ФОРМИРОВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ЧУВСТВА ДРУЖБЫ И ТОВАРИЩЕСТВА через самопознание и расширение картины мира
методическая разработка (3 класс) по теме

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII вида) № 561 Калининского района Санкт – Петербурга

ФОРМИРОВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ЧУВСТВА ДРУЖБЫ И ТОВАРИЩЕСТВА

через самопознание и расширение картины мира

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Санкт-Петербург

2013

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа направлена на формирование благоприятных межличностных отношений, чувства дружбы и товарищества в коллективе школьников младших классов.

Межличностные отношения – это явление, возникающее в любой группе людей как результат их психологического взаимодействия в процессе общения. Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности его отношения к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно.

Межличностные отношения, которые пронизывают ученический коллектив,  оказывают сильнейшее воздействие на жизнь каждого школьника и на деятельность группы в целом. От характера межличностных отношений учащихся зависит успешность их обучения, отношение к школе в целом.

Благоприятные межличностные отношения школьников положительно влияют не только на их психическое состояние, успеваемость, познавательную деятельность, физическую активность, но и сплоченность класса в целом.

Неблагоприятные отношения  в классе провоцируют состояние тревожности, напряжения, вспышки агрессии. Неблагополучие во взаимоотношениях со сверстниками, переживание своей отторгнутости может служить источником тяжелых осложнений в развитии личности. Состояние психологической изоляции отрицательно сказывается на формировании личности человека и на его деятельности.

Поэтому проблема межличностных отношений школьников является актуальной и требует достаточно серьезного внимания.

С целью решения этой проблемы предлагается к реализации программа по формированию благоприятных межличностных отношений, чувства дружбы и товарищества в коллективе младших школьников через самопознание и расширение картины мира. Программа рассчитана на регулярные, в течение полугодия групповые занятия. Частота групповых занятий – 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Общая продолжительность – 20 часов: 10 часов – индивидуальная работа и 10 часов – групповая.

Цель программы:

- исследование самооценки личности школьников, уровня тревожности, направленности интересов, взаимоотношения внутри группы;

- профилактика и коррекция неблагоприятных межличностных отношений в коллективе, раскрытие ресурсов, потенциальных возможностей;

- повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта.

В работе используется  3-х этапная модель:

1 этап – диагностический,

2 этап – коррекционно – моделирующий,

3 этап – контрольный.

Методы:

1. общенаучные методы (обобщение, анализ, синтез, сравнение, индуктивный и

дедуктивный метод),

2. специальные методы (диагностика, анализ документов (анкеты, тесты), наблюдение,

методы Образовательной Кинесиологии, арт-терапии, игровой терапии, методы избегания конфликтов, «я – посыл»).

        Участники: ученики 3  класса.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

СОДЕРЖАНИЕ

Занятие 1

Диагностика психо-эмоционального состояния

Форма работы: индивидуальная.

Время: 5  часов (20 минут на 1 человека).

Основные задачи:

- определить уровень самооценки, уровень тревожности, межличностных отношений в коллективе, направленность интересов и желаний,

- мотивировать на дальнейшую коррекционную работу,

- научить некоторым упражнениям на снятие психоэмоционального напряжения: гимнастике для глаз.

Алгоритм работы:

1. Мотивация проводимой работы (рассказ о программе, формах работы, ожидаемых результатах, графике и расписании).
2. Сбор анамнеза:

2.1. Тест на определение уровня самооценки (Дебмо - Рубинштейн) (приложение 1).

2.2  Игра «Трехлистник» (приложение 2).

2.3. Тест на определение уровня тревожности (Филипса) (приложение 3).

2.4. Тест социоматерический (приложение 4).

3. Упражнения на снятие психоэмоционального напряжения (методы саморегуляции).

3.1. «Гимнастика для глаз». Присядьте. Сделайте несколько вдохов- выдохов. Прислушайтесь к ощущениям тела. Отметьте места особого напряжения.

Вытяните вперед руку (кисть сжата в кулак, большой палец вытянут). Посмотрите на кончик пальца. Делайте движение рукой по указанным траекториям*, следя глазами за кончиком пальца (рисунок 1).

Рисунок 1.

* 10 раз на каждую траекторию.

Занятие № 2

Основные задачи:

- снятие психоэмоционального напряжения; повышение настроения;

- выявление характера эмоциональных переживаний школьников;

- развитие памяти, чувства коллективизма, сопереживания.

- обучение приемам саморегуляции.

Оборудование: подготовленные к упражнению шаблоны-листы  ромашки, правила тренинга, ручки,  карандаши,  фломастеры, восковые мелки.

Ход занятия

1. Разминка

1.1.Упражнение «Шалтай- Болтай»

Инструкция.

Я очень рада вас видеть. Какие вы сегодня подвижные. Покажите – ка, как вы вертелись и шумели. (Дети вертятся и шумят.) Да вы просто Шалтаи –Болтаи! Покажем ещё раз: болтаем руками, ногами, вертим головой.

Шалтай – Болтай

Сидел на стене,

Шалтай – Болтай

                                                 Свалился во сне.                             (С. Маршак)

Дети поворачивают туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» наклоняют корпус тела вниз.

- А теперь смеёмся! Ещё лучше смеёмся! Молодцы! Похлопали ладошками, потрясли руками! Закончили! Молодцы!

1.2. Игра «Лисонька, где ты?»

Инструкция.

Ведущий становится в центр круга. Дети отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребёнка, это означает, что он будет играть роль лисы. Все остальные- зайцы. По сигналу дети поворачиваются. Ведущий 3 раза произносит: «Лисонька, где ты?» и только на третий раз лиса ловит зайцев. Зайца, который  присел на корточки, ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из игры.

1.3. Правила тренинга

Сегодня у нас первое групповое занятие. Это не просто занятие, а тренинг. Основная цель наших встреч -  помочь себе и друг другу разобраться в каких-либо трудных жизненных ситуациях, узнать друг друга получше, и самое главное – стать настоящими друзьями – товарищами, способными сочувствовать, сопереживать друг другу, прийти на помощь, если это надо.  На занятиях мы будем играть, разговаривать, рисовать и делать всякие интересные и полезные упражнения. Однако на тренинге должны соблюдаться правила:

Правила

1. Закон «ноль – ноль».
2. Будь активным: действуй. Говори от своего имени.
3. Правило поднятой руки.
4. Думай и говори только о том, что происходит «здесь и теперь».
5. Действуй и говори от своего имени.
6. Предлагай, пробуй, экспериментируй. Не критикуй!
7. Каждый достоин уважения, уважай других – будут уважать тебя.
8. Постарайся понять себя и других. Расскажи, что понял и почувствовал. Выслушай другого.

2. Основная часть

2.1. Упражнение «Гимнастика»

- Посмотрели головой направо, налево, вверх, вниз (повторить 4 раза).

- Подняли плечи - сбросили (4 раза).

- Кулачком потереть по часовой стрелке затылок, погладить затылок и шею сверху вниз. Хорошо.

- Потереть по часовой стрелке кулачком поясницу.

- Похлопали в ладоши. Отлично. Молодцы!

2.2. Упражнение «Ромашка» (методика незаконченных предложений)

Ребятам выдается 2 бумажных лепестка (светлый и темный). На светлом написано «Больше всего я радуюсь, когда...», на темном – «Больше всего я огорчаюсь, когда...».

Инструкция.

Ребята, я предлагаю поговорить о радостях и огорчениях. В жизни каждого человека происходят такие моменты, которые могут вызвать подобные чувства. Вспомните, как это связано с вашим опытом. Закончите предложения. Напишите  (или нарисуйте) о своих радостях и огорчениях.

По окончании работы лепестки собираются в ромашку и происходит обсуждение ситуаций.

Дополнительные вопросы: «Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?» При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.).

3. Заключительная часть

3.1. Игра «Споём»

1 вариант: «Пусть бегут неуклюже…»

(прогавкать, промяукать, промычать, прокрякать)

2 вариант: «В лесу родилась ёлочка…»

(хор д/сада, армейский хор, кавказский хор)

- В заключение занятия давайте похлопаем в ладоши. Громче! Громче! Молодцы!

3.2. Упражнение «Строим дом» (дополнительно)

- Давайте построим 10 –ти этажный дом. (Дети берут воображаемый кирпич и поочерёдно голосом строим дом)

- Первый этаж!- низким голосом

- Второй этаж! – тональность голоса повышается и т. д.

- Десятый этаж!- высокая тональность голоса, крик.

(Настроение завершённого дела)

Д/з.: использовать разученную зарядку, чтобы снять усталость.

Занятие № 3

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- развитие:  произвольной активности; интереса к собственному имени; умения отражать образные ассоциации; желания позитивного планирования собственного будущего;

- расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте;

- обучение приемам саморегуляции.

Оборудование: листы бумаги с заранее напечатанными крупным шрифтом именами участников, карандаши, гуашь, кисти, краски, фломастеры. Запись медитативной музыки.

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Игра «Иголка и нитка»

Инструкция.

Назначается «Иголка» (первый игрок) и нитка (другие дети выстраиваются «паровозиком»).  «Иголка» бегает между стульями, а «нитка» - за ней. В роли «иголки» следует выбирать зажатых, аутичных детей.

1.2. Упражнение «Ассоциации»

Инструкция.

Вспомните личностное качество, начинающееся на ту же букву, что и ваше имя. Например: «Лариса – любознательная», «Анна – активная», «Петр – превосходный», «Владимир – вольный» и т.д. Затем каждый называет свое имя, прибавляя к нему придуманное качество. Причем каждый следующий участник называет свое имя с придуманным качеством, а затем повторяет все услышанное ранее.

2. Основная часть

2.1. Упражнение «Гимнастика»

Инструкция.

- Посмотрели головой направо, налево, вверх, вниз (повторить 4 раза)

- Подняли плечи - сбросили (4 раза)

- Кулачком потереть по часовой стрелке затылок, погладить затылок и шею сверху вниз.

- Потереть по часовой стрелке кулачком поясницу.

- Похлопали в ладоши. Отлично. Молодцы!

2.2. Упражнение «Когда я был маленьким»

Инструкция.

Ведущий предлагает вспомнить и рассказать забавный случай из раннего детства, который произошел когда-либо в детстве. По кругу передается детская соска (или др. игрушка), и игроки по очереди рассказывают забавные истории детства.

2.2. Выполнение работ на тему «Мое имя»

Инструкция.

Ведущий говорит о значении имени для человека, о ритуалах имянаречения, о значении имен участников. Предлагает каждому назвать свое имя по - разному: полное, сокращенное, уменьшительно - ласкательное. Представить образы, которые возникают при произнесении собственного имени. Ребятам раздаются листы бумаги с заранее напечатанными крупным шрифтом именами (1 лист – полное имя, 2 – сокращенное / уменьшительно-ласкательное).

Предлагается раскрасить шаблон: прочувствовать и выбрать тот цвет и инструмент (краски, фломастеры, карандаши).

Обсуждение работ. Выслушивание рассказов детей. Вопросы по рисункам

3. Заключительная часть

3.1. Упражнение – релаксация «Игра с песком»

Инструкция.

Сядьте удобно. Обопритесь на спинку стула. Закройте глаза. Представьте, что вы на берегу реки. Песок прохладный, сыпучий. Наберите в руки воображаемый песок. (Вдох) Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержать дыхание). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы (выдох). Уронить обессилено руки вдоль тела: лень двигать тяжёлыми руками. Немножко спокойно посидим.

Д\з: спросить родителей, как и почему дали такое имя. Что означают имена родителей? Соответствует ли значение имени характеру человека?

Справка для тренера

Анна - имя древнееврейского происхождения, означает: благодать.

Анастасия – имя древнегреческого происхождения, означает: воскресение, возвращение к жизни. Имя Анастасия является женской формы имени Анастас.

Андрей - от греч. Ἀνδρέας, «мужественный, смелый».

Анатолием древние греки называли жителя Анатолии (древнее название Малой Азии, находящейся на востоке от Греции). «Анатоле» - в переводе с греческого означает «восток».

Алексей – защитник, помощник. Имя Алексей происходит от древнегреческого слова «alex» - защищать.

Дмитрий — имя происходит от древнегреческого слова «деметрисс» — принадлежащий Деметре (В античной мифологии Деметра — богиня земли и плодородия).

Даниил - в переводе с древнееврейского означает Божий суд. В Библии Даниил - древнееврейский пророк, известный как главный тайновидец и прорицатель при дворцах царей, был правой рукой царя Навуходоносора.

Значение имени Максим можно истолковать как «величайший». Имя Максим - латинского происхождения.

Значение имени Николай – победитель народов. Имя имеет греческое происхождение.

Занятие № 4

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- развитие:  творческого потенциала; произвольной активности; повышения самооценки; умения отражать образные ассоциации;  

- расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте; картины мира;

- обучение приемам саморегуляции.

Оборудование: листы бумаги, карандаши,  фломастеры. Запись медитативной музыки.

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Упражнение  «Слепой и поводырь»

Инструкция.

Дети делятся на пары. Первый закрывает глаза. Второй, прикрепляясь «паровозиком», ведет первого через препятствия (стулья). Задача: пройти препятствия, не задев стулья.

Меняются ролями. Обсуждение: было ли комфортно: Когда? В какой ситуации? Возникло ли доверие?

1. 2. Упражнение « Я самый ….»

Инструкция.

Выйти в центр, красиво и выразительно заявить о себе «Я самый красивый!»  (умный, честный, успешный и т.д.).

2. Основная часть

2.1. Упражнение «Гимнастика для глаз» (см. занятие 1)

2.2. Упражнение  «Какой я на самом деле, и каким меня видят другие» 

Инструкция.

 Разбиться на пары. Каждый участник получает два листа бумаги.

Задание 1: Нарисовать рисунок вашего партнера в образе какого-либо животного, можно сказочного. Объяснить ваш выбор, подбор сюжета и пр.  

Задание 2.

Нарисовать себя  в образе какого-либо животного.

Рисовать нужно быстро, не задумываясь, первое, что придет в голову. Качество рисунка принципиального значения не имеет.

Обсуждение работ. Выслушивание рассказов детей. Вопросы по рисункам

3. Заключительная часть

3.1. Упр. «Медитация «Я принимаю подарки»

Любите ли вы получать подарки? Тогда я предлагаю упражнение – медитацию «Я принимаю подарки». Такое упражнение очень хорошо воздействует на нервную систему, успокаивает, снижает напряжение,  заряжает энергией.

Закройте глаза. Расслабьтесь.

Представьте, что вы находитесь на чудесной лужайке: вокруг трава, цветы, летают стрекозы.  Вы наслаждаетесь хорошей погодой, солнцем, ласковым ветерком, пением птиц, шорохом листвы.

Вы слышите голоса веселой компании, которая приближается к вам. Вы вглядываетесь и видите, что это незнакомые вам люди, нагруженные яркими коробками, воздушными шариками, цветами. Вы не знаете никого из них, но чувствуете, что они готовят вам приятный сюрприз.  Компания подходит к вам, и один из них радостно говорит вам о том, что они решили подарить все эти коробки вам, вместе со всем содержимым, естественно. И первым протягивает вам свою коробку. Вы разрываете пеструю упаковку, поднимаете крышку и видите там... … Рассмотрите внимательно этот подарок. Порадуйтесь. Ничуть не смущаясь, вы принимаете этот подарок и благодарите того, кто вам его преподнес. Один за другим к вам подходят все новые и новые члены праздничной компании, и от каждого вы  принимаете подарок. Что вы находите? То, о чем вы всегда мечтали. Представьте эти подарки в деталях. Какие они? Какого размера, цвета, из кого материала выполнены? Все зависит от вашей фантазии. Не забывайте от всей души благодарить каждого, кто передает вам подарок!

Количество распакованных коробок становится все больше, наконец, последний человек вручает свой подарок, и, так же весело смеясь и переговариваясь, компания удаляется. Вы остаетесь в одиночестве, наслаждаясь обладанием всем тем, что совершенно искренне и безвозмездно передали вам совершенно незнакомые люди.

Открывая глаза, сохраните в себе это чувство. Обсуждение.

Д\з: использовать гимнастику для глаз.

Занятие № 5

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- обучение некоторым упражнениям, способствующим укреплению нервной системы, развитию внимания, памяти, снятию напряжения; формирования умений работать в команде;

- развитие речи, рефлексии и умения анализировать;  

-  расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте;

- выявление позитивных личностных ресурсов;

- переживание  положительных эмоциональных реакций.

Оборудование: карточки-задания с маршрутом, призы (предметы) для фиксации окончания маршрута,  картинки цветов (раскраски) разрезанные на 2 части по числу участников, листы бумаги, карандаши,  фломастеры, краски, клеящий карандаш.  Запись классической  спокойной музыки.

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Упражнение  «Туристы»

Инструкция.

Дети делятся на 2 команды. Им выдается  компас и инструкция,  как добраться до нужной точки. Та из команд, которая быстрее доберется - выиграла. Ведущий заранее просчитывает маршрут и прячет  на месте пребывания какой-либо предмет (например, флажок).

Например,   2  шага на юг, 4 шага на юго-запад и  т.д.

 Можно усложнить задание и, нарисовав мелом на полу извилистую линию («мостик»), попросить группы выстроиться  в одну «цепь», положив руки друг другу на плечи, и вернуться на станцию как можно скорее. Если игрок оступается, «цепь» останавливается и игрок становится в конец «цепи».

1. 2. Упражнение   « Знаешь, я …»

Инструкция.

Члены группы приветствуют друг друга этой фразой, описывая любой интересный (смешной) случай, который с ним когда-либо происходил.

2. Основная часть

2.1. Упражнения из комплекса  «Гимнастика для мозга»

Упражнение «Сова». Выполнение: положить руку на противоположное плечо и  массажировать мышцу до ощущения тепла, затем повернуть голову к лежащей на плече руке и посмотреть назад, через плечо. Глубоко вздохнуть и расправить плечи. На выдох: поворачивать голову к противоположному плечу круговым движением, касаясь подбородком грудины и произнести «Ух». Затем посмотреть назад через другое плечо, вновь расправляя плечи, вдохнуть, а на выдох вернуться в исходное положение. Положив руку на противоположное плечо, повторить то же самое.

Упражнение «Слон». Выполнение: согнуть ноги в коленях, прижать голову к плечу и вытянуть руку вперед с поднятым большим пальцем, вторая рука опущена вдоль туловища. Использовать работу мышц грудной клетки таким образом, что бы начать движение верхней части тела в процессе начертания ленивой восьмерки  воздухе,  не отрывая его взгляда от большого пальца. Повторить то же самое другой рукой, а затем двумя руками.

2.2. Упражнение «Садовники»

Ребята,  сегодня мы поиграем в садовников. Представьте, что все вы садовники-волшебники и только вы можете принести радость людям красивыми садами, цветниками. В вашем саду росли прекрасные цветы, но злые волшебники напрочь стерли им цвета и к тому же разрезали эти цветы на части. И вы решили срочно, пока люди не увидели и не огорчились, собрать эти цветы и раскрасить волшебными красками.

Инструкция

Ребятам выдаются заранее разрезанные на 2 части листы с изображением цветов (раскраски). Задача – найти себе пару, склеить лист и разукрасить. Побеждает команда, которая работала дружно и слаженно, быстро.

Обсуждение работ. Выслушивание рассказов детей. Вопросы по рисункам

3. Заключительная часть

3.1. Упражнение  «На что похоже настроение?» 

Инструкция.

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Например: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?». Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает: какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д.

Д/з.: использовать разученную зарядку.

Занятие № 6

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- закрепление умения в выполнении упражнений, способствующих укреплению нервной системы, развитию внимания, памяти, снятию напряжения;

-  расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте;

- выявление позитивных личностных ресурсов;

- переживание  положительных эмоциональных реакций.

Оборудование: листы бумаги, карандаши,  фломастеры, краски, клеящий карандаш.  Запись классической  спокойной музыки.

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Упражнение  «Гуляем по парку»

Инструкция

Участники упражнения делятся на «скульпторов» и «глину». Глина мягкая, податливая, послушная. Скульптор делает из глины свою статую: зверушку, цветок, рыбку, птичку, игрушку и т. д. Скульптура замирает, и все скульпторы дают ей название. Затем скульпторы гуляют по парку, рассматривая творения рук своих друзей, хвалят скульптуры, отгадывают их названия. Участники меняются ролями.

Примечание: скульптуры не меняют свои позы и не умеют разговаривать.

1. 2. Упражнение   « Кто это?»

Инструкция.

Дети становятся в круг. В середине круга водящий. Ему завязываются глаза и предлагают найти и узнать  своего друга (одноклассника). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

2. Основная часть

2.1. Упражнения из комплекса  «Гимнастика для мозга» (закрепление)

Упражнение «Сова». Выполнение: положить руку на противоположное плечо и  массажировать мышцу до ощущения тепла, затем повернуть голову к лежащей на плече руке и посмотреть назад, через плечо. Глубоко вздохнуть и расправить плечи. На выдох: поворачивать голову к противоположному плечу круговым движением, касаясь подбородком грудины и произнести «Ух». Затем посмотреть назад через другое плечо, вновь расправляя плечи, вдохнуть, а на выдох вернуться в исходное положение.

        Положив руку на противоположное плечо, повторить то же самое.

2.2. «Какое я растение?»

Инструкция

На прошлом занятии мы с вами были садоводами. Продолжим эту тему. Представьте, что так случилось, что вы родились и живете не как человек, а как растение. Подумайте, какое это растение, где оно растет? Нарисуйте это растение

Обсуждение работ. Выслушивание рассказов детей. Вопросы по рисункам

После обсуждения - доработка рисунков.

3. Заключительная часть

3.1. Упражнение  «Пожелания» 

Инструкция.

Участники игры по очереди говорят слова – пожелания участникам тренинга.

Д/з.: использовать разученную зарядку.

Занятие № 7

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- обучение некоторым упражнениям, способствующим укреплению нервной системы, развитию внимания, памяти, снятию напряжения; формирования умений работать в команде;

- развитие речи, рефлексии и умения анализировать;  снятие эмоциональных блоков и повышение самооценки;

-  расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте; расширение картины мира;

- выявление позитивных личностных ресурсов;

- переживание  положительных эмоциональных реакций.

Оборудование: ватман, рисунки ребят с прошлого занятия, ножницы, вырезки-картинки с изображением атрибутов сада – трава, кусты, фонтан, скульптуры, пр.  карандаши,  фломастеры, краски, клеящий карандаш.  Запись классической  спокойной музыки.

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Упражнение  «Имя в центр»

Инструкция.

Первый игрок выходит в центр круга, называет свое имя и делает какой-нибудь жест. Все остальные должны после этого также сделать шаг вперед, назвать его имя и как можно точнее повторить его жест. Так по очереди показывают все.

1.2. Упражнение «Конверт откровений»

Инструкция.

Ведущий пускает по кругу конверт или шляпу, где лежат бумажки с вопросами. Каждый участник игры вытягивает любой вопрос и, называя свое имя, отвечает на него. На втором круге можно вытягивать вопросы для того, кого выберет сам игрок («Этот вопрос я задам Коле»).

2. Основная часть

2.1. Упражнения из комплекса  «Гимнастика для мозга» (продолжение)

Упражнение «Движение ступни». Выполнение: сидя, положить ногу, согнутую в колене, на противоположное колено. Руки положить на мягкие ткани лодыжки, икры ноги и ниже колена одновременно и медленно оттягивать носок и затем сгибать ступню ноги.

Повторить то же самое с другой ногой.

Упражнение «Накачивание икр ног». Выполнение: держась руками за спинку стула, слегка наклониться вперед, одну ногу согнуть в колене, поставив ее на всю ступню; вторую прямую ногу отставить назад, поставив ее на пальцы, сделать выдох и прижать пятку к полу. После снятия напряжения поднять пятку полностью, не отрывая от пола ногу, опираясь пальцами ноги и сделать глубокий вдох. Чем больше делать наклон вперед, тем дольше будет чувствоваться работа икр ног.

Повторить упражнение трижды, чередуя ноги.

2.2. Упражнение «Сажаем сад»

На прошлом занятии вы все представляли себя в роли растений. А сегодня мы с вами будем сажать волшебный сад из ваших растений. Посмотрите на ватман – это территория сада. Где вы посадите ваше растение? Что и кто будет рядом? Как и чем украсите территорию возле вашего растения?

Инструкция.

Групповая работа. Составление коллажа.  Расположить на листе ватмана свои растения. Украсить сад предложенными дополнительными вырезками – картинками других растений, животных, птиц, скульптурных композиций  и т.д.

Обсуждение работ. Выслушивание рассказов детей. Вопросы по рисункам

После доработки коллажа картинки-иллюстрации можно приклеить.

3. Заключительная часть

3.1. Упражнение  «Благодарность» 

Инструкция.

Участники игры по очереди говорят слова – благодарности за совместную работу  участникам тренинга.

Д/з.: использовать разученную зарядку.

Занятие № 8

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- обучение некоторым упражнениям, способствующим укреплению нервной системы, развитию внимания, памяти, снятию напряжения; формирование умений работать в команде;

- развитие речи, рефлексии и умения анализировать;  снятие эмоциональных блоков, повышение самооценки; развитие умения принимать критику;

- расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте; расширение картины мира;

- выявление позитивных личностных ресурсов;

- переживание  положительных эмоциональных реакций.

Оборудование: карточки-листы для выполнения упражнения, ручки / карандаши.

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Упражнение  «Дружба начинается с улыбки»

Инструкция.

Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему, молча,  самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.

2.1.  Упражнение «Десять Я»

Инструкция.

На листке в столбик пишется буква «Я». Дается определенное время, и каждый участник должен написать 10 качеств, присущих ему. Например: я – честный, я – сильный и т. д. После этого все хаотично ходят, знакомятся и показывают друг другу то, что они написали. В конце можно спросить, кому что запомнилось.

2. Основная часть

2.1. Упражнения из комплекса  «Гимнастика для мозга» (закрепление)

Упражнение «Движение ступни». Выполнение: сидя, положить ногу, согнутую в колене, на противоположное колено. Руки положить на мягкие ткани лодыжки, икры ноги и ниже колена одновременно и медленно оттягивать носок и затем сгибать ступню ноги. Повторить то же самое с другой ногой.

Упражнение «Накачивание икр ног». Выполнение: держась руками за спинку стула, слегка наклониться вперед, одну ногу согнуть в колене, поставив ее на всю ступню; вторую прямую ногу отставить назад, поставив ее на пальцы, сделать выдох и прижать пятку к полу. После снятия напряжения поднять пятку полностью, не отрывая от пола ногу, опираясь пальцами ноги и сделать глубокий вдох. Чем больше делать наклон вперед, тем дольше будет чувствоваться работа икр ног. Повторить упражнение трижды, чередуя ноги.

2.2.  Упражнение «Чемодан в дорогу»

Инструкция.

Каждый участник (по очереди) садится в центр. А ребята ему собирают «чемодан» в дорогу: по очереди говорят, какое качество они желают ему положить в чемодан и взять в дорогу, а с каким качеством распрощаться.

3. Заключительная часть

3.1. Упражнение  «Комплементы»

Инструкция.

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.

Д/з.: использовать разученную зарядку.

Занятие № 9

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- обучение некоторым упражнениям, способствующим укреплению нервной системы, развитию внимания, памяти, снятию напряжения; формирования умений работать в команде;

- развитие речи, рефлексии и умения анализировать;  развитие самоуважения;

- расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте; расширение картины мира;

- переживание  положительных эмоциональных реакций.

Оборудование: бумага, карандаш и восковые мелки.

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Упражнение  «Тень»

Инструкция.

Один играющий ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все остальные встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется.

1.2.  Упражнение «Ты кто?»

Инструкция.

Дети разбиваются на пары. Первый задает второму вопрос «Ты кто?» Второй, не раздумывая должен ответить. Затем роли меняются.

2.1. Основная часть

2.1. Упражнения из комплекса  «Гимнастика для мозга» (продолжение)

Упражнение «Кнопки мозга». Выполнение: одной ладошкой закрыть пупок, большим и безымянным пальцами другой руки массажировать глубинные точки нижних оснований ключиц по направлению вправо и влево от груди.

В процессе выполнения данного упражнения полезно представить, что кисточка – продолжение носа и ею можно рисовать на потолке «бабочку восьмеркой» или скользить глазами по воображаемому «интегральному кресту» или строке текста.

Упражнение «Думающая шляпа». Выполнение: одновременно пальцами обеих рук сверху вниз как бы разгладить все складочки ушных раковин, мягкими слегка надавливающими круговыми точечными движениями. Упражнение повторить три раза.  

2.2. Упражнение «Письмо другу»

Инструкция.

 Представь себе, что у тебя есть друг, который живет в другой стране и с которым ты переписываешься. Он очень хочет побольше узнать о тебе, ему интересно, какой ты, как ты выглядишь, что тебе интересно... Чтобы он получше узнал тебя, ты решил отправить ему свой автопортрет. Нарисуй картину, на которой будет изображена либо только твоя голова, либо ты весь целиком, с головы до пят. Где-нибудь на листе большими буквами напиши свое имя. Например: «Меня зовут Валера».

Теперь напиши своему другу очень простое стихотворение. Пусть каждая его строчка будет начинаться словами «я», «мой», «у меня» и т.д. Стихотворение не должно рифмоваться и может не иметь правильного стихотворного размера. Ты сам решишь, насколько длинным оно будет. Может быть, оно будет выглядеть примерно так:

Я Валера.

Я люблю иногда подурачиться.

Я самый старший ребенок в семье.

Мой рост — один метр и тридцать пять сантиметров.

У меня рыжие волосы.

Я обожаю мороженое.

Презентация работ. Обсуждение. Анализ упражнения:

- Хотел бы ты переписываться с кем-нибудь из далекой страны?  Как ты думаешь, обрадовался бы твой друг по переписке такому письму?  Насколько тебе понравилась эта игра? Чей автопортрет тебе понравился больше всего? Чье стихотворение тебе особенно понравилось?

3. Заключительная часть

3.1. Упражнение  «Волшебный песочек»

Инструкция

Представьте себе, что мы сидим у костра. Давайте потрем ладошки друг об друга над костром и представим, что от нашего трения из ладошек начал сыпаться волшебный песочек. Это песочек радости, счастья, хорошего настроения, этот песочек, соприкасаясь с огнем, дает чудесный аромат, и мы вдыхаем этот аромат счастья, радости, здоровья. И передаем друг другу самые лучшие пожелания.

Д/з.: использовать разученную зарядку.

Занятие № 10

Основные задачи:

- формирование эмоциональной и волевой сфер;

- обучение некоторым упражнениям, способствующим укреплению нервной системы, развитию внимания, памяти, снятию напряжения; формирования умений работать в команде;

- развитие речи, рефлексии и умения анализировать;  развитие умения работать в команде;

- расширение представления участников группы о самих себе, о других участниках, имеющемся опыте; расширение картины мира;

- переживание  положительных эмоциональных реакций.

Оборудование: фишки/ предметы  для игры «уточки – лягушки», карточки для  записи 10 предметов на каждого участника, ватман, карандаши и восковые мелки, дополнительный материал дл коллажа 9кубики, фишки и пр.)

Ход занятия

1. Разминка

1.1. Упражнение  «Пойми меня»

Инструкция.

Дети разбиваются в команды по три человека.  Причём каждый из них выполняет определённую роль: один из участников ничего не видит, т.е. он слепой, второй – ничего не слышит, т.е. он глухой, а третий не может говорить, он немой. Задача команды заключается в том, чтобы договориться о встрече: где (место встречи), когда (день и время), для чего  (например, пойти в кино, на день рождения, погулять, покататься на лыжах или коньках и т.д.)  На выполнение задания даётся 3 минуты.

1.2. Упражнение  «Уточки и лягушки»

Инструкция.

Дети закрывают глаза, а ведущий дает каждому предмет, предварительно сказав, что тот, кто получает кусочек бумаги – «уточка», а тот, кто получает, например, мячик, - «лягушка». По команде, не открывая глаз, уточки и лягушки, громко крякая и квакая должны собраться в группу. Побуждает та команда,  которая быстрее соберется в группу.  

2. Основная часть

2.1. Упражнения из комплекса  «Гимнастика для мозга» (продолжение)

Упражнение «Кнопки мозга». Выполнение: одной ладошкой закрыть пупок, большим и безымянным пальцами другой руки массажировать глубинные точки нижних оснований ключиц по направлению вправо и влево от груди.

В процессе выполнения данного упражнения полезно представить, что кисточка – продолжение носа и ею можно рисовать на потолке «бабочку восьмеркой» или скользить глазами по воображаемому «интегральному кресту» или строке текста.

Упражнение «Думающая шляпа». Выполнение: одновременно пальцами обеих рук сверху вниз как бы разгладить все складочки ушных раковин, мягкими слегка надавливающими круговыми точечными движениями. Упражнение повторить три раза.  

2.2. Упражнение «Путешествие в космос»

Инструкция.

Ребята, представьте себе, что вам  выпал такой счастливый билет – отправиться всем классом в длительное путешествие на целый год. Очень далеко – в космос! На сказочную необитаемую планету, где всегда тепло, где есть плодоносящие деревья, много рыбы и безопасных животных. И мы там чудненько отдохнем. Но есть 2 условия: мы должны взять с собою только 10 предметов. Вот вам карточки – напишите, какие предметы вы хотели бы взять с собою.

Дети выполняют задание.  Обсуждение. Продолжение упражнения:

Итак, мы с вами прибыли на планету. Какая она? Что вы видите? Вы прибыли на целый год. Взятые вещи с вами. Перед вами ватман (можно взять 2 листа, если детей много) – это планета. Вы можете расположиться там и так, как хочется. Постройте свое жилище. Подумайте, чем будете заниматься.

Дети «строят» планету. Обсуждение.

3. Заключительная часть

3.1. Упражнение «Пять добрых слов»

Инструкция.

Каждый участник  команды на листе картона обводит ладошку и в центре  пишет своё имя. Затем передает рисунок соседу справа, а сам получает рисунок от соседа слева. В одном из «пальчиков» полученного чуждого рисунка каждый пишет какое-нибудь привлекательное качество, которое хотелось бы пожелать его обладателю  (например, «ты – добрый», «ты – веселый», «ты - остроумный» и т.д.). Рисунки ходят по кругу. Таким образом, все «пальчики» оказываются заполненными. Если пальчиков не хватит, можно писать и на самой ладошке вокруг имени участника.  В конце упражнения ладошки возвращаются к своим хозяевам, и вы можете прочитать то, что вам пожелали ваши товарищи и оставить ладошку себе на память  (наши ладошки превратились в лучики весёлого солнышка)

Занятие 11.

Итоговое мероприятие:

игровой тренинг – КВН  «Путешествие на остров Дружбы»

Цель: повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта.

        Задачи:

 - рассмотреть понятие дружбы, основных правил (принципов)  дружбы;

- развивать навыки общения, сотрудничества, стремление к достижению коллективных целей, совместному решению задач, умение конструктивно конкурировать и разрешать потенциальные конфликтные ситуации;

- формировать умение и навыки доброжелательного отношения друг к другу во всех ситуациях, в том числе и в случаях конкуренции;

- воспитать чувство эмпатии и взаимовыручки.

Оборудование: музыкальный центр с дисками – караоке (песни согласно сценарию), магниты для доски, изображения 2-х парусников,  символов ветра, 2 коробки – аквариума с рыбками – правилами, газета «Отважный путешественник», шаблоны чаек для игры «Мозговой штурм», изображение солнца и луны, карточки-макеты с изображением парусников и именами детей по числу участников, фишки по числу участников в цвет парусников, табло для выставления баллов,  плакаты – выписка из словаря С.И. Ожегова, высказывания древних философов, призы за участие.

Оформление доски: в центре изображение Острова Дружбы, с двух сторон от острова 2 бумажных парусника (размер бумаги примерно А 3) с прорезями для фото – портретов детей. Фото оформления доски прилагается.

Расстановка парт: слева и справа стоят по 2 / 3 парты для детей (команды),

по центру – стол для жюри, на начало мероприятия  дети сидят полукругом  (не за партами).

Ход мероприятия

1. Орг момент (дети рассаживаются полукругом, жюри занимают свои места

2. Сообщение темы

Тема нашего занятия «Путешествие на остров Дружбы». В течение двух с половиной лет вы учились дружить, последние полгода мы систематически проводили занятия-тренинги с целью лучше узнать друг друга и стать настоящими друзьями. И сегодня у нас не просто занятие, а зачет с главной задачей – узнать, насколько дружен наш класс, что вы знаете друг о друге, о дружбе? Дружба помогает нам учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее. Без друзей человеку просто не прожить. Иметь друга - великое благо.

Сегодня наше занятие пройдет в форме КВН. А что это такое? Да, клуб веселых и находчивых. То есть это будет соревнование. А любое соревнование оценивает жюри. Познакомьтесь: жюри…………..

Посмотрите на доску наше путешествие будет проходить на этих двух  парусниках, за все время путешествия  команды будут выполнять всякие интересные задания, и чем дружнее и быстрее  будут справляться – тем быстрее окажутся на острове. Но, тем не менее, основная задача  команд – объединиться, потому что на острове всех ждут призы.

3. Игра – КВН

Сейчас мы с вами разделимся на 2 команды.  Посмотрите: наши парусники разного цвета, потому для вас я приготовила и фишки разного цвета. Это будет случайная расстановка  членов команд. В жизни часто так бывает, совершенно незнакомые люди объединяются для общего дела, а потом становятся друзьями на всю жизнь. Вы, конечно, давно знакомые люди, но ваш парусник объединит вас еще больше.

/Ведущий предлагает коробку с цветными фишками по  количеству участников. Дети, выбрав фишки, рассаживаются за стол, находящийся напротив парусника того же цвета, что и фишка/.

 Конкурс 1: выбор капитана.

- Что необходимо, чтобы корабль шел прямо по курсу, не сбиваясь с пути, кто должен быть во главе команды? (Капитан).

Объявляется конкурс № 1: посовещаться и за одну минуту выбрать капитана. Главная задача: чтобы выбор был мудрым, справедливым и без ссор. За дружную и своевременную работу лучшая команда получит 2 балла, другая команда – 1 балл, если матросы не смогут договориться, то команда получает 0 баллов, а жюри сами назначают капитана.

/ Подведение итогов  - баллы вывешиваются на табло/.

Конкурс 2: название и девиз команды.

Чтобы отправиться в путешествие нужно придумать название вашего судна. Помните, как  корабль назовешь, так он и поплывет. Кроме названия нужно придумать девиз. Название корабля вы можете написать на  борту, а девиз – на парусе (с доски снимаются  парусники и передаются командам для оформления). Время на работу – 2 минуты.

Максимальный балл – 5. Оцениваются: дружная и своевременная работа.

 / Подведение итогов  - баллы вывешиваются на табло/

Конкурс 3: исполнение песни про дружбу.

Ребята, чтобы парусник шел быстрее по волнам, нужно чтобы паруса раздувались,  что для этого необходимо? (Ветер)

А чтобы добрый ветер помог путешественникам, объявляется следующий конкурс  -  исполнение песни «Настоящий друг».

Первый куплет будет петь команда ХХХХХ, второй – ХХХХХ, а третий  все вместе!      / Песня разучивалась заранее/.

Максимальный балл – 5. Оцениваются: дружное исполнение и выразительность.

/ Подведение итогов  - баллы вывешиваются на табло, а над парусниками ребят прикрепляются символы, изображающие ветер/.

«НАСТОЯЩИЙ ДРУГ»

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,

Вот что значит настоящий верный друг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,

Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,

«Не разлить водой» – шутят все вокруг.

В полдень или в полночь друг придет на помощь,

Вот что значит настоящий верный друг.

В полдень или в полночь друг придет на помощь,

Вот что значит настоящий верный друг.

Друг всегда меня сможет выручить,

Если что-нибудь приключится вдруг.

Нужным быть кому-то в трудную минуту –

Вот что значит настоящий верный друг.

Нужным быть кому-то в трудную минуту –

Вот что значит настоящий верный друг.

Конкурс 4: игра «Кто это?»

Ребята, представляете, оказывается накануне вашего плавания, про наше путешествие появилась статья в газете «Отважный путешественник»,  в статье журналист описал каждого члена команды, но не назвал имен. Вот что написано, зачитываю: «Свершилось чудо! Две команды отважных путешественников отправились на остров Дружбы, чтобы воссоединиться и дальше делать добрые дела. Все члены команды имеют особые приметы. Но кто же они?...»

Ребята, а дальше задание конкурса – я буду зачитывать характеристику  героев, а вы должны угадать, кто это, за каждый правильный ответ – команда получает 1 балл!

/ По мере ответов детей, ведущий приклеивает вырезанные фото отгаданных ребят на борт судна,  а жюри добавляет по 1 баллу на табло. Подводятся итоги./

Конкурс 5: «Мозговой штурм» - «Что такое дружба»

Ребята,  мы с вами часто говорим о дружбе. И все же, что это такое? Подумайте над вопросом «Что значит дружба и зачем она нужна?».  На полученном шаблоне кратко запишите, а ответ поясните.

/ Группам  выдаются  шаблоны – чайки с надписью «Дружба – это……» и предлагается написать определение, устно пояснив запись. После ответа детей чайки прикрепляются над парусниками.  Баллы вывешиваются на табло./

Учитель обобщает  сказанное и обращает внимание на выписку  из  словаря Ожегова С.И. и высказывания древних философов.

Дружба – это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимное уважительное отношение к мнению друга, доверие и терпение. Людей, связанных между собой дружбой, называют друзьями.

         - Кого вы называете своими друзьями? (обсуждение)

- А  можно ли назвать наш класс дружным? Почему?

- К сожалению, грубые слова иногда можно слышать от ребят нашего класса, а иногда бывает так, как в стихотворении «Два козла». Может быть, прослушав его, кто-то узнает себя а, узнав, постарается не быть похожим на этих персонажей.

Такие отношения дружескими не назовёшь. Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живёт один раз на Земле, поэтому нужно каждый день творить добро.

Конкурс 6: правила дружбы.

Ребята, а давайте с вами поразмышляем на каких правила и законах  строится дружба? Я приготовила для вас 2 аквариума (коробки) с рыбками (бумажные шаблоны) с написанными на них изречениями. За 3 минуты ваша команда должна их прочитать как можно больше карточек – рыбок и выбрать только те,  которые соответствуют правилам дружбы,  прикрепить подходящие  «рыбки» на доску вокруг  вашего корабля. За каждую «правильную рыбку» - правило команда получает по 1 баллу.

Примеры изречений:

 / По истечении 3-х минут дети  у доски зачитывают правила. Жюри добавляет по 1 баллу на табло. Подводятся итоги./

Конкурс 7: игра – викторина  «Всемирно известные друзья».

Ребята,  посмотрите, какое красивое панно у нас получилось: и парусники, и ветер, и чайки, и рыбки, и остров, к которому мы стремимся. Только чего-то не хватает.

- Что будет освещать нам путь днем и ночью (Солнце и Луна)?

- Чтобы эти светила получить нам нужен еще один конкурс. Это викторина. Угадайте, о каких друзьях идет речь. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Вопросы викторины:

1. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили - не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.)

2. Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок.)
3. Когда Лев Толстой написал басню «Два товарища», в ней были слова: «Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?» Как вы думаете, что ответил товарищ? (Плохи те люди, которые в опасности от своих товарищей бросают)

4. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая)

5. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство - малиновое варенье)

6. Виктор Драгунский написал много смешных рассказов про друзей - Дениску Кораблева и Мишку Слонова. Однажды эти друзья и их одноклассники решили «помочь» персонажам фильма победить в бою. Что это была за помощь? Чем закончился рассказ? (Дети стреляли из рогаток, пистолетов по экрану в кинотеатре, а в школе сдали оружие директору).

7. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (ПудельАртемон)

8. Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детенышем можно дружить? (Волк Акела)

/ Жюри подводит итоги. На доску вывешиваются солнышко и луна./

Конкурс 8:  игра «Добрые слова на память»

Вот и подходит наше путешествие к месту встречи друзей. Но прежде чем мы узнаем, какая команда добралась первой до острова Друзей, мы выполним последнее конкурсное задание.

Каждая команда получает ХХХ парусников (парусники из цветного картона, подписанные именами участников)

Каждый участник берет свой парусник и передает его соседу слева (по кругу),

получивший чей-то парусник должен написать на нем какое-либо положительное качество об однокласснике (например, смелый, честный и т.д.), которое он в нем видит. Затем берет другой парусник с именем и пишет качество уже этого человека. На выполнение этого задания дается 3-5 минут.

Задание сложное (трудоемкое). Максимальный балл – 5. Учитывается время,

дружеский подход, разнообразие  качеств.

Капитан команды зачитывает информацию о членах своей команды  и  раздает

парусники на память об игре.

4. Поведение итогов

Пока жюри подводит общие итоги. Я приглашаю всех сюда на остров. Давайте

всем классом споем песню о дружбе.

/ Песня готовится заранее/

«КОГДА МОИ ДРУЗЬЯ СО МНОЙ»

Если с другом вышел в путь,

Если с другом вышел в путь,

Веселей дорога!

Без друзей меня чуть-чуть,

Без друзей меня чуть-чуть,

А с друзьями много!

Припев:

Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,

Когда мои друзья со мной?

Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,

Когда мои друзья со мной?

 Там где трудно одному,

Там где трудно одному,

Справлюсь вместе с вами.

Где чего-то не пойму,

Где чего-то не пойму,

Разберём с друзьями!

 Припев

На медведя я, друзья,

На медведя я, друзья,

Выйду без испуга,

Если с другом буду я,

Если с другом буду я,

А медведь без друга!

 Припев

/Жюри подводит итоги, все участники награждаются призами. /

Вот и закончилось наше занятие. Давайте никогда не будем ссорится и скажем друг другу слова известного героя терпеливого и добрейшего кота Леопольда:

« Ребята, давайте жить дружно!»

Так давайте, давайте дружить,

Если дружбой всегда дорожить.

То любое желание исполнится.

Фото. Оформление доски

Занятие 12

Контрольная диагностика

Анализ полученных результатов

Форма работы: индивидуальная.

Время: 5  часов (20 минут на 1 человека)

Основные задачи:

- провести сравнительный анализ  уровня самооценки, уровень тревожности, межличностных отношений в коллективе, направленности интересов и желаний по окончании программы тренинга

Диагностику предполагается провести по тестам и методикам, проведенным ранее (занятие 1).

Приложение 1.

Тест «Смешные человечки»

Цель данного теста - изучение уровня  самооценки ученика и его представление  о «своем месте» в классе.

Инструкция:

Посмотрите на это дерево и человечков. Представьте, что какой-то художник нарисовал таким образом наш класс. Художник очень торопился и попросил вас закончить работу. Подпишите под этими человечками свое имя и имена своих одноклассников: кто и где располагается?

Примечание. Чем выше помещает себя ребенок на этом дереве, тем выше его самооценка. Чем выше он размещает остальных, тем лучше к ним относится, и тем большой значимостью они обладают в его глазах. 

Источник: http://www.chitaypoy.ru

Методика определения самооценки   (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн)

Цель: изучение уровня самооценки и притязаний.

Инструкция:

На карточке нарисованы отрезки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих отрезках расположить людей, то на самом верху отрезка расположатся «самые здоровые», а на нижней – «самые больные», по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на этих отрезках знаком «*». Укажите то место, где бы вы хотели располагаться знаком «Х».

Примечание. Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают «свое место» посередине или чуть выше середины Завышенная самооценка проявляется в выборе «своего места» ближе к верхушке. Дети с заниженной самооценкой отводят себе место ближе к нижнему краю отрезка. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооценка).

Приложение 2

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса

Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

Инструкция:

«Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-«, если не согласны».

Обработка и интерпретация результатов

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы, на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-«, то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом – это проявления тревожности.

При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте.

Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

Результаты

1) Число несовпадений знаков ("+" – да, "-" – нет) по каждому фактору (абсолютное число несовпадений в процентах: < 50 %; > 50 % и 75%).

Для каждого респондента.

2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.

3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса; абсолютное значение – < 50 %; > 50 % и 75%.

4) Представление этих данных в виде диаграммы.

5) Количество учащихся, имеющих несовпадения по определенному фактору 50 % и 75 % (для всех факторов).

6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.

7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора).

Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками).

Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Бланк

Текст опросника

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Источник http://azps.ru/tests/tests_philips.html

Приложение 3

Методика «Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка»

Цель: изучение желаний младших школьников.

Инструкция. 

Ребята, давайте поиграем в игру «Если бы я был волшебником».  Представьте себе, что вы – самые настоящие волшебники (или у вас есть волшебная палочка). Какие бы три желания вы загадали? Посмотрите на карточки, которые перед вами. На карточке изображен трехлистник. На одном из лепестков напишите или нарисуйте, чтобы вы сотворили лично для себя? На втором лепестке напишите или нарисуйте, чтобы вы сотворили для своих родных? А на третьем – для других людей.

Источник: http://5psy.ru

                Приложение 4

Социометрия для школьников

Социометрия – это социально-психологический тест, направленный на выявление взаимоотношений внутри группы людей: каковы симпатии внутри группы, кто является всеобщим любимчиком, а кого обходят стороной.

Инструкция

Ребята, вы учитесь вместе третий год. За это время кто-то подружился, а кто-то нет. Иногда возникают ссоры и недоразумения. Я хочу глубже разобраться в их причине и понять, что же можно сделать, чтобы вместо ссор и недоразумений наш класс стал настоящим коллективом: дружным, сплоченным, переживающим друг за друга. Сейчас вы получите бланки и прочтете их. Вопросы и сложные и простые одновременно – они касаются отношений между вами. Отнеситесь серьезно! Конечно, вы можете не отвечать, но так мне будет сложнее помогать вам создавать дружескую атмосферу в классе! Не забудьте подписать свои анкеты – иначе потеряется весь смысл. Я гарантирую - ваши ответы буду знать только я, они никому не попадут в руки. Ни с кем не советуйтесь, не подсматривайте ответы соседа. Мне важна личная точка зрения каждого. Возможно от одного до трех вариантов ответов».

1. количество выбора ограничено 3-5;
2. разрешается полная свобода при выборе;
3. отвечающий расставляет всех участников по значимости.

После обработки данных составляется таблица с полученными результатами. Вертикаль будет состоять из фамилий участников группы, горизонталь – из номеров, под которыми испытуемые находятся в списке. Плюсами можно проставить, кто кого выбирает. После составляется схема наподобие мишени - социограмма, дающая наглядное представление о полученных результатах.

Источник: http://womanadvice.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2007. – 256 с.

2. Голубь О.В. Арт-терапия. Материалы обучающего тренинга. НОУ ВПО ОУПИ. – Москва. 2010-2011 гг.

3. Копытин А. И. Руководство по групповой арт-терапии / А.И. Копытин. – СПб.: Речь, 2003. – 320 с.

4. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста. Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА – М, 2007. – 176 с.

5. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М.: Академия, 2002.

6. http://sosh15prikalaussky.edusite.ru/

7. http://pervoms.narod.ru/ 

8. http://mirrosta.ru/ 

9. http://nsportal.ru/

10. http://sotvorisebyasam6.narod.ru/

11. http://www.proshkolu.ru

12. http://textvam.ru