Технологическая карта урока. "Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных."
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Тема

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

Цель

Закреплять представления об имени существительном

Задачи

Развивать умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению грамматических признаков имён существительных и роли существительных в предложении и тексте.

Формируемые УУД

Личностные: Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –обязательная часть решения любой задачи

Регулятивные: Принимать участие в обсуждении формулировке темы и цели урока. Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата урока. Оценивать свой вклад в общую работу

Познавательные: Понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы .

Коммуникативные: Работать в группе, в паре. Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке

Основные понятия

Имя существительное.

Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

Синтаксическая роль имён существительных в предложении

Морфологический разбор имени существительного.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Карточки для индивидуального опроса(4).

Интерактивная доска, карточки для работы в группе. Презентации

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

– Откройте тетрадь. Наши помощники (на каждом ряду 1 уч-ся) проверьте наличие и качество выполнения домашней работы

Проверяют и докладывают

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Индивидуальная работа по карточкам (3 уч-ся):

Спиши предложения, расставь знаки препинания. После каждого предложения составь его схему.

И яблоня и рябина шуршали по стёклам.

Шли два приятеля вечернею порой и длинный разговор вели между собой.

Спиши предложения, расставь знаки препинания, вставь пропущенные буквы. После каждого предложения составь его схему.

Од_нокая капля д_ждя упала в воду и от неё п_шли тонкие круги. П_том зашев_лилась и заш_птала тр_ва вся в_да п_крылась маленькими кругами.

Спиши предложения, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. После каждого предложения составь его схему.

Математика не ест бананов крикнул попугай.

Сл_нёнок припомнил Математика – это когда надо умн_жать и д_лить.

#1057;ловарная работа.

Диктую:К..питан *, к..рабли, р..монт, тр..вога, ц..тата, женщ..на*, обл..ко,к..пыта, с..ч..нение.

Проверка

LUNX К..питан *, к..рабли, р..монт, тр..вога, ц..тата, женщ..на*, обл..ко,к..пыта, с..ч..нение.

Вставляем буквы ДЕТИ выходят и пишут

-Что объединяет эти слова? (Это имена существительные).

- Так о чём же мы будем говорить сегодня на уроке русского языка?

Об имени существительном.

- Запишите с красной строки первую часть нашей темы урока

Записывают в тетради, я – на доске:Имя существительное.

- На какой признак я хотела обратить ваше внимание, выделив слова разным цветом?

( красным - существительные мужского рода, зелёным - женского, синим - среднего).

- Род - это постоянный или непостоянный признак имён существительных? (постоянный признак)

-Как вы думаете, на какой признак я хотела обратить ваше внимание, выделив звёздочкой слова - «капитан и женщина»?(одуш.- неодуш.)

- Это постоянный или непостоянный признак? СЛАЙД

-Что значит постоянные признаки? (Они есть всегда, в любой форме данного слова).

- На какой признак я хотела обратить ваше внимание, подчеркнув слова корабли и копыта?(число).

- Какой это признак у имён существительных постоянный или непостоянный?

Непостоянный

Почему? Приведите примеры.

#1060;ормулирование темы урока, определение целей.

- Так о чём ещё мы будем говорить на уроке?

О постоянных и непостоянных признаках имён существительных.

- Допишите тему урока. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных (я –на доске пишу)

-Где нам могут пригодиться эти знания в жизни?

Познавательные УУД

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

Регулятивные УУД

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

II. Формулирование проблемы.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ С.97

– Прочитайте название нового большого раздела (с. 97).

– Какие вы ещё знаете части речи?ПЕРЕЧИСЛЯЮТ

СЛАЙД с мешочками

сущ., прил., глаг., местоим., наречие и отдельные слова, которые дети собирают в группы: молоко, бегать, весело, красивый, умный, учить, берёза

- Члены предложения? (ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ)

Слова – главный работник в языке. С их помощью мы называем предметы, признаки, действия, состояние и т.д. А разве могли бы мы без слов сформулировать мысли? В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.

Используется мотивирующий приём.

– Слова какой части речи мы чаще всего употребляем?

- Это мы узнаем, если выполним следующее задание

СЛАЙД

"Учите русский - годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда в нем самом".

- Чему побуждает нас данное стихотворение?

- Скажите, пожалуйста, почему нужно учить и знать русский язык? (государственный язык в нашей стране России)

- Помимо русского языка, какой еще язык вы должны знать? (родной)- цыганский, дагестанский, армянский

Работа в группах (раздаю листы группам)- выписать указанные части речи и записать их количество

1 группа

- Запишите имена существительные, ставя в нач. форму.

(что? год, что? ряд, что? душа, что? усердие, что? ум, что? награда.)

2 группа

- Запишите имена прилагательные

(какой) . . .

3 группа

- Запишите глаголы

(что делать) . . .

4 группа

- Запишите местоимения

Вывешивают листки на доску

Существительные - 7 ( год, ряд, душа, усердие, ум, награда (2 раза)

Глаголы – 2 (учите, ждёт)

Прилагательные – 2 (русский, великая)

Местоимения – 4 (вас, та, самом, в нём)

- Какой вывод можно сделать из этого?

Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное.

Регулятивные УУД

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Познавательные УУД

Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Личностные результаты

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной

III. Развитие умений.

Вспоминаем то, что знаем.

1. Роль имён существительных в речи

Упр. 101 – развивается умение находить в тексте слова разных частей речи, выявлять существительные как самые частотные в употреблении.

Работаем по заданию учебника (устно)

– Прочитайте и сделайте вывод: какие части речи преобладают в тексте и почему?

Вывод: В тексте преобладают имена существительные (их 19). Слов всех других частей речи – 34. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Частота их употребления связана с тем, что имена существительные обозначают всё, что нас окружает: предметы, явления, состояния.

#1057;интаксическая функция имён существительных. Разграничение имён существительных в роли главных и второстепенных членов предложения.

Выборочное самостоятельное списывание 2-ого предложения

Избушка Емели совсем вросла в землю и глядит на свет божий всего одним окном; крыша на избушке давно прогнила, от трубы остались только обвалившиеся кирпичи.4(Повеств., невоскл., сложное)

СЛАЙД ЛУНКС

Избушка Емели совсем вросла в землю и глядит на свет божий всего одним окном; крыша на избушке давно прогнила, от трубы остались только обвалившиеся кирпичи.4

Делаем грамматический разбор предложения

– Что важного об имени существительном вы узнали из этого упражнения?

- Каким членом предложения может быть

РАБОТА В ПАРАХ

- Выпишите из этого предложения в 2 столбика одушевлённые и неодушевлённые имена существительные в начальной форме, указав род и число

- Одушевлённость/неодушевлённость - это постоянный признак существительного или непостоянный

Первый пример (избушка) разбирают коллективно, 1 уч-ся записывает на доске для образца

одуш. неодуш.

Емеля – м.р., ед.ч. избушка – ж.р., ед.ч.

. земля – ж.р., ед.ч.

свет – м.р., ед.ч.

окно – ср.р., ед.ч.

крыша – ж.р., ед.ч.

труба – ж.р., ед.ч.

затем выполняют самостоятельно по заданию.

Проверка

По парам объясняют, как выполнили

– Что мы повторяли в процессе выполнения этого упражнения?

Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

1. Разбор имени существительного как части речи. (образец смотрим на с.99) 2 уч-ся у доски записывают

Разбор имён существительных как части речи –

ЕМЕЛИ– (кого?), н.ф. ЕМЕЛЯ, сущ., одуш., м.р., в ед.ч., второст.чл.

Избушка – (что?), н.ф. труба, сущ., неодуш., ж.р., в ед.ч., главн.чл.

Обратить внимание детей на порядок разбора, сокращённую запись слов.

– Что вспомнили при выполнении этого упражнения?

Учитель записывает на доске:

Морфологический разбор имени существительного.

– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?

Познавательные УУД

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные УУД

Развивать умение слушать и понимать других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь работать в паре.

IV. Итог урока, самооценка учащихся и оценки учителя

– По какому плану мы повторяли имя существительное?

СЛАЙД

• Имя существительное.
• Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
• Синтаксическая роль имён существительных в предложении
• Морфологический разбор имени существительного.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

- Оцените себя по шкале достижений (линеечки самооценки - на полях чертят вертикально отрезок и отмечают высоту своего успеха на уроке)

Регулятивные УУД

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

На основе анализа объектов делать выводы.

V. Домашнее задание

1. Упр. 103, 105 (устно, по желанию).