Технологическая карта и презентация для урока русского языка по теме "Повторение. Корень и орфограммы", 4 класс
учебно-методический материал по русскому языку (4 класс)

Технологическая карта

Тема урока: Повторение. Корень и орфограммы

Класс: 4Б

Цель: повторение и закрепление определения «корень» и орфограмм

Задачи:

Обучающая:

• Вспомнить определение «корень»
• Вспомнить орфограмму «безударная гласная в корне слова»;
• Вспомнить орфограмму «проверяемая согласная в слове»;
• Вспомнить орфограмму «непроизносимая согласная в корне слова».

Развивающая:

• Развивать образное мышление, любознательность учащихся;
• Развивать практические навыки учащихся;
• Развивать навыки самооценивания;

Воспитывающие:        

• Воспитывать интерес к изучению правил русского языка;
• Воспитывать чувство самоконтроля.

Приложение 1

Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас урок Русского языка. Подарите друг другу улыбки и хорошее настроение. Садитесь.

Приложение 2

Запишите число и «классная работа». Напишите строчки красивого письма по образцу на доске (Мм Лл) (мя ля).

Внимание, сейчас вы будете записывать словарные слова под диктовку. По одному человеку я буду вызывать к доске. Не забывайте выделить орфограмму и поставить ударение. (Слова для записи: багаж, лопата, морковь, праздник, яблоко, орех, колесо, капуста)

Приложение 3

Ребята, послушайте ряд слов: вода, водяной, водный. Скажите, что объединяет эти слова? (Корень) Кто скажет мне, что же такое корень? (корень – это основная часть слова). Какую орфограмму, связанную с корнем, вы знаете? (безударная гласная в корне слова). Какие ещё орфограммы вы знаете? (проверяемая согласная в слове, непроизносимая согласная, разделительный твёрдый знак и т.д.)

Ребята, сегодня мы с вами повторим и закрепим понятие корень и три орфограммы, но какие, узнаете позже.

Приложение 4

Откройте учебник на странице 105 и прочитайте задание. Попробуйте прочитать стихотворение, вставив слова. Вы вставили слова «ёж», «ежиха» и «ёжик». Это слова какие? (однокоренные) Какой корень у этих слов? (ёж) запишите стихотворение вместе со ставленными словами, в однокоренных выделите корень.

Задание: Запишите строки из сказки С. Маршака, вставляя подходящие по смыслу однокоренные слова.

Жили-были серый … (ёж)

И его … (ежиха).

Серый … (ёж) был очень тих,

И … (ежиха) тоже.

И ребёнок был у них

Очень тихий … (ёжик).

Ребята, в этом же упражнении вас просят преобразовать слова так, чтобы получить название детёныша животного. Я буду называть животных, кто первый поднимет руку и даст правильный ответ, выйдет к доске, остальные работают в тетрадях. Не забудьте выделить корень. (олень – оленёнок, мамонт – мамонтёнок, жираф – жирафёнок, страус - страусёнок) Ребята, скажите, можно ли сейчас встретить мамонта? (нет) Почему? (потому что они вымерли много лет назад) Знали ли вы, сто ребёнка жирафа можно назвать по другому? Жирафы относятся к парнокопытным животным, а у всех парнокопытных детёнышей называют телятами. Если у вас кто-то спросит про жирафа, вы можете ответить как и жирафёнок, так и телёнок, ошибки не будет.

Приложение 5

Физминутка

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед –

Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

Приложение 6

Продолжаем работу. На этой же странице найдите номер 179. Мы с вами вспоминали орфограммы в начале урока. Самое время проверить, как хорошо вы в них разбираетесь. Работать вы будете по вариантам. Первому варианту достанется ряд словосочетаний под цифрой один, второму – два, третьему – три. Вам нужно будет списать словосочетания, вставить пропущенные буквы в нужных словах, подчеркнуть их и в конце написать в скобках, какая орфограмма у ряда ваших слов. (учитель распределяет варианты) На выполнение задания даю 5 минут, время пошло.

1 в.: вокруг т(и)шина, надо т(е)рпеть, пром(е)лькнул мотылёк, уметь г(о)в(о)рить, пл(о)хая оценка, уц(е)пился за соломинку, пахнет см(о)лой, птицы хл(о)почут. (безударная гласная в корне слова)

2 в.: вер(ш)ки и коре(ш)ки, белая берё(з)ка, красивая ука(з)ка, ре(зь)ба по дереву, принё(с) обе(д), ни(з)кая скамейка, звериные пова(д)ки, сла(д)кий при(з), делать заря(д)ку, нарядная блу(з)ка. (проверяемая согласная)

3 в.: ярос(т)ная схватка, гиган(т)ские шары, высокая лес(т)ница, боевая колес( )ница, грус(т)ный вечер, перекрёс(т)ный огонь, хвас(т)ливая речь, жалос(т)ливая песня, чес(т)ная игра, умес(т)ный вопрос, съес(т)ные припасы. (непроизносимая согласная)

(после выполнения задания организуется проверка, каждый вариант по цепочке объясняет, какая буква была вставлена и почему, а в конце называет орфограмму)

Приложение 7

Вот и подходит к концу наш урок. Ответьте, что же всё-таки такое корень? Назовите примеры однокоренных слов. Какие орфограммы вы повторили?

Оцените свою работу. Если задания дались вам легко, вы были активными на уроке, поднимите зелёный карандаш, а если было сложно и остались какие-то вопросы – красный.

Вашим домашним заданием будет номер 176 на странице 103.