Технологии
статья по технологии по теме

Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников

 На современном этапе развития образования лиц с нарушением слуха особую актуальность приобретают задачи развития познавательной сферы данной категории детей с целью формирования социально адаптированной личности, готовой к интеграции в общество слышащих.

Развитие познавательной сферы детей с нарушением слуха имеет свои специфические особенности и требует специальной организации коррекционно-развивающего образовательного процесса.

Разработка средств обучения детей с особыми образовательными потребностями всегда рассматривалась как неотъемлемое направление исследований отечественной специальной (коррекционной) педагогики, основанной на связи психического развития ребенка с его воспитанием и обучением. Большой вклад в ее разработку всурдопедагогике и сурдопсихологии внесли P.M. Боскис, А.П. Гозова, А.И. Дьячков, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, Л.П. Носкова, JI.A. Новоселов, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф и др.

Возросшие требования к образованию детей с нарушенной слуховой функцией определяют необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе: коммуникативно-деятельностного, личностно-ориентированного подхода к обучению (JI.A. Головчиц, Т.С. Зыкова, Е.А. Малхасьян, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Пенин, Е.Г. Речицкая, И.Л. Соловьева, И.А. Шаповал, Е.З. Яхнина и др.); информационно-компьютерных технологий (ИКТ) (Т.И. Галишникова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, И.А. Никольская, C.B. Сацевич и др.).

Современная российская сурдопедагогика видит свою задачу в создании благоприятной педагогической среды для развития познавательной сферы каждого ребенка с нарушением слуха, обеспечения индивидуальной, оптимально возможной траектории развития каждого учащегося.

При использовании информационно-компьютерных технологий необходимо учитывать: особенности и возможности развития познавательной сферы глухих учащихся младшего школьного возраста; индивидуальные особенности глухих учащихся данного возраста с позиций личностно-ориентированного подхода; целесообразность сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы на уроке для реализации коммуникативно-деятельностного подхода.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: расширены имеющиеся теоретические представления о возможностях использования информационно-компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы глухих детей; теоретически обоснованы психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих задач на модели развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами компьютерных технологий; теоретически обоснованы и доказаны развивающие возможности применения информационно-компьютерных технологий в системе средств обучения глухих детей младшего школьного возраста при соблюдении определенных педагогических условий.

1. Использование информационно-компьютерных технологий в системе средств коррекционно-развивающего обучения способствует развитию познавательной сферы глухих младших школьников.

2. К психолого-педагогическим условиям эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха можно отнести: включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих; соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета; направленное внимание на развитие познавательной сферы в процессе коррекционно-развивающего обучения;

1. Речицкая Е.Г., Трифонова Э.П. Использование информационных технологий в коррекционно-развивающем обучении глухих учащихся младших классов // Социально-гуманитарные знания. — 2006. - №10. - С. 300-305 (0,4 п.л. Авторский вклад - 50%).

2. Трифонова Э.П. Психолого-педагогические основы использования компьютерных технологий на уроках в школе 1 и 2 вида // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Выпуск XXX. - М., 2005. - С. 225-231 (0,5 п.л.).

3. Трифонова Э.П. Применение компьютера в личностно ориентированном обучении глухих детей младшего школьного возраста // Новые технологии в образовании (по итогам XIV Международной электронной научной конференции). Научно-технический журнал. - Воронеж, 2006. - № 1. — С. 40-41 (0,2 п.л.).

4. Трифонова Э.П. Компьютерные технологии как средство реализации лично-стно ориентированного подхода в обучении младших глухих школьников // Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития. Десятые Вавиловские чтения: материалы постоянно действующей Всероссийской междисциплинарной научной конференции с международным участием. Ч. 1. - Йошкар-Ола, 2006. - С. 249-250 (0,1 пл.).

5. Трифонова Э.П. Развивающие возможности компьютерных технологий в процессе обучения глухих учащихся младших классов // Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола, 2007. -С. 344-348 (0,3 п.л.).

6. Трифонова Э.П. Формы организации учебной деятельности младших глухих школьников на уроке в компьютерном классе // Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы. Материалы региональной научно-практической конференции. Ч. II. - Бийск, 2007. - С. 114121 (0,6 п.л.).

7. Трифонова Э.П. Применение компьютерных технологий в обучении неслы-шащих школьников // Успехи современного естествознания. Научно-теоретический журнал. - М., 2007. - № 3. - С. 64-66 (0,5 п.л.).

8. Трифонова Э.П. Условия применения компьтерных технологий как здоровь-есберегающих и развивающих в учебном процессе специальной (коррекци-онной) общеобразовательной школы-интерната I и II вида Республики Марий Эл // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Выпуск XXXVIII. - М., 2007. - С. 174-180 (0,5 п.л.).

9. Трифонова Э.П. Использование ИКТ в обучении учащихся младших классов школы I вида // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения.

задач: первая группа задач связана с изучением познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом младшего школьного возраста, включая подбор методик для изучения состояния познавательной сферы данной категории детей; Вторая группа задач определяется изучением психолого-педагогических условий развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами информационно-компьютерных технологий, включает организацию и проведение лонгитюдного формирующего эксперимента с использованием информационно-компьютерных технологий в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы испытуемых в процессе обучения; сравнительный анализ показателей развития познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха, участвовавших и не участвовавших в экспериментальной работе. Третья группа задач связана с определением путей совершенствования использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста, включает анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов, анкетирование педагогов по вопросу отношения к использованию ИКТ в процессе обучения; рассматривание путей внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы школы для детей с нарушением слуха в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы данной категории учащихся.

Возросшие требования к образованию детей с нарушенной слуховой функцией определили необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе: информационно-компьютерных технологий.

Констатирующий эксперимент был направлен на определение уровня развития познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления), выявлялись их индивидуальные особенности в начале школьного обучения. Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать выводы о том, что основными уровнями развития исследуемых познавательных процессов у детей с нарушением слуха, принимавших участие в эксперименте, при поступлении в школу являются низкий, ниже среднего и средний. Прослеживается зависимость уровня развития изучаемых познавательных процессов от наличия или отсутствия других первичных нарушений (ЗПР, интеллектуальная недостаточность), отсутствия или наличия сопутствующих нарушений в структуре дефекта и продолжительности дошкольного обучения.

, разработанные ИКП РАО (E.JI. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина и др.): «Состав числа», «Лента времени», «В городском дворе»; обучающие информационно-компьютерные программы «Дактильная речь» и «Дактильный букварь»; обучающая компьютерная программа по курсу информатики для массовой школы «Мир информатики. 1-2 год обучения»; развивающая информационно-компьютерная программа «Учимся, играя» для детей дошкольного и младшего школьного возраста»; компьютерные программы Microsoft Word (текстовый редактор) и стандартная компыотерная программа Paint (для компьютерного рисования с помощью инструментов программы). При работе с вышеназванными информационно-компьютерными программами в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы глухих младших школьников нами целенаправленно ставилась задача развития познавательной сферы. Программа по развитию познавательной сферы с использованием ИКТ в процессе обучения была составлена нами с учетом использования различных видов речевой деятельности (говорения, дактилирования, письма, чтения и слухо-зрительного восприятия учебного материала) в разных коммуникативных ситуациях, в соответствии с годом обучения и требованиями к обучению данной категории детей, предусмотренными в государственной программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида для подготовительного, 1-7 классов (сост. Т.С. Зыкова и др., 2003); с учетом использования учебного и речевого материала, предусмотренного данной программой.

 Уроки с использованием средств информационно-компьютерных технологий с периодичностью 1-2 раза в неделю проводились  по учебных предметов в зависимости от изучаемого учебного материала и коррекционно-развивающих задач, поставленных при использовании средств ИКТ: дактильная речь (в подготовительном классе), развитие речи, окружающий мир, предметно-практическое обучение, математика.

 Анализ работы свидетельствует о существенном повышении  показателей развития познавательной сферы у детей .

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Трифонова, Эльвира Павловна, 2008 год

1. Агапова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании /1. Н.В. Агапова,-М., 1994.

2. Агапова О.И. О трех поколениях компьютерных технологий обучения // Информатика и образование. 1994. № 2. - С. 34-35.

3. Абдеев РФ. Философия информационной цивилизации / РФ. Абдеев. М.: ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

4. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. М., 1978.

5. Айзенберг Б.И., Юдилевич А.Я., Белоножко О.П. Диагностические и коррекци-онные аспекты использования компьютеров в работе с детьми, имеющими нарушения познавательной деятельности // Дефектология. 1991. № 6. - С. 37-46.

6. Айламазян А.К. Информатика и теория развития / А.К. Айламазян, Е.В. Стась. -М.: Наука, 1988. 174 с.

7. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебн. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. -160 с.

8. Активизация учебно-воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Е.Г. Речицкая. М., 1997.

9. Андреев, В.И. Опыт компьютерной диагностики творческих способностей / В.И. Андреев. Казань, 1989. - 155 с.

10. Аникеев В.А. Условия эффективной реализации индивидуального подхода в обучении: Автореф. дис. .канд.пед. наук/В.А. Аникеев. -М., 1997. 26 с.

11. Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения / А.П. Аношкин. Омск: ОмГПУ, 1998.

12. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. -М., 1994.-210 с.

13. Ю.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. — Ростов-на-Дону, 1972. 348 с.

14. Бакунина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 1 класс / Г.А. Бакунина. — М.: ВЛАДОС, 2001. 144 с.

15. Балл Г.А. Об основных положениях и некоторых применениях теории познавательных задач // Вопросы психологии. -1984. № 3.

16. Басилова Т.А. Клинико-психолого-педагогическое изучение детей со сложными нарушениями / Глава в пособии "Психолого-педагогическая диагностика" / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М.: Академия. - 2003. - С. 220 - 229.

17. Беккер К.П. Динамика развития детей в возрасте от 3 до 9 лет. Университет им. Гумбольдта, Берлин // Дефектология. 1991. № 3. - С. 68-69.

18. Белопольская Н.Л, Личностные особенности детей с задержкой психического развития в системе дифференциальной диагностики (старший дошкольный возраст): Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1996. - 47 с.

19. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М.: Просвещение, 1977. - 176 с.

20. Бертынь Г.П. Клиническая характеристика глухих детей со сложным дефектом // Дефектология, 1998. №6. С. 9-17.

21. Бертынь Г.П., Розанова Т.В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. 1993. № 4. С. 3-8.

22. Беспалько В.П. Программированное обучение / В.П. Беспалько. М: Высшая школа, 1970.-300 с.

23. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П Беспалько. -М: Высш. шк., 1995. 336 с.

24. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П Беспалько. Воронеж: ВГУ, 1977 - 304 с.

25. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. Т.2. - М.: Просвещение, 1964. - С. 5-117.

26. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002. - 224 с.

27. Боголюбов В.И. Педагогическая технология / В.И. Боголюбов. — Пятигорск, 1997. -245 с.

28. Бодунов М.В. Структура формально-динамических особенностей активности личности //Вопросы психологии. 1977. № 5. - С. 129-134.

29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд./ Л.И. Божович. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: ИПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

30. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л.И. Божович // Известия АПН РСФСР. М, 1955, вып. 73.

31. Божович Л.И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста // В кн.: Очерки по психологии детей./ Божович Л.И., Леонтьев А.Н., Морозова Н.Г., Эльконин Д.Б. - М.: Просвещение, 1950. - С. 3-39.

32. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. / Вопросы психологии. М., 1979. № 2. - С. 48-54.

33. Болтянский В.Г. Игровые компьютерные среды учебного назначения // ИНФО. -1990. № 5.-С. 10-15.

34. Болтянский В.Г. Проблемы компьютеризации обучения / В.Г. Болтянский, В.В. Рубцов // Математика в школе. -1986. № 1.

35. Боровиков В. STATISTICA: искусство анализа данных на компьютере. Для профессионалов / В. Боровиков. СПб: Питер, 2001. - 656 с.

36. Боскис P.M. Особенности речевого развития у детей при нарушении слухового анализатора. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 200 с. (Изв. АПН РСФСР. Вып. 48. Вопросы изучения и воспитания глухих и тугоухих детей).

37. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 335 с.

38. Боскис P.M. Аномальные дети. / Основы обучения и воспитания аномальных детей. -М.: Педагогика, 1965. С. 22-46.

39. Боскис P.M. Теоретическое обоснование специального обучения языку. В кн.: Основы специального обучения слабослышащих детей. - М.: Педагогика, 1968. -с. 27-67.

40. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. М.: Просвещение, 1975. - 142 с.

41. Боскис P.M., Фингерман JI.E. Развитие письменной речи в начальных классах школы слабослышащих: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1978. -143 с.

42. Брыскина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе // ИНФО. 2001. № 2. - С. 86-92.

43. Булин-Соколова Е.И. Информационно-коммуникационные технологии в обучении младших школьников: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. 228 с.

44. Буркова JI.JI. Методические возможности использования компьютеров при обучении шестилетних детей в школе: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1994. -16 с.

45. Буткевич Н.Г. Опыт индивидуального обучения глухих дошкольников печатанию на машинке / Вопросы обучения и глухих дошкольников / Под ред. Б.Д. Корсунской. -М., 1962.-С. 100-105.

46. Буцик В. Обучение младших школьников началам информатики // ИНФО. 1991. №2.

47. Быкова JI.M. Динамика связной речи глухих учащихся в условиях использования предметно-практической деятельности // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: Сб. науч. тр. Л., 1973. - С. 72-85.

48. Быкова JIJVL Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов: Кн. для учителя. -М: Просвещение, 1989. 144с.

49. Быкова JIM., Вишневская Е.Е. Методика развития речи глухих школьников в младших классах: Учеб. пособие. Л.: Просвещение, 1979. - 92 с.

50. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973. - 175 с.

51. Выготский Л.С. Мышление и речь. В кн.: Избранные психологические исследования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - с. 39-385.

52. Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация // Проблемы дефектологии. М.: Просвещение. 1995. С. 86-97.

53. Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности. //Проблемы дефектологии. М.: Просвещение. 1995. С 19-40.

54. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982,1983.

55. Васильев В.В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой / В.В. Васильев. Минск: Педагогика, 1990. -214 с.

56. Васюкова Е.Е. Уровни развития познавательной потребности // Вопросы психологии. -1984. № 5. С. 17-23.

57. Варченко В.И. Радуга в компьютере. Компьютерные игры в начальной школе // Начальная школа. -1997. № Ю. С. 92-94.

58. Варченко В.И. ПМК «Радуга в компьютере» технология игрового обучения в начальной школе // ИНФО. - 2001. № 3. - С. 86-93.

59. Варченко В.И. Компьютерный практикум для начальной школы: сборник дидактических материалов. 1 класс / В.И. Варченко, Л.М Фуксон. Калининград: ГП «КГТ», 2000.

60. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе // ИНФО. 1986. № 1.

61. Венгер А.Л. Психологическая готовность к обучению в школе / Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников. М., 1985. - с. 27-39.

62. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.-160 с.

63. Визель Т.Г. Как вернуть речь. М.: В. Секачев, 1998. - 216 с.

64. Вильяме Р. Компьютеры в школе: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ.ст. В.В. Рубцова / Р. Вильяме, К. Макпин. М.: Прогресс, 1988. - 333 с.

65. Витухновская А.А. Содержание и структура курса «Информационная культура» /А.А. Витухновская // Начальная школа. -1998. № 5. С. 43-46.

66. Вишничкина Е.В. Отношение учителей к современным педагогическим технологиям: Дис. канд. пед. наук. Калининград:, 2000. 252 с.

67. Власова Т.А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка: К вопросу комплектования вспомогательных школ. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.

68. Власова Т.А. Картина псевдоолигофрении у детей с нарушенным слухом. В кн.: Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. - М., 1966-1967.

69. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. 2-е изд., ис-правл. и доп. - М.: Просвещение, 1973. - 175 с.

70. Возрастная и педагогическая психология / Сост. М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина. М.: Просвещение, 1984.

71. Возрастная и педагогическая психология. Составители И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Академия, 1999. - 313 с.

72. Волкова Р. А. Преподавание информационных технологий в начальной школе // ИНФО 2001. № 6. С. 90-92.

73. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности: Учебно-методическое пособие / А.Г. Волостникова. Свердловск, 1971.

74. Волошина О.И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1-3 кл.: Учебно-метод. пособие / О.И. Волошина. М.: Дрофа, 2000. - 128 с.

75. Воспитание глухих в школе. / Под ред. А.Г. Зикеева, Э.Н. Хотеевой. М.,1979. -96 с.

76. Вопросы компьютеризации учебного процесса / Сост. Н.Д. Угринович. М., 1987.

77. Вопросы по психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М., 1962.

78. Вопросы психологии учащихся вспомогательных школ: Труды института дефектологии. Известия АПН РСФСР, выл. 57. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. -147 с.

79. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

80. Выготский J1.C. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995. - 524с.

81. Выготский JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сб. ст. М.; Л.: Учпедгиз, 1935. - 135 с.

82. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 90 с.

83. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т.2. М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

84. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. -М., 1995. С. 1645.

85. Галишникова Т.И. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования // Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. -М.: Академия, 2000. С. 148-157.

86. Гальперин П.К. К теории программированного обучения. -М., 1967.

87. Гергей Т. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе //Вопросы психологии. 1985. -№ 3.

88. Гершунская Р.С. Дидактические условия применения компьютерных моделей в процессе проблемного обучения: Дис. .канд. пед. наук. М, 1996.

89. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования / Б.С. Гершунский. -М.: Педагогика, 1987. 405 с.

90. Гозова А.П. К вопросу об изучении личности аномального ребенка: Тезисы докладов. М., 1977.

91. Головчиц Л.А Игра в жизни детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. М.,1993.

92. Головчиц JI.A. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения развития // Дефектология. 2008. № 1.-С. 27-33.

93. Голод В.И. Особенности переработки зрительной информации у детей младшего школьного возраста // Дефектология. 2004. № 5. - С. 66-73.

94. Гончарова E.JI. Формирование базовых компонентов читательской деятельности у , детей с глубокими нарушениями зрения и слуха (сообщ.1) // Дефектология. 1996. № 4. -С. 3-10.

95. Гончарова E.JL, Кукушкина О.И. Набор упражнений для оценки сформированности читательской деятельности ребенка младшего школьного возраста из компьютерной среды «Мир за твоим окном» // Дефектология. 1997. № 6. - С. 34-42.

96. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. Специальности: «Сурдопедагогика», «Специальная дошкольная педагогика и психология».

97. Григорьева Г.В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения // Дефектология. 1998. №5.

98. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. М.: Педагогика, 1983.

99. Григорьева Г.В. Развитие ведущей формы общения у детей с нарушениями зрения дошкольного возраста // Дефектология. 2001. № 5.

100. Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей с низким зрением // Физиология человека. Т. 22. 1996.-С. 85-91.

101. Гриценко В.И. Информационная технология: вопросы развития и применения /В.И. Гриценко, Б.Н. Пеньшин. Киев: Науч.думка, 1988. - 272 с.

102. Гриценко В.И. Методологические проблемы анализа развития информационных технологий / В.И. Гриценко, Б.Н. Пеньшин,- Киев: Науч.думка, 1984. 67 с.

103. Горвиц Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Ю.М. Горвиц, Л.Д.Чайнова, H.H. Поддьяков, Е.В. Зворышна. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.-328 с.

104. Горячев A.B. Информатика в играх и задачах (нетрадиционный курс информатики без компьютеров) //Начальная школа. 1995. № 8. - С. 56-59.

105. Грачев О.Ю. Методы повышения эффективности применения технических средств в учебном процессе: Автореф. .дис. .канд. пед. наук .М., 1998. 21 с.

106. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. М.: Инфо Арт, 1993. -336 с.

107. Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии / В.В. Гузеев. М.: Знание, 1995.

108. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В.В. Гузеев. М.: Народное образование, 2000.

109. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогика, 1972. 421 с.

110. Давыдов В.В., Маркова А.К., Эльконин Д.Б. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста. / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. - С. 180-205.

111. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

112. Давыдов В.В., Рубцов В.В, Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредованной использованием компьютерных систем // Психол. наука и образование. -1996. № 2. С. 68-72.

113. Давыдов В.В. Учебная деятельность и моделирование / В.В.Давыдов, А.У. Вардарян. —Ереван, 1981.

114. Давыдов В.В. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения // ИНФО. 1989. № 3. - С. 3-16.

115. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. М., 1986.

116. Дефектологический словарь / Гл. ред. А.И. Дьячков. 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1970. - 504 с.

117. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1981.

118. Донина H.H. Формирование готовности будущего педагога к развитию информационной культуры младших школьников: Дис. .канд. пед. наук. Новгород, 1999. -214 с.

119. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление // Вопросы психологии. 1993. № 1.

120. Дубинина В.В. Уроки развития, или пропедевтический курс информатики для малышей //ИНФО. 1995. № 3. - С. 61-68.

121. Дуванов A.A. Роботландия курс информатики для младших школьников //ИНФО. - 1989. №5.

122. Дульнев Г.М., Лурия А.Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Просвещение, 1973 - 224 с.

123. Дьячков А.И. Задачи и принципы изучения аномальных детей. В кн.: Методы изучения аномальных детей. М.: Просвещение, 1965.

124. Дьячков А.И. Дидактика школ глухих детей. Учебное пособие для студентов-заочников дефектологических факультетов педагогических институтов и учителей школ глухих детей. Часть 1. М.: Просвещение, 1968. - 80 с.

125. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников отстающих в развитии. М.: Педагогика, 1973. - 148 с.

126. Егорова Т.В., Ленина В.А., Розанова Т.В. Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей. // Дефектология, 1975. № 4. С. 3-15.

127. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. 1988. № 2.

128. Ершов А.П. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы): Препод. № 152 / А.П. Ершов, Г.А. Звенигородский, ЮА. Первин. Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, 1979.

129. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.И. Жалдак. М., 1989.

130. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями развития: педагогическая помощь. -М.: Академия, 2006. 240 с.

131. Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998. - 71 с.

132. Зайцева Г.Л. Зачем учить глухих детей жестовой речи? // Дефектология. 1995. №2.

133. Закон Российской Федерации от 13 января 1996 г. № 12 ФЗ «Об образовании».

134. Закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

135. Закон Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. № 181 ФЗ «О социальной защите инвалидов».

136. Занков Л.В. К проблеме обучения и развития / Вопросы психологии. 1974. №3. - 23с.

137. Запорожец AB. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка // Избр. психол. тр.: В 2т.-Т. 1. -М., 1986. С. 258-259.

138. Запорожец A.B. Некоторые психологические вопросы сенсорного восприятия в раннем и дошкольном возрасте. — В кн.: сенсорное воспитание дошкольников / Под ред. Запорожца A.B. и Усовой А.П. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

139. Запорожец A.B. Избранные психологические произведения. В 2 т. М., 1986. Т. 1. - 320 е.; - М., 1986. Т. 2. - 296 с.

140. Зарецкий Д.В. Информационная культура: Модуль: Класс 1: Методическое пособие / Д.В. Зарецкий, З.А. Зарецкая, Ю.М. Горвиц, Ю.А. Первин. М: Дрофа, 1995.

141. Зарецкий Д.В. Компьютер твой друг: Класс 1: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений / Д.В. Зарецкий, З.А. Зарецкая. - М.: Дрофа, 1995.

142. Зарецкий Д.В. Модуль 1 класса в курсе «Информационная культура» // ИНФО. -1996. №4.

143. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Academia, 2000. - 198 с.

144. Зикеев А.Г. Особенности работы на уроках развития речи в подготовительных классах школ для слабослышащих детей // Дефектология. 2000. № 3. - С. 42-48.

145. Зикеев А.Г. Особенности работы по формированию речи на начальном этапе обучения слабослышащих детей. В кн.: Изучение и обучение детей с недостатками слуха. - М.: Изв. АПН РСФСР, вып. 117,1961. - С. 24-71.

146. Зикеев А.Г. К вопросу об интенсификации процесса обучения в школе глухих. / Повышение эффективности обучения глухих школьников. М., 1986. - С. 7-20.

147. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Вопросы психологии. 1996. № 5. - С. 7-20; - 1996. № 6. - С. 6-25.

148. Зинченко П.И. ЭВМ в начальной школе // ИНФО. 1991.№ 5.

149. Зияудинова С.М. Содержание и организация информационной подготовки будущего учителя начальных классов: Дис. .канд. пед. наук. М., 2000. 245с.

150. Зубрилин A.A. Игра как метод обучения при решении задач на уроках информатики // ИНФО. 2000. № 1. - С. 69-72.

151. Зуев К.А. Компьютер и общество. М.: Политиздат, 1990. - 315 с.

152. Зыков С.А. Обучение глухих детей языку по принципу формирования речевого общения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 3.60 с.

153. Зыков С.А. Развитие глухих учащихся основа совершенствования их специального обучения // Дефектология. - 1997. №4.

154. Зыков С.А., Кузьмичёва Е.П. Обучение глухих школьников связной речи в условиях предметной деятельности // Свердловская опорная школа для глухих детей / Под ред. С.А.Зыкова. Свердловск, 1970. - С. 35-67.

155. Зыков С.А. Устная, письменная и дактильная формы речи в обучении глухонемых детей // Известия АПН РСФСР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-Вып. 104.-С. 75-121.

156. Зыков С.А. Использование предметно-практической деятельности в обучении глухих школьников. М.: Педагогика, 1976. - 144 с.

157. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. М., 1977. - 200 с.

158. Зыков С.А. Развитие глухих учащихся — основа совершенствования их специального обучения // Дефектология. 1997. №5. С. 76-86.

159. Зыкова Т.С. Обучение глухих школьников планированию предметно-практической деятельности: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. М., 1974. 15с.

160. Зыкова Т.С. Активизация речевой коммуникации на уроках предметно-практического обучения / Повышение эффективности обучения глухих школьников. -М., 1976. С. 37-69.

161. Зыкова Т.С. Новый подход к организации учебного процесса в младших классах школ для глухих детей // Дефектология. 2003. № 1. - С. 8-15.

162. Зыкова Т.С. Требования к интегрированным урокам в школе для глухих детей // Дефектология. 2005. № 5. - С. 31-36; - 2006. № 2. - С. 18-25.

163. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей. М., 2002. - 176 с.

164. Иванов М.М. Техника эффективного запоминания. М.: Менатеп-Информ, 1996. 224 с.

165. Иванова А.Я. «Обучающий эксперимент» как принцип оценки умственного развития детей. В кн.: Психологические исследования: Проблемы патопсихологии. / Под ред. Зейгарник Б.В. Вып. 3. - М.: Изд-во МГУ, 1971. - С. 109-125.

166. Иванова А.Я. Обучаемость детей как принцип оценки умственного развития детей. — М.: Изд-во МГУ, 1987.

167. Извозчиков В.А. Ионосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения. СПб., 1991.

168. Изучение школьников с разной степенью нарушения слуха. М., 1982. -280 с.

169. Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник / Под ред. Д.Т. Рудаковой. М.: ИОСО РАО, 2003. - 160 с.

170. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. М.В. Моисеевой. -М.: Камертон, 2004. 216 с.

171. Исследования особенностей прогнотической деятельности / Сост. Л.И. Переслени, В.А. Подобед, Л.Ф. Чупров. Абакан, 1990.

172. Илиева М. Компьютерная игра / М. Илиева, В. Цонева. София: Народна просвета, 1989.

173. Илюшин С.А. Персональные ЭВМ и их применение в учебном процессе / С.А. Илюшин, Б.Л. Собкин. М.: Издательство МАИ, 1992. - 138с.

174. Информатика и компьютерная грамотность / Отв. ред. Б.Н. Наумов. М.: Наука, 1988. - 238с.

175. Исмаилова С.И. Дидактические условия активизации познавательной деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся 5-6 классов: Автореф. .канд. пед. наук. Липецк, 2000. 18 с.

176. Истомина З.М. Развитие памяти. М.: Просвещение, 1978. - 120 с.

177. Калмыкова З.И. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. -М.: Педагогика, 1975. 204 с.

178. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов и диагностики. В кн.: Проблемы диагностики умственного развития учащихся. - М.: Педагогика, 1975. - С. 3-39.

179. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979.-48 с.

180. Карелова Е.И., Шумихина Т.А. Учебно-методический комплекс «Интернет-технологии образованию»: Основы информационных технологий для учителя. Лабораторный практикум. - М.: Федерация Интернет Образования, 2002. -148 с.

181. Карпова Г.А., Артемьева Т.Н. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития: Учеб. пособие. Екатеринбург, 1995. - 156 с.

182. Катаева A.A., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. М.: Владос, 2001. -224 с.

183. Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом / Сб. научн. трудов. Под ред. М.С. Певзнер и Т.В. Розановой. М., 1980. - 80 с.

184. Компьютер в изучении, обучении и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями: Научно-методический сборник / Сост. И.В. Макеев. Йошкар-Ола, 2003 .-88 с.

185. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Носковой Л.П. М., 1989. - 176 с.

186. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972. - 177 с.

187. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. М.: Просвещение, 1988.- 160 с.

188. Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся 1-12 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

189. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Новые подходы к активизации устной коммуникации глухих школьников // Развитие и коррекция. 1998. № 3.

190. Клейман К. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения М.: Радио и связь, 1987. - 223 с.

191. Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение рус. яз., чтению, произношению / Под ред. К.Г.Коровина. М: Просвещение, 1995. - 160 с.

192. Коган Е.Я. Информационная культура региональный компонент школьного образования // ИНФО. - 1995. № 1.

193. Козлова С.А. «Я Человек»: программа приобщения ребенка к социальному миру // Дошкольное воспитание. - 1996. № 1. - С. 59-66.

194. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Код-жаспиров. — М.: Академия, 2000. 176 с.

195. Колтуненко И.В. Развитие речи глухих школьников: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1980. 64 с.

196. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб. пособие для студентов дефекгол. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

197. Комаров К.В. Обучение слабослышащих детей грамоте: Спецкурс: Учеб. пособие для студентов дефекгол. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. -103 с.

198. Компенсирующее обучение в России: сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. -М., 1997.

199. Компьютеры, модели, вычислительный эксперимент. Введение в информатику с позиций математического моделирования / Авт. пред. A.A. Самарский. -М.: Наука, 1988.- 176 с.

200. Конституция Российской Федерации. 1993.

201. Концепции государственных стандартов по отдельным направлениям общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Издание Национального центра и мониторинга образования, 1996.

202. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. // Директор школы. 2002. № 1. - С. 97-126.

203. Концепция содержания непрерывного образования. Дошкольное и начальное звено. // Начальное образование. 2001. № 1. - С. 305-312.

204. Корнилова Т.В. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером / Т.В. Корнилова, O.K. Тихомиров. М.: Изд-во МГУ, 1990.

205. Коровин К.Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку. М., 1976.

206. Королева H.JI. Педагогические условия развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике: Автореф. .канд. пед. наук. Липецк, 2001.-21 с.

207. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха. Учебно-методическое пособие / Под ред. И.А. Михаленко-вой. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. - 112 с.

208. Кордун З.М. Набор заданий для обучения учащихся младших классов с нарушениями слуха текстовому редактору «Word». М.: ИКП РАО, 2000.

209. Коррекционная работа в учреждениях для детей с нарушениями слуха: Сб. науч. тр. / Под ред. М.И. Никитиной и др. СПб., 1992.

210. Коршунова Н.Л. Единство и различие терминов «условие» и «средство» в педагогике // Новые исследования в педагогических науках. 1987. № 1 (49).

211. Королевская Т. К. «Видимая речь»: новая технология новые отношения // Дефектология.- 1996. № 2. - С. 51-57.

212. Кривашеев В.Ф. Перспективные направления обновления содержания обучения и воспитания в начальной школе // Начальная школа. 1989. № 1.

213. Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся: Пособие для учителя. М., 1991.

214. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. М., 1983.

215. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в разных областях специального образования: Дис. .д-ра пед. наук. М., 2005. -381 с.

216. Кукушкина О.И. Коммуникация в компьютерном классе // Дефектология. -1995. № 6. С. 48-54.

217. Кукушкина О .И. Компьютер в специальном обучении: новое средство новые идеи // Специальное образование в России: вчера, сегодня, завтра. - М.: ИКП РАО; Утрехт: Ин-т Ортопедагогики, 1995. - С. 67-75.

218. Кукушкина О.И. Новые средства развития письменной речи детей // Дефектология. 2004. №1. - С. 76-85.

219. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе // Дефектология. 1994. №6. - С. 59-62.

220. Кукушкина О.И. Текстовые редакторы новое средство развития письменной речи детей: Учеб.-метод, пособие для педагогов общеобразоват. спец. (кор-рекц.) шк. и студентов пед. вузов. - М.: Полиграф-сервис, 2003. - 134 с.

221. Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Королевская Т.К. В городском дворе // Цикл специализированных компьютерных программ «Картина мира». М.: Полиграф-сервис, 2002,- 75 МБ.

222. Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Королевская Т.К. Лента времени // Цикл специализированных компьютерных программ «Картина мира». М.: Полиграф-сервис, 2002,- 40 МБ.

223. Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Гончарова Е.Л. Как сделать видимыми скрытые проблемы в развитии ребенка. М.: ИКП РАО, 2000.

224. Кукушкина О.И. Информационные технологии в контексте отечественной традиции специального образования. М.: Полиграф-сервис, 2004. - 327 с.

225. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы // Дефектология. 1994. № 5. - С. 3-9.

226. Кукушкина О.И. Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии // Педагогика. 2001. № 6. - С. 33-39.

227. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов // Дефектология. 2001. № 3. С. 44-52.

228. Кукушкина О.И. Информационные технологии в специальном образовании: Программа спецкурса обучения студентов-дефеьстологов. М.: Изд-во УРАО, 2003.-29 с.

229. Кукушкина О.И., Больших И.В. Компьютерные технологии и математика в специальной школе // Дефектология. 1995.- № 2.- С. 75 -82.

230. Левченко И.В. Методические средства развития алгоритмических умений при изучении информатики в начальной школ:. Автореф. .канд. пед. наук. М., 1997. -16 с.

231. Леонгард Э.И. Основные принципы работы по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников // Дефектология. 1977. № 6.

232. Линьков В.В. Философия и специальная педагогика // Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2000. - 400 с.

233. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981. - 584 с.

234. Листрова Л.В. Чему учить на уроках информатики? // Компьютер в школе. -2000. №5.-С. 17-19.

235. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения: Проект психологической концепции / Разраб. В.В. Рубцов и др. // Информатика и образование. 1989. № 3. - С. 3-16.

236. Лубовский В.И. Некоторые актуальные проблемы советской дефектологии. // Дефектология. 1987. № 5. - С. 3-11.

237. Лубовский В.И Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989. - 102 с.

238. Лубовский В.И Дифференциальная психодиагностика нарушений развития: проблемы и перспективы // Школьный психолог: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». 1999. № 5. - С. 14-15.

239. Лубовский В.И Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. 1971. № 6. - С. 15-19.

240. Лурия А.Р. Роль слова в формировании временных связей в нормальном и аномальном развитии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.

241. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: Изд-во МГУ, 1962. -432 с.

242. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

243. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя.- 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

244. Люблинская Л.А. О понятии «умственное развитие» у детей. В кн.: Умственное развитие младших школьников в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1974. - С. 4-24.

245. Люблинская Л.А. Учителю о психологии младшего школьника М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

246. Малофеев H.H., Гончарова Е.Л. Институт коррекционной педагогики РАО: наука практике на рубеже веков. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития // Альманах ИКП РАО, 2000. № 1. -http://www.ise.iip.net/almanah/l/index.htm

247. Малофеев H.H. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект «Нетрудоспособные дети и инвалиды» // Дефектология. 1991. №5.

248. Малофеев H.H. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России // Дефектология. 2004. - № 6.

249. Малофеев H.H. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. 1997. № 4. - С. 3-15.

250. Малофеев H.H. Специальное образование в России и за рубежом. М., 1996.

251. Малофеев H.H. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология. 1997. № 6. - С. 3-10.

252. Малхасьян Е.А. Особенности письменной речи глухих учащихся / Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения: Опыт эксперим. исслед. М.,1986. - С. 39-47.

253. Мальцева К.П. План текста как смысловая опора запоминания у младших школьников. / Вопросы психологии памяти. М., 1958.

254. Марголис Я. Шестилетки: к творчеству через компьютер // ИНФО. 1991. №3.206 ¿

255. Материалы Первой международной научно-практической конференции «Современные технологии в начальном образовании». М.: Информатика и образование, 1999. - 108 с.

256. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.-М.: Педагогика, 1988. 192 с.

257. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М., 1986.

258. Методика преподавания русского языка в школе глухих: учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений / JI.M. Быкова, Е.А. Горбунова, Т.С. Зыкова, Л.П. Носкова / Под ред. Л.М. Быковой. М.: ВЛАДОС, 2002. - 400 с.

259. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. М.: ВЛАДОС, 2004.-344 с.

260. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Белякова Л.И., Гончарова H.H., Шишкова Т. М.: Книголюб, 2005. - 55 с.

261. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 239 с.

262. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе // Информатика и образование. 2002. № 3. - С. 2-7.

263. Минькович Т.В. «Информатика в играх и задачах». Логомиры, творчество // ИНФО. 2001. №1. - С. 84-91.

264. Михаленкова И.А. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушениями слуха. СПб., 2003.

265. Михаленкова И.А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха. -М.: Речь, 2006.-96 с.

266. Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина A.A. Основы олигофренопедагогики. М., 2006.

267. Могилева В.Н. Влияние компьютеризации учебной деятельности на формирование мышления учащихся: Автореф. .канд. пед. наук. М., 2001. 21 с.

268. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986.

269. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1999.

270. Назарова Н.М. О двух концепциях социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями / Диагностика, коррекция, реабилитация: сб. ст. всерос. семинара-совещания. Красноярск, 1996.

271. Назарова Н.М. Развитие теории и практики дефектологического образования. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки. -М., 1992.

272. Назарова Н.М., Пенин Г.Н. Специальная педагогика: в 3 т. Т. 1: История специальной педагогики. -М., 2007.

273. Найн А.Я. Инновации в образовании. Челябинск: ТОО «Версия», 1997. -256 с.

274. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева. изд. 2-е. -Ростов н /Д: Феникс, 2006. - 576 с.

275. Новоселов Л.А. Практические работы на уроках чтения и развития речи в школе глухих: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. - 95.с.

276. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании // Коррекционная педагогика. 2004.№ 2, с. 47-50.

277. Никольская И.А., Никольский Н.С. Специальное обучение по неспециальным программам // Коррекционная педагогика. 2006.№ 5-6, с. 82-88.

278. Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике //ИНФО. 1991. № 5. - С. 107-112.

279. Новиков A.M. Методологические характеристики учебной деятельности // Народное образование. 2005. № 8. - С. 93-100.

280. Обучение глухих школьников планированию предметно-практической деятельности: Метод, рекомендации / Подгот. Т.С.Зыкова.- М., 1978. 28 с.

281. Обучение учащихся подготовительного, I-IV классов школы глухих: пособие для учителя / Сост. А. Г. Зикеев. М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

282. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988. - 325 с.

283. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I VIII видов: инструктивное письмо Минобразования России. - 1997. №48.

284. Певзнер М.С. Значение клинического исследования / Методы изучения аномальных детей. М., 1965. - С. 8-15.

285. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушениями темпа психофизического развития / Дети с временными задержками развития. — М.: Педагогика, 1971.

286. Певзнер М.С., Розанова Т.В., Тамопнонене СЛ., Титова М.Ф., Яшкова Н.В. Клиническое исследование неуспевающих глухих учащихся. / Тезисы докладов 1П Всесоюзных педагогических чтений (25-29 марта 1973). М., 1973. - С. 3940.

287. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержками развития // Дефектология. 1972. № 3. - С. 3-9.

288. Педагогический словарь. В 2 т. М., 1960. Т.2. - 525 с.

289. Педагогическая энциклопедия. М., 1968,. Т.4. - 399 с.

290. Переслени Л.И., Подобед В. Л. Исследование прогностической деятельности для характеристики умственного развития детей. // Дефектология. 1982. № 6.

291. Переслени Л.И. Психологический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. Учебно-методическое пособие. / Ред. Белопольский В.И. М.: Когнито-центр, 1996.

292. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с англ.. -М.: Педагогика, 1989. 220 с.

293. Пенин Г.Н., Кораблева Л.В., Пономарева З.А., Красильникова O.A. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных образовательных учреждениях. СПб., 2006.

294. Первин Ю.А. Курс «Основы информатики» для начальной школы // Информатика и образование. 2002. № 12. - С. 7-12.

295. Первин Ю.А. Роботландия. АН СССР. Институт программных систем Пе-реславль - Залесский, 1988.

296. Первин Ю.А. Информационная культура и информатика: раздельно или слитно? // ИНФО. 1995. №3. - С. 11-14.

297. Персианов В.В. Использование вычислительной техники в учебном процессе: Учеб. пособие / В.В. Персианов, H.A. Шайденко. Тула: Изд-во Тульского гос. пед. университета, 1997. - 231 с.

298. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. СПб., 1997.

299. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. М.: Город, 1998. - 262 с.

300. Плаксина Л.И.Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М.: Адель, 1998.

301. Плаксина Л.И. (в соавторстве с Шуландиным Е.Е. и др.) Учимся весело и интересно. Нижний Новгород, 1996.

302. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И.Плаксиной. М.: ВОС, 1995.

303. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков: Патопсихология. -М., 1996.

304. Познавательная деятельность глухих младших школьников: Сборник научных трудов / Под ред. Розановой T.B. М., 1977. - 95 с.

305. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 июля 1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».

306. Практикум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха / Под ред. Михаленковой И.А. М.: Каро, 2006. - 216 с.

307. Проблемы диагностики умственного развития учащихся: Сборник статей / Под ред. З.И. Калмыковой. М.: Педагогика, 1975. - 207 с.

308. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика / Сост.: A.A. Кузнецов, Л.Е. Самовольнова. -М.: Просвещение, 2001. 125 с.

309. Программы специальных ( коррекционных) образовательных школ I вида / Под ред. Т.С. Зыковой. М.: Просвещение, 2003. - Сб.1. - 560 с.

310. Программы специальных (коррекционных) образовательных школ II вида / Под ред. К.Г. Коровина. М.: Просвещение, 2003. - 430 с.

311. Проект Закона Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (в специальном образовании)».

312. Пронина С.Е. Информатика в начальной школе // ИНФО. 1993. № 5.

313. Просвиркин В.Н. Методические рекомендации к экспериментальной программе по «Азбуке информатики»для младших классов // ИНФО. 1997. № 7.

314. Психология глухих детей / Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. М., 1971. - 448 с.

315. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред Н.В. Дубровиной. М.: Академия, 1998. - 160 с.

316. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка / Под общей ред. М.М. Семаго. М.: АРКТИ, 1999. - 136 с.

317. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2003.

318. Психофизические исследования восприятия и памяти: Сб. статей. М.: Наука, 1981.-215 с.

319. Психологический словарь /.Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского,-М.: Политиздат, 1985. 431 с.

320. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. М., 1998.

321. Развитие мышления у детей с нарушениями слуха / Под ред. Т.В. Розановой.-М., 1983.-77 с.

322. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т.В. Розановой. М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

323. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1986. - 224 с.

324. Развитие школьников с нарушениями слуха во внеурочной деятельности / Под ред. Е.Г. Речицкой. М., 2004.

325. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. учреждений I и II вида / Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2005. - 295 с.

326. Развитие учащихся в процессе обучения (1-2 классы) / Под ред. Л.В. Занкова. М., 1963.

327. Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1983.

328. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психол. ис-след. / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. М.: Педагогика, 1986. - 172 с.

329. Развитие способностей глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т.В.Розановой. -М.: Педагогика, 1991. 176 с.

330. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Политиздат, 1991.

331. Pay М.Ю. Роль наглядного мышления в изобразительной деятельности глухих дошкольников. М., 1985.

332. Речицкая Е.Г. Логические задачи в процессе обучения в приготовительном классе школ глухих. / Вопросы сурдопедагогики: Сборник трудов Mili И им. В.И. Ленина. -М., 1976. С. 161-169.

333. Речицкая Е.Г. Повышение эффективности учебного процесса на уроках предметно -практического обучения в школе для глухих детей // Дефектология. 1976. №2. -С. 31-37.

334. Речицкая Е.Г. Изучение знаний глухих учащихся младшего школьного возраста об окружающей действительности / Формирование словесной речи у глухих детей. М., 1979. - С. 50-70.

335. Речицкая Е.Г., Галишникова Т.И. Развитие мышления детей в процессе логической игры / Пути интенсификации изучения, обучения и воспитания детей с недостатками слуха. М., 1986. - С. 24-37.

336. Речицкая Е.Г. Развитие знаний глухих учащихся об окружающей действительности в процессе сюжетно-ролевой игры / Развитие глухих учащихся в условиях внеклассной и внешкольной работы. М., 1983.

337. Речицкая Е.Г. Личностно-ориентированный подход в современной сурдопедагогике / Вопросы сурдопедагогики: история и современность. Межвузовский сборник научно-методических трудов. М., 2001. - С. 47-64.

338. Речицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов. Л., 1990. - 137 с.

339. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: пособие для учителя-дефектолога. М.: ВЛАДОС, 2005. - 156 е.: ил.

340. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха: Учебно-метод. пособие. М.: ВЛАДОС, 1999. - 128 с.

341. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

342. Речицкая Е.Г., Филоненко-Алексеева Н.Я. Солнечный зайчик. Ознакомление с окружающим миром. Учебник для подготовительного и первого классов спец. (коррекционных) школ I и II вида. М., 2000. - 206 с.

343. Речицкая Е.Г. Использование предметных карт для повышения эффективности обучения в подготовительном классе школы глухих // Дефектология. -1987.-№1.

344. Речицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности у глухих детей младшего школьного возраста // Дефектология. 1987. № 4.

345. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.-205 с.

346. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. Дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа - Пресс, 1994. - 129 с.

347. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий в школе // ИН-ФО. 1989. №2.

348. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1996.

349. Розанова Т.В. Методы изучения познавательных интересов у глухих детей / Методы изучения аномальных детей. М.: Просвещение, 1965. - С. 119-128.

350. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. 1992. № 2. - С. 5-11.

351. Розанова Т.В., Мещеряков А.И. Опыт изучения детей, страдающих множественными дефектами // Дефектология. 1973. № 3.

352. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. М, 1978. -232 с.

353. Розанова Т.В. Условия развития понятийного мышления у глухих детей. // Дефектология. 1981. № 5. - С. 27-32.

354. Розанова Т.В. Развитие мышления аномальных младших школьников на уроках математики // Дефектология. 1985. № 3. - С. 20-24.

355. Розанова Т.В. Индивидуальные различия наглядного и понятийного мышления глухих детей / Исследование личности детей с нарушениями слуха. М., 1981.

356. Розин В.М. Проблема гуманизации информатики. Социальные и методологические проблемы информатики, вычислительной техники и средств автоматизации (материала «круглого стола») // Вопросы философии. 1986. №11.

357. Рубинштейн С.Л. Экспериментальные методы патопсихологии. М., 1970.

358. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. - М., 1989. - 420 с.

359. Рубцов В.В. Ученик за компьютером: что можно, что нельзя / Основы социально-генетической психологии: Избр. психол. тр. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - С. 222-234.

360. Рубцов В.В. Научная программа психолого-педагогических исследований по проблеме «Информационные технологии обучения и развития детей» // ИН-ФО.- 1989. №4.-С. 3-6.

361. Рубцов В.В. Организация процесса обучения в учебных кабинетах с использованием микро-ЭВМ / Основы социально-генетической психологии: Избр. психол. тр. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО МОДЭК», 1996. - С. 260-272.

362. Саго Ж. О роли компьютеров в специальном обучении. // Материалы международной конференции «Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с особыми потребностями» / Пер с анг. Т.В.Шершневой. СПб, 1995.

363. Сафронова Н.В. Отношение учителей к использованию новых информационных технологий // Вопросы психологии. 1993. № 4.

364. Сацевич C.B. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха / Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2000. - С. 247-279.

365. Селевко Г.К. Учитель проектирует компьютерный урок // Народное образование. 2005. № 8. - С. 136-141.

366. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2001.

367. Семенов A.JI. Учебная программа «Информатика: 1-3» // ИНФО. 1998. №6.-С. 19-23.

368. Семенов A.JI. Интегрированный курс «Математика и язык» как основа технологии мышления: Международный спец. выпуск, посвященный второму Конгрессу ЮНЕСКО // Информатика и образование. М.: ИНФО, 1996. - С. 40 -50.

369. Сергеева Т.А. НИТ и содержание обучения // ИНФО. -1991. № 1.-С. 3-10.

370. Слагаемые успеха: сб.ст. ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) школа-интернат I и II вида / Под ред. Т.С. Зыковой и Э.Н. Хотеевой. Йошкар-Ола, 1999. - 78 с.

371. Синяк В.А., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребенка. М.: Просвещение, 1975. - 111 с.

372. Соловьев И.М. Об особенностях словесных обозначений предметов у глухих школьников: Труды научной сессии по дефектологии. М., 1958.

373. Соловьев ИМ. О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей (сравнительный анализ). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

374. Соловьева И.JI. Оздоровительная школа интернат для глухих детей со слоясной структурой дефекта - модель нового типа специального (коррекцион-ного) образовательного учреждения: Автореф. дис. канд. пед наук. М., 1997.

375. Специальная педагогика. Учеб. пособие для студентов высш. пед учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. 2-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2001. -400 с.

376. Суворов A.B. Интернет-рефлексия (обзор некоторых проблем) / Компьютер в изучении, обучении и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями: Научно-методический сборник / Сост. И.В. Макеев. Йошкар-Ола, 2003. - С. 5-25.

377. Субботина Л.Ю. Игры для развития и обучения. Дети 5-10 лет. Ярославль, 2001.- 128 с.

378. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность /

379. B.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -308 с.

380. Сластенин В.А. Использование педагогических технологий в современных условиях / Технологические аспекты развивающего обучения / В.А. Сластенин, Н.Г.Руденко / Ред. сост. М.В.Гончар. - Калининград, 1998. - С. 24-28.

381. Смирнов С. Нужен ли компьютер на обычном уроке? // ИНФО. 1986. № 2.

382. Смолян Г.Л. Человек и компьютер: социально-философские аспекты автоматизации управления и обработки информации. — М.: Политиздат, 1981. 192 с.

383. Соболева Е.М. Компьютерная программа «Текстовый редактор» в школе для глухих: новый подход к известному средству // Дефектология.- 1995. № 3.1. C. 68-75.

384. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др. / Под ред. В.И. Лубовского. -М.: Академия, 2003. 464 с.

385. Специальная педагогика / Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. -М.: Академия, 2005. 400 с.

386. Стимуляция ручной моторики детей раннего возраста / Под ред. Л.А. Евдокимовой. Курск, 2005. - 87 с.

387. Сурдопедагогика / Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004. - 655 с.

388. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучения воспитанников с отклонениями в развитии / Постановление Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288.

389. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

390. Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей (младший школьный возраст). М.: Педагогика, 1978. - 95 с.

391. Труш В., Голод В. Компьютеры в дефектологии // Информатика и образование. -1986. № 2. С. 24-28.

392. Туджанова К.И. Дидактика коррекционных учреждений I и П вида: учеб. пособие. -М., 2004.

393. Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 1992 г. № 543 «О первоначальных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы».

394. Указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 г. № 1157 «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов».

395. Ульенкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе / Вопросы психологии. 1982. № 4.4И.Умственное развитие учащихся вспомогательной школы. /Под ред. Ж.И. Шиф. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-С. 14-41.

396. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. М.: Коррекция, 1995. - 208 с.

397. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. Давыдова В.В., Ломпшера И., Марковой А.К. М.: Педагогика, 1982. - 216 с.

398. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. -М.: Педагогика, 1986.

399. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. М.: Просвещение, 1989. - 289 с.

400. Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников? Минск: Нов. света, 1975.-239 с.

401. Хейе Э.А. Активизация учения школьников // Начальная школа. 1983. № 6. - С. 47-50.

402. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. М., 1995. - 300 с.

403. Хрестоматия. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост.: В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001. - 384 с.

404. Христочевский С.А. Информатизация образования // ИНФО. 1994. № 1.

405. Черникова Э.В. Педагогические условия использования компьютера для управления первичным формированием знаний: Дис. .канд. пед. наук. Краснодар, 1999.

406. Чулков В.Н. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития // Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2001.-С.ЗЗЗ.

407. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1998. -208 с.

408. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод, пособие для учителей кл. коррекционно-развивающего обучения. М.: ВЛАДОС, 2001. - 136 с.

409. Шипицина Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология. 1999, № 5.

410. Шиф Ж.И Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. М.: Просвещение, 1968. - 318 с.

411. Шлык В.А. Взгляд на информатизацию обучения // ИНФО. 1996. № 6.

412. Шматко Н.Д. Интегрированный подход к обучению детей с нарушениями слуха в России / Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. СПб., 1996.

413. Шматко Н.Д. Преемственность в работе специальных детских садов и школ для глухих детей по развитию слухового восприятия. М., 1986.

414. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

415. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 203 с.

416. Эльконин Д.Б. Мышление младшего школьника / Очерки по психологии детей / Божович Л.И., Леонтьев H.A., Морозова Н.Г., Эльконин Д.Б. М.: Педагогика, 1950. - С. 125-162.

417. Эльконин Д.Б. Психологические аспекты проблемы готовности к школьному обучению / Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду: Тезисы Всесоюзной науч. конференции. Ч. 2 Минск, 1971.

418. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

419. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей. /Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. -М., 1981.

420. Энциклопедия психологических тестов. Темперамент, характер, познавательные процессы / Под ред. Карелина А.А. — М.: ООО «Издательство ACT», 1997.

421. Якиманская И.О. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1984.- 135с.

422. Якиманская И.С. Технология личностного ориентированного обучения в современной школе. М., 2000.

423. Яшкова Н.В. Методы наблюдений при изучении аномальных и нормально развивающихся детей. В кн.: Методы изучения аномальных детей. - М., 1965. -С. 45-54.

424. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей. М., 1988. - 144 с.

425. Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха: пособие для студентов дефектологических факультетов,- М., 2003.

426. CLASS, Computer Literacy and Studies in School, Report of the National Workshop on Computer Literacy Curriculum, 26-27 March 1984. New Delhi, NCERT, 1984.

427. Dean Ch., Whitelock Q. A Handbook of Computer Based Training. L., 1983. 259 p.

428. Hunter B. My students use Computers. Learning Activités for Computer Lit-eraaacy. Reston, 1983. P. 9.

429. Haton M.C., Haton J.P. SERENE a system for speech training of deaf people. Washington, ICAASSP, 1979.

430. Hey ton, J.K. and Dfnson T. Computer Networking: making connection between Speech and Writing // ERIC Clearinghouse on Languages and Lingguistics: News Bulletin. 10. 1986.

431. Kleiman G.M. Gentle Intraductions to Programming // Computer. January. -1983.