различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);

-  узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;

-  приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);

-  приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);

-  описывать наиболее важные события истории родного края;

-  рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);

-  показывать на карте Ульяновской области границу области, крупные города и своё местонахождение;

-  приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ульяновской области;

могут научиться:

1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

- анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

-  объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;

2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:

- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

- составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

- оценивать собственные знания и умения;

- доводить дело до конца.

3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

-  находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований

и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ульяновской области как источник информации;

-  проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

-  ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед

школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;

.Создавая свой план, я учитывала необходимость разнообразить формы и методы работы от класса к классу. Данное планирование можно пополнять и изменять в условиях своего учебного заведения, учитывая наличие разнообразных объектов и учреждений, которые привлекаются для реализации задач программы.

Планирование внеклассной краеведческой работы в начальной школе

Тест «Что мы знаем о своем городе, о своей стране, о своей планете?

1.Закончи предложения:

Моя страна-

Мой город

Моя улица

Мой дом

Моя квартира                                                                      1балл

2. Выбери правильный ответ:

а) Земля намного меньше Солнца;

б) Земля намного больше Солнца.                                    1 балл

3. Какой город не относится к России? Подчеркни.        3 балла

Москва, Самара, Ульяновск, Париж, Димитровград, Саратов.

4.Допиши слово:                                                                  3 балла

Улица+улица+улица=город

Город+город+город=страна

Страна+страна+страна= ?

5. Какие  памятные места города тебе знакомы?              1 балл

На стартовой диагностике предлагаю следующий тест, который показывает уровень осведомленности, знания или незнания материала. Исходя из практики, могу сказать, что приходящие в школу дети обладают очень скудными знаниями. Они могут назвать город, часто путая со страной, более половины класса называют адрес, и на этом, в основном, их познания об окружающем мире исчерпываются. Поэтому для учителя открывается широкое поле деятельности, которое необходимо пополнить необходимыми сведениями. Этот же тест даю повторно в конце года, и вижу результаты своего труда. Результаты стартовой диагностики  привожу ниже в таблице.

Стартовая диагностика для 1 класса Б

«Что я знаю о своем городе, стране, планете?»

Критерии :

 до 10 баллов – низкий уровень -12 человек

От 10 до 15баллов – средний -8 человек

Свыше 15 баллов - высокий  - 6 человек

Опираясь на данные показатели, легко увидеть вопросы, над которыми необходимо работать учителю и родителям. В течение года проводились классные часы «Симбирский край - моя родина», «Улица, на которой ты живешь», «Безопасный путь домой», экскурсии по городу, в парк, школьный сад. На уроках и во внеурочное время изучалось много материала о родном городе. Дети участвовали в викторине «Знаешь ли ты свой город». Все  мероприятия были направлены на формирование универсальных учебных  действий. При диагностировании итоговом результаты меня порадовали: тот же тест был проведен в апреле месяце и он показал высокий результат-из 26 опрошенных -75% учащихся показали высокий уровень, 22% -средний, а оставшиеся 3% -низкий уровень. Работа дает свои результаты, но есть над чем работать в следующем году.

При изучении водоемов родного края провожу диагностическое исследование, которое дает полную картину имеющихся знаний о родном крае. Данный тест был выполнен 24 учащимися 3 класса в начале учебного года. Он показал  высокий уровень -20%, средний –25%, и оставшиеся дети имели низкий уровень осведомленности. При систематической работе по развитию краеведческих знаний этот же тест в конце 3 класса показал удивительные результаты: из 26 учащихся 50% показали высокий результат, 38% -средний уровень, 12% детей знания по данной теме не усвоили. Это дает учителю возможность коррекции в следующем году, привлекая данных детей к работе именно в этом направлении. Незнание дает толчок к познанию. Правильно спланированная работа учителя выявить детей

 которые упустили данный  материал по ряду причин, и направить их деятельность на восполнение пробела. Мероприятия, проводимые в школе и классе дают возможность скорректировать полученный результат и добиться новых лучших результатов.

Тест «Знаешь ли ты водоемы?»

1. Какие водоемы ты знаешь? Перечисли и напиши названия (2-3)

Естественные – искусственные.

2. Какие рыбы водятся в водоемах нашего края?  Выбери из списка: акула, сом, сазан, кит, лещ, карась, скумбрия, сельдь, щука.
3. Допиши предложения:

Мой город стоит на реке…

Река впадает в …

В нашей области протекают реки…

4. Как путешествует вода? Соедини стрелками: река  море  ручей
5. Правильно ли рассуждает ученик: «В речке вода соленая, а в море пресная, то есть не соленая. Значит,  из моря можно пить воду. Как думаешь ты?

В данный момент работаю со 2 классом по новым стандартам второго поколения и понимаю, что необходимо менять формы работы и методы- в основу должен лечь системно-деятельностный подход, Только в действии и под руководством учителя-наставника дети могут самостоятельно использовать различные источники информации для решения заданной задачи. В условиях городской школы есть достаточно много средств для реализации поставленных задач. Краеведческ4ая работа должна вестись учителями и воспитателями систематически, целенаправленно от класса к классу усложняя содержание работы. Только при данных условиях мы сможем  воспитать личностные качества нового ученика –ученика

думающего, рассуждающего, доказывающего свой выбор, умеющего ориентироваться в окружающем мире, способного жить в меняющемся мире и уметь делать выводы, обобщения.

Данные рекомендации учителя могут применять в своих школах, использовать во внеурочных занятиях, подходить творчески к данной теме. Но работать над этой темой необходимо, так как знать и изучать свой родной край необходимо. Мы воспитываем патриотов своей Родины, а воспитание должно начинаться с его изучения. Только тогда человек начнет уважать себя, своих родителей, свою родину, когда он изучит истоки, происхождение, историю возникновения и развития. Именно тогда у него сформируется чувство сопричастности и  гражданства, желания защищать и оберегать все то, что его окружает. Мы работаем с маленькими гражданами своей страны, и в наших силах воспитать настоящих патриотов своего края, страны.

Литература

1. Кропочева Т.Б. Дидактические игры на уроках природоведения, Новокузнецк, 1997.
2. Плешаков А.А. «Учебное пособие Природа для начальной школы», Вентана-Граф.
3. Азбука юного ульяновского школьника, или путешествие по родному краю /         С.Ю. Прохорова, Е.А. Хасьянова. – М.: «Планета», 2013. – 128с.
4. . Венок Н.М. Языкову. Сборник: – Ульяновск: «Симбирская книга», 2002. – 80 с.
5.  Волкова П.И., Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие. В 2 частях [Текст] / П.И. Волкова, А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2007.
6.  Карпова Т.А. Лето веселого цвета: Стихи. – Ульяновск: Издатель Качалин А.В., 2009. – 48 с.
7.  Край прелестный – это ты...: Учебная хрестоматия по литературному краеведению / Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск: ИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2000. – 256 с.
8.  Родное слово (фольклор, язык, литература): Учебное пособие / Под ред. В.Н. Яну-шевского. – Ульяновск: ИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2001. – 224 с.
9. Тихонова А.Ю. Региональная культура: образовательный аспект: монография [Текст] / А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006.
10.  Тихонова А.Ю. Этнология Симбирско-Ульяновского региона: учебно-методическое пособие [Текст] / А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УлГУ, 2008.
11.  Тихонова, А.Ю. Баягине: учеб.-метод. пособие по приобщению учащихся начальных классов к этнокультурным традициям мордвы-эрзя / А.Ю. Тихонова, А.Ф. Сударева,          О.В. Салмина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2010. 100 с.