«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Мотивация к  учебной деятельности.

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Эмоциональный настрой к уроку

- Давайте встанем! Настроимся на работу!  Протрите ладони, почувствуйте тепло! А теперь поделимся теплом друг с другом: потяните ладони соседям! Улыбнёмся, пожелаем друг другу удачи!

- Пусть доброе, внимательное отношение друг к другу сопровождает нас на этом уроке.

 .Артикуляционная разминка.(слайд) 

-Себре-себре-себреле-стоит ноябрь на дворе.

Обре-обре-обреле – красива осень в ноябре.

Пальчиковая гимнастика «Моем руки»

Личностные УУД: 

1. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2. развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;
3. развитие этических чувств -доброжелательности

II.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

 –Ребята откройте тетради и запишите число.

–Какую запись должны сделать дальше?

–Напишите: «Классная работа». Объясните орфограммы

1.  Чистописание.

 - Для  чистописания возьмём буквы, которые обозначают безударные гласные, которые мы проверяли.  

- Выпишите их строчными буквами, чередуя пропишем до конца строки  

о я а

 Словарная работа (карточки)

Поставьте ударение, подчеркните орфограммы

.лф.вит, .ктябрь, п.суда, ж.лтый, к.пуста.

взаимопроверка (слайд)

У: Отгадайте загадку:
В небе молния сверкает,
Гром в раскатах громыхает,
Клонится к земле лоза.
Начинается … (гроза)
-
- На что надо обратить внимание, прежде чем записать это слово?  

_ На орфограмму в корне. В нем безударная гласная

Д: Написание безударной гласной в корне расходится с произношением.

Коммуникативные УУД: 

1. слушать собеседника и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

1. принимать и сохранять в памяти учебную задачу;
2. высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;
3. в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД:

1. осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
2. воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты)

III. Постановка учебной задачи.

У: Как вы думаете, над какой темой мы будем работать сегодня?

- Безударные гласные в корне слова

-Какую учебную задачу поставим перед собой? Чему должны научиться?

Д: Сегодня на уроке мы будем учиться подбирать проверочные слова.

 Итак, как же нам правильно напсать слово гроза?

- Произносим, выделяем орфограмму.

-находим проверочное слово. Как? Чтобы безударная стала ударной. (грозы)Изменяем форму слова – из ед.ч делаем мн.ч.

 - Запишем сначала проверочное слово грозы, поставим ударение, подчеркнем гласную одной чертой. Теперь знаем, что в слове гроза в корне надо писать гласную о, подчеркнем ее двумя чертами. Выделим корень.

- Как мы проверили безударную гласную в корне слова. Обращаем внимание, что в проверочном и проверяемом слове гласные в ударном и безударном слогах пишутся одинаково.

Регулятивные УУД:

прогнозировать (совместно с учителем) предстоящую работу;

Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

IV. Построение проекта учебных действий.

Слайд 9. Составим план (алгоритм) работы

«Как подобрать проверочное слово»

1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Найди проверочное слово:  (прочитаем правило в учебнике стр. 96) измени слово или подбери однокоренные слова, чтобы безударная стала ударной.
5. Напиши слово, вставь букву.
6. Обозначь орфограмму.

Регулятивные УУД:

1. планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей;

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Физкультминутка

Упр. 146, с.196

У доски с комментированием.

  по цепочке с проговариванием:

Ученик: (называет слово). Ставлю ударение …, выделяю корень …, ищу проверочное слово …, пишу слово …, подчёркиваю безударную гласную.

  «Бабочки»

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три –нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

Познавательные УУД:

1. ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
2. пользоваться знаками, приведёнными в учебнике и в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

Регулятивные УУД:

1. выполнять действия по намеченному плану;

Коммуникативные УУД: 

1. формулировать собственное мнение и аргументировать его;
2. слушать собеседника и понимать речь других;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в парах:

Подберите к каждому слову проверочное.    Вставьте пропущенные буквы.

Подчеркните  одинаковые гласные в корне проверочного и проверяемого слова.

Слайд  . Эталон для проверки:

                     лист - листы

                  шкаф - шкафы

                   хлеб - хлеба

У: Оцените себя на полях карточки.

Самостоятельная работа

Выбери букву из скобок, чтобы слово написать правильно.

Ст(и,е)на,  с(е,и)дит, сл(о,а)ва, с(о,а)ва.

Эталон для самопрорверки (слайд)

- Сверьте свою работу с образцом, исправьте ошибки, если они есть.

- У кого есть ошибки? В чем они?

Учащиеся называют свои ошибки.

- Вы молодцы, что нашли у себя ошибки и определили их причину. Какой вывод вы можете сделать? (Нужно еще тренировать.)

- У кого нет ошибок, сделайте вывод. (Мы умеем находить корень слова.)

домашнее задание

упр. 146 (вторая строка). Запомнить алгоритм.

Регулятивные УУД:

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД:

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

VIII. Рефлексия

Где нам может пригодится умение, уметь проверять безударную гласную?

-Какую учебную задачу перед собой ставили?

- Что надо сделать, чтобы подобрать проверочное слово?

Оцените результат своих действий:

Слайд 16

Сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

– Кто из вас может сказать:

«Сегодня я много работал, творил,

Знание новое для себя открыл.
Эти знания умею применять,

Задания мне легко выполнять».

Регулятивные УУД:

1. осуществлять познавательную и личностную рефлексию; оценивать совместно с учителем результат своих действий;
2. понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;