Урок технологии с использованием элементов проектной деятельности "Крепость"
проект по технологии (3 класс) по теме

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формировать представление о приемах работы с «гофрокартоном», материалах и инструментах, которые используются в деятельности.
Формировать позитивное отношение к труду.

Личностные УУД:
· Широкая мотивационная основа УД, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы (наглядность, ТСО)
· Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
· Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.
· Понимание собственных действий и других «я».
· Способность к самооценке.
Регулятивные УУД:
· Принимать и сохранять учебную задачу.
· Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
· Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
· Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
· Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
· Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД:
· Строить речевое высказывание в устной  форме.
· Устанавливать причинно-следственные связи.
· Работать с информацией, представленной в виде чертежа.
· Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
· Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД:
· Учиться формулировать собственное мнение и позицию.
· Учиться договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
· Учиться задавать вопросы.
· Учиться контролировать действия партнёра.
· Учиться использовать речь для регуляции своего действия.
· Учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

· Контролировать свои действия и действия партнера и оказывать необходимую взаимопомощь. Самостоятельно анализировать собственную практическую деятельность.
· Задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир/Введение в историю (история мастерства, профессии и ремёсла жителей Древней Руси).
ОБЖ (знание и применение правил техники безопасности)
ИЗО (оформление готового макета)

Фронтальная, работа в группах

заготовки в технике «гофрокартон», презентация, двусторонний скотч, степлер, ножницы, канцелярский нож, «смайлики» для этапа рефлексии)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Настрой к уроку

Введение в проблему

Актуализация знаний и мотивация

Открытие нового знания. Рассуждения

В течении недели учащиеся находят информацию, обсуждают в группах, советуются с учителем

Обсуждение плана работы над проектом

Практическая работа

Защита проекта

Оценка  деятельности учащихся  на уроке

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

       - Доброе утро, мои юные друзья! Я рада видеть вас. Я очень волнуюсь, как пройдет наш урок, и надеюсь, что вы поможете мне в работе.

-А помните ли вы как называлось наше государство?

-Откуда вы получили эти знания?

-Давайте вспомним Древнерусский город посмотрев на экран (слайд 1)

-С чего начинался Древнерусский город?

-Вспомните тот урок окружающего мира, где говорили о Древнерусском государстве и скажите, чем он закончился.

-Достаточно ли знаний получили о постройках того времени, чтобы выполнить макет.

-А что для этого необходимо?

-Какая, о чём будет эта информация?

         -А где мы можем найти информацию?

-Следующее занятие начнём с ваших выступлений.

-На следующем занятии ребята рассказали о том, что нового узнали.

-подведём итог ваших выступлений: глядя на постройки (слайды 2-5) для чего же они были созданы- (для обороны, религиозных целей, для жизни простых или богатых людей)?

-А как же выглядела сама крепость?

-Да, большинство построек в Древней Руси было деревянными.

-А какой же материал нам подойдёт для макета крепости, напоминающий дерево?

-А где мы возьмём этот материал- гофрокартон. (слайд 6-7) Обратите внимание на экран, на приёмы работы с гофрокартоном.

-При работе с гофрокартоном нам понадобятся ещё и инструменты, где вы должны знать и соблюдать правила безопасности

-Какие это инструменты? (слайды 8, 9)

-Что же нам осталось ещё обсудить?

-Давайте вспомним алгоритм выполнения работы (слайд 10)

-Работа в группах, изготовление деталей крепости (слайды 11).

-(слайд-шоу 12-20 практическая работа)

-Расскажите какую деталь крепости изготовили?

-Опишите этапы изготовления.

-Какие-то проблемы, трудности  возникали в ходе работы и как вы их решали.

-Оцените свою работу в группе (слайд 21)

-Удалось ли выполнить учебную задачу, поставленную перед началом выполнения проекта?

-Поблагодарите друг друга за работу.

-Молодцы (слайд 22)

-Древнерусское государство

-на уроке окружающего мира

-с крепости

-мы захотели сделать макет крепости.

-нет

-разделиться на группы и  найти дополнительную информацию.

о построениях, об инструментах, о ремёслах людей.

-из книг, интернета, у взрослого спросить…

-

-выступления детей

-высказывания детей

-окружена высокими деревянными стенами, внутри высокие башни, храм,  дома богатых и простых людей, должен быть въезд в крепость.Постройки сделаны из дерева, из брёвен.

Материал гофрокартон

-упаковочные коробки

-канцелярский нож, ножницы

-договориться какая группа, какую деталь макета будет изготавливать (стены, башни, въезд в крепость, дома)

-соединять детали будем клеем ПВА, скотчем  двусторонним, степлером

Оценивают работу всех групп в целом.
Высказывают свои мнения, делятся впечатлениями.