Открытый урок в 3 классе по русскому языку на тему: "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода". "Снова о Ь".
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс)

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце   имён существительных женского рода». «Снова о Ь».

     Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи: 

Образовательная:  познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого     знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце; выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
Развивающая: Развивать  внимание  и мышление, речь, фонематический слух, развивать умение работать по алгоритму.
Воспитательная: Воспитывать уважение к родному языку, культуру общения,  уважение к  мнению друг  друга при работе в паре, умение слушать и высказывать свою точку зрения;  Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

        Оборудование:

*   карточки с заданиями для исследовательской работы;

*    карточки с заданиями

*   учебник

*   интерактивная доска

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности.

- В перемену отдыхали,

И опять звенит звонок.

Мы готовы, стол в порядке,

Начинается урок!

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, ваши знания.

-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)    

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 2.    Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.   

 Мы с вами сегодня будем исследователями и  открывателями. Послушайте меня внимательно.

     Тетрадь наклонно положу.

      Ручку правильно держу.

      За посадкою слежу.

      С чистотою я дружу,

      На «отлично» напишу.

      Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос:

    - Группа, каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?

( Шипящие согласные звуки).

- Какие шипящие звуки вы услышали ?  ([ш] [ж])

( [ч’] [щ’] [ш] [ж]) (карточки вывешиваются на доску).

- Охарактеризуйте эти звуки.  (Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются).

 - Сегодня мы потренируемся в написании этих букв.   Но давайте ещё вспомним, какие орфограммы связаны с этими буквами ( ча, ща, чу, щу, жи, ши,) На доску вывешиваются карточки с образцами написания этих букв.  Ученики записывают число, классная работа, слоги и сочетания с данными буквами.  

Без т…рпен…я нет учен…я.

(Разделительный мягкий знак в корне слова пишется после согласных перед гласными е, ё, и, ю, я. Он может стоять в середине слова или на конце. Например: , гостья, вьюга, копья).

- Прочитайте предложение.

Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.  

Разъяснить смысл пословицы.

Запишите пословицу, красиво, каллиграфически.

(Дети объясняют смысл пословицы, объясняют орфограммы  и записывают в тетради).

            Обобщение знаний о мягком знаке.  

- Прочитайте две другие пословицы.

*       Хорошую речь хорошо и слушать.

*       Ученье – луч света, а неученье – тьма.    

  - Что общего в этих пословицах?

(Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком. ).

- А что это за буква «Ь»?

 -  Зачем же она тогда нужна в русском языке?

- Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке?

 (Сегодня мы повторим для чего нужен «Ь», что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое.)

 3. Словарная работа

На доске записаны слова: в...робьи, п…льто, к…ньки, с…ловьи, к…ртофель, об…зьяна.

- Прочитайте данные слова, вставляя пропущенные буквы.

4. Работа с классом.

- Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак.) Это имена существительные.

- На какие две группы можно разделить данные слова?

1. На одушевленные и неодушевленные имена существительные.

2.Ь –показатель мягкости

3. Разделительный мягкий знак

4. Род имен существительных

Разделите слова  на 2 группы   с ь  (Самопроверка по слайду)

 -Что вы можете сказать о существительном, как части речи?

5. Игра «Да» и «Нет» ( Пока мы играем, некоторые работают с индивидуальными карточками).

6. Раздать карточки 8 ученикам - индивидуальная работа.

1.Имя существительное обозначает действие предмета?

2.Имя существительное отвечает на вопрос Какой? Какая?

3. Имя существительное отвечает на вопросы : Кто? Что?

4. Имя  существительное изменяется по числам?

5. Имя существительное бывает одушевленным и неодушевленным.

6. Имена существительные бывают ж.р., м.р. и ср.р?

6. Собственные имена  существительные обозначают имена, клички, географические названия?

7.На вопрос кто? отвечает неодушевленное имя существительное.

8.Стол -нарицательное имя существительное.

9. Имя существительное обозначает предмет?

10.Имена существительные бывают собственными и нарицательными?

(Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.)

-Что ещё знаете о существительном? ( Имена существительные изменяются по числам и имеют род).

 7.  Постановка учебной задачи.

- Вернемся к нашим пословицам.

 - В какую группу вы запишете слово речь? Почему?

 - Для чего в нём пишется Ь? (Наблюдение над словом)

-  На какой звук оканчивается слово?  (Мягкий, непарный.) 

- Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь.

- Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет.)

- Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

  Значит, это какая-то новая работа мягкого знака. Давайте ещё   понаблюдаем за словами – существительными с шипящим на конце. Подберите синонимы к словам, чтобы они

 заканчивались на шипящий.

*   Спокойствие – тишь.

*    Ребята – молодежь.

*    Поддержка – помощь.

 С данными словами проводится аналогичная работа.

         Вывод: Ь в этих словах не указывает на мягкость, [ч‘] [щ‘] и без него мягкие. [ш] [ж] – как произносились твердо, так и произносятся твердо.

     Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака вопроса.

-Какая возникла проблема?  (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь).

- Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)

- Я хочу предложить вам ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное.  (Луч?) 

- Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка? Сформулируйте цель нашего урока? (Мы должны узнать,   почему у существительных после шипящих в одних случаях пишется Ь, а в других не пишется).  

8. Построение проекта выхода из затруднения.

- Сейчас я хочу предложить вам работу в группах.  Объединяйтесь в группы.  Вы поработаете исследователями. Исследовать вы будите группу слов по алгоритму исследования. Каждая группа выполняет задание на листах. По окончании исследования сделайте вывод, записав его схематично и защитите свои выводы.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Алгоритм исследования:

1.  Прочитайте слово.
2.  Определите часть речи.
3.  Определить род имени существительного.
4.  Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.
5.  Сделайте вывод.

9. Работа у доски: Речь, молодёжь, сторож, луч, ландыш, мышь, вещь.

         Вывод: Ь после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма.

-Какова же работа ь знака в этих словах?  (Грамматическая, он   указывает на род). Есть Ь после шипящего – ж. р., нет Ь – м.р. .      

-

  10.   Физкультминутка.

  11 . Первичное закрепление.

       Слайд19.

А)Словарно – логические упражнения: Определи род имен существительных.

Б) Работа в  группе – выписать все существительные с мягким знаком на конце после шипящих. Разделите на 2 группы- женский род и мужской род.

-

      12.   Самостоятельная  работа с взаимопроверкой.

  - Как выполняли работу?
(Дети объясняют последовательность выполнения работы.)

Момент контроля.

- Поднимите руку те, кто справился с заданием без ошибок. Что вам помогло? (Использование алгоритма при работе).

- У кого были допущены ошибки? Какие слова вызвали затруднения? Почему?

Домашнее задание.Упр.60 на стр.34.

     13. Итог урока.  Рефлексия. 

-Мы с вами хорошо потрудились. Понравился ли вам урок?

- Что на уроке было знакомым?

– Что нового узнали сегодня на уроке?

Продолжите мои предложения:

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

- Я научился …( писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце  после шипящих).

1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую  (самую яркую).
2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа –  красную.
3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно – зеленую.

- Молодцы! Спасибо за урок.