Программа воспитательной работы "СемьЯ"
рабочая программа (1 класс) по теме

РАССМОТРЕНО                                                                     УТВЕРЖДАЮ

на методическом совете                                                   директор МОУ «СОШ №5»

«___»___________                                                               г. Коряжма

                                                                                               __________ Казакова М.В.

                                                                                                 «__» ____________

Программа

воспитания и социализации

учащихся

« Семь Я»

2011-2015уч. год

Автор  программы:

Любовь Владимировна Нестерова

МОУ  «СОШ №5» г. Коряжма

Содержание

 1.Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе  ФГОС

2.Постановка проблемы и условия разработки программы

3.Пояснительная записка

3.1. Нормативно-правовая основа

3.2 Основная идея.

3.3.Цель программы.

3.4 Способы достижения целей.

3.5 Направления программы.

3.6.Подходы к воспитанию.

3.7. Принципы построения воспитательной системы.

3.8 План поэтапной реализации программы воспитания.

4.Содержание (ценности, задачи, прогнозируемый результат, виды, формы деятельности.).

5. Планирование.

6.Приложения

6.1Характеристика класса

6.2.Работа с родителями.

      Тематика родительских собраний

6.3.Работа с родительским комитетом

6.4.Структура ученического самоуправления

6.5.Работа с одаренными детьми

6.6. Работа с трудными детьми

6.7.Занятость учащихся во внеурочной деятельности

6.8.Участие в проектной деятельности

6.9.Социальный паспорт класса

7. Диагностическое сопровождение процесса реализации программы.

8.Предполагаемые результаты.

9. Ресурсное обеспечение.

«Воспитание личности - это воспитание

такого стойкого морального начала, благодаря которому человек сам становится источником благотворного влияния на других, сам воспитывается и в процессе самовоспитания еще более утверждает в себе собственное моральное начало»

                                                                                        (В.А.Сухомлинский)

1.Основные подходы

 к составлению плана воспитательной работы

 на основе ФГОС

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

2.Постановка проблемы

и условия разработки программы

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом,  педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

В условиях жизнедеятельности современного ребенка много противоречий:

Современный ребенок  находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой  культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и   т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

  В 1990-е  годы произошла  переориентации воспитания с  коллективистской на индивидуалистическую модель. Фактическое  отсутствие форм совместной  ориентированной деятельности  с  взрослыми, старшими детьми, подростками, девальвации традиционных ценностей,  произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Вывод: при разработке воспитательной программы класса необходимо учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка.

3.Пояснительная записка

 3.1. Нормативно-правовая основа

Нормативно-правовой и документальной основой авторской  программы воспитания  и социализации учащихся начальной школы «СемьЯ»  являются:

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Посланиями Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации от 26 апреля 2007 года и 5 ноября 2008 года.
4. Воспитательная программа  МОУ «СОШ №5» г. Коряжма

  3.2.Основная идея

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года обоснован идеал, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Подчеркивается, что исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье, а также обращается особое внимание на причастность к социально-воспитательной работе всех институтов общества, каждого гражданина.

            В связи с этим основной  идеей программы воспитания и социализации становится идея создания  воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся  и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить  эффективность.

          Обоснованием актуальности основной идеи программы «СемьЯ» считаю:

 необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация –  это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны

Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы

«СемьЯ» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов:

1. учебной,
2. семейной,
3. общественно полезной,
4. трудовой,
5. эстетической,
6. социально-коммуникативной,
7. творческой

 и уровней:  

1. урочной,
2. внеурочной,
3. внешкольной,
4. семейной,
5. общественно полезной деятельности ребенка

с  моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Организация уклада школьной жизни в полной мере учитывает полисубъектность современного воспитания и социализации и непрерывность детства.

3.3. Цель программы:

Для классного руководителя:

1. создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых,
2. управление процессом развития личности,
3. взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся и родителей:

создание условий для проявления:

1. активной жизненной позиции детей и родителей,  
2. индивидуального и коллективного творчества,
3. коммуникативных навыков,
4. самореализации, через организацию совместной деятельности детей и  взрослых.  

 3.4. Способы достижения целей:

Участие детей в управлении школой и классом:

1. совместное формулирование и принятие правил жизни  класса;
2. совместное   принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;
3. самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;
4. гласность жизни  

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

1. творчество в процессе обучения;    
2. творчество после уроков:
3. детские коллективы,
4. кружки,
5. коллективные творческие дела,
6. возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

1. проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их;
2. проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения;

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

1. проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов.

   Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает, необходимо обладать недюжинными воспитательными способностями. В психологической литературе способности классного руководителя определяют так:

2. правильно оценивать внутреннее состояние  другого человека, сочувствовать и сопереживать ему  
3. быть примером и образцом для  подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.
4. вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.
5. приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка.
6. вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.
7. находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.
8. вызывать к себе уважения со стороны воспитанника, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.
9. уметь общаться.

            Огромное значение для воспитателя имеют невербальные формы педагогического общения. Это значит,  что педагог должен развивать в себе следующие коммуникативные способности:

1. умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;
2. умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения;
3. умение  вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком;
4. умение создавать возможность для другого человека в проявлении своих интересов и чувств;
5. умение извлекать из общения максимум информации для себя.

Особое сфера  проявления коммуникативных способностей педагога – это  умение педагога применять  поощрения и наказания с целью воспитательного воздействия на ученика. Если поощрения и наказания справедливы,  они стимулируют стремление воспитанника к успеху, достижениям.

Функции классного руководителя в начальной школе.

1. Забота о развитии каждого  ребенка.

2. Помощь в решении возникающих проблем.

3. Организация разнообразной деятельности в  классе.

Круг функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе можно разделить на 5 групп.

     1. Организация деятельности классного коллектива.

    Обязанности учителя:

1. Изучение личных дел учащихся и ведение классного журнала.
2. Организация деятельности класса: распределение поручений в классе, организация работы  дежурных, работа с активом класса, делегирование в внутришкольные объединения, организация внеклассных мероприятий.
3. Организация  дежурства по столовой и по школе.
4. Соблюдение санитарных норм  прикрепленного кабинета.
5. Забота о внешнем виде учащихся.
6. Организация питания учащихся.
7. Организация деятельности родительского комитета по созданию финансового  фонда класса.

     2. Организация учебной деятельности всего класса и отдельных  

          учащихся.

1. Систематический контроль  посещаемости  учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
2. Организация помощи в учебе часто  болеющим учащимся,  организация посещения учащихся на дому, сообщение больным учащимся  домашних заданий.
3. Воспитание в учащихся класса чувства заботы о больных одноклассниках.
4. Создание обстановки, способствующей благоприятному освоению учащимися учебного материала.
5. Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе.
6. Работа с дневниками  учащихся:  проверка дневников, выписывание отметок учащихся в дневник,  анализ дневниковых записей и контакт с родителями по поводу учебных результатов за неделю.
7. Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора  
8. Развитие индивидуальных качеств личности  учащихся с помощью школьного психолога и социального педагога,  библиотекаря.
9. Изучение отношения  учащихся к чтению  

3.Организация жизни класса во внеучебное  время.

1. Создание здорового микроклимата в детском коллективе,  формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
2. Развитие у учащихся навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль   его исполнения.
3. Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов, с привлечением всего класса и  отдельных учащихся.
4. Вовлечение  учащихся в созидательную деятельность, воспитание доброты и милосердия.
5. Организация просвещения учащихся по преодолению вредных привычек.
6. Охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в  физкультурно-оздоровительную деятельность.
7. Помощь в деятельности учащихся класса в различных детских общественных организациях.
8. Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.
9. Изучение методической  литературы с целью поиска новых форм проведения внеклассных мероприятий  и  определение

 целесообразности и содержания каждого проводимого в классе внеклассного  мероприятия.

     4. Изучение личности и коррекция в воспитании.

1. Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному  здоровью.
2. Привитие навыков работоспособности и воспитания ответственного отношения к трудовой деятельности.
3. Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.
4. Воспитание гражданственности.
5. Изучение личности учащихся с помощью педагогической и психологической диагностики и организации коррекционной  работы с учащимися.
6. Работа с характеристикой класса и отдельных учащихся.

      5. Работа с родителями.

1. Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье.
2. Индивидуальная и групповая работа с родителями,  тематическое консультирование.
3. Проведение тематических родительских собраний (один раз в четверть).
4. Привлечение  родителей класса к ремонту школьных помещений и к организации   внеурочной  деятельности.
5. Проведение совместных тренингов родительского взаимодействия в системе ученик-родитель.
6. Влияние на общение родителей с детьми.
7. Работа с родительским комитетом класса.

 3.5 Направления программы.

Концептуальные основы воспитания реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных  направлениях воспитания):

  Я - сын, дочь:

1. воспитание нравственных чувств и этического сознания;
2. знаний правил поведения в   семье,  
3.  почтительного отношения к родителям;
4. уважительного отношения к старшим,

Я - гражданин:

1. воспитание гражданственности,
2. патриотизма,
3. уважения к правам,
4. свободам и обязанностям человека;

Я - друг: 

1. уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
2. установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
3.  бережного, гуманного отношения ко всему живому;

Я - ученик:

1. воспитание трудолюбия,
2. творческого отношения к учению, труду, жизни;

Я и  природа:

1. воспитание ценностного отношения к природе,
2. окружающей среде,
3. экологическое воспитание;

 Я и моё  здоровье:

1. формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

Я и прекрасное:

2. воспитание ценностного отношения к прекрасному,
3. формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, эстетическое воспитание.  

« Социальные роли»

Сын, дочь.

Задача: формировать уважение к членам семьи

 И прекрасное

Задача: формировать у школьников чувства прекрасного, эстетические вкусы, идеалы

Ученик

Задача: формировать осознанную принадлежность к школьному коллективу

 И природа

Задача: прививать любовь к природе

      Я

Гражданин

Задача: способствовать формированию активной гражданской позиции.

Друг

Задача: прививать навыки культуры общения

 И мое здоровье

Задача: формировать навыки ЗОЖ

 3.6. Подходы к воспитанию

В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы « СемьЯ» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:

1.   аксиологический

Воспитание  представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.

Ценности, общественные идеалы и нравственные принципы, лежащие в основе современной государственной политики России:

2. справедливость ,
3. свобода личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий ,
4. жизнь человека,
5. межнациональный мир,
6. семейные традиции,
7. любовь и верность,
8. забота о младших и старших,
9. патриотизм, вера в Россию,
10. единство российской нации.

«Таковы наши ценности, таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры. А, говоря проще, таковы очевидные, всем понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым народом, Россией».

Д.А.  Медведев

 Послание Федеральному Собранию Российской Федерации

 5 ноября 2008 г. 

11.   системно - деятельностный

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

12.  развивающий

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

 3.7. Принципы построения программы:

13. принцип гуманистической направленности 

1. опора на положительные качества  в человеке,
2. на сильные стороны его личности,
3. увлечения перспективами деятельности,
4. создания ситуаций ожидания завтрашней радости,

 (по В.А. Сластенину);

1. принцип воспитания в коллективе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности
2.  принцип идеалосообразности (В.П.Бранский), т.е. соответствия воспитательной деятельности общественному идеалу;
3. принцип преемственности, последовательности, систематичности.

3.8.  План поэтапной реализации программы воспитания

1. 1-й этап – "Познай себя – это интересно!"
2. 2-й этап – "Сотвори себя – это необходимо!"
3. 3-й этап – "Утверди себя – это возможно!"
4. 4-й этап – "Прояви себя – это реально!"

Программа рассчитана на все четыре года обучения детей в начальной школе. Однако продолжительность каждого этапа в зависимости от особенностей класса может совпадать или не совпадать с протяженностью учебного года. 

1 этап "Познай себя – это интересно!"

" Без творчества немыслимо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей…"                                                  

 (В.А.Сухомлинский)

Цели:                                

1. создать условия для адаптации учащихся в новом коллективе;
2. определить общие цели,   
3. сформировать деловые отношения в общей деятельности. 

Задачи:

1. обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению условий и диагностики оснований дифференциации, учащихся в процессе воспитания с целью успешной социализации;
2. изучение теоретических аспектов проблемы, осмысление противоречий и предпосылок развития предыдущей программы воспитания;
4. совершенствование материально-технического обеспечения программы, работа с документацией.

Роль учителя:

Критерии успешного завершения:

1. имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
2. созданы условия для комфортного пребывания детей в школе; 
3. дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
4. в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников, совместные походы с родителями;
5. выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

2 этап "Сотвори себя – это необходимо!"

«Без поисков и находок,  а, следовательно, и без напряжения сил немыслимы увлеченность, вдохновение»

(В.А.Сухомлинский)

 Цель:   обеспечить организационное единство класса.

Задачи:

1. сплочение детского коллектива;
2. организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
3. вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
4. организация работы актива класса.

Роль учителя:                             

Критерии успешного завершения этапа:

1. созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
2. учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
3. функционирует актив класса;

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

3 этап "Утверди себя – это возможно!"

«Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек»

                         (В.А.Сухомлинский)

Цель: формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи:

1. изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
2. обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
3. обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

Роль учителя:

Критерии успешного завершения:

1. обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
2. полноценно функционирует актив класса;
3. дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности

4 этап "Прояви себя – это реально!"

«Убеждение не может существовать без того,

чтобы не проявляться в активной деятельности»

                                        (В.А.Сухомлинский)

Цель: формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.
Задачи:

1. обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
2. создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
3. поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.  

                      Роль учителя:

Критерии успешного завершения:

1.  учащиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
2. повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

4.Содержание программы.

 «В человеке, которого мы воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота, духовное богатство, физическое совершенство»

(В.А.Сухомлинский)

5.Планирование   воспитательной   работы   2 класс

6.Приложения

Приложение №1

Характеристика классного коллектива

 В 1 «А» классе 29 учеников

     Мальчиков 19 человек

     Девочек      10 человек

     Количество учащихся из неполных семей -4 уч

 Бобылев Паша,

 Завернина Света,

 Кривошапкин Даниил,

 Пономарев Кирилл.

     Неблагополучных семей –1- Байбородин Саша

Дети, находящиеся под опекой:

Караваева Ксения

Данченко Полина

     Возрастной состав: 5 человек-2003 года рождения,

24 человека-2004 года .

На 1 сентября 7 лет не исполнилось:

Вахитов Артем-27 сентября

Юшманова Алина-30 октября

Комякова Маша -14 октября

Боднар Егор -9 ноября

Малков Даниил-28 сентября

Белов Лев- 21 сентября

Порывкин Илья -26 ноября

Курицина Ксюша -9 октября

 Детский сад до школы посещали 29  человек. Второгодников нет.

  1 группа здоровья- 9 человек,

  2 группа здоровья  -12 человек,

  3 группа-8человек.

Основные заболевания:  

Пономарев Кирилл-эпилепсия

Жаровцев Илья - ВПС

Караваева Ксения, Малков Даниил-нарушение зрения

Жаровцев Илья, Курицина Ксения, Юшманова Алина - часто болеющие дети.

Жаровцев Илья, Винтонович Даниил - ВПС ( запрет на любые физические нагрузки)

 Ребята с удовольствием    ходят на экскурсии, соревнуются, рисуют, активно участвуют в   мероприятиях. Для организации классного самоуправления дела формируется совет класса.

 Это способствует развитию самодеятельных и управленческих начал в классном  сообществе. Высший орган самоуправления - классное

собрание, планирующее, обсуждающее и оценивающее работу за определенный период. Такая организация дает почувствовать каждому ребенку свою принадлежность к коллективу класса. Учит самостоятельности и ответственности. Но порой учащимся трудно оценивать свои возможности, они более требовательны к другим,  чем к себе.

       Все  ребята занимаются в кружках,  клубах и секциях учреждений дополнительного образования. (Приложение№6)

  Особое внимание уделяется трем учащимся:  Боднар Егор (гиперактивный), Бобылев Паша, Байбородин Саша.

Работа с трудными  детьми. (Приложение №9)

В классе выделена группа одаренных детей:

1. Колодкина Полина
2. Пушкарева Полина
3. Ерофеевский Матвей
4. Смирнов Дима
5. Лахтионов Степан
6. Юшманова Алина

План работы с одаренными детьми (Приложение №8)

       Отношение родителей к школе   положительное.    Посещение родительских собраний 98%. Тематика родительских собраний. (Приложение №2)

 Все мероприятия в классе согласовываются с родительским комитетом (Приложение  №3)

Сведения о составе семьи. (Приложение№10)

Приложение №2

Работа с родителями

Тематика родительских собраний

1 класс

1. Ребёнок идет в школу. Проблема переходного периода от дошкольного детства к статусу ученика.

2. Режим дня первоклассника.

3.Капризы ребенка и как с ними бороться.  Давайте говорить друг другу комплименты или один день без нотаций.

4. Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться. Трудные вопросы программы и пути их преодоления.

5. Любовь к чтению – залог успешной учебы. О привитии интереса к книге, необходимости учиться  грамотно читать и работать с книгой.

6. Воспитание и родительское время.

7. Влияние здоровья школьников на их работоспособность и успеваемость.

8.Причины и последствия детской агрессии. Что делать?

9.Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.

10.Организация летнего отдыха детей.

Тематика родительских собраний

2 класс

1. Вот и стали мы на год взрослей. Проблемы и задачи второго года обучения.

2. Особенности учебной деятельности второклассников. Первые уроки школьной отметки.   Чтобы учение было в радость.

3.Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

4. Авторитет взрослого в семье. Как он сказывается на воспитании ребёнка. Необходимость участия обоих родителей в становлении личности ребенка.

5. Поощрение и наказание, их роль в воспитании детей.

6. Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника.

 Единство требований семьи и школы. Семейное воспитание.  

Связь поколений. Секреты бабушек и дедушек. Семейные традиции.

7.О воспитании сознательной дисциплины. Условия успешного применения поощрений и наказаний. Копилка полезных советов.

8. Повышенная тревожность - что это такое? Школьники «Группы риска».

Тематика родительских собраний

3 класс

1. Система в обучении и воспитании – залог успешной учебы  и формирования высоконравственной личности.

2. С кем дружит ребенок. Нужно ли выбирать товарища своему ребенку, умеет ли мой сын быть надежным другом, интересно ли ребятам с ним?

3. Добро должно быть с кулаками? О проявлениях жестокости. Пример родителей в формировании отзывчивого и доброго человека.

4. Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи.

 5.Культура учебного труда и поведения школьника.    Характеристика учебной деятельности третьеклассника.

6.Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка. Домашняя библиотека, любимые книги. Школьная библиотека. Что читать третьекласснику? Забота о глазах. Упражнения для глаз.

7.Роль семьи и школы в формировании мотивации к учению.  Мотивы учения младших школьников. Согласованность семьи и школы в вопросах воспитания младших школьников

8.Отношение взрослых и детей в семье и за её пределами.

Тематика родительских собраний

4 класс

1. Скоро в 5 класс. О проблемах и задачах переходного периода из начальной школы в среднюю.

2. Самостоятельность как проявление взросления. На каком этапе следует приучать ребенка к самостоятельности. Доверие и контроль со стороны взрослых.

З. Преемственность между начальной и средней школой.

4.Уроки этики для детей и родителей. Как научить ребенка жить в мире людей. Как уберечь ребенка от насилия?

Путь к здоровью и безопасности детей -  Учите детей беречь здоровье. Предупреждение вредных привычек или как уберечь детей от беды. Семейные традиции или золотые россыпи семейной педагогики.

5.Готов ли Ваш ребенок к обучению в среднем звене школы? Психолого-физиологические аспекты адаптационного периода. Подростковый возраст –  это  стремительное  развитие физических и умственных сил. Учет психических и физических особенностей ребенка, сочетание уважения к подрастающему человеку с требовательностью к нему. Почему они такие разные?  Родителям об особенностях темперамента и характера младших школьников

6.Знакомство детей с особенностями работы их родителей, бабушек и дедушек. Беседы о профессиях. Мир наших увлечений. Выставка творческих работ детей и родителей.

7. До свидания, начальная школа! Праздник прощания с начальной школой.

Приложение №3

Работа с родительским комитетом

1. Проведение заседаний родительского  комитета  -1раз в месяц
2. Состав родительского комитета:

Председатель: Юшманова Наталия Ксанфовна

Казначей: Малкова Людмила Витальевна

Хозяйственная группа:

1. Малюткина Снежана Альбертовна
2. Хохлов Сергей Витальевич
3. Южаков Андрей Васильевич

Культмассовая группа:

1. Филипьева Неля Витальевна
2. Курицына Лариса Николаевна
3. Бобылева Лариса Николаевна

Оформительская группа:

1. Кривошапкина Наталья Владимировна
2. Жаровцева Ольга Юрьевна
3. Тюлина Ирина Сергеевна

 Содержание работы:

1. Подготовка кабинета к учебному году - август 
2. Заседание родительского  комитета.
3. Подведение итогов 1 триместра  и обсуждение плана работы  на 2 триместр  - ноябрь 
4. Организация празднования Нового года –  декабрь
5. Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
6. Обсуждение плана работы на 3 триместр  -  март
7. Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году. - май
8. Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся (ежемесячно)
9. Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе  
10. Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

 Приложение №4

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса:

Диагностика в работе с классным коллективом.

1. Сентябрь.
2. Проективная методика «Нарисуй себя в школе» (изучение процесса адаптации)- психолог
3. Анкета для родителей (изучение адаптации первоклассников)- психолог
4. Проективная методика «Рисунок семьи» (выявление внутрисемейных особенностей в представлении ребенка)- психолог
5.  Изучение мотивации. «Краски» (отношение к школе, школьным предметам)
6. Октябрь. «Мои любимые вещи»
7. Ноябрь. Социометрия.
8. Декабрь. «Градусник» (определение  степени тревожности, связанной  с учебной деятельностью).
9. Январь. 

1. Диагностика познавательного процесса мышления – обобщения - психолог
2. Диагностика познавательного процесса мышления – классификации - психолог

10.  «Пьедестал» (взаимоотношение уч-ся в коллективе, определить нравственную сторону взаимоотношений)
11. Февраль.
12. Методика «Уровень школьной мотивации» -психолог
13.  «Дом, в котором я живу» (определить привязанность уч-ся друг к другу, к родным и близким людям, к товарищам).
14. Март. «Лесенка»  (изучение самооценки уч-ся).
15. Апрель. Анкетирование.

Приложение №5

Структура ученического самоуправления

Самоуправление - это участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива

Восточная мудрость гласит:

“Если ты думаешь на год вперед, посади семя,

если ты думаешь на десятилетие, посади дерево,

если ты думаешь на  век вперёд, воспитай человека”.

Деятельность в качестве классного руководителя характеризует учителя, прежде всего, как педагога-воспитателя и организатора социальной жизни класса. Успешность этой деятельности не менее важна, чем эффективность преподавания предмета.

Перед учителем начальных классов стоит одна из важнейших задач — создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе с целью спокойного и планомерного общего развития личности каждого школьника. Как классный руководитель,  я осуществляю свою деятельность в соответствии с функциями и основными направлениями работы классного руководителя.

Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.

Сегодня   школа ставит  своей целью стать для ребенка вторым домом, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому, активно поддерживать ребенка во всех его начинаниях,  где ребёнок мог бы реализовать себя в различных направлениях.

 Главный упор в воспитательной системе делается на саморазвитие человека, развитие инициативы посредством организации ученического самоуправления в классе.

А зачем нужно ученическое самоуправление в классе?

Ребёнок живёт в реальной жизни и поэтому он должен иметь право участвовать в её преобразовании. Это может дать только детское  самоуправление. А педагог призван стимулировать его развитие в детском коллективе. Самоуправление в детском коллективе возникает только когда имеется  общая цель в группе детей, имеющая значимость не только для этой группы, но и более или менее выраженную социальную направленность.

Цель организации самоуправления – это формирование личности с высоким самосознанием, проявляющей инициативу, активно участвующей в жизни класса и школы, способной выражать своё мнение и вносить коррективы в школьную жизнь, обладающей высокой нравственностью, умеющей действовать в интересах совершенствования своей личности и общества.

                                  Задачи:

1. создание    системы самоуправления, как воспитывающей среды класса, обеспечивающей социализацию и активизацию деятельности каждого ребенка;

2. развитие потребности и способности учащегося без посторонней помощи принимать личные решения в повседневных ситуациях,     воплощать их в действительность и нести за них ответственность.

3. воспитание положительного отношения  школьников  к потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для выявления и развития лидерских качеств учащихся;

4. формирование положительного отношения родителей к работе органов школьного самоуправления и привлечение их к участию в этой деятельности.

Можно выделить несколько этапов в организации структуры ученического самоуправления.

Нулевой этап – первые классы.

Так как у  учащихся возникают трудности в адаптации к школе в первый учебный год, в классном ученическом самоуправлении они исполняют роль наблюдателей, выполняя лёгкие задания под руководством учителя.

Первый этап – вторые классы.

Учитель выступает в позиции учителя, он сообщает учащимся о значении самоуправления, формирует положительные мотивы, вырабатывает навыки самостоятельной работы.

Второй этап – третьи классы.

Позиция учителя – консультант. Он передаёт учащимся организаторский опыт, показывает пример участия в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в школе.

Третий этап – четвёртые классы.

Позиция учителя – партнёр. Это сотрудничество на равных началах.

Деятельность самоуправления строится на следующих принципах:

1. Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2. Выборность. Полномочия приобретаются в результате выборов.

3. Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.

4.Самодеятельность. Проявляется творчество, активность, самостоятельность учащихся.

5. Ответственность.  Отчетность о  проделанной работе и её результатах перед общим собранием.

Уже в первом классе, когда детский коллектив сплотился, появились лидеры, родители заинтересованы в учебно-воспитательном процессе и готовы к сотрудничеству, появились предпосылки к созданию ученического классного самоуправления.  Стала задумываться, какую интересную форму организации выбрать, чтобы заинтересовать учащихся и их родителей. На совместном итоговом собрании в конце первого класса мозговым штурмом была создана модель классного ученического самоуправления, которую я хочу предложить вашему вниманию.

Так выглядит схема органов самоуправления в нашем классе.

Коллектив нашего класса называется « Фантазеры » и соответственно этому названию дети придумали названия своим группам: «Добряки», «Смурфики», «Победители»,  «Весельчаки  », «  » .

В начале  учебного года  на классном собрании формируются группы по желанию. В течение года можно перейти из одной группы в другую, но это не приветствуется: надо стараться найти общий язык  со всеми детьми в группе.

Каждая группа сама выбирает себе командира, который работает месяц и распределяет обязанности по желанию.

Обязанности членов Совета класса

Совет  образования:

* Контролирует    подготовку   учащихся  класса  к  занятиям;

*Оказывает   методическую  помощь  учащимся.

Совет  здравоохранения:

* Проводит   физкультурные минутки на уроках;

* Контролирует  соблюдение  правил  личной  гигиены.

Совет  экологии:

* Осуществляет   уход  за  комнатными  растениями  в  классе;

* Следит за  чистотой  в  кабинете;

* Контролирует  работу  во  время  трудового  десанта.

Совет  культуры:

* Оказывает   помощь  при  подготовке  и  организации  мероприятий;

*  Контролирует    поведение  в  столовой, на перемене, во время экскурсий и мероприятий.

Совет  по  ЧС:

*  Следит за  соблюдением  порядка  в  классе;

*  Разрешает  конфликтные  ситуации.

Также на первом собрании утверждается план работы на год.

Каждая группа выбирает себе поручение на неделю и отчитывается за его выполнение на классном собрании. Если класс считает, что работа выполнена в полном объёме, самостоятельно и качественно, то группа имеет право  приколоть на общее дерево листок определенного цвета, соответствующего цвету их группы, который является их символом.   Если кто-то из группы нарушил школьные правила, то по решению классного собрания один  листок   с дерева  убираем. В конце  триместра эти листочки  подсчитываются, победители награждаются.

При такой организации совместной деятельности дети становятся самостоятельными, общительными, ответственными, готовыми к  сотрудничеству. Они являются активными участниками всех мероприятий, так как сами же их и предложили.

Интересными  находками  для себя считаю следующие формы работы:

В классе есть переходящие символы: «Самый дружелюбный», «Самый старательный», «Самый отзывчивый», которые ежедневно присуждаются учащимся в конце дня.

 Каждый месяц проводится классный час « Откровенный разговор», где дети высказывают свое мнение по работе своей группы, других групп, отмечают положительное, дают замечания, корректируют дальнейшую работу (могут предложить перевыборы)

Ожидаемые результаты:

1. Актуальная жизненная позиция учащихся школы
2. Готовность и желание учащихся работать в коллективе
3. Усвоение и овладение знаниями и техникой организаторской деятельности
4. Пакет разработок творческих и социальных проектов

Приложение №6         Работа с одаренными детьми

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

 Направления образовательно-воспитательного процесса в работе с одаренными детьми:

1. развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;
2. формирование гуманитарного стиля мышления
3. формирование духовного потенциала личности как внутренней двигательной силы её развития, внутренней энергии, направленной на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию
4. утверждение здорового образа жизни школьника
5. развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей.

Содержание понятия «Одаренность»:

1. Интеллектуальные способности:
2. познавательный интерес
3. информационная эрудиция
4. высокий уровень интеллектуального развития
5. нестандартность мышления
6. способность к абстрагированию
7. диалектическое мировоззрение.
8. Творческий (креативный) потенциал:
9. оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов
10. инициативность
11. целенаправленность в выборе видов деятельности
12. неординарность подходов
13. интенсивность умственного труда.

Формы работы с одаренными обучающимися:

1. групповые занятия с одаренными учащимися;
2. предметные кружки;
3. кружки по интересам;
4. конкурсы;
5. курсы по выбору;
6. участие в олимпиадах;
7. работа по индивидуальным планам;
8. занятия в профильных классах;
9. интеллектуальные марафоны.

Приложение №7     Работа с трудными детьми

1.Посещение семьи - сентябрь, октябрь, ноябрь, февраль, март

2. Беседа с родителями  - каждую неделю

3.Консультации по предметам - 2 раза в месяц

4. Помощь в учебе - группа продленного дня

5. Посещение  кружков, секций и факультативов - каждый  

 месяц

6. Участие в самоуправлении класса

7. Помощь родительского комитета для  участия  детей

  в  праздниках, экскурсиях, поездках, связанных с финансами.

 8.  Участие в общешкольных, окружных,  региональных  конкурсах.  

9. Помощь в создании портфолио ученика.

Трудными детьми во 2 «А» классе можно считать:

1. Байбородина Сашу (отец осужден на 4 года, мать  не работает и воспитанием ребенка не занимается)

2. Вахитова Артема (родители не занимаются воспитанием ребенка)

Моя работа как классного руководителя направлена на то, чтобы организовать совместную работу родителей, классного руководителя, социального педагога, психолога, по преодолению семьей и ребенком трудной жизненной ситуации, в которую они попали.

Что для этого делается?

1.     Проводятся родительские собрания по ознакомлению родителей с нормативно-правовыми документами по оказанию помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

2.     Налаживается сотрудничество с социальными организациями города по оказанию поддержки таким семьям, через социального педагога школы (отдел по опеке и попечительству). Предоставляются бесплатные проездные билеты детям, находящимся под опекой, льготные проездные билеты многодетным, малообеспеченным семьям, выделяются льготные оздоровительные путевки в городские, загородные лагеря, организуется льготное санаторно-профилактическое лечение, бесплатные обеды для нуждающихся детей.

3.     В школе проводятся консультации психолога, социального педагога школы, как родителей, так и детей, а также диагностическая работа с детьми, попавшими, в трудные жизненные ситуации.

4.    Проводятся родительские собрания со следующей тематикой: «Общение в семье. Выражение нецензурной бранью. Влияние алкоголя на общение в семье», «Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие детей», «Задачи семьи в формировании нравственных качеств личности ребенка» «Асоциальное и аморальное поведение родителей пагубно влияет на поведение и развитие ребенка». «Наказание в семье. Как не перегнуть палку»

5.      Привлечение таких детей  к участию во внеклассной, внеурочной работе, занятиях в кружках, секциях, в походах, экскурсиях, культпоходах в театры, музеи, кинотеатры.

6.     Оказание  педагогической  поддержки  и помощи в подготовке домашних заданий, преодолении трудностей в обучении.

7.     Принимаем участие в акции «Милосердие» по оказанию материальной помощи детям из нуждающихся семей (собираем одежду, обувь, канцтовары).

8.Проводится консультирование, беседы, факультативы, групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции, доверительные беседы, советы.

       Приложение№8              Занятость во внеурочной деятельности 1 класс