Рабочая программа по технологии по программе "Школа России" 2 класс
рабочая программа по технологии (2 класс) на тему

№

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые

результаты

д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 1.

Художественн

ая мастерская

(9 ч)

1

Что ты уже знаешь?

Урок

откры

тия

нового знания

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Чему я научился на уроках технологи в 1 классе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник, с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Художественная мастерская»; называть материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности (учебник, с. 6, 7); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 8); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия, находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 8); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться ориентироваться на страницах учебного комплекта; применять ранее освоенные приемы для выполнения практического задания

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; формирование личностного смысла учения

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье-

сбережения,

развития

критического

мышления,

информаци

онно-комму

никационные,

коллективного

взаимного

обучения

Как цвет изменяет настроение? Как лучше наклеивать семена: от центра или

от края?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от увиденного; решать конструкторско-технологические задачи: выполнять пробные упражнения по составлению своего орнамента из семян; работать в паре сильный — слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 12); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)

Научиться . выбирать правильный план работы из двух предложенных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование бережного отношения к окружающему миру, к труду мастеров; умения выражать положительное отношение к процессу познания; формирование эстетических чувств

3

Какова роль цвета в композиции?

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самодиагностики и коррекции

Как научиться делать композицию яркой?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать картиныхудожников (учебник, с. 14), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (учебник, с. 15); работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 16), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: придавать объем деталям накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 16); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 17); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции); называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников

Научиться придавать объем деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми сочетаниями

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; корректировать при необходимости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование бережного отношения к окружающему миру

4

Здоровьесбе- режения, игровые, проблемного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Как научиться правильно строить композицию?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматривать композиции (учебник, с. 18), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); рассматривать картины художников (учебник, с. 19), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять пробные упражнения по составлению разных видов композиций из листьев; коллективн читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 20); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 2); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 21); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)о

Научиться составлять композицию по собствен* ному замыслу

Познавательные: высказывать предположения; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отличать верно выполненное задание от неверного; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значения бережного отношения к природе; формирование уверенности в себе, веры в свои возможности

5

Как уви¬

деть белое изображение

на белом

фоне?

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, игровые, коллективного и группового взаимного обучения

Каковы

средства

худо

жест

венной

вырази

тельно

сти?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (учебник, с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять упражнения по освоению приемов получения объемных форм из бумаги (учебник, с. 23); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 24), находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 24); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 3); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 25); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться придавать объем композиции

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной форме; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование бережного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного, потребности в творческой деятельности; чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя

6

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий

Как получить симметричные детали?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 26), называть симметричные изображения; работать в паре сильный — слабый; обсуждать представленные образцы традиционного искусства в технике симметричного вырезания (учебник, с. 27); решать конструкторско- технологические задачи, выполняя пробные упражнения: проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 28); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 28); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 29); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться составлять композицию из симметричных деталей

V

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

7

Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты.

«Афри

канская

саванна»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-ской направленности

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков игровые, коллективного и группового взаимного обучения, ком муникацион- ные элементы технологии проектной дея тельности

Как научиться работать с картоном?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию картона; обсуждать результат проделанной работы; коллективно рассматривать изображения животных(учебник, с. 31); работать в группе: составлять устное высказывание о жизни этих животных, используя дополнительную литературу, ресурсы Интернета; составлять рассказ об одном изделии, используя памятку 1 (учебник, с. 134); вырезать шаблоны (ра бочая тетрадь (приложение), с. 6, 7); работать в группе по созданию проекта «Африканская саванна»: обсудить последовательность действий, опираясь на план (учебник, с. 32, 33); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 33), объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться новому приему работы с картоном (выполнение биговки по сгибам деталей)

Познавательные: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности и личнойответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

8

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, игровые, поэтапного формирования умственных действий, ин- формационно коммуникаци- онные

Как научиться делать объемное изделие?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.34), составлять рассказ об этих животных; обсуждать предлагаемые вопросы (учебник, с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять практическое упражнение по изготовлению выпуклой детали «клюва» (учебник, с. 35); рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 36); работать в паре сильный — слабый: находить лишний этап в предложенном плане работы (учебник, с. 37) и обосновывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 10); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 37); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться составлять свой план работы

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать Других.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания,умения; формирование умения соблюдать правила гигиены труда

9

Как согнуть картон по кривой

линии?

Проверим

себя

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, игровые, развития исследовательских навыков, са- мокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы

можем

приме- нить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 38), извлекать из них нужную информацию; составлять высказывание о древних ящерах и драконах; работать в группе: искать и находить дополнительную информациюо мифах и сказках в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 38,

39); выполнять практические упражнения по освоению приема получения криволинейного сгиба (учебник, с. 39); рассматривать изделие (учебник, с. 40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 40); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 41); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 42) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавате,гъные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знаний; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; с достаточной полнотойи точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 2.

Чертежная

мастерская.

(8ч)

10

Что такое технологические операции и способы?

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Чему научимся, изучая новый раздел?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Чертежная мастерская»; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значений слов «разметка», «сборка», «форма» (учебник, с. 140, 141); называть технологические операции и способы, подходящие для изготовления предлагаемых изделий (учебник, с. 45); обсуждать последовательность их изготовления; выполнять практические упражнения по изготовлению лапок-пружинок (учебник, с. 46); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 47); изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться работать по технологической карте

Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

11

Что такое линейка и что она умеет?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного и группового взаимного обучения, проблемно-диалогического обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные

Как научиться правильно пользоваться линейкой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять высказывание — ответ на вопрос «Для чего нужны линейки?» (учебник, с. 48); решать конструкторско-технологические задачи: чертить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки; работать в паре сильный — слабый: называть геометрические фигуры (учебник, с. 49), измерять их стороны, сравнивать результаты измерений; выполнять задание 2 (учебник, с. 49); самостоятельно отвечать на итоговые вопросы (учебник, с. 49); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности

Научиться чертить и производить измерения с помощью линейки

Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; делать выводы о результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; строить связное высказыва- ние из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия

12

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться читать чертеж?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий способов действий и т. д.): коллективно обсуждать вопрос (учебник, с. 50); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «чертеж» (учебник, с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с. 50); находить ответы на, вопросы, используя чертеж (учебник, с. 51); подбирать чертеж к каждому изделию, читать чертеж (учебник, с. 51, 52) по памятке 4 (учебник, с. 135); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 53); составлять свой план предстоящей работы; изготавливать изделие по данному плану с опорой на технологическую карту; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготавливать изделие по чертежу

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания; формирование умения выполнять учебные действия

13

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, группового взаимного обучения, элементы технологии проектной -деятельности, проблемнодиалогического обучения, информационно-коммуникационные

Как научиться разметке полосок из бумаги?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать плетеные изделия (учебник, с. 54); работать в паре сильный — слабый: выбирать названия старинных ремесел; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких одинаковых прямоугольников (учебник, с. 55); решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (учебник, с. 56), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); составлять свой план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 56); изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться выполнять экономную разметку с помощью линейки

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение договариваться, определять способы взаимодействия в группах (парах); строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять контроль точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, ' для себя

14

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коммуникационные элементы технологии парной проектной деятельности, са- мокоррекции, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться разметке полосок из бумаги?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; продолжить изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготовлять изделие с плетеными деталями

Познавательные: наблюдать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Регулятивные: совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

15

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, элементы технологии парной проектной деятельности, игровые, ин- формационно- коммуникаци- онные

Как научиться проверять прямые углы с помощью угольника?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть известные чертежные инструменты; выполнять практические упражнения по определению прямых углов с помощью угольника; читать чертеж (учебник, с. 59) по памятке 4 (учебник, с. 135); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробное упражнение (учебник, с. 59); рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 60), составлять рассказ о нем, используя памятки 1, 2 (учебник, с. 134); работать в паре сильный — слабый: выбирать подходящие способы разметки; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 61); изготавливать изделие по технологической карте и составленному самостоятельно плану; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 15); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичнрсть, оригинальность)

Научиться строить прямоугольник по угольнику

Познавательные: осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека

16

Как работать циркулем?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать рисунки (учебник, с. 62); работать в паре сильный - слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что делать, если нет шаблона?»; знакомиться с новым чертежным инструментом - циркулем (учебник, с. 63), называть его части; работатьв паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «радиус» (учебник, с. 139); выполнять пробные упражнения: построение окружности заданного радиуса (учебник, с. 63,64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейки и циркуля проверить точность разметки круга?» (учебник, с. 64); рисовать узоры по образцу с помощью циркуля (учебник, с. 65); раскрашивать узор; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться строить окружность с помощью циркуля

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему; строитьсвязное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения

17

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности, восполнения проблемных зон в обучении

Каких

успехов

доби

лись?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: составлять высказывание на тему «Что такое проект?», используя подсказку (учебник, с. 66); находить ответы на вопросы (учебник, с. 66); читать чертежи (учебник, с. 67); решать конструкторско-технологическую задачу (учебник, с. 67); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 68); работать в группе (3—4 человека): формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять свою часть работы, объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах других групп; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 70) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобще- ция, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование положительного отношения к учению

Раздел 3.

Констру

кторская

мастерская

(10ч)

18

Какой секрет у подвижных игрушек?

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, игровые, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как можно соединить детали конструкции?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Конструкторская мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (учебник, с. 72); работать в паре сильный — слабый: называть изделия, механизмы, в которых есть подвижные соединения деталей; рассматривать конструкции качелей и карусели (учебник, с. 73); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141); обсуждать подвижные и неподвижные соединения частей изделия (учебник, с. 73); работать в группе: формулировать правила пользования механизмами с подвижным соединением; составлять рассказ об игрушках-качалках (учебник, с. 74), используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выполнять пробное упражнение: прокалывание отверстий шилом; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 74); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 75); решать конструкторско-технологические задачи: проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться безопасной работе шилом

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

19

Как

из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Какие предметы могут использоваться в качестве оси шарнирного механизма?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать предметы на рисунках (учебник, с. 76), составлять высказывание о конструкции каждого из них; называть свои примеры изделий каждой группы; работать в паре сильный — слабый: обсуждать разборные и неразборные конструкции изделий (учебник, с. 77); составлять рассказ об изделиях (учебник, с. 74), используя памятку 1 и 2 (учебник, с. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (учебник, с. 78); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 79); составлять свой план предстоящей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 22); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной работы инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользовать ся памяткой; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

20

Еще один способ сделать игрушку подвижной

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, игровые, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться выполнять игрушку «дергун- чик»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организо- вывать^рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на поставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 80); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 80); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 81); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 22); соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи

Познавательные: с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначе- ние позитивных установок на успешную работу

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

21

Что заставляет вращаться пропеллер?

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, игровые, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться выполнять изделия, имеющие пропеллер?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 82), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о пропеллере и его использовании в технических устройствах в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; работать в паре сильный - слабый: находить пропеллер в каждом предложенном изделии (учебник, с. 83); рассматривать изделие (учебник, с. 84), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, стр. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 84); выполнять пробное упражнение: разметка детали по чертежу, сборка пропеллера (учебник, с. 84); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 84); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 85); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование представления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формирование уважительного отношения к людям разных профессий

22

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на- .

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, игровые, коммуникационные элементы технологии парной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Как научиться собирать детали модели щелевым замком?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Может ли человек летать в наше время?»; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об авиации в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 86), обсуждать, в какой последовательности человек осваивал небо; работать в паре сильный - слабый: составлять ответ на вопрос «Какое главное отличие самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (учебник, с. 88), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения словосочетания «щелевой замок» (учебник, с. 141); рассматривать изделия, имеющие щелевой замок; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 88); называть детали самолета по схеме (учебник, с. 89); проговаривать последовательность изготовления изделия, составлять план своей работы; изготавливать изделие по плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование умения . выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

23

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, игровые, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), са- мокоррекции, коррекции индивидуального маршрута

Как сделать поздравительную открытку к празднику?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание: краткий ответ на вопросы (учебник, с. 90); коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 90, 91), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о российской армии в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать открытки (учебник, с. 92), составлять рассказы о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в открытку; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 23); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 93); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Формирование интереса к себе и окружающему миру; формирование чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

24

Как машины помогают человеку?

Урок

обще-

метсь

доло

гиче

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, элементы технологии проектной деятельности, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, творческих способностей

Чем

макет отличается от модели?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре сильный - слабый: строить развернутый ответ на вопрос «Как изготовить игрушки с подвижными механизмами?»; рассматривать рисунки (учебник, с. 94, 95), называть виды транспорта, их назначение; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «транспорт» (учебник, с. 140); работать в группе: искать и находить информацию об автомобилях и их работе в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; коллективно обсуждать, как автомобили помогают человеку (учебник, с. 96); рассматривать макет и развертку автомобиля; читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 96); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 97); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться собирать модель по готовой развертке

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; пользоваться памятками. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, группе, принимая предложенные правила взаимодействия; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения воображения при выполнении учебных действий

Формирование желания выполнять учебные действия; формирование умения выражать положительное отношение процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии,

25

Поздравляем женщин и девочек

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как сделать поздравительную открытку к празднику?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; составлять устное высказывание на тему «Как поздравить с праздником?»; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разборные и неразборные конструкции); выполнять пробное упражнение: получение объема путем надрезания и выгибания части листа (учебник, с. 99); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 99); рассматривать открытки со «ступенькой» (учебник, с. 100), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выбирать вариант изделия (учебник, с. 100); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 101); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; подписывать свою открытку; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия

Познавательные: анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

26

Что интересного в работе архитектора?

Урок

обще-

мето:

доло

гиче

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, информационно-коммуникационные

Что можно рассказать о работе архитектора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать фотографии (учебник, с. 102, 103); называть по иллюстрации способы декора зданий (лепнина, витраж, мозаика, резьба и т. д.); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об архитекторах и архитектуре в книгах, энциклопедиях, журналах Интернете; составлять рассказ о работе архитектора; рассматривать изделие (учебник, с. 104), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134) выполнять пробное упражнение: изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на рисунки, соблюдая приемы безопасного и рационального труда

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи; предвосхищение будущего результата

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважительного отношения к людям разных профессий; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

27

Наши

проекты.

«Макет

города».

Проверим

себя

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, коммуникационные элементы технологии проектной деятельности, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как реализовать на практике полученные знания? Каких успехов добились?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 27); самостоятельно выполнять практическую работу, используя технологическую карту (учебник, с. 106,107); соблюдать правила безопасной работы ножницами; объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться представлять результаты проектной деятельности; читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; анализировать собственную работу: вьщелять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей и стремления к их преодолению

Раздел 4.

Рукодель

ная мастерс

кая (7 ч)

28

Какие

бывают

ткани?

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, коммуникационные элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Чему научимся, изучая новый раздел?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Рукодельная мастерская»; рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сделана; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 110), извлекать из них нужную информацию, находить ответы на поставленные вопросы; решать конструкторско- технологические задачи через исследование, наблюдение (учебник, с. 110); составлять рассказ по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (учебник, с. 111); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о ткачестве и тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; называть нетканые полотна (флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их применении; работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 112), находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 112); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 112); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 113); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 30); изготав- ливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться изготавливать изделие из ватного диска

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

29

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, игровые, ин- формационно- коммуникаци- онные

Что мы знаем о нитках и ихис- пользова НИИ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»; рассматривать разные виды ниток (учебник, с. 114); составлять рассказ по рисункам (учебник, с. 115) на тему«Изготовление одежды из шерсти»; рассматривать изделие (учебник, с. 116), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для помпона по чертежу с помощью циркуля (учебник, с. 116); выполнять пробное упражнение: изготавливать помпон (учебник, с. 116); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 116); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 117); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться планировать и организовывать свою работу

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

30

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные

Как наклеить ткань на картонную основу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать фотографии тканей (учебник, с. 118), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о тканях в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, исследование (учебник, с. 119), делать выводы; определять лицевую ц изнаночную сторону ткани; работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 120), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выполнять пробное упражнение: выбрать лучший способ соединения ткани с картоном (учебник, с. 120); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 120); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 121); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, внбсить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

31

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), развития исследовательских навыков, творческих способностей, информационно-коммуникационные

Как научиться изготавливать изделие с вышивкой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать образцы вышивок (учебник, с. 122), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа; работать в группе: искать и находить информацию о национальной одежде своего народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать строчку косого стежка и ее варианты (учебник, с. 123); выполнять строчку косого стежка и крестик; соблюдать правила безопасной работы иглой; рассматривать изделие (учебник, с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 124); называть ошибки в рисунке (учебник, с. 124); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 124); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 125); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться выполнять строчку косого стежка и крестик

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

32

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, элементы технологии парной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Что такое лекало и как им пользоваться?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала иподдерживать порядок на нем во время работы; рассматривать футляры для мобильного телефона (учебник, с. 126), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о технологии изготовления аппликации из бумаги и ткани; называть отличия данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско-технологические задачи через поэтапное исследование технологии обработки ткани по плану учебника (учебник, с. 126,127); формулировать выводы о наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «лекало» (учебник, с. 139); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться изготавливать отдельные детали из ткани и объединять их в единую композицию

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя исследовать декоративно-художественные особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: работать по плану; корректировать при необходимости ход практической работы; оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

33

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, проблемного обучения, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как реализовать на практике полученные знания? Каких успехов добились?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать изделия (учебник, с. 128), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 128); выполнять пробное упражнение: пришивать бусинку к ткани; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 128); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 129); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 34); изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 130) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться оформлять изделие, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекватно оценивать свои достижения

•

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; формирование потребности в творческой деятельности; формирование чувства уверенность в себе, веры в свои возможности

34

Что узнали, чему научились

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Чему научились за год? Каких успехов добились?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания учебника (учебник, с. 131); оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 132); обсуждать технологию изготовления игры «Домино»; составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии во 2 классе»

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; строить связное высказывание из 5—б предложений по предложенной теме.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения