«Падежи имени существительного (повторение)»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тема урока: «Падежи имени существительного (повторение)».

Ход урока:

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать.

А чтобы урок пошел вам впрок,

Активно в работу включайся дружок!

- Сегодня, как и всегда, на уроке потребуется ваше внимание. Предлагаю вам игру «Фонетическая цепочка». Один ученик произносит имя существительное, следующий – называет новое слово, которое начинается с последнего звука первого слова. Вам понятно? Тогда начинаем.

2. Актуализация знаний. Составление алгоритма.

- Скажите, как вы думаете, почему в разминке мы называли имена существительные?

– Какой раздел русского языка изучает все части речи, в том числе и имена существительные? (Морфология).

- Что вы знаете об имени существительном?

- Составим алгоритм «Имя существительное» на доске. (Учащиеся выходят к доске и прикрепляют карточки – опоры).

Имя существительное

самостоятельная

часть речи

обозначает предмет

вопросы кто? что?

одушевленное – неодушевленное

собственное – нарицательное

род

число

падеж

подлежащее, дополнение, обстоятельство

- Назовите постоянные грамматические признаки имени существительного.

- Назовите непостоянные грамматические признаки имени существительного.

3. Постановка темы и целей урока. Мотивация к деятельности.

- Откройте тетради и проговариваем стихотворение - помощник:

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу,

Сяду ровно не согнусь, потому что не ленюсь!

(Обратить внимание на правильность посадки).

- Записываем дату, классная работа.

(На доске записаны слова с пропущенными буквами.)

- Вставьте пропущенную букву, назовите орфограмму и проверочное слово (устно). Запишите только буквы, которые пропущены.

Д..ректор,  пе..он, пого.ка, здра..ствуй, окрес.ность, ша.ка. (И.Р.Д.В.Т.П.)

- Что это за буквы? (Первые буквы в названии падежей.)

- Почему они пришли к нам на урок?

- Какую цель мы можем поставить? Чему будем учиться? (Смотрите карточку-подсказку).

Будем изучать …

Постараемся вспомнить …

Научимся определять (выделять) …

Повторим …

- В конце урока мы посмотрим, достигли ли вы поставленных целей.

- Сколько падежей в русском языке?

- А вы знаете, что в других языках мира иначе: например, в немецком - их  4, а в финском - насчитывается целых 15. Ваша задача - изучить свои падежи, чтобы говорить грамотно, передавая самые разнообразные значения.

4. Работа над новым материалом.

1. Работа в группах. Составление таблицы падежей.

- Заполните таблицу: укажите названия падежей, на какие вопросы отвечают существительные в данном падеже, с какими предлогами употребляются. Вклейте карточки в таблицу.

- Взаимопроверка (по слайду). Взаимооценивание «2 звезды и 1 желание». (Группы попарно меняются своими работами.)

- Сделаем вывод:

- Падеж имен существительных определяется по … и …

- Какой падеж имеет начальная форма имени существительного?

- Какие падежи называются косвенными?

- Что называется склонением?

2. Самостоятельная работа. Склонение имен существительных.

- Просклоняйте слова зонт, сестра, небо. (Задания записаны на цветных карточках).

- Самопроверка по образцу. Оценивание работы «Сигнал рукой».

Физминутка.

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны.

3. Работа в группах. Определение падежа имен существительных.

- Определите падеж существительных, скажите, что обозначает данное выражение:

    Жить за каменной стеной (Т.п.).

    Как в воду кануть (В.п.).

    Встать с левой ноги (Р.п.).

    Делать из мухи (Р.п.) слона (В.п.).

    Всё в ажуре (П.п.).

- Самопроверка. Каждая группа называет по 1 словосочетанию.

- Кто выполнил все задание без ошибок? Кто допустил 1, 2, 3 ошибки?

- Молодцы!

- А вы знаете, что Родительный падеж раньше называли родственным, Творительный – орудийным. А название Предложного падежа придумал М. В. Ломоносов.

4. Рассказ учителя.

- Хотите услышать сказку о падежах? Тогда устраивайтесь поудобнее и слушайте.        

Сказка о падежах.

В самом центре города Слов стоит высокий дом со стеклянной крышей, в нем живут мама Склонение и шесть её сыновей-падежей.
Самое любимое место в доме – кухня. Как хорошо по вечерам собираться здесь всей семьей, пить чай, смотреть на звезды и рассказывать о том, что произошло за день! Когда часы бьют полночь, все желают друг другу спокойной ночи и расходятся по своим комнатам. . .
Каждое утро, как только проснутся первые лучи солнца, мама спускается вниз с полным подносом горячих пирожков. На верхнем этаже живет именительный падеж, он самый старший и предпочитает в предложении быть главным членом – подлежащим. Правда, как говорит мама Склонение иногда ему приходится соглашаться и на сказуемое. Любимые вопросы этого падежа – кто? что?
– Тук -тук-тук! – стучит мама в дверь.
– Кто?
– Мама!
– Что?
– Пирожки!
Этажом ниже живет родительный падеж. Он уже давно проснулся и с нетерпением ждет своего завтрака, а мамы все нет и нет.
– Нет кого?
– Мамы!
– Нет чего?
– Пирожков!
Догадались, какие вопросы он любит больше всего? Правильно – кого? чего?
Ещё ниже живет дательный падеж – самый добрый из братьев. Он всегда готов прийти на помощь, и его любимые вопросы – кому? чему?
– Рад кому?
– Маме!
– Рад чему?
– Пирожкам!
А вот и винительный падеж! Как вы думаете, почему его так назвали? Правильно, потому что он всегда и во всем всех обвиняет. Солнце – в том, что оно рано встает, маму – в том, что она недостаточно его любит ( хотя это и неправда ), а братьев – падежей – в том, что они разобрали самые хорошие вопросы. Что-то мамы давно нет. А может, про него забыли? Или пирожки кончились?
– Виню кого?
– Маму?
– Виню что?
– Пирожки?
Давайте познакомимся со следующим братом – творительным падежом. Этот падеж – мастер на все руки. Вечно что-то пилит, строгает, чертит. Солнце только что взошло, а он уже за работой. Мама поставила ему тарелку с пирожками на верстак.
– Доволен кем?
– Мамой!
– Доволен чем?
– Пирожками!
Его любимые вопросы – кем? чем?
Слышите песню? Это самый младший из падежей – предложный. Голос у него чистый, звонкий, заслушаешься! Даже птицы в небе притихли.
– Пою о ком?
– О маме!
– Пою о чем?
– О пирожках? Его любимые вопросы – о ком? О чем?

5. Работа в парах.

- Определите падеж у выделенных существительных (даны карточки с текстом).

Под скалой сидело сорок с лишним волков. Волк-одиночка уже около года был их вожаком. В юности он два раза попадал в волчий капкан. На Скале совета никто не разговаривал. Волчата кувыркались на середине площадки, кругом сидели их отцы и матери.

- Из какого произведения этот отрывок? Кто его автор? (Р. Киплинг «Маугли»).

- Самопроверка (на слайде). Самооценивание.

- Оцените свою работу. («Сигнал рукой»).

6. Устная работа. Загадки о падежах.

- А сейчас ваша задача – угадать, о каком падеже идёт речь.

    Предлогов с детства не люблю,

    С собой их рядом не терплю.

    Мои вопросы – ЧТО? и КТО? –

    Не перепутает никто.

    КОГО же нет?

    Я очень беспокоюсь.

    ЧЕГО же нет?

    Отправлюсь я на поиск.

    Прошу, друзья, скорее помогите!

    Какой падеж, скорее подскажите!

    КОМУ всё дать? К ЧЕМУ призвать? –

    Лишь только я могу сказать.

    С предлогом “к” порой дружу,

    С предлогом “по” гулять хожу.

    Запомни обязательно,

    Дружок, падеж ты ...

    КОГО винить, спросите у меня,

    Без обвинений не проходит дня.

    Но я могу не только обвинять,

    ЧТО вижу, тоже вам могу сказать.

    Предлоги “в”, и “на”, и “под”

    Со мной найдёте без хлопот.

    Предлоги “через”, “про” и “за”

    Вам тоже бросятся в глаза.

    Так кто же умный самый тут,

    Кто скажет, как меня зовут?

    Творите – КЕМ? Творите – ЧЕМ?

    Я подскажу вам – нет проблем!

    Предлогам “перед”, “под” и “над”

    В любой момент я очень рад.

    Коль ты сообразительный,

    Узнай падеж ...

    О КОМ все думают, О ЧЁМ мечтают, –

    Свои секреты мне лишь открывают.

    Мне без предлогов белый свет не мил,

    Без них, родных, и дня б я не прожил.

    Моё вам имя отгадать не сложно,

    Коль я с предлогами, то я – ...

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Скоро прозвенит звонок,

Пора заканчивать урок.

- Вспомните, какие цели мы поставили перед собой в начале урока?

- Как вы считаете, цели нашего урока достигнуты?

- Что мы узнали в результате урока?

- Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?

- А кто, на ваш взгляд, из класса сегодня работал лучше всех? (ответы детей).

- Понравилась ли вам работа в группе? Почему?

- Оцените свою работу на уроке. (Лист самооценки).

1. На уроке я работал:

а) активно       б) пассивно

2. Своей работой на уроке я:

а) доволен       б) не доволен

3. За урок я:

а) устал            б) не устал

4. Урок для меня показался:

а) коротким     б) длинным      в) обычным

5. Мое настроение:

а) улучшилось   б) стало хуже     в) осталось прежним

6. Задания урока для меня были:

а) легкими         б) тяжелыми

- Д/з: с.76 (таблица),  у.157.  

- Оценки за урок. Комментарий работы в группах.