Методическая разработка конспекта занятия по теме:«Искусство быть толерантным».
методическая разработка по теме
1 мероприятие -Занятие по технологической игре Т.Ф. Акбашева "Путь истины" на тему толерантность.
Тема занятия:
«Искусство быть толерантным»
(1час)
Применение игры:
В зависимости от цели и задач технологическая игра может работать по содержанию, накапливая его, или по самопроектированию будущего.
Цель игры: формирование и развитие толерантного отношения через коллективное обсуждение поставленной проблемы в ходе технологической игры.
Задачи: - продолжать развивать способность находить выход из конфликтной ситуации аргументируя свою позицию и принимая позицию другого человека;
- формировать потребность культурно выражать свои мысли и эмоции при общении со своими товарищами;
- способствовать формированию у воспитанников социально-нравственных мотивов поведения личности в процессе взаимодействия с другими людьми.
Возрастные особенности обусловливают выбор формы проведения занятия: проектная деятельность с использованием технологической игры «Путь истины». Цели технологии заключаются в организации индивидуальной и групповой мыследеятельности по решению той или иной проблемы, наработке каждым участником технологии своего индивидуального опыта по обсуждаемой проблеме и его обогащении в результате групповой работы. Игра "Искусство быть толерантным" проведена по технологической игре «Путь истины» (Акбашева), что позволяет развивать, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.
2. мероприятие - досуговая краткосрочная программа деятельности к Новогодним празникам " Волшебный праздник"
Одна из любимых у воспитанников досуговых мероприятий - это праздник. Что такое праздник? Трудно однозначно ответить на этот вопрос, но, скорее всего, праздник – это когда все друзья собираются вместе, когда царят дружба, веселье и взаимопонимание, когда звучат песни, танцы, шутки. На наш взгляд, потребность в празднике – это потребность любого человека в разделенной с другими людьми радости. Собственно говоря, превращение "своей" радости в "общую" и создаёт праздник, умножает радостное переживание за счёт сопереживанию других, делает его общим. И чем больше в нашей жизни праздников, тем веселее и интереснее жить.
3 мероприятие -Программа внеурочной деятельности «Рукотворная сказка» (Кукольный театр)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственная общеобразовательная школа-интернат
«Гимназия искусств при Главе Республики Коми»
Методическая разработка
конспекта занятия по теме:
«Искусство быть толерантным».
Работа выполнена Коневега В.В.
Сыктывкар
2012 год
Конспект занятия для 8 класса
по теме «Искусство быть толерантным»
« Своим терпением мы можем достичь большего, чем силой»
Э.Берк
Пояснительная записка.
Среди разнообразных направлений инновационных педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее адекватными данным тенденциям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии и дифференцированный подход к обучению. Эти направления относятся к так гуманистическому подходу в психологии и образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, чёткая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.
Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как альтернативный традиционному подходу, основанному на усвоении готовых знаний и их воспроизведении. К достоинствам гуманистической педагогики относится внимание к внутреннему миру ребёнка, его потребностям, ориентация на развитие личности. Сторонники технологического подхода, основываясь на принципах гуманизма, стремятся совместить управление развитием личности с её самоопределением и индивидуализацией посредством использования особых педагогических технологий, позволяющих вывести ребёнка на уровень самоактуализации. Ведущим признаком таких технологий является то, что они ставят учащихся и педагога в позицию субъектов собственной деятельности, своего образования.
Каким критериям должна удовлетворять педагогическая технология?
Концептуальность – опора на определённую научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность – наличие признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.
Управляемость – возможность планирования процесса обучения и воспитания, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами коррекции результатов.
Эффективность – гарантия достижения определённого стандарта обучения, эффективность по результатам и оптимальность по затратам.
Воспроизводимость – возможность применения в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Одним из разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватным поставленным целям является обучение в сотрудничестве.
ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ
При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи:
- Учащийся гораздо лучше учится, если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;
- От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически писать;
- В процессе социальных контактов между учащимися создаётся учебное сообщество людей, владеющих определёнными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.
Обучение в сотрудничестве – это совместное (поделённое, распределённое) расследование, в результате которого ребята работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде.
Обучение в сотрудничестве предполагает организацию групп детей, работающих совместно над решением какой-либо проблемы, темы, вопроса. На начальных этапах работы по технологии обучения в сотрудничестве преподавателю, воспитателю придётся потратить немало времени на разнообразные психолого-педагогические тренинги, направленные на следующее:
- Знакомство ребят друг с другом;
- Сплочение коллектива в целом, отдельных групп учащихся;
- Освоение азов межперсональной и групповой коммуникации;
- Развитие умений участвовать в диалоге, вести дискуссию;
- Изучение индивидуальных стилей обучения, социально-психологических типов учащихся, работающих в одной группе.
Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Обучаясь по данной технологии, школьники развивают способности организовывать совместную деятельность, основанную на принципах сотрудничества. При этом у них развиваются такие личностные качества, как эмпатия, терпимость к различным точкам зрения и поведению, ответственность за общие результаты работы, формируется умение уважать чужие токи зрения, слушать партнёра, вести деловое обсуждение, достигать согласия в конфликтных ситуациях и спорных вопросах – все те качества, которые необходимы для эффективной командной работы.
В отличие от традиционного обучения, данная технология способна вызвать у учащихся сильные эмоциональные переживания, связанные со стремлением к общему успеху и коллективным достижениям. Поэтому она рассчитана на создание условий для самоопределения детей.
Возрастные особенности: восьмиклассники – это подростки 13-14 лет. Данному возрасту детей присущи следующие особенности:
- осознание себя в окружающем мире (идентичность);
- становление социальной позиции;
- индивидуализация;
- возникновение и формирование «чувства взрослости», что проявляется в наличии у подростков собственной линии поведения, определённых взглядов, оценок и их отстаивание, несмотря на несогласие взрослых;
- освобождение от зависимости, приобретение автономии;
- становятся привлекательными самостоятельные формы занятий; подростку это импонирует, и он легче осваивает способы действий, когда взрослый лишь помогает ему;
- развитие интеллекта характеризуется тем, что подросток приобретает способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям (стадия формальных операций по Ж. Пиаже);
- происходит определённое отчуждение от взрослых и усиление авторитета группы сверстников;
- умение становиться менее зависимым от родителей и определять свое место в семье и обществе при изменяющихся взаимоотношениях;
- умение строить бесконфликтные отношения, договариваться с родителями и другими взрослыми, со сверстниками;
- умение выбирать для свободного времени нужные, полезные дела, приносящие удовольствие, и развлечения, не приносящие вреда;
- умение устанавливать и поддерживать контакты, оценить, что могут дать контакты с другими;
- готовность к дружбе, умение доверять другому и вызывать доверие к себе, принятие друг друга, умение показывать свои чувства и видеть, как другие реагируют на твои чувства;
- неподчинение авторитетам, протест против их требований;
- умение подчиняться правилам, установленным там, где живешь;
- умение самостоятельно строить взаимоотношения с теми, с кем живешь;
- начинается активное гормональное и половое развитие, происходят кардинальные изменения в организме и внешности подростка;
- в эмоциональной сфере повышенная чувствительность, особенно в отношении внешности, что составляет часть психосексуального развития.
Итак, если подытожить возрастные особенности, то можно сказать, что подростковый возраст – период активного формирования мировоззрения человека – системы взглядов на действительность, самого себя и других людей. В этом возрасте совершенствуется самооценка и самопознание, что оказывает сильное влияние на развитие личности в целом. Самооценка является центральным новообразованием подросткового возраста, а ведущей деятельностью является общение и общественно значимая деятельность. И из-за непонимания взрослыми детей возникают конфликты в общении. В связи с этим возникает неудовлетворённость в общении, которая компенсируется в общении со сверстниками, авторитет которых играет очень значимую роль. Возникает потребность в достойном положении в коллективе сверстников, стремление обзавестись верным другом, отвращение к необоснованным запретам. Подросток становится восприимчив к промахам взрослого. Кроме того, у него ярко выражена эмоциональность. Подросток ищет ответ на вопрос: каков он среди других, насколько он похож на них.
Актуальность. Эти проблемы подросткового возраста отчётливо наблюдаются у восьмиклассников моей группы. По результатам целенаправленного педагогического наблюдения, по результатам методик: Григорьева Д., Степанова П., Степановой П. «Личностный рост»; Лутошкина А.Н. «Какой у нас коллектив?»; и социометрического эксперимента «Индекс сплочённости» хорошо видно, что из всего множества проблем подросткового возраста наиболее значимой является проблема толерантного отношения. Межличностные проблемы возникали не только в группе сверстников, но и в общении с педагогами, воспитателями, родителями. Целенаправленная систематическая работа с группой, с отдельными воспитанниками и их родителями привела к осознанию проблем и необходимости их решения. Ребята стали сами проявлять инициативу: подходили на беседу, просили совета, помощи в разрешении проблем. Сборы группы для анализа ситуаций, проводимые тренинговые занятия, групповые и детско-родительские мероприятия, родительские собрания и лектории оказали свое эффективное воздействие: ребята стали применять на практике способы конструктивного взаимодействия, стали терпимее друг к другу, а родители – активнее сотрудничать, проявлять инициативу в разрешении проблем детей, стали с пониманием относиться к возрастным реакциям своих детей (см. анализ динамики эффективности уровня воспитанности).
Динамика эффективности воспитательной работы в группе
1.Уровень развития коллектива по методике Лутошкина А.Н.
«Какой у нас коллектив?»
2.Социометрия
«Индекс сплочённости»
3.Общая динамика личностного роста воспитанников за год
(Методика Григорьева Д., Степанова П., Степановой И. «Личностный рост»)
В последние годы проблема толерантности стала актуальна для всего общества в целом. Первые работы по этой теме появляются в середине 90-х годов. Их авторами были Г. Олпорт, Borba Michle, Kamungeremu David, Vogt W. Paul, Wandberg Robert, а также некоторые университеты. Важным фактором мирового признания необходимости изучения данной проблемы стала Декларация принципов толерантности, утверждённая резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. Она провозглашает 16 ноября ежегодно отмечаемым Международным днём, посвящённым толерантности. Также данная декларация даёт международное определение понятию толерантности и противоположное ему – интолерантности.
Из неё следует, что «толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Толерантность делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Проявление толерантности не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим. Толерантность означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признаёт такое же право за другими; означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям, обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность и не могут навязывать взгляды одного человека другим.
Интолерантность – это неприятие другого человека, неготовность к сосуществованию с другими (иными) людьми; интолерантность проявляется через деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение».
В России проблема толерантности очень молода, однако её появление, на мой взгляд, связано с её огромной ролью в формировании продуктивного, целостного общества. Первые работы в этой области появились в начале этого века, их проводил Московский Государственный Университет.
В соответствии с вышесказанным есть необходимость конкретизировать качества толерантной личности. Это даст возможность для лучшей диагностики и составлению тренинга толерантности. Одним из первых обобщённую характеристику толерантной личности дал Г. Олпорт. Он выделил следующие параметры:
- «ориентация на себя (толерантный человек больше ориентирован на личностную независимость, меньше – на принадлежность внешним институтам и авторитетам);
- потребность в определённости (признаёт многообразие, готов выслушать любую точку зрения и чувствует меньший дискомфорт в состоянии неопределённости);
- меньшая приверженность к порядку (толерантный человек менее ориентирован на социальный порядок, менее педантичен);
- способность к эмпатии (склонность давать более адекватные суждения о людях);
- предпочтение свободы, демократии (для него не имеет значение иерархия в обществе);
- знание самого себя (толерантный человек хорошо осведомлён о своих достоинствах и недостатках и не склонен во всех бедах обвинять окружающих);
- ответственность (развито чувство ответственности, не перекладывает ответственность на других);
- защищённость (ощущение собственной безопасности и убеждённость, что с угрозой можно справиться)».
Исходя из всего выше сказанного вытекает логичность и актуальность использования технологии «Обучения в сотрудничестве».
Возрастные особенности обусловливают выбор формы проведения занятия: проектная деятельность с использованием технологической игры «Путь истины». Цели технологии заключаются в организации индивидуальной и групповой мыследеятельности по решению той или иной проблемы, наработке каждым участником технологии своего индивидуального опыта по обсуждаемой проблеме и его обогащении в результате групповой работы. Тем самым технология «Путь истины» позволяет развивать, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.
Тема занятия:
«Искусство быть толерантным»
(1час)
Применение игры:
В зависимости от цели и задач технологическая игра может работать по содержанию, накапливая его, или по самопроектированию будущего.
Цель игры: формирование и развитие толерантного отношения через коллективное обсуждение поставленной проблемы в ходе технологической игры.
Задачи: - продолжать развивать способность находить выход из конфликтной ситуации аргументируя свою позицию и принимая позицию другого человека;
- формировать потребность культурно выражать свои мысли и эмоции при общении со своими товарищами;
- способствовать формированию у воспитанников социально-нравственных мотивов поведения личности в процессе взаимодействия с другими людьми.
Оборудование:
Листочки, ручки для каждого участника, компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация «Искусство быть толерантным»; песня «Дети Солнца» («Deti_solntsa». группа «Непоседы», альбом «10 лет - Лучшее»)
Оформление актового зала:
Макет дерева толерантности, плакат «цветок толерантности», плакаты с высказываниями о вежливости, терпении, дружбе, фломастеры, клеевые карандаши, бумага в форме листьев (например, березы), ватман, на котором изображено дерево без листьев, распечатка памятных закладок для книг для каждого воспитанника и гостей мероприятия. Презентация «Толерантность»
Ход игры:
Этап | Время | Ход игры | УУД, формируемые на данном этапе |
Приветствие Организационный момент. Вход в совместную деятельность I этап – формирование индивидуального продукта | 5 мин 5 мин. | Звучит песня «Я, ты, он, она…» Ведущий 1: Но так поётся в песне, а в жизни все намного сложнее. Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Каким наш век войдет в историю? Назовут ли его веком генетики, физики и освоения космоса или же веком геноцида, преследований и убийств людей только за то, что они – другие? Другой расы, другой крови, другой веры, другой нации, другого социального класса? Ведущий 2: Мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово «толерантность». Но уже сегодня понятие толерантности неразрывно связано с нашей жизнью. Ведь толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира в обществе. А что такое толерантность? Толерантная личность? (ответы детей) Обобщение ответов- Презентация показ 2, 3,4,5 слайда. Ведущий 1: Ребята, а может кто-то знает, когда и при каких обстоятельствах возник в мировой культуре термин «толерантность»? Презентация показ 6,7 слайда. На рубеже 18-19 веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике 17) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решения проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться ей. С именем этого человека и связано понятие “толерантность”. (см. презентацию слайд 6,7) Ведущий 2: Поэтому задача нашего мероприятия - сформировать представление о толерантности, показать многозначность понятия «толерантность», выяснить, каких качеств нам не хватает, чтобы считаться подлинно толерантными людьми. Проблема толерантности принадлежит к числу актуальных и становится сегодня так называемой модной темой. Ведущий 1: Президент нашей страны В.В. Путин недавно подчеркнул, что «толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, что современный культурный человек - это не только образованный человек, но и человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими». 1 этап игры. Каждый из вас сможет самостоятельно ответить на 3 вопроса. Высказать свои мысли. Свой ответ вы фиксируйте на бланке № 1. Презентация показ 8 и 9 слайда
(Каждый самостоятельно в произвольной форме отвечает на поставленный вопросы. Если кто-то не хочет участвовать, не надо давить. Результат обязательно должен быть зафиксирован на листке №1, устные высказывания не допускаются. | -Формирование регулятивных УУД: соотнесение того, что известно, и того, что ещё неизвест-но; -Формирование общеучебных УУД: умения структурировать знания; -Формирование регулятивных УУД: соотнесение того, что известно, и того, что ещё неизвест-но; -Формирование общеучебных УУД: умения структурировать знания; -Умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной фор-ме. -Формирование логических УУД: анализ объекта с целью выделения существенных и несущественных признаков; подведение под понятия, выведение следствий. -Формирование волевой саморе-гуляции, как способности к мобилизации сил и энергии. |
II этап – согласование в парах ответов на постав- ленные вопросы | 5 мин | 2 этап игры. Вы объединяйтесь в ДУЭТы, каждый выбирает себе партнёра. Из двух ответов составляйте одно выступление так, чтобы получилось новое качество, но при этом не должна потеряться индивидуальность. На втором этапе вступает в силу основной закон игры: «РАЗРЕШАЕТСЯ как угодно дополнять и уточнять мысль партнёра с его ведома; ЗАПРЕЩАЕТСЯ игнорировать и выбрасывать мнение партнёра и говорить слово «НЕТ» (возможно использование формулы «ДА, если…»)». Основной закон опирается на вспомогательный ЗАКОН ЗВЕЗДЫ – закон самоутверждения, ведь каждый хочет гореть и светиться. Для этого есть ТРИ ПУТИ: (слайд 11) 1 путь. «Хочешь стать звездой, гаси свет других!» Этот путь порождает мракобесие и тьму. 2 путь. «Хочешь стать звездой, гори сильнее других!» Этот путь ведёт к быстрому самосожжению. 3 путь. «Хочешь стать звездой, зажигай других!» Это единственный и незыблемый путь горения, который требует, чтобы вы придумали собственную «спичку», которую вы поднесёте к другой душе. На согласование ответов на поставленные задачи в парах даётся 5 мин. Результат фиксируется на листе №2. | -Актуализация знаний по выбранной теме; -Развитие способности к самовыражению; -Соотнесение собственных знаний по теме со знаниями других членов группы; -Формирование коммуникативных УУД в сборе информации через участие в обсуждении проблемы с партнёром. |
III этап – согласование в парах в четвёр-ках, создание КВАРТЕТов | 7 мин | 3 этап Начинается 3 этап игры. Создаются квартеты – дуэты объеденяются, работаем в команде по 4 человека. Ваша цель- вы продолжайте отвечать на эти вопросы, дополняя ответы. Но сначала распределяем роли. Вам надо выбрать координатора–хранителя законов игры, спикера-протоколиста, регламентатора-хранителя времени, гармонизатора. Вводится новый закон - ЗАКОН «Трёх П»: принять, поддержать, понять. (слайд 12) Результат согласования заносится на лист №4. время работы 7 минут | -Формирование коммуникативных УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое Высказывание через диалог и инициативное сотрудничество; -Развитие общеучебных УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме через формулировку данных понятий; -Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
IV этап – согласование четвёрок в вось-мёрках, объеди-нение в ОКТЕТы | 15 мин | 4 этап игры. Как вы уже догадались, сейчас работать вы будете в восьмёрках Готовим проект- плакат «Пространство толерантности» (слайд 13) Что же нужно сделать, чтобы гимназия стала «Пространством толерантности», чтобы всем было комфортно и приятно? Собираем воедино весь материал, наработанный ранее и готовим защиту. Команда заполняет лист №8. Время на подготовку 15 мин (Приложение 1 Музыкальная заставка - песня «Дети Солнца» (слайд 14)) | -Формирование коммуникативных УУД через коллективное обсуждение проблем; -происходит сотрудничество в поиске решений поставленных вопросов; -взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы в группах; -Формирование логических УУД через выделение существенных признаков объекта обсуждения. |
V этап – выступление команд (название, результаты согласования ответов на поставленные вопросы) | 5 мин | 5 этап 5 этап- выступление команд. Защита итогового документа – плаката Время на защиту плаката 2 минуты | -Формируется умение осознанно строить речевое высказывание; -Формируется умение строить логическую цепь рассуждений; -Происходит оценивание усвоен-ного материала; -Происходит принятие того, что было сделано на занятии; -Происходит личностный выбор; -Формируется умение разрешать конфликтную ситуацию через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтер-нативных способов разрешения конфликта, принятие решения в процессе работы группы; -Формируется умение управлять поведением партнёра – контроль, коррекция и оценка его действий. |
VI этап – рефлексия Завершение игры | 7 мин | 6 этап игры РЕФЛЕКСИЯ. Игра заканчивается. Предлагаю каждому из вас высказать своё мнение об игре, ответив на следующие вопросы:
Невозможно нравится всем, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями, потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантными. Закончить это занятие хотелось бы старинной легендой «Все мы разные» (слайд 17) Спасибо! До новых втреч! | -Формируется умение осознанно строить речевое высказывание; -Формируется умение строить логическую цепь рассуждений; -Происходит оценивание усвоен-ного материала; -происходит принятие того, что было сделано на занятии. |
Приложение 1
Группа Непоседы – «Дети солнца»
Солнце двадцать первого века,
Над планетой нашей взойди.
Солнце двадцать первого века,
Тучи от людей отведи.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.
Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Солнце двадцать первого века,
В море жизни стань маяком.
Солнце двадцать первого века,
Светом озари каждый дом.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.
Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Солнце двадцать первого века,
Стань мечтою в каждой судьбе.
Солнце двадцать первого века,
Песню посвящаем тебе.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.
Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
.
Использованная литература
1.Аттестация педагога – Открытие мастер-класса.
2.Диссертация «Основные черты гуманно-личностной педагогической концепции…»
http://www/dissercat.com/content/osnovnye-cherty-gumanno-lichnostnoi-pedagogiche...
3.Доклад на педсовете школы – Государственное учреждение Орнекская средняя…
http://sc0018.akkol.akmoedu.kz/index/php?p=docs-view&s=D93D63FF9ED280AC&...
4.Курсовая работа: Способы формировании толерантности у подростков – BestRef…
http://www.bestreferat.ru/referat-149960.html
5.Методические рекомендации по подготовке и проведению мастер-классов
httpml://gorono.ozersk.com/teacher/book/benefit/index.php?ELEMENT_ID=1428
6.МОУ «ООШ № 11» - Толерантность в современной школе.
http://good-school11.ucoz.ru/index/tolerantnost_v_sovremennoj_shkole/0-45
7.Новые педагогические технологи
http://dl.nw.ru/theories/technologies/content.html
8.Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. Составитель А.В. Машуков
9. Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации.
10. Педагогическая технология.
http://nou-cro.ru/index.php/help-for/for-teasher/8-pedtehnologija.html
11.Современные педагогические технологии – Обучение в сотрудничестве. Что это…
http://mahonovskaya.shkola.hc.ru/index.php/2010-04-20-10-22-29/59-2010-04-20-10...
12. Тематический педсовет «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»
http://school-116.ucoz.ru/60.html
13.Технология обучения в сотрудничестве.
http://uchitel.edu54.ru/node/95444
14.Учитель года России.
http://www.teacher-jf-russia.ru/?page=2009-seminar_lectures_zaruba
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Рекомендовано Утверждаю.
методическим объединением Директор государственной общеобразовательной школы-интернат
воспитателей гимназии «Гимназия искусств при Главе Республики Коми»
Протокол №____ от_____ имени Ю.А.Спиридонова
Аверин А.В.
Программа внеурочной деятельности
«Рукотворная сказка»
(наименование программы)
для подростков 11-15 лет (5-9 классы)
(возраст воспитанников)
Коневега В.В., Матвеева Н.В., Стаханова Е.В.
(Ф.И.О. разработчика программы)
.
Сыктывкар, 2012
« Два мира есть у человека.
Один – который нас творил,
Другой, который мы от века,
Творим по мере наших сил ».
Н.Заболоцкий
Пояснительная записка.
Социально-экономические изменения во всех сферах жизни общества привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Ведущей целью образования становится не объем усвоенных знаний и умений, а гармоничное разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации ее уникальных способностей.
Основная воспитательная задача школы в настоящее время состоит в том, чтобы обеспечить растущему человеку возможность полноценного развития, определяющего его отношение к людям, окружающему миру, культурному наследию своей Родины.
В структуре содержания общего и среднего образования функцию оснащения подрастающего поколения опытом эмоционально-ценностного отношения к действительности выполняет прежде всего искусство, являясь одним из важнейших элементов общественного социального опыта, подлежащего усвоению в условиях школы. Вместе с тем, воспитательный потенциал искусства по многим причинам недостаточно используется учреждениями образования. Одна из причин – это существующий пробел в методическом обеспечении процесса эстетического воспитания учащихся, который призван базироваться на преемственности воспитательного процесса в школе и возможной эстетизацией внеклассной деятельности.
Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Внеурочная работа ориентированна на создание условий для неформального общения ребят, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений. В процессе внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей.
Сегодня основным содержанием социализации является перевод ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели. Иными словами, речь идет о формировании юного субъекта социальной деятельности.
Внеурочная деятельность подростков строится вокруг синтетических видов художественного творчества и нацелена в первую очередь на духовно – нравственное развитие и воспитание школьников в процессе многофункционального участия в коллективной деятельности.
Опыт человечества показывает, что огромный потенциал содержит в себе театральная деятельность. Однако педагог должен заботиться не только о том, чтобы вызвать интерес к этому виду искусства, но и о том, чтобы педагогически правильно использовать его для целей воспитания. Ведь задача театра, как говорил К.С.Станиславский, состоит в том, чтобы воспитывать зрителей, а не забавлять, чтобы раскрывать человеку глаза на высокие идеалы, делать его чище, умнее, полезнее обществу.
Кукольный театр – это, пожалуй, самый древний вид сценического искусства, он в своей истории восходит к временам древнего Египта. Первые письменные упоминания о кукольных действиях встречаются еще в записях Аристотеля, Геродота и др. Но в виде эстрадно-театрального представления кукольные спектакли пришли из Древней Индии с ее бродячими артистами.
Сейчас невозможно сказать точно, когда появилась первая кукла в мире. Из археологических раскопок и дошедших до нас исторических источников можно сделать вывод, что во все времена куклы были неизменными спутниками человека.
Современный кукольный театр-это сложный механизм, включающий и хореографию, и вокальное мастерство, и конечно кукол. Кукольный театр – это форма искусства. Искусство кукол совмещает различные виды искусства: скульптуру, живопись, литературу.
Театр кукол – это вид театральных представлений, в которых действуют куклы, объемные и плоские, приводимые в движение актерами-кукловодами, чаще всего скрытыми от зрителей ширмой. Многие формы представлений определяются различием видов кукол, систем их управления: марионетки (куклы на нитках), так называемые верховые куклы (перчаточные), тростевые куклы, механические и др. Куклы бывают размером от нескольких сантиметров до двойного человеческого роста.
Театр - это не только средство познания жизни, формирования элементарного социального опыта, это педагогическая школа нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения, это искусство раскрытия и совершенствования человеческой личности, приобщение к достижениям культуры. Театральное искусство способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс, сформировать правильные модели поведения. Знакомство с позицией актера-творца накапливает эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его. Воспитанники овладевают основами зрительской культуры, учатся руководствоваться чувством коллективизма, получают более полное представление о театре, его связи с другими видами искусства (кино, литература, изобразительное искусство, музыка), а также о театральных жанрах. Участие в театральной деятельности способствует развитию мелкой моторики и координации рук, стимулирует зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, связную речь, увеличивает словарный запас. Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием мозга человека, следовательно речи и мышления.
Театрализованная деятельность-это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Она оказывает целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся возможности для самостоятельного творчества; способствует самопознанию, самовыражению личности, создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптивные способности, корректируя коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенциала.
Значение кукольного театра подчеркивалось и изучалось в исследованиях Т.К.Караманенко, Ю.Г.Караманенко, А.П.Усовой, Д.В.Менджерицкой, У.А.Карамзиной.
Практическая направленность программы заключается в том, что дети своими руками делают все необходимое для спектакля, следовательно деятельность, в которую погружены воспитанники тесно связанна с трудовым воспитанием. Еще в 19 веке И.Песталоцци, Р. Оуэн, К.Д.Ушинский и другие педагоги вполне обоснованно доказали, что без привлечения воспитанников к труду нельзя ожидать положительных результатов в воспитании. На основании этого положения в 20 веке Г.Кершенштейнер, Д. Дьюн, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, и др. разработали и продемонстрировали на практике большие воспитательные возможности труда.
Классик российского трудового обучения К.Ю.Цируль, выступал за введение ручного труда в классическую гимназию, писал, что « он удовлетворяет в детях стремление к деятельности и творчеству, развивает волю, внешние чувства, упражняет руки и физические силы, учит любить и уважать всякое практическое дело ».
При разработке программы были использованы учебно - методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М.Альхимович, Л.Б.Барлевой, в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и кукольного в общеобразовательной школе, также программа И.В.Колесниковой «Театр-творчество-дети ».
Отличительные особенности программы:
- Данная программа составлена на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования, как фундамента системы эстетического воспитания школьников.
- Программа соответствует требованиям к содержанию и структуре программы внеурочной деятельности школьников.
- Программа выстроена на основе культурно – исторического, системно – деятельностного, аксиологического и развивающего подходов к развитию личности.
- Программа основывается на принципах поэтапного углубления знаний, комплексного развития, учета индивидуальности, совместного творческого поиска, коллективности, патриотической направленности, проектности, положительной перспективы, органической связи всей художественно-эстетической деятельности детей с жизнью.
- Программа является актуальной, педагогически – целесообразной, обеспечивающей формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Ценностные ориентиры содержания программы:
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
- Ценность труда – творчества как условия человеческой деятельности и жизни.
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества.
- Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
- Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу.
- Ценность искусства и литературы – как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.
Цель: формирование у подростков 11-15 лет ценностного отношения к организации и самоорганизации досуга посредством включения в продуктивные творческие виды деятельности.
Задачи:
- Создавать условия для формирования детско-взрослой гимназической общности;
- Формировать опыт совместного социально – приемлемого проведения свободного времени;
- Создавать положительную эмоциональную атмосферу детского творчества и сотрудничества;
- Формировать интерес к кукольному театру, как средству познания жизни, духовного обогащения;
- Обучать основам ручного труда (вязание крючком, шитье);
- Развивать коммуникативные умения и навыки: умение взаимодействовать в группе; умение корректно выражать свою точку зрения; умение презентовать результат совместной деятельности.
- Развивать зрительное восприятие, пространственное мышление, фантазию.
- Формировать культуру речи: дикцию, интонационную выразительность; пополнять словарный запас.
- Создавать условия для творческой самоактуализации;
Ожидаемые результаты:
1 )Сформированы элементарные знания о:
- театре, истории возникновения, его роли в культуре, видах, жанрах, театральных профессиях, любительском театре, уличных представлениях, современных театрах, развитии кукольных театров.
- культуре труда, этики трудовых отношений; вклада труда в осмысленность повседневного бытования; видах ручного труда и способах действий;
- технологии изготовления игрушки; персонажах театра кукол, истории театральной куклы, театральной терминологии;
- технике безопасности при работе;
- изготовлении декораций, одежды для ширмы; создании афиши, устройстве ширмы, видах декоративного оформления спектакля, технологичности декораций, мягких декорациях, видах крепления ширмы;
- принятых в обществе нормах отношения к культурному наследию, результатам творческой деятельности, к людям искусства;
- правилах конструктивной групповой работы;
- способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе;
- правилах поведения в театре;
2)Сформированы основы ценностного отношения:
- к культуре;
- к труду;
- к другим людям;
- к внутреннему миру;
3) Сформирован элементарный социальный опыт:
- самообслуживающей деятельности;
- делового, межличностного, межвозрастного общения ;
- благотворительной деятельности;
- самоорганизации;
- организации совместной деятельности с другими детьми и работе в команде;
- управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей;
- принятия решения;
- проектирования, планирования, сценирования, анализирования, прогнозирования своей деятельности;
Основные методы и формы работы:
- Словесные методы (лекция, объяснение, консультация).
- Демонстративно- наглядные методы (показ образцов изделий, кукол, технологий, схем…).
- Метод практической работы (выполнение работы, репетиции, постановка спектакля).
- Проблемно- поисковый метод (поиск и отбор материалов).
- Проектный метод (планирование деятельности, моделирование, художественное конструирование).
- Активные формы познавательной деятельности (мозговой штурм, защита проекта, игра с ожившими предметами, ролевая игра).
Организация образовательной среды:
- система занятий;
- организация мини- выставок;
- создание спектаклей;
- показ спектаклей;
Учебно - методическое обеспечение:
- наглядные пособия;
- образцы изделий;
- раздаточный материал;
- информационный материал;
- фотоархив;
Оборудование:
- мебель ( столы, стулья )
- мольберт
- магнитофон
- утюг
- гладильная доска
- ножницы, иглы, крючки
- ткани, нитки
- куклы, ширма
- методическая литература для детей и родителей
Условия реализации программы:
- мастерская для работы, изготовления кукол и декораций
- комната для хранения ( кукол, декораций, материалов )
- помещение для репетиций
Направления деятельности:
- Театральное искусство;
- Техника вязания крючком;
- Кукольная мастерская;
- Основы театральной культуры;
- Декоративно-художественная деятельность;
- Работа над кукольным спектаклем;
- Выставка работ;
Работа с родителями:
- выступление перед родителями на родительском собрании;
- приглашение родителей на мини- выставки, премьеры спектаклей;
- сотрудничество с родителями (привлечь внимание родителей к интересам детей и вовлечь
в совместную деятельность).
Формы проверки усвоения знаний:
- тестирование
- устный опрос
- итоговое занятие
- мини- выставка
- показ самостоятельных работ
- «театральная критика» (обзор спектаклей)
- работа над созданием спектакля
- участие в спектаклях.
Механизмы отслеживания результатов:
- рефлексия
- результаты практической работы
- педагогическое наблюдение
- оформление стенда
- летопись мастерской « Рукотворная сказка » (видео-, фотоматериалы )
- отзывы о спектаклях, выставках
- детские рисунки и высказывания детей о спектаклях
Учебно – тематическое планирование:
Первый год обучения.
№ 1 | Тема Театральное искусство.
Что и как в театре кукол. История возникновения театра. Просмотр кукольного спектакля. | Формирование УУД Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; - развитие волевой саморегуляция; - овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; - раскрепощение, вовлечение в действие, Личностные УУД: - актуализация внутренней позиции воспитанника, - мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - установление связи между целью деятельности и ее мотивом; формирование моделей поведения; Познавательные УУД: - актуализация знаний ; - соотнесение собственных знаний со знаниями других членов группы; -наблюдение образцов профессиональной деятельности; - Коммуникативные УУД: -развитие умения слушать и вступать в диалог; -актуализация знаний о правилах поведения в театре; - как общаться с людьми в разных ситуациях; |
2 | Техника вязания крючком. Формирование первой петли.
Цепочка из воздушных петель. Столбики без накида. Схематическое изображение рисунков. Техника безопасности. Инструменты и материалы. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости; - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; - построение жизненных планов во временной перспективе; - знание основных инструментов для работы и приемы работы с ними; - формирование умений оперирования широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач; Познавательные УУД: - формирование навыков чтения схемы рисунков и вязания по ним, пользоваться подробным описанием; - актуализация знаний правил безопасности труда при работе; развитие навыков вязания Коммуникативные УУД: - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; - анализировать свою работу и работу товарищей; |
3 | Кукольная мастерская История театральной куклы. Внешний вид. Цвет и сочетание цветов. Знакомство с ручными швами, применяемыми при изготовлении игрушки. Сборка и оформление игрушек. Кукловождение. | Познавательные УУД: - формирование умений пользоваться действием моделирования, - формирование умений выполнять простые ручные швы; знание видов ручных стежков; - пополнение знаний основ цветоведения; Коммуникативные УУД: - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, - формирование социальной компетентности; Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - постановка задач деятельности; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - построение жизненных планов во временной перспективе; установление связи между целью деятельности и ее мотивом; - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; |
4 | Основы театральной культуры Знакомство с театральной терминологией, с видами театрального искусства. Выбор пьесы. Музыкальное сопровождение спектакля. Сценическая речь ( пользоваться интонациями, выражающими основные чувства: грусть, радость, удивление, таинственность, восхищение… ) | - Познавательные УУД: - формирование навыков оперирование понятиями, театральными терминами, - формирование умения структурировать знания; - формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формирование умения осознанно строить речевое высказывание; пользоваться интонациями, выражающими активные чувства; менять высоту и силу звучания голоса; Коммуникативные УУД: - получение опыта взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы; - развитие навыков передачи информации и отображение предметного содержания деятельности в речи; -владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные УУД: - развитие навыков контроля и оценивания своих действий, постановки учебной задачи; - развитие адаптивных способностей; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, развитие способности к моральной самооценке; - стимулирование мотивации внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, -формирование элементарного социального опыта; - актуализация самопознания, самовыражения личности; |
5 | Декоративно - художественная деятельность. Устройство ширмы и декорации. Изготовление декораций, одежды для ширмы. Создание афиши. | Познавательные УУД: - развитие логических действий постановки и решения проблем; - развитие способности решения проблем поискового характера. - пополнение знаний о способах изготовления декораций; - пополнение знаний о художественно-декоративном оформлении спектакля; Коммуникативные УУД: - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; -стимулирование взаимодействия членов коллектива со сверстниками во время работы; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, -приобретение опыта совместной деятельности; Регулятивные УУД: - планирование и реализация поставленной задачи, - вовлечение в действие, - развитие навыков контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Личностные УУД: - стимулирование мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ценностное присвоение опыта деятельности; личностный выбор ценностей; -.реализация возможностей, интересов; - формирование элементарного социального опыта; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости; |
6 | Работа над кукольным спектаклем Анализ пьесы. Репетиции по эпизодам.
Показ спектакля. Обсуждение. | Познавательные УУД: - развитие умения задаваться вопросом ; - формирование умения строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные УУ Д: - принятие решения через коллективное обсуждение проблем; -развитие навыков сотрудничества в поиске решений поставленных вопросов; взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы - организация и сотрудничество с педагогом и сверстниками; Регулятивные УУД: - развитие адаптивных способностей; - раскрепощение, вовлечение в действие, - планирование и реализация поставленной задачи, - развивать навыки контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; -формирование навыков обдумывания, разработки и реализации замысла; - стимулирование идей, основываясь на ассоциации и классификацию имеющихся знаний; Личностные УУД: - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - ориентирование на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - актуализация самопознания, самовыражения личности; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности; |
7 | Выставка работ. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - реализация возможностей, интересов; Познавательные УУД: формирование элементарного социального опыта презентации творческого продукта; -актуализация знаний раздела эстетика творчества; Коммуникативные УУД: -демонстрация основных результатов деятельности; - осознание человеком себя как члена творческого коллектива; - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; -организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; |
Второй год обучения
№ 1 | Тема Роль театра в культуре. История кукольного театра. Любительский театр. Уличное представление «Петрушки». Просмотр кукольного спектакля. | Формирование УУД - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; - развитие волевой саморегуляции; - овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; - раскрепощение, вовлечение в действие, Личностные УУД: - актуализация внутренней позиции воспитанника, - мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - установление связи между целью деятельности и ее мотивом; закрепление моделей поведения; Познавательные УУД: - актуализация знаний о роли театра в культурном наследии; - соотнесение собственных знаний со знаниями других членов группы; - наблюдение образцов профессиональной деятельности; - Коммуникативные УУД: - развитие навыков умения слушать и вступать в диалог; - закрепление знаний о правилах поведения в театре; |
2 | Техника вязания крючком. Правила вязания полотна с ровным краем. Закрепление последней петли. Понятие термина раппорт. Схематическое изображение рисунков. Техника безопасности.
Инструменты и материалы. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; - построение жизненных планов во временной перспективе; - знание основных инструментов для работы и приемы работы с ними; - формирование умений оперирования широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач; Познавательные УУД: - закрепление навыков чтения схемы рисунков и вязания по ним, пользоваться подробным описанием; - актуализация знаний правил безопасности труда при работе; развитие навыков вязания Коммуникативные УУД: - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, Регулятивные УУД: - закрепление навыков контроля и оценивания своих действий; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; - углубление знаний анализа работы; |
3 | Кукольная мастерская Персонажи театра кукол - куклы из перчаток и носочков.
Сборка и оформление куклы. Техника безопасности.
Инструменты и материалы. Навыки действий с воображаемыми предметами. | Познавательные УУД: - формирование умений пользоваться действием моделирования, - формирование умений выполнять простые ручные швы; знание видов ручных стежков; Коммуникативные УУД: - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, - формирование социальной компетентности; Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - постановка задач деятельности; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - построение жизненных планов во временной перспективе; установление связи между целью деятельности и ее мотивом; - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; -приобретение знаний о видах театральных кукол; элементарные правила работы с куклой; - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; |
4 | Основы театральной культуры Творцы сценического чуда (создатели спектакля). Выбор пьесы. Музыкальное сопровождение спектакля. Сценическая речь (учить находить ключевые слова в отдельных предложениях и выделять их голосом) | - Познавательные УУД: - формирование навыков оперирование понятиями, театральными терминами, - формирование умения структурировать знания; - формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формирование умения осознанно строить речевое высказывание; пользоваться интонациями, выражающими активные чувства; менять высоту и силу звучания голоса; Коммуникативные УУД: - получение опыта взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы; - развитие навыков передачи информации и отображение предметного содержания деятельности в речи; -владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные УУД: - развитие навыков контроля и оценивания своих действий, постановки учебной задачи; - развитие адаптивных способностей; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, развитие способности к моральной самооценке; - стимулирование мотивации внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, -формирование элементарного социального опыта; - актуализация самопознания, самовыражения личности; |
5 | Декоративно - художественная деятельность. Виды декоративного оформления. Изготовление декораций, одежды для ширмы, афиши. | Познавательные УУД: - развитие УУД постановки и решения проблем; - развитие способности решения проблем поискового характера. - пополнение знаний о способах изготовления декораций; - пополнение знаний о художественно-декоративном оформлении спектакля; Коммуникативные УУД: - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; -стимулирование взаимодействия членов коллектива со сверстниками во время работы; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, -приобретение опыта совместной деятельности; Регулятивные УУД: - планирование и реализация поставленной задачи, - вовлечение в действие, - развитие навыков контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Личностные УУД: - стимулирование мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ценностное присвоение опыта деятельности; личностный выбор ценностей; -.реализация возможностей, интересов; - формирование элементарного социального опыта; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости; |
6 | Работа над кукольным спектаклем Репетиции по эпизодам Показ спектакля. Обсуждение. | Познавательные УУД: - развитие умения задаваться вопросом ; - формирование умения строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные УУ Д: - принятие решения через коллективное обсуждение проблем; -развитие навыков сотрудничества в поиске решений поставленных вопросов; взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы - организация и сотрудничество с педагогом и сверстниками; Регулятивные УУД: - развитие адаптивных способностей; - раскрепощение, вовлечение в действие, - планирование и реализация поставленной задачи, - развивать навыки контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; -формирование навыков обдумывания, разработки и реализации замысла; - стимулирование идей, основываясь на ассоциации и классификацию имеющихся знаний; Личностные УУД: - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - ориентирование на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - актуализация самопознания, самовыражения личности; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, -обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности; - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи, доброты во взаимоотношениях; |
7 | Выставка работ. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - реализация возможностей, интересов; Познавательные УУД: формирование элементарного социального опыта презентации творческого продукта; -актуализация знаний раздела эстетика творчества; Коммуникативные УУД: -демонстрация основных результатов деятельности; - осознание человеком себя как члена творческого коллектива; -развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, |
Третий год обучения
1 | Театральное искусство. Театральные жанры: драма, трагедия, комедия, мюзикл, пьеса – сказка. Просмотр кукольного спектакля. | Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; - развитие волевая саморегуляция; - овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; - раскрепощение, вовлечение в действие, Личностные УУД: - актуализация внутренней позиции воспитанника, - мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - установление связи между целью деятельности и ее мотивом; формирование моделей поведения; Познавательные УУД: - актуализация знаний - соотнесение собственных знаний со знаниями других членов группы; -наблюдение образцов профессиональной деятельности; - Коммуникативные УУД: - умения слушать и вступать в диалог; - знаний о правилах поведения в театре; -как общаться с людьми в разных ситуациях; |
2 | Техника вязания крючком. Плоское вязание. Вязание по кругу. Схематическое изображение рисунков. Техника безопасности. Инструменты и материалы. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; - построение жизненных планов во временной перспективе; - знание основных инструментов для работы и приемы работы с ними; - формирование умений оперирования широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач; Познавательные УУД: - формирование навыков чтения схемы рисунков и вязания по ним, пользоваться подробным описанием; - актуализация знаний правил безопасности труда при работе; развитие навыков вязания Коммуникативные УУД: - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; - анализировать свою работу и работу товарищей; |
3 | Кукольная мастерская Виды театральных кукол. Куклы-марионетки, их устройство, изготовление, основные правилами вождения. Эскиз куклы.
Работа с выкройкой. Сборка и оформление куклы. Техника безопасности. Инструменты и материалы. | Познавательные УУД: - формирование умений пользоваться действием моделирования, - формирование умений выполнять простые ручные швы; знание видов ручных стежков; - пополнение знаний основ цветоведения; Коммуникативные УУД: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, - формирование социальной компетентности; Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - постановка задач деятельности; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - построение жизненных планов во временной перспективе; установление связи между целью деятельности и ее мотивом; - ценностное присвоение опыта деятельности по изготовлению куклы; - формирование элементарного социального опыта ручного труда; - |
4 | Основы театральной культуры Театральные профессии: костюмер, осветитель, звукорежиссер. Устройство зрительного зала и сцены. Сценическая речь ( развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев). | Познавательные УУД: - формирование навыков оперирование понятиями, театральными терминами, - формирование умения структурировать знания; - формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формирование умения осознанно строить речевое высказывание; пользоваться интонациями, выражающими активные чувства; менять высоту и силу звучания голоса; Коммуникативные УУД: - получение опыта взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы; - развитие навыков передачи информации и отображение предметного содержания деятельности в речи; -владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные УУД: - развитие навыков контроля и оценивания своих действий, постановки учебной задачи; - развитие адаптивных способностей; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, развитие способности к моральной самооценке; - стимулирование мотивации внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, -формирование элементарного социального опыта; - актуализация самопознания, самовыражения личности; |
5 | Декоративно - художественная деятельность. Технологичность декораций. Материалы, фактура, обработка, монтаж, демонтаж. Изготовление декораций. Одежда ширмы. Афиша. | Познавательные УУД: - развитие УУД постановки и решения проблем; - развитие способности решения проблем поискового характера. - пополнение знаний о способах изготовления декораций; - пополнение знаний о художественно-декоративном оформлении спектакля; Коммуникативные УУД: -воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; -стимулирование взаимодействия членов коллектива со сверстниками во время работы; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, -приобретение опыта совместной деятельности; Регулятивные УУД: - планирование и реализация поставленной задачи, - вовлечение в действие, - развитие навыков контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Личностные УУД: - стимулирование мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ценностное присвоение опыта деятельности; личностный выбор ценностей; -.реализация возможностей, интересов; - формирование элементарного социального опыта; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости; |
6 | Работа над кукольным спектаклем Особенности пьесы – сказки. Художественное решение спектакля. Репетиции по эпизодам. Показ пьесы – сказки. Обсуждение. | Познавательные УУД: - развитие умения задаваться вопросом ; - формирование умения строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные УУ Д: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - принятие решения через коллективное обсуждение проблем; -развитие навыков сотрудничества в поиске решений поставленных вопросов; взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы - организация и сотрудничество с педагогом и сверстниками; Регулятивные УУД: - развитие адаптивных способностей; - раскрепощение, вовлечение в действие, - планирование и реализация поставленной задачи, - развивать навыки контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; -формирование навыков обдумывания, разработки и реализации замысла; - стимулирование идей, основываясь на ассоциации и классификацию имеющихся знаний; Личностные УУД: - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - ориентирование на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - актуализация самопознания, самовыражения личности; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности; |
7 | Выставка работ. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - реализация возможностей, интересов; Познавательные УУД: формирование элементарного социального опыта презентации творческого продукта; -актуализация знаний раздела эстетика творчества; Коммуникативные УУД: -демонстрация основных результатов деятельности; - осознание человеком себя как члена творческого коллектива; - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; -организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, -воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; |
Четвертый год обучения
№ 1 | Тема Театральное искусство. Театр ТЮЗ, МХАТ, «Лицедеи» Просмотр кукольного спектакля. | Формирование УУД - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; - развитие волевая саморегуляция; - овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; - раскрепощение, вовлечение в действие, Личностные УУД: - актуализация внутренней позиции воспитанника, - мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - установление связи между целью деятельности и ее мотивом; формирование моделей поведения; Познавательные УУД: - актуализация знаний - соотнесение собственных знаний со знаниями других членов группы; -наблюдение образцов профессиональной деятельности; Коммуникативные УУД: - умения слушать и вступать в диалог; - знаний о правилах поведения в театре; -как общаться с людьми в разных ситуациях; |
2 | Техника вязания крючком. Вязание изделий для куклы: платье, кофта, штанишки. Техника безопасности. Инструменты и материалы. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; - построение жизненных планов во временной перспективе; - знание основных инструментов для работы и приемы работы с ними; - формирование умений оперирования широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач; Познавательные УУД: - формирование навыков чтения схемы рисунков и вязания по ним, пользоваться подробным описанием; - актуализация знаний правил безопасности труда при работе; развитие навыков вязания Коммуникативные УУД: - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; - анализировать свою работу и работу товарищей; |
3 | Кукольная мастерская Персонажи театра кукол - тростевые куклы. Эскиз куклы. Работа с выкройкой. Сборка и оформление куклы. Техника безопасности. Инструменты и материалы. Кукловождение | Познавательные УУД: - формирование умений пользоваться действием моделирования, - формирование умений выполнять простые ручные швы; знание видов ручных стежков; - формирование навыка управления куклами. Коммуникативные УУД: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, - формирование социальной компетентности; Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - постановка задач деятельности; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - построение жизненных планов во временной перспективе; установление связи между целью деятельности и ее мотивом; - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; |
4 | Основы театральной культуры Театр снаружи и изнутри. Архитектура здания театра, фасады. Сценическая речь (развиваем умения владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией). | Познавательные УУД: - формирование навыков оперирование понятиями, театральными терминами, - формирование умения структурировать знания; - формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формирование умения осознанно строить речевое высказывание; пользоваться интонациями, выражающими активные чувства; менять высоту и силу звучания голоса; Коммуникативные УУД: - получение опыта взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы; - развитие навыков передачи информации и отображение предметного содержания деятельности в речи; -владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные УУД: - развитие навыков контроля и оценивания своих действий, постановки учебной задачи; - развитие адаптивных способностей; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, развитие способности к моральной самооценке; - стимулирование мотивации внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, -формирование элементарного социального опыта; - актуализация самопознания, самовыражения личности; |
5 | Декоративно - художественная деятельность. Мягкие декорации. Изготовление занавеса, декораций, афиши. | Познавательные УУД: - развитие УУД постановки и решения проблем; - развитие способности решения проблем поискового характера. - пополнение знаний о способах изготовления декораций; - пополнение знаний о художественно-декоративном оформлении спектакля; Коммуникативные УУД: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; -стимулирование взаимодействия членов коллектива со сверстниками во время работы; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, -приобретение опыта совместной деятельности; Регулятивные УУД: - планирование и реализация поставленной задачи, - вовлечение в действие, - развитие навыков контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Личностные УУД: - стимулирование мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ценностное присвоение опыта деятельности; личностный выбор ценностей; -.реализация возможностей, интересов; - формирование элементарного социального опыта; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости; |
6 | Работа над кукольным спектаклем Анализ пьесы. Репетиции по эпизодам. Показ спектакля. Обсуждение. | Познавательные УУД: - развитие умения задаваться вопросом ; - формирование умения строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные УУ Д: -воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - принятие решения через коллективное обсуждение проблем; -развитие навыков сотрудничества в поиске решений поставленных вопросов; взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы - организация и сотрудничество с педагогом и сверстниками; Регулятивные УУД: - развитие адаптивных способностей; - раскрепощение, вовлечение в действие, - планирование и реализация поставленной задачи, - развивать навыки контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; -формирование навыков обдумывания, разработки и реализации замысла; - стимулирование идей, основываясь на ассоциации и классификацию имеющихся знаний; Личностные УУД: - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - ориентирование на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - актуализация самопознания, самовыражения личности; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности; |
7 | Выставка работ. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - реализация возможностей, интересов; Познавательные УУД: формирование элементарного социального опыта презентации творческого продукта; -актуализация знаний раздела эстетика творчества; Коммуникативные УУД: -воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; -демонстрация основных результатов деятельности; - осознание человеком себя как члена творческого коллектива; - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, |
Пятый год обучения
№ | Тема Игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер).
Особенности любительского видео-творчества. Просмотр проектов любительского видео-творчества. | Формирование УУД - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; - развитие волевая само-регуляция; - овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; - раскрепощение, вовлечение в действие, Личностные УУД: - актуализация внутренней позиции воспитанника, - мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - установление связи между целью деятельности и ее мотивом; формирование моделей поведения; Познавательные УУД: - актуализация знаний - соотнесение собственных знаний со знаниями других членов группы; -наблюдение образцов профессиональной деятельности; - Коммуникативные УУД: - умения слушать и вступать в диалог; - знаний о правилах поведения в театре; -как общаться с людьми в разных ситуациях; |
2 | Техника вязания крючком. Узор при изготовлении моделей одежды. Вязание образцов. Схематическое изображение рисунков. Техника безопасности. Инструменты и материалы. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; - построение жизненных планов во временной перспективе; - знание основных инструментов для работы и приемы работы с ними; - формирование умений оперирования широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач; Познавательные УУД: - формирование навыков чтения схемы рисунков и вязания по ним, пользоваться подробным описанием; - актуализация знаний правил безопасности труда при работе; развитие навыков вязания Коммуникативные УУД: - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; - анализировать свою работу и работу товарищей; |
3 | Кукольная мастерская Теневой театр. Театр на фланелеграфе.
Эскиз. Работа с выкройкой. Сборка и оформление. Техника безопасности. Инструменты и материалы. | Познавательные УУД: - формирование умений пользоваться действием моделирования, - формирование умений выполнять простые ручные швы; знание видов ручных стежков; - пополнение знаний основ цветоведения; Коммуникативные УУД: воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, - формирование социальной компетентности; Регулятивные УУД: - контроль и оценивание своих действий; - постановка задач деятельности; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - построение жизненных планов во временной перспективе; установление связи между целью деятельности и ее мотивом; - ценностное присвоение опыта деятельности; - формирование элементарного социального опыта; |
4 | Основы театральной культуры История развития кукольных театров. Сценическая речь (формировать четкую и грамотную речь). | Познавательные УУД: - формирование навыков оперирование понятиями, театральными терминами, - формирование умения структурировать знания; - формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формирование умения осознанно строить речевое высказывание; пользоваться интонациями, выражающими активные чувства; менять высоту и силу звучания голоса; Коммуникативные УУД: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - получение опыта взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы; - развитие навыков передачи информации и отображение предметного содержания деятельности в речи; -владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные УУД: - развитие навыков контроля и оценивания своих действий, постановки учебной задачи; - развитие адаптивных способностей; Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ориентация на моральные нормы и их выполнение, развитие способности к моральной самооценке; - стимулирование мотивации внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, -формирование элементарного социального опыта; - актуализация самопознания, самовыражения личности; |
5 | Декоративно - художественная деятельность. Ширма. Декоративное крепление. Жесткие декоративные задники, «Лист». Изготовление декораций, одежда ширмы, афиша. | Познавательные УУД: - развитие УУД постановки и решения проблем; - развитие способности решения проблем поискового характера. - пополнение знаний о способах изготовления декораций; - пополнение знаний о художественно-декоративном оформлении спектакля; Коммуникативные УУД: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; -стимулирование взаимодействия членов коллектива со сверстниками во время работы; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, -приобретение опыта совместной деятельности; Регулятивные УУД: - планирование и реализация поставленной задачи, - вовлечение в действие, - развитие навыков контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Личностные УУД: - стимулирование мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ценностное присвоение опыта деятельности; личностный выбор ценностей; -.реализация возможностей, интересов; - формирование элементарного социального опыта; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости; |
6 | Работа над Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кино-композиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Разработка и реализация видео-проекта «Сказка для малышей » | Познавательные УУД: - формирование умения строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные УУ Д: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; - принятие решения через коллективное обсуждение проблем; -развитие навыков сотрудничества в поиске решений поставленных вопросов; взаимодействие членов коллектива со сверстниками во время работы - организация и сотрудничество с педагогом и сверстниками; Регулятивные УУД: - развитие адаптивных способностей; - раскрепощение, вовлечение в действие, - планирование и реализация поставленной задачи, - развивать навыки контроля и оценивания своих действий; - мотивация воспитанников для внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; -формирование навыков обдумывания, разработки и реализации замысла; - стимулирование идей, основываясь на ассоциацию и классификацию имеющихся знаний; Личностные УУД: - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - ориентирование на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной самооценки; - актуализация самопознания, самовыражения личности; - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности; |
7 | Выставка работ. | Личностные УУД: - осознание чувства удовлетворения, радости, значимости, - ценностное присвоение опыта деятельности; - активизация возможностей для самостоятельного творчества; - реализация возможностей, интересов; Познавательные УУД: формирование элементарного социального опыта презентации творческого продукта; -актуализация знаний раздела эстетика творчества; Коммуникативные УУД: - воспитание чувства коллективизма, доброжелательности, толерантности, товарищеской взаимопомощи и доброты во взаимоотношениях друг с другом; -демонстрация основных результатов деятельности; - осознание человеком себя как члена творческого коллектива; - развитие навыков согласовывать свои действия с партнером; - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с педагогом и сверстниками, |
Использованная литература:
1. Базанов В.В. Техника и технология сцены. Л.: Искусство, 1976.
2. Гервер В.А. Основы художественного конструирования. М: ВЗНС,1975.
3. Григорьев Д.В.,Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя – М.: Просвещение, 2011. – 223с. – (Стандарты второго поколения).
4. Кидин С.Ю., отличник нар. просвещения, заслуж. работник культуры. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии - Волгоград: Учитель, 2009.-153с.
5. Кочетков Н.В. Мастерим игрушки сами : образовательная программа и конспекты занятий (для детей 7-14 лет) - Волгоград : Учитель, 2011.- 141с.
6. Крутенкова А.Д. Кукольный театр : программа, рекомендации, мини-спектакли, пьесы. 1-9 классы .- Волгоград: Учитель, 2009.-200с.
7. Кукольный театр. «Декорации все поменялись». Сайт: www.ru
8. Кукольный театр. «Изготовление декораций и бутафорий». Сайт: www.ru
9. Михеева Л.Н. Изготовление реквизита в кукольном театре. - М.,1979.
10. Окунь В. Введение в общую дидактику.- М.: Высшая школа, 2004.-565с.
11. Соломоник И.Н. Куклы выходят на сцену: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 160с.
12. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова / Рос. акад. образования; - 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение,2011. – 79с. – (Стандарты второго поколения).
13. Шитова Л.А.. Образовательная программа по проведению занятий с детьми в студиях и кружках декоративно-прикладного направления - М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2010.- 40с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка занятия. "Толерантность" в 4 классе
Цель – введение понятия «толерантность», определение, зачем это качество нам необходимо в жизни.Задачи:1) Осознание учащимися для чего нужна им толерантность, и зачем данное качество...
Методическая разработка, занятие по толерантности
Предлогаю моим коллегам материал для проведения классного часа...
Классный час "Быть современным - быть толерантным"
Цель: формирование качества толерантности.Задачи:-ознакомить с понятием "толерантность"-развивать коммуникативные умения детей-развивать устную речь учащихся, обогащать их словарный запас-формировать ...
Методическая разработка занятия на тему:"Изображение предметов быта ( натюрморт.)"
Методическая разработка учебного занятия составлена для обучающихся кружка " Юный художник" третьего года обучения. Главная дидактическая цель: Формирование навыков работы над изображением п...
Методическая разработка открытого занятия на тему: «Искусство речи. Значение и смысл»
Цель: Сформировать навыки работы с интонацией (звучность, темп, высота речи)Задачи:ОбучающиеОбеспечить в ходе занятия усвоение следующих понятий: интонация; звучность, темп, высота речиРазвивающиеСпос...
Методическая разработка занятия по толерантности "Разные возможности - равные права".
Методическая разработка социальной направленности, в которой обсуждается непростой вопрос для детей о толирантном подходе к людям с ограниченными возможностями. Занятие спланированно так, чтобы доходч...