Технологическая карта урока русского языка с применением сингапурских технологий
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

(время, мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметные

УУД, личностные результаты

I. Орг. этап

(3 мин)

1. Приём «Отсроченная догадка».

На экране фрагмент детской Интернет-переписки с ошибками

(нет информации, к кому обращаются, а если написано имя, то не выделено запятыми, наличие грубых слов).

1. Выдвигают версии, зачем представлен скриншот экрана; анализируют текст, находя в нём ошибки.

Формулируют тему и образовательные цели.

Повтор

изученных тем (версии)

Личностные:

понимание значимости и применение правил общения в практике повседневной жизни, уважение к окружающим.

Метапредметные:

познавательные:

- уметь строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;

- находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

- уметь слушать

2. Приём «ХАЙ-ФАЙВ»

2. Демонстрируют внимание и готовность продолжить работу.

3. Таблицы «МЭНЭДЖ МЭТ».

- Работаем в командах.

#1054;казывают психологическую поддержку «партнёрам по лицу»: «(Имя), как я рад, что именно ты сегодня рядом со мной!»

#1055;остановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

(5 мин)

1. На экране рабочий стол компьютера. Задание: навести порядок, собрать документы в одну «нужную» папку.

Подписи к документам:

«основа предложения», «словосочетание», «главные слова», «неглавные слова», «подлежащее», «сказуемое», «обращение».

Даны 2 папки: «части слов», «части предложений».

- Какую общую тему имеют слова – подписи к документам?

- С определением какого слова возникло затруднение?

- Что будем делать на уроке? (повторим, из чего состоит предложение и узнаем, что такое обращение)

#1054;бсуждают в командах. Аргументируют, моделируют алгоритм обсуждения и выступления.

Отвечают дети под номером 1.

Повтор знаний о синтаксическом разборе предложения

Метапредметные:

регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель урока, выстраивать последовательность значимых задач;

познавательные:

- уметь строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;

- находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь.

2. Найти на рабочем столе компьютера (на экране) дату, оформить классную работу в тетради.

2. Демонстрируют самостоятельность при оформлении классной работы в тетради.

Умение оформлять письменную работу, соблюдать орфографический режим

3. «Клок Баддис». Общение с «партнёрами» другой команды (по личному выбору). Назначение встречи на 15 часов.

3. Определяют партнёра для решения учебных задач.

III. Актуализация знаний

(3 мин)

#1050;арточки «до» и «после» с правильными и неверными утверждениями:

-Предложение может содержать главные и неглавные слова.

-Главные слова – это подлежащее и сказуемое.

-Предложение может содержать обращение.

-Обращение – это слово (сочетание слов), которое называет того, к кому обращаются с речью.

-Обращение может быть подлежащим.

-На письме обращение выделяется запятыми.

-Обращение подчёркивается одной чертой.

Задание: в левом столбце поставить знак «+», если считаешь утверждение верным и знак «-», если считаешь неверным.

1. Анализируют утверждения, выдвигают первоначальные предположения, основываясь на личном имеющемся опыте и знаниях.

2. Отвечают на вопросы учителя:

- В каких ответах вы уверены?

- Какими источниками информации можно воспользоваться в целях поиска правильного ответа?

Организуют поисковую деятельность

с использованием учебника (понятие «обращение»

записывают в тетрадь).

Закрепление знаний о синтаксическом разборе предложения.

Метапредметные:

регулятивные:

-уметь планировать действия в соответствии с организованными условиями;

- проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

познавательные:

-находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт;

IV. Первичное усвоение новых знаний

(8 мин)

#1055;росмотр обучающего видеоролика по теме «Обращение».

-Что мы узнали про обращение?

-Как оформляется в устной речи? В письменной?

-Как обращение выделяется

в предложении?

1. После получения информации выражают своё мнение. Ставят «+» и «-» в столбике справа.

Анализируют, изменилось ли первоначальное мнение от последующего? Почему? Какой факт заставил изменить мнение? Отвечают дети под номером 2.

Понимать терминологию «обращение», «интонация»; уметь выделять обращение в устной и письменной речи

Личностные: избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы.

Метапредметные:

регулятивные:

- уметь выстраивать последовательность значимых задач;

- планировать действия в соответствии с организованными условиями;

- проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

познавательные:

- уметь анализировать, формулировать выводы;

коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в письменной форме;

- слушать и понимать речь «партнёров» учебной команды.

2. Письмо предложений под диктовку, синтаксический разбор с комментированием:

Мама, я читаю книгу.

Я, мама, читаю книгу.

Я читаю книгу, мама.

2. Выполняют синтаксический разбор

с комментированием.

Право ответа у учащихся под номером 3.

Знания о синтаксическом разборе предложения с применением вновь полученных.

V. Первичная проверка понимания

(3 мин)

1. «КЛОК БАДДИС».

-Взяв письменную работу, идёте на встречу, назначенную на 15 часов.

-Как обращаетесь к собеседнику?

-Почему обращаетесь по имени?

-С какой интонацией обращаетесь?

-Кто начинает разговор первым?

-Правильно ли начинать диалог одновременно обоим? Почему?

-Какие слова необходимо произнести в конце встречи? С какой интонацией?

1. Демонстрируют пример того, как будет проходить встреча и выстроен диалог. Активизируются. Встают. Берут тетрадь. Ориентируются в направлении движения по классу. Выстраивают диалог. Оценивают работу партнёра. Хвалят, поддерживают.

Уметь выделять обращение в устной и письменной речи.

Личностные: понимание значимости и применение правил обращения в практике повседневной жизни, уважение к окружающим.

Метапредметные:

регулятивные:

- уметь проводить взаимооценку работы;

коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь «партнёров» учебной команды.

VI. Первичное закрепление

(10 мин)

1. Работа с текстом учебника (Н.А. Чуракова, ч.3, с.54-55)

#1047;арядка для глаз

1. Организуют работу в тетради, записывают одно из предложений по выбору, подписывают обращение.

2. Следуют инструкции учителя, выполняют упражнения для расслабления глазных мышц.

Уметь выделять обращение в письменной речи.

Личностные: избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы.

Метапредметные:

регулятивные:

- уметь выстраивать последовательность значимых задач;

- выполнять действия в соответствии с организованными условиями;

познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

3. Работа с гаджетами.

- Переходим на один из самых полезных сайтов для учёбы «Яндекс.Учебник»

3. Моделируют алгоритм входа на учебную платформу, организуют работу

с планшетом

на сайте «Яндекс. Учебник», выполняют задания по теме «Обращение»

VII. Сообщение д.з. и инструктаж

(3 мин)

1. Рассмотрение скриншота экрана, что был представлен в начале урока.

- Какие увидели ошибки?

-Где в сети вы можете вести переписку?

-Можно ли писать с ошибками даже в закрытом чате? (Показатель безграмотности, глупости, лени, неуважения к собеседнику.)

#1047;адание: записать этот текст без ошибок на сайте класса. Фото прилагается. Ссылка на сайт класса – всегда в дневниках.

1. Моделируют алгоритм входа на сайт класса, определяют место для написания сообщения.

Уметь выделять обращение в письменной речи.

Личностные: понимание значимости и применение правил обращения в практике повседневной жизни, избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы, уважение к окружающим.

Метапредметные:

регулятивные:

- умение планировать действия в соответствии с организованными условиями;

познавательные:

- уметь строить логическую цепь рассуждения;

- находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

VIII. Итог

(2 мин)

#1042;опросы по теме:

- Что такое обращение?

- Каким членом предложения является?

- Как обозначается в устной речи?

- Как обозначается на письме?

1. Воспроизводят полученную на уроке информацию, формулируют ответы на поставленные вопросы. Отвечают дети под номером 4.

Понимать терминологию «обращение», «интонация».

IX. Рефлексия

(3 мин)

#1057;амоанализ работы на уроке. Задание: собрать руки в центре стола, если знания, полученные на уроке ясны и применимы в жизни.

-Чем полезно для жизни?

-В каких ситуациях можно применять?

2. Если кто-то из членов команды не положил руку в центр стола, выясните, в чём его затруднения и помогите разобраться.

#1057;тихотворение Ю. Тувима в учительской обработке:

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Прошу, пишите без ошибок,

Не ударяйте в грязь лицом.

Все равно - в тетради, в чате,

В блоге, в играх, в соц.сетях…

…….

Нужно помнить непременно

Утром, вечером и днём -

Грамотность и уваженье,

Ум, продуманность во всём!

Используйте Интернет грамотно!

Урок окончен.

1. Проводят самоанализ своей учебной деятельности

2. Осуществляют поддержку одноклассников.

#1041;лагодарят друг друга за совместную работу.

Личностные: понимание значимости и применение правил обращения в практике повседневной жизни, избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы, уважение к окружающим.

Метапредметные:

коммуникативные:

- уметь слушать и понимать речь «партнёров» учебной команды.