Технологическая карта урока по русскому языку «Правописание частицы НЕ с глаголами»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

2 класс

Тип урока

Урок изучения новых знаний

Цель урока

Создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению правописания частицы не с глаголами

Технологии, методы

Технология педагогики сотрудничества

Словесный метод

Наглядный метод

Игровой метод

Проблемный метод

Метод упражнений

Методы самооценки и оценки учителем, взаимоконтроля

Основные понятия, термины

Часть речи, глагол, частица, предложение, орфограмма.

Планируемые результаты

Предметные:

- научиться определять особенности глагола как части речи, грамматические признаки (единственное или множественное), роль в предложении;

- осуществлять понимание орфограммы «правописание частицы не с глаголами» через работу с текстами;

- содействовать воспитанию внимательного отношения к слову; воспитанию активного отношения к приобретаемым умениям на уроке.

Личностные УУД – проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету, осознают границы своего знания и «незнания».

Метапредметные – содействовать формированию УУД:

Регулятивных – владеют умением организовывать свое рабочее место, принимают учебную задачу, умение определять и формулировать тему и цель урока вместе с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, контролируют свои действия в упражнениях зависимости от действий, оценивать правильность выполнения в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

Познавательных – понимают познавательную задачу, анализ объектов с целью выделения признаков, умение проводить сравнение, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативных – формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, используют различные речевые средства для участия в учебном диалоге.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в группах

Работа в парах

Книгопечатная продукция: учебники по русскому языку для 2 класса под редакцией В.П. Канакиной и рабочие тетради

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point

Текст физкультминутки, записи на доске.

Технология изучения

Этапы урока

Время

Формируемые умения

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

(Мотивирование к учебной деятельности)

2-3 мин.

Коммуникативные – учатся слушать и слышать указания учителя.

Регулятивные – контролируют свои действия в упражнениях зависимости от показанных учителем действий, владеют умением организовывать свое рабочее место;

контролируют записи в тетради.

Личностные – владеют умением эмоционально и психологически настраиваться на урок.

На доске запись числа и классной работы

Произносительный уровень РР (работа над техникой речи)

1. Проверка готовности к уроку учебных принадлежностей.

2. Проверка посадки.

3. Речевая разминка:

1. Учись отчётливо произносить звуки.

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

2. Читай без ошибок. Произноси быстро.

Ткет ткач ткани на платье Тане.

1. Демонстрируют готовность к уроку.

Дети организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте.

Выполняют упражнения для развития речевого дыхания.

Минутка чистописания (каллиграфическая работа).

4 мин.

Познавательные -понимают познавательную задачу.

Коммуникативные - учатся слушать, излагают и аргументируют свое мнение.

Регулятивные - владеют умением организации рабочего места, принимают учебную задачу, контролируют учебные действия, замечают свои ошибки и успехи.

На слайде демонстрационная карточка с изображением букв Г, г

1. Каллиграфическая работа:

Гг Га Гр Ге рг гу га ог

У Гриши Петрова жил кот Васька.

1. Объяснить употребление заглавной буквы.

2. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

3. К слову кот подобрать однокоренные слова, выделить корень.

Контроль правильности осуществляется по следующим критериям:

1. Наклон.

2. Высота.

3. Ширина.

4. Элементы.

без ошибок – 5

до двух ошибок – 4

от трёх до пяти ошибок – 3

В тетрадях записывают следующие строчки:

Гг Га Гр Ге рг гу га ог

Анализируют запись в тетради и отвечают на вопрос.

Осуществляют самооценку своей деятельности.

Словарно-орфографическая работа.

5 мин

Коммуникативные:

- учатся слушать, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; участвуют в диалоге, формулируют собственную точку зрения и дают ее обоснование.

Регулятивные - принимают учебную задачу, анализируют содержание текста, учитывая все названные признаки, делать предположения, объяснять и доказывать их, замечать свои ошибки, контролируют ответы товарищей.

Слайды с заданием и ответами

Произносительный уровень РР (работа над орфоэпией)

Лексический уровень РР (активизация словаря)

1. Задание на словарную работу.

Словарный диктант. Степная, поет, яблоко, стоять, ребята, хорошие, бежать, мороз, не хочу.

- Читаем по слогам по цепочке, объясняем орфограмму.

- А как вы написали последнее слово?

- У вас возникла трудность?

- Какой частью речи является это слово?

- Составьте словосочетания или предложения с предложенными словами.

- Что же такое НЕ? Попробуем ответить на этот вопрос.

- Какое слово получилось по вертикали?

Степная – степь, поет – пой, яблоко – словарное слово, стоять – стой, ребята – словарное слово, хорошие – словарное слово, бежать – бег, мороз – словарное слово.

Отвечают на вопросы учителя, ищут трудность.

Дети проверяют каждое слово, получив ключевое слово ЧАСТИЦА.

Актуализация знаний

3 мин.

Личностные - проявляют познавательный интерес к животному, осознают границы своего знания и «незнания».

Познавательные – логические - анализ объектов с целью выделения признаков, умение проводить сравнение.

- Посмотрите на экран. Прочитайте задание. Выполните его устно.

- Кто готов? Ваши предложения? Давайте сравним ваши ответы с эталоном на экране. Прочитаем сейчас все вместе слова, четко проговаривая каждую букву.

- Давайте проверим, правильно ли вы распределили слова по группам. Какое начало у всех частей речи, которые есть на слайде?

Почему в столбике с глаголами начало слова написано в скобках?

Выполняют самостоятельно задания, актуализируют полученные ранее знания

Самоопределение к деятельности: определение темы урока, формулирование цели и задач своей деятельности на уроке.

8 минут

Коммуникативные - участвуют в общей беседе, совместной деятельности.

Познавательные - осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные - осознают и принимают учебную задачу, замечают допущенные ошибки.

Личностные - оценивают содержание вопроса и рисунка с нравственно-этической точки зрения.

Слайд с темой и целью урока

1. Привлечение учащихся к определению темы урока.

Частица. НЕ – это частица, это новая для нас часть речи. А для чего она нужна? Прочитаем уже знакомое вам стихотворение четко и вслух, которое вы должны были выучить дома (А. Шибаев):

«Жила – была на свете упрямая частица НЕ. У неё никак не получалось подружиться с глаголами. Что бы глаголы ей не предлагали, она всё отрицала. И вот однажды частица совсем заупрямилась.

- Слезь со стула!

- Не хочу!

- Упадёшь!

- Не упаду!

- Отойди!

- Не отойду!

- Приедешь?

- Не приеду!

- Придешь?

- Нет, не приду!

- Услышишь?

- Не услышу!

- Найдёшь?

- Нет, не найду!

- Молчишь?

- Нет, не молчу!»

- Для чего же нам в речи нужна частица НЕ?

2. Определение темы и цели урока.

- Кто догадался, чем мы сегодня будем заниматься? Какова тема урока?

А какова цель? Чему мы научимся?

Слушают стихотворение, думают над темой урока

Анализируют работу, предлагают варианты ответов.

Определяют тему урока, ставят цель, планируемые результаты.

Изучение новых знаний (усвоение грамматико-орфографического правила).

7 минут

Регулятивные -

учатся выполнять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, ориентируются на страницах учебника, планируют свои действия.

Личностные – приобретают новые знания, корректируют уже имеющиеся, оценивают содержание вопроса и рисунка с нравственно-этической точки зрения.

Учебник русского языка «Школа России» (2 класс, 2 часть)

Лексический уровень РР

(уточнение словаря)

Учитель предлагает рассмотреть правильное написание пословиц на стр. 78 учебника, упражнение 136.

- Как пишется частица не с глаголом?

Озвучивает правило из учебника:

Задание: запишите одну из пословиц по памяти. Проверьте себя. Подчеркните глаголы и частицу не.

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнем.

Учитель предлагает выразительно прочитать стихотворение Н. Вронского «Не» на стр. 78 учебника, упражнение 135.

- Почему автор так назвал свое стихотворение? О чем оно?

- Какие хорошие привычки должны быть у детей?

- Прочитаем выразительно стихотворение.

Задание из учебника: выпишите глаголы с частицей не.

Подчеркните частицу не. (Предлагает детям обменяться тетрадями и проверить правильность выполнения задания).

- Посмотрите на памятки, давайте подумаем, почему здесь частица НЕ пишется слитно?

- Попробуйте объяснить значение этих слов.

Работа с учебником.

Отвечают на вопрос.

Запоминают орфограмму.

Работают в тетрадях.

Замечают допущенные ошибки и корректируют выполненное задание.

Слушают учителя, выполняют указанные действия, корректируют свои ошибки, глядя на товарищей.

Читают текст в учебнике.

Высказывают своё мнение, рассуждают с опорой на правило.

Работают в тетрадях.

Определяют правильность выполнения задания, осуществляя взаимоконтроль.

- Эти слова не существуют без частицы НЕ

Первичная проверка понимания.

7 минут

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные - проявляют познавательный интерес к изучению темы, осознают границы своего знания и «незнания».

Регулятивные - анализируют содержание текста, планируют свои действия, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

Лексический уровень РР (уточнение словаря)

Грамматический уровень РР

Карточки с вопросами

Составление рассказов в паре (творческая работа)

- А сейчас немного пофантазируем. На тему любой из пословиц придумайте свой рассказ в паре с использованием глаголов и частицы НЕ и запишите его на листочке.

- Я уверена, что у вас получились хорошие рассказы. Кто желает озвучить?

- Прочитайте про себя отрывок из стихотворения И. Мазнина «Походили, поболтали».

- Что значит «повстречались» и «распрощались»?

Предлагает вопросы для понимания текста:

1. О ком это стихотворение?
2. Почему автор использует так много глаголов?
3. Объясните написание выделенных орфограмм.
4. Найдите в стихотворении глагол с частицей не.
5. Как пишется частица не с глаголами?
6. Выпишите только глаголы.
7. Какие глаголы вы выписали?

-Молодцы! Закончили работу.

Демонстрируют готовность к выполнению задания.

Слушают задание, осознают поставленную задачу и работают парами.

Читают стихотворение и отвечают на вопросы.

Определяют правильность выполнения задания. Беседуют с учителем.

Первичное закрепление.

7 минут

Личностные - проявляют познавательный интерес к изучению темы, осознают границы своего знания и «незнания».

Коммуникативные - участвуют в общей беседе, совместной деятельности.

Регулятивные - анализируют содержание текста, контролируют ответы товарищей, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

Карточка с заданием.

Картинка стихотворения.

Лексический уровень РР (уточнение словаря)

Предлагает задания на закрепление:

1. На партах вы видите карточки. Как вы думаете, что вам нужно сделать?

(не)ловит, (не)моет, (не)молчу, (не)хочу, (не)слышу.

2. Выпишите глаголы с частицей НЕ:

- Обменяйтесь карточками с соседом по парте, проверьте.

- Что такое «норка»? Сколько значений у этого слова? Чем отличается «норка» и «нора»?

3. Прочитаем пословицы, откроем скобки, найдем существительное и глагол:

1) Не имей сто рублей, а имей сто друзей

2) Под лежачий камень вода не течет

3) Без труда не выловишь рыбку из пруда

4) Близок локоток, да не укусишь

Демонстрируют готовность к выполнению задания.

Работают самостоятельно в карточках.

Определяют правильность выполнения задания, осуществляя взаимоконтроль и самоконтроль.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1 минута

Познавательные -понимают познавательную задачу.

Коммуникативные – учатся слушать и слышать указания учителя.

Учебник, мел.

Дневники у детей.

Учитель предлагает в качестве домашнего задания выполнить детям упражнение 137 на стр. 79 учебника:

- показывает на странице упражнение;

- озвучивает стихотворение В. Берестова «Гололедица»;

- дает инструкции по его выполнению.

Пишет домашнее задание на доске.

Проверяет записи в дневниках.

Слушают инструктаж о выполнении домашнего задания.

Рефлексия.

1 мин

Познавательные - учатся использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные - учатся учитывать разные мнения, слушать и слышать других.

Личностные – самооценка своей работы.

На доске незаконченные предложения

Детям предлагается, используя ключевые слова провести рефлексию своей деятельности

- Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Теперь я могу…

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченные предложения.

Подведение итогов урока.

1 мин

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фраза на интерактивной доске.

Организует беседу по вопросам:

- Ребята, что мы хотели выяснить с вами на уроке?

- Мы ответили на поставленный вопрос?

- Где могут пригодиться полученные знания на уроке?

- В чём у вас были трудности?

- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, может вы кого-то хотели бы похвалить за работу?

Давайте подведем итог нашей работе на уроке:

- Вместо пропуска вставьте нужное слово. Прочитайте, что у нас получилось?

Частица не пишется с глаголами раздельно.

- Молодцы, ребята! Надеюсь, это правило вами усвоено, а наш урок окончен, спасибо за работу.

Высказывают своё мнение, повторяют правило написания частицы НЕ с глаголами.