Рабочая программа по русскому языку 2023-2024уч.год
рабочая программа по русскому языку (2 класс)
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом от 30.08.2023 № 570, протоколом педсовета № 1 от 30.08.2023
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 19»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык »
2 класс
2023-2024 учебный год
Составитель:
Пачева Н.Н.
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
г.Нижневартовск 2023г
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематический план.
Тематическое планирование.
Приложение 1. Календарно-тематическое планирование 2 А класса.
Приложение 2. Календарно-тематическое планирование 2 Б класса.
Приложение 3. Календарно-тематическое планирование 2 В класса.
Учебно –методическое обеспечение образовательного процесса .
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
- Федеральный закон от 24.09.2022г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.04.2021г. №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями).
- Приказ Министерства просвещения РФ от 23.08.2021г. № 590 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом «г» пункта 5 приложения №3 к государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» и подпунктом «б» пункта 8 приложения №27 к государственной программе Российской Федерации «Развитие образования», критериев его формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022г. №653 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023г. №372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74229).
Федеральные рабочие программы по учебным предметам: Федеральная рабочая программа начального общего образования предмета «Русский язык», Федеральная рабочая программа начального общего образования предмета «Литературное чтение», Федеральная рабочая программа начального общего образования предмета «Окружающий мир».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №19»
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся 2 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица
языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); · прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); — соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости; — определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; — находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; — формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам; — определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||||||||||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||||||||||||
Раздел 1. Наша речь (3ч) | ||||||||||||||||
1.1. | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
1.2. | Виды речевой деятельности. | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
1.3. | Диалог и монолог. | 1 | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Работать со страничкой для любознательных. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
Итого по разделу 1 | 3 | |||||||||||||||
Раздел 2. Текст (4ч) | ||||||||||||||||
2.1 | Текст. Признаки текста: целостность, связанность, законченность. | 1 | . Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
2.2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 | Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | Устный опрос. | Устный опрос | |||||||||||
2.3 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1 | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
2.4 | Обобщение знаний о тексте. Воспроизведение прочитанного текста. | 1 | Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
Итого по разделу | 4 | |||||||||||||||
Раздел 3. Предложение (12ч) | ||||||||||||||||
3.1 | Предложение, как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.2 | Связь слов в предложении. Логическое ударение. | 1 | Составлять предложения из слов. составлять ответы на вопросы (устно и письменно). Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.3 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.4 | Главные члены предложения. | 1 | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.5 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.6 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Списывание. | 1 | 1 | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. | Списывание | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
3.7 | Входной контрольный диктант. | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Контрольный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
3.8 | Работа над ошибками. Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | Различать распространенное и нераспространенное предложения. Составлять распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложения. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.9 | Связь слов в предложении. | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.10 | Связь слов в предложении. | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
3.11 | Проверочная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | 1 | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». | Устный опрос. Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
3.12 | Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова. | Сочинение | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
Итого по разделу | 12 | 2 | 1 | |||||||||||||
Раздел 4. Слово и его лексическое значение (19ч) | ||||||||||||||||
4.1. | Работа над ошибками. Назывная функция слова. | 1 | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.2 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.3. | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.4. | Прямое и переносное значение слов. | 1 | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым словарем. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.5. | Проверочное списывание. Синонимы. Словарь синонимов. | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. | Списывание | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
4.6. | Работа над ошибками. Антонимы. Словарь антонимов. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.7. | Синонимы и антонимы. | 1 | Ознакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.8. | Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам и опорным словам. | 1 | Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. | Изложение | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.9. | Родственные (однокоренные) слова. | 1 | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.10 | Корень слова. Словарь однокоренных слов. | 1 | Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.11 | Различие однокоренных слов и синонимов. Словарный диктант. | 1 | Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.12. | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Контрольный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
4.13. | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.14. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. | 1 | Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.15. | Словесное и логическое ударение в предложении. | 1 | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.16. | Словообразующая функция ударения. | 1 | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
4.17. | Перенос слов по слогам. | 1 | 1 | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
4.18 | Проверочная работа по теме «Перенос слов». | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
4.19 | Сочинение по сюжетным рисункам и вопросам. | 1 | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Сочинение | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
Итого по разделу | 19 | 3 | 1 | |||||||||||||
Раздел 5. Звуки и буквы (58ч) | ||||||||||||||||
5.1 | Работа над ошибками. Различие звуков и букв. | 1 | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.2 | Алфавит. Значение алфавита. | 1 | Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. Определять положение заданной буквы в алфавите, называть соседние буквы по отношению к заданной букве. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.3 | Алфавит или азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. Определять положение заданной буквы в алфавите, называть соседние буквы по отношению к заданной букве. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.4 | Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Словарный диктант | 1 | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.5 | Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
5.6 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||||
5.7 | Ударный и безударный слог звук в корне слова, его обозначение на письме. | 1 | Определять безударный гласный в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.8 | Проверяемые и проверочные слова. | 1 | Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.9 | Безударный гласный в корне слова. | 1 | Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.10 | Проверяемые безударные гласные в корне слова. Словарный диктант | 1 | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.11 | Способы проверки безударных гласных в корне. | 1 | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.12 | Алгоритм написания слов с безударными гласными в корне слова. | 1 | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.13 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.14 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.15 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | . Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.16 | Проверочная работа по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне». | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.17 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.18. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Запоминать написание непроверяемой орфограммы . работать с орфографическим словарем учебника. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.19. | Правописание проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. | 1 | Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.20. | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
5.21 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | Составлять текст из предложений. Составлять текст по репродукции картины. | Составление рассказа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.22 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.23. | Согласный звук [й*] и буква «и краткое». | 1 | Различать согласный звук [й’] и гласный звук и. использовать правило при переноса слов с буквой «и краткое». | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.24. | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правила переноса слов с удвоенными согласными. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.25. | Создание проекта «И в шутку и всерьёз» | 1 | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.26 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные. Различать твердые и мягкие согласные. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Планировать учебные действия при письме по памяти. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.27. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё, ю, ь. Словарный диктант | 1 | Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Планировать учебные действия при письме по памяти. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.28. | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | Соотносить количество букв и звуков в словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.29 | Проверочное списывание. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Списывание | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
5.30 | Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Работать с текстом. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. | Составление ответов | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.31 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.32. | Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нч. | 1 | Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.33 | Проект «Рифма». | 1 | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.34. | Контрольный диктант за 2 четверть | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Контрольный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
5.35. | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.36 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с таким буквосочетаниями. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.37. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с таким буквосочетаниями. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.38. | Проверочная работа по теме «Написание гласных после шипящих». Произношение парных по глухости - звонкости согласных звуков. | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
5.39. | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.40. | Парные согласные в середине и на конце слова. Словарный диктант | 1 | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.41. | Парный согласный в корне слова. | 1 | Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.42. | Способы проверки парных согласных в корне слова. | 1 | Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.43. | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.44. | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.45. | Алгоритм написания слов с парным согласным в корне слов. | 1 | Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.46 | Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам. | 1 | Работа с текстом: определять тему текста, части текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с целью нахождения в нём ответов на вопросы. | Изложение | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.47. | Работа над ошибками. Способы проверки парных согласных на конце слова. | 1 | Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.48. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.49. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.50. | Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». | 1 | Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.51. | Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». | 1 | 1 | Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
5.52. | Правописание парных согласных в конце и в корне слова. | 1 | Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.53. | Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком, безударными гласными. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.54. | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным согласным на конце слова и перед согласным». | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивать свои достижения при выполнении задания. | Диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
5.55. | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.56. | Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | 1 | Различать слова с ь – показателем мягкости и с разделительным мягким знаком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.57. | Перенос слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
5.58 | Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак». Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | 1 | Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | Проверочная работа. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
Итого по разделу | 58 | 4 | 5 | |||||||||||||
Раздел 6. Части речи (58ч) | ||||||||||||||||
6.1 | Части речи. | 1 | Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.2. | Признаки частей речи. Словарный диктант | 1 | Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.3. | Имя существительное как часть речи. | 1 | Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.4. | Признаки имени существительного. | 1 | Объяснять лексическое значение слов- имен существительных. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.5. | Значение и употребление в речи имени существительного. | 1 | Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.6. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы, подбирать примеры таких существительных. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school- Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.7 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.8 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ 3.64Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.9 | Проверочная работа. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 1 | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.10 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.11 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 | Классифицировать собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединять их в тематические группы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.12. | Заглавная буква в собственных именах существительных. | 1 | Писать с заглавной буквы имена собственные. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.13 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях). | 1 | Находить информацию о происхождении своей фамилии и названии своего города. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.14 | Проверочная работа. Закрепление правописания имён собственных. | 1 | 1 | Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.15 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | Определять число имён существительных. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.16 | Изменение имен существительных по числам. Словарный диктант | 1 | Изменять имена существительные по числам. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.17 | Обобщение знаний об имени существительном как части речи. | 1 | Определять грамматические признаки имен существительных, роль в предложении. | Устный опрос.. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.18 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивать свои достижения при выполнении задания. | Диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.19 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.20 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам и опорным словам. | 1 | Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.21 | Работа над ошибками. Восстановление деформированного текста. | 1 | Выбирать из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком. Работать с повествовательным текстом. | Деформированный текст | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.22 | Глагол как часть речи. | 1 | Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.23 | Роль глаголов в речи. | 1 | Обосновывать отнесение слова к глаголу. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.24 | Упражнение в распознавании глаголов. | 1 | Классифицировать глаголы по вопросам. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.25 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Сочинение | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.26 | Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам. | 1 | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Работать с орфоэпическим словарём. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.27 | Проверочное списывание | 1 | 1 | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Работать с орфоэпическим словарём. | Списывание | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.28 | Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей «не». | 1 | Раздельно писать частицу не с глаголом. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.29 | Обобщение знаний о глаголе как части речи. | 1 | Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.30 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивать свои достижения при выполнении задания. | Диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.31 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.32 | Текст-повествование и роль в нем глаголов. Словарный диктант | 1 | Составлять текст-повествование на предложенную тему, | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.33 | Имя прилагательное как часть речи. Значение имен прилагательных. | 1 | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.34. | Признаки имен прилагательных. | 1 | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.35. | Связь существительных с прилагательными в предложении и в словосочетании. | 1 | Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.36 | Развитие речи. Обучающее изложение по опорным словам. Составление текста-повествования. | 1 | Распознавать текст-повествование. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.37 | Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению. | 1 | Выделять из предложения словосочетания с имёнами прилагательными. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.38 | Роль имен прилагательных в предложении | 1 | Приводить примеры имен прилагательных. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.39 | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | Определять число имён прилагательных, распределять по группам в зависимости от их числа. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.40 | Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. | 1 | Изменять имёна прилагательные по числам, приводить примеры имён прилагательных определенного числа, употреблять имёна прилагательные в определенном числе. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.41 | Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание. | 1 | Распознавать текст-описание. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.42. | Текст-описание. Признаки текста-описания. | 1 | Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.43. | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.44. | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Определять грамматические признаки имени прилагательного. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.45. | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении задания. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.46. | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении задания. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.47 | Что такое местоимение? | 1 | Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.48 | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. | 1 | Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.49 | Закрепление знаний о местоимении. | 1 | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||||
6.50 | Текста- рассуждение. | 1 | Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||||
6.51 | Проверочная работа по теме «Местоимение». | 1 | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении задания. | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.52 | Предлог как часть речи. Работа над ошибками. | 1 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.53 | Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи. Словарный диктант | 1 | Раздельно писать предлоги со словами. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.54 | Правописание предлогов. | 1 | Правильно употреблять предлоги в речи. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||||
6.55 | Развитие речи. Редактирование деформированного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». | 1 | Редактировать текст; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | Деформированный текст | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.56 | Правописание предлогов. | 1 | Правильно употреблять предлоги в речи. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
6.57 | Проверочная работа по теме «Предлог, как часть речи». | 1 | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя». | Проверочная работа | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
6.58 | Проект «В словари – за частями в речи!» | 1 | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
Итого по разделу | 58 | 3 5 | ||||||||||||||
Раздел 7. Повторение (16ч) | ||||||||||||||||
7.1 | Повторение. Текст. Виды текстов. | 1 | Обобщение знаний по теме «Текст» Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.2 | Проверочное списывание. Повторение. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Обобщение знаний о предложении. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения | Списывание | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
7.3 | Работа над ошибками. Повторение. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Обобщение знаний о предложении. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.4 | Повторение. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 | Обобщение знаний о слове. Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.5 | Повторение. Имя существительное и прилагательное как часть речи. | 1 | Обобщение знаний о существительном и прилагательном. Распознавать имена существительные и прилагательные среди других частей речи. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.6 | Повторение. Глагол как часть речи. Предлог. | 1 | Обобщение знаний о глаголе, предлоге. Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.7 | Контрольный диктант за год. | 1 | 1 | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | ||||||||||
7.8 | Работа над ошибками. Повторение. Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.9 | Повторение. Правила правописания. | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.10 | Повторение. Правила правописания. Словарный диктант | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Словарный диктант | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.11 | Повторение. Правила правописания проверяемой безударной гласной в корне слова. | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.12 | Повторение. Правила правописания проверяемой безударной гласной в корне слова. | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.13 | Повторение. Правила правописания гласных звуков после шипящих. | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.14 | Повторение. Правила правописания гласных звуков после шипящих. | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.15 | Повторение. Правила правописания парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
7.16 | Повторение. Правила правописания парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным | 1 | Обобщение знаний о правописании слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Устный опрос. | Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/ Фестиваль Педагогических Идей - https://urok.1sept.ru/ | |||||||||||
Итого по разделу | 16 | 2 | ||||||||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 14 12 170 часов | |||||||||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей | 1 | Устный опрос. | |||
2 | Виды речевой деятельности. | 1 | Устный опрос. | |||
3 | Диалог и монолог. | 1 | Устный опрос. | |||
4 | Текст. Признаки текста: целостность, связанность, законченность. | 1 | Устный опрос. | |||
5 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 | Устный опрос. | |||
6 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1 | Устный опрос. | |||
7 | Обобщение знаний о тексте. Воспроизведение прочитанного текста. | 1 | Устный опрос. | |||
8 | Предложение, как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Устный опрос. | |||
9 | Связь слов в предложении. Логическое ударение. | 1 | Устный опрос. | |||
10 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Устный опрос. | |||
11 | Главные члены предложения. | 1 | Устный опрос. | |||
12 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Устный опрос. | |||
13 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Списывание. | 1 | 1 | Списывание. | ||
14 | Входной контрольный диктант. | 1 | 1 | Диктант. | ||
15 | Работа над ошибками. Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | Устный опрос. | |||
16 | Связь слов в предложении. | 1 | Устный опрос. | |||
17 | Связь слов в предложении. | 1 | Устный опрос. | |||
18 | Проверочная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | 1 | 1 | Проверочная работа. | ||
19 | Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». | 1 | Сочинение. | |||
20 | Работа над ошибками. Назывная функция слова. | 1 | Устный опрос. | |||
21 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Устный опрос. | |||
22 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Устный опрос | |||
23 | Прямое и переносное значение слов. | 1 | Устный опрос. | |||
24 | Проверочное списывание. Синонимы. Словарь синонимов. | 1 | 1 | Списывание. | ||
25 | Работа над ошибками. Антонимы. Словарь антонимов. | 1 | Устный опрос. | |||
26 | Синонимы и антонимы. | 1 | Устный опрос. | |||
27 | Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам и опорным словам. | 1 | Изложение. | |||
28 | Родственные (однокоренные) слова. | 1 | Устный опрос. | |||
29 | Корень слова. Словарь однокоренных слов. | 1 | Устный опрос. | |||
30 | Различие однокоренных слов и синонимов. Словарный диктант. | 1 | Устный опрос. Словарный диктант. | |||
31 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | 1 | Диктант. | ||
32 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Устный опрос. | |||
33 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. | 1 | Устный опрос. | |||
34 | Словесное и логическое ударение в предложении. | 1 | Устный опрос. | |||
35 | Словообразующая функция ударения. | 1 | Устный опрос. | |||
36 | Перенос слов по слогам. | 1 | Устный опрос. | |||
37 | Проверочная работа по теме «Перенос слов». | 1 | 1 | Проверочная работа. | ||
38 | Сочинение по сюжетным рисункам и вопросам. | 1 | Сочинение. | |||
39 | Работа над ошибками. Различие звуков и букв. | 1 | Устный опрос. | |||
40 | Алфавит. Значение алфавита. | 1 | Устный опрос. | |||
41 | Алфавит или азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | Устный опрос. | |||
42 | Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант. | |||
43 | Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». | 1 | 1 | Проверочная работа. | ||
44 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Устный опрос. | |||
45 | Ударный и безударный слог звук в корне слова, его обозначение на письме. | 1 | Устный опрос. | |||
46 | Проверяемые и проверочные слова. | 1 | Устный опрос. | |||
47 | Безударный гласный в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
48 | Проверяемые безударные гласные в корне слова. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант. | |||
49 | Способы проверки безударных гласных в корне. | 1 | Устный опрос. | |||
50 | Алгоритм написания слов с безударными гласными в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Устный опрос. | |||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Устный опрос. | |||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Устный опрос. | |||
54 | Проверочная работа по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне». | 1 | 1 | Проверочная работа | ||
55 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 | Устный опрос. | |||
56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Устный опрос. | |||
57 | Правописание проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. | 1 | Устный опрос. | |||
58 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». | 1 | 1 | Диктант. | ||
59 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | Составление рассказа. | |||
60 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Устный опрос. | |||
61 | Согласный звук [й*] и буква «и краткое». | 1 | Устный опрос. | |||
62 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 | Устный опрос. | |||
63 | Создание проекта «И в шутку и всерьёз» | 1 | Устный опрос. | |||
64 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Устный опрос. | |||
65 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё, ю, ь. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант. | |||
66 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | Устный опрос. | |||
67 | Проверочное списывание. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | 1 | 1 | Списывание. | ||
68 | Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | 1 | Работа с текстом. | |||
69 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | Устный опрос. | |||
70 | Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нч. | 1 | Устный опрос. | |||
71 | Проект «Рифма». | 1 | Устный опрос. | |||
72 | Контрольный диктант за 2 четверть | 1 | 1 | Диктант. | ||
73 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 | Устный опрос. | |||
74 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Устный опрос. | |||
75 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Устный опрос. | |||
76 | Проверочная работа по теме «Написание гласных после шипящих». Произношение парных по глухости - звонкости согласных звуков. | 1 | Проверочная работа. | |||
77 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Устный опрос. | |||
78 | Парные согласные в середине и на конце слова. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант | |||
79 | Парный согласный в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
80 | Способы проверки парных согласных в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
81 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
82 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
83 | Алгоритм написания слов с парным согласным в корне слов. | 1 | Устный опрос. | |||
84 | Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам. | 1 | Изложение. | |||
85 | Работа над ошибками. Способы проверки парных согласных на конце слова. | 1 | Устный опрос. | |||
86 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Устный опрос. | |||
87 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Устный опрос. | |||
88 | Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». | 1 | Устный опрос. | |||
89 | Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». | 1 | Проверочная работа. | |||
90 | Правописание парных согласных в конце и в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
91 | Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
92 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным согласным на конце слова и перед согласным». | 1 | 1 | Диктант. | ||
93 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Устный опрос. | |||
94 | Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | 1 | Устный опрос. | |||
95 | Перенос слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Устный опрос. | |||
96 | Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак». Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | Проверочная работа. | |||
97 | Части речи. | 1 | Устный опрос | |||
98 | Признаки частей речи. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант. | |||
99 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Устный опрос. | |||
100 | Признаки имени существительного. | 1 | Устный опрос. | |||
101 | Значение и употребление в речи имени существительного. | 1 | Устный опрос. | |||
102 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Устный опрос. | |||
103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Устный опрос. | |||
104 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Устный опрос. | |||
105 | Проверочная работа. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 1 | Проверочная работа | ||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Устный опрос. | |||
107 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 | Устный опрос. | |||
108 | Заглавная буква в собственных именах существительных. | 1 | Устный опрос. | |||
109 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях). | 1 | Устный опрос. | |||
110 | Проверочная работа. Закрепление правописания имён собственных. | 1 | Проверочная работа. | |||
111 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | Устный опрос. | |||
112 | Изменение имен существительных по числам. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант. | |||
113 | Обобщение знаний об имени существительном как части речи. | 1 | Устный опрос. | |||
114 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | 1 | Диктант. | ||
115 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Устный опрос. | |||
116 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам и опорным словам. | 1 | Изложение. | |||
117 | Работа над ошибками. Восстановление деформированного текста. | 1 | Деформированный текст. | |||
118 | Глагол как часть речи. | 1 | Устный опрос. | |||
119 | Роль глаголов в речи. | 1 | Устный опрос. | |||
120 | Упражнение в распознавании глаголов. | 1 | Устный опрос. | |||
121 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | Сочинение. | |||
122 | Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам. | 1 | Устный опрос. | |||
123 | Проверочное списывание | 1 | 1 | Списывание. | ||
124 | Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей «не». | 1 | Устный опрос. | |||
125 | Обобщение знаний о глаголе как части речи. | 1 | Устный опрос | |||
126 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | 1 | Диктант. | ||
127 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Устный опрос. | |||
128 | Текст-повествование и роль в нем глаголов. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант. | |||
129 | Имя прилагательное как часть речи. Значение имен прилагательных. | 1 | Устный опрос. | |||
130 | Признаки имен прилагательных. | 1 | Устный опрос. | |||
131 | Связь существительных с прилагательными в предложении и в словосочетании. | 1 | Устный опрос. | |||
132 | Развитие речи. Обучающее изложение по опорным словам. Составление текста-повествования. | 1 | Изложение. | |||
133 | Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению. | 1 | Устный опрос. | |||
134 | Роль имен прилагательных в предложении | 1 | Устный опрос. | |||
135 | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | Устный опрос. | |||
136 | Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. | 1 | Устный опрос. | |||
137 | Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание. | 1 | Устный опрос. | |||
138 | Текст-описание. Признаки текста-описания. | 1 | Устный опрос. | |||
139 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | Сочинение. | |||
140 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Устный опрос. | |||
141 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | 1 | Проверочная работа | ||
142 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1 | Устный опрос. | |||
143 | Что такое местоимение? | 1 | Устный опрос. | |||
144 | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. | 1 | Устный опрос. | |||
145 | Закрепление знаний о местоимении. | 1 | Устный опрос. | |||
146 | Текста- рассуждение. | 1 | Устный опрос. | |||
147 | Проверочная работа по теме «Местоимение». | 1 | 1 | Проверочная работа | ||
148 | Предлог как часть речи. Работа над ошибками. | 1 | Устный опрос. | |||
149 | Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант | |||
150 | Правописание предлогов. | 1 | Устный опрос. | |||
151 | Развитие речи. Редактирование деформированного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». | 1 | Деформированный текст | |||
152 | Правописание предлогов | 1 | Устный опрос. | |||
153 | Проверочная работа по теме «Предлог, как часть речи». | 1 | 1 | Проверочная работа | ||
154 | Проект «В словари – за частями в речи!» | 1 | Устный опрос. | |||
155 | Повторение. Текст. Виды текстов. | 1 | Устный опрос. | |||
156 | Проверочное списывание. Повторение. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | 1 | Списывание | ||
157 | Работа над ошибками. Повторение. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | Устный опрос. | |||
158 | Повторение. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 | Устный опрос. | |||
159 | Повторение. Имя существительное и прилагательное как часть речи. | 1 | Устный опрос. | |||
160 | Повторение. Глагол как часть речи. Предлог. | 1 | Устный опрос. | |||
161 | Контрольный диктант за год. | 1 | 1 | Диктант | ||
162 | Работа над ошибками. Повторение. Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | Устный опрос. | |||
163 | Повторение. Правила правописания. | 1 | Устный опрос. | |||
164 | Повторение. Правила правописания. Словарный диктант | 1 | Устный опрос. Словарный диктант | |||
165 | Повторение. Правила правописания проверяемой безударной гласной в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
166 | Повторение. Правила правописания проверяемой безударной гласной в корне слова. | 1 | Устный опрос. | |||
167 | Повторение. Правила правописания гласных звуков после шипящих. | 1 | Устный опрос. | |||
168 | Повторение. Правила правописания гласных звуков после шипящих. | 1 | Устный опрос. | |||
169 | Повторение. Правила правописания парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным | 1 | Устный опрос. | |||
170 | Повторение. Правила правописания парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным | 1 | Устный опрос. | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | |||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык (в 2 частях), 2 класс / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. ,Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
- «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
- «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
- «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
- Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
- Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
- Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
- Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
- Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
- Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Математика
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
- Классная магнитная доска.
- Настенная доска с приспособлением для крепления картинок, таблиц
- Интерактивная доска
- Компьютер
- Проектор
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
Рабочая программа по окружающему миру (2023-2024уч.г) по конструктору
Программа по окружающему миру составлена на основе требований ФГОС НОО и Федеральной программы воспитания....