Технологическая карта урока русского языка. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 13.11.2023 - 11:53 - Войстроченко Карина Александровна

Данный урок можно провести без использования какого-либо оборудования.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_russkogo_yazyka_na_temu_pravopisanie_slov_s_bezudarnym_glasnym_zvukom_v_korne._2_klass.docx	451.31 КБ
materialy_k_uroku_vo_2_klasse._pravopisanie_slov_s_bezudarnym_glasnym_zvukom_v_korne.docx	106.58 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: Русский язык

Класс: 2

Образовательная система: Школа России

Тема: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Тип урока: общеметодологической направленности.

Цели:

Содержательная: углубление знаний о способах проверки написания безударных гласных звуков в корне слова;

Деятельностная: формирование умения проверять безударный гласный звук в корне.

Задачи:

Дидактические:

1. Находить однокоренные слова;

2. Выделять в слове корень (простые случаи);

3. Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

4. Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

5. Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

6. Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

Развивающие:

1. Устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;

2. Определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;

3. Формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются/не являются однокоренными (родственными).

4. Выстраивать последовательность выбранных действий;

5. Устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

6. Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

7. Корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;

8. Устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.

Воспитательные:

1. Осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;

2. Учиться проявлять познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Находит однокоренные слова;

2. Выделяет в слове корень (простые случаи);

3. Находит место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

4. Правильно списывает (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

5. Находит и исправляет ошибки на изученные правила, описки;

6. Формулирует простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

Личностные:

1. Осознает язык как одно из главных духовно-нравственных ценностей народа;

2. Проявляет познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Познавательные:

1. Устанавливает основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;

2. Определяет признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;

3. Формулирует выводы и предлагает доказательства того, что слова являются/не являются однокоренными (родственными).

Регулятивные:

1. Выстраивает последовательность выбранных действий;

2. Устанавливает с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

Коммуникативные:

1. Проявляет уважительное отношение к собеседнику, соблюдает правила ведения диалога;

2. Корректно и аргументированно высказывает своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;

3. Устно и письменно формулирует простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.

Оборудование: Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [В.П. Канакина, В.Г. Горецкий]- 7-е изд.-М. : Просвещение, 2017 (Школа России), раздаточный материал (карточки, клиновые листья), материалы на доску.

План урока:

1.Этап мотивации (1-2 мин.)

1.1. Приветствие

1.2. Проверка готовности

1.3. Мотивация к деятельности

2. Этап актуализация и пробного учебного действия (7-10 мин.)

2.1 Орфографическая минутка

3. Этап выявления места и причины затруднения (3 мин.)

3.1 Работа с упражнением

4. Этап построения выхода из затруднения (1 мин.)

4.1. Формулирование темы урока

4.2. Формулирование цели урока

4.3. Планирование деятельности урока

5. Этап реализации построенного проекта (10 мин.)

5.1. Работа с упражнением

5.2. Беседа по материалу «Обратите внимание!»

5.3 Физминутка

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5-10 мин.)

6.1. Работа над упражнением по цепочке

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (5 мин.)

7.1. Самостоятельная работа по карточкам

8. Этап включения в систему знаний и повторения (3 мин.)

8.1 Работа с карточкой.

9. Этап рефлексии учебной деятельности (1-2 мин.)

9.1. Подведение итогов

9.2. Самооценка

Сценарий урока

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1.Этап мотивации

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Карина Александровна и сегодняшний урок русского языка у вас проведу я.

1.2. Проверка готовности

- Проверьте готовность к уроку. У вас на столах должна лежать рабочая тетрадь, учебник, письменные принадлежности.

1.3. Мотивация к деятельности

-Ребята, посмотрите на доску, что вы на ней видите? (пословицу)

-А что же такое пословица, может кто-то знает? (Пословица - это небольшое предложение, содержащее народную мудрость, поучающее чему-либо.)

-……прочти данную пословицу классу.

"Что написано пером, то не вырубишь топором."

-Ребята, как вы понимаете ее?

-Ребята, вы правы, эта пословица учит нас важно обдумывать всё, что хотелось бы написать. В письме очень важно быть внимательным и сосредоточенным, чтобы не совершать ошибки.

-Я уверена, что и вы будете на сегодняшнем уроке внимательны и обязательно узнаете для себя много нового и интересного

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

Л.1

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

2.1 Орфографическая минутка.

-А начнем урок мы с загадок, но будьте очень внимательны, ведь загадки необычные в них скрыто не одно слово, а два.

-Сперва назови ты за городом дом,

В котором лишь летом с семьею живем,

Две буквы к названию приставь заодно.

Получится то, что решать суждено.

-Итак ребята, кто догадался, какие слова загаданы? (дача и задача)

-Давайте проверим, посмотрите на доску. Ребята, какую орфограмму вы заметили? (ча-ща пишем с буквой а)

-Давайте внимательно посмотрим на эти две слова, мне кажется, что у них есть общая часть, может кто-то уже заметил какая? (дача-)

-Скажите, а это однокоренные слова? Почему? (Нет, у них нет общего значения)

-А подберите к ним однокоренные слова (дачный, дачник). …….запиши слова на доске. Выдели в них корень. Ребята, поднимите руку те, кто согласен с …… Молодец, присаживайся.

-Ребята, что мы сейчас вспомнили? (как выделять корень, подбирать однокоренные слова)

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

ПР.1

К.2

Л.1

П.1

Л.1

П.1

Р.3

3. Этап выявления места и причины затруднения

3.1 Работа с упражнением (стр. 100 упр. 154)

-Хорошо, а сейчас откройте учебник на 100-ой странице и посмотрите на 154-е упражнение.

-…..прочти образец. (лес-лесной). Ребята, каким способом подобрано проверочное слово в образце? На какой вопрос отвечает проверяемое слово? А проверочное слово?

-Давайте выполним данное упражнение и проверим, насколько хорошо вы умеете подбирать проверочное слово.

-Но перед началом девайте подготовим пальчики к письму.

"Собираем листочки"

Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать. (сжимаем и разжимаем кулачки)

Листья березы (загибаем пальчики, начиная с большого)

Листья рябины

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. («шагаем» по столу средним и указательным пальцем)

-А сейчас запишите число, классная работа, сегодня у нас 9 ноября. Подпишите упражнение.

-Спишите первые 5 слов по образцу, выделите корень и подчеркните букву, которую вы вставили. А к доске пойдет …….

-Не забывайте о посадке, спину держите ровно, пишите аккуратно.

-Давайте проверим работу ……., поднимите руку те, кто согласен с работой. У кого не так получилось, поднимите руку. В чем была ошибка?

-Молодец, ты выполнила работу верно, присаживайся.

Ребята, а каким еще способом можно подобрать проверочное слово? (можно изменить форму слова)

Фронтальная

ПР.4

Л.1

П.1

К.2

Р.3

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

4.1. Формулирование темы урока

- Ребята, предположите тему нашего урока?

- Давайте проверим. Посмотрите на доску, вы правы ребята.

4.2. Формулирование цели урока

– А какую цель мы с вами поставим перед собой?

4.3. Планирование деятельности учащегося.

- Ребята, а что мы будем делать для достижения цели?

Фронтальная

П.1

Р.1

Л.1

П.1

К.1

К.2

5. Этап реализации построенного проекта

5.1. Работа с упражнением (стр 100 упр. 155)

- Мы уже спланировали деятельность на уроке, что дальше мы будем делать, как вы думаете?

-Верно ребята, мы будем выполнять упражнения. Давайте рассмотрим образец 155 упражнения. Кто может объяснить, как же подобрали проверочное слова в 1 случае?

-Кто может объяснить второе слово?

-И осталось у нас последнее слово, кто же его объяснит?

-Ребята, какой вывод вы сделаете, каким способом подобраны проверочные слова в образце?

-Я предлагаю вам проверить сможете ли подобрать проверочное слово, выполняя упражнение 155.

Но выполнять мы будем его по вариантам.

Первые 3 слова из 1 строки- первый ряд

2 строка - второй ряд

3 строка - третий ряд

-А у доски задание на карточке выполнят …….

(На карточке будут такие же слова, у каждого по строке)

5.2. Беседа по материалу «Обратите внимание!»

-Ребята обратите внимание на слова, которые получились, что вы заметили?

-Прочтите материал под названием «обратите внимание», о чем он, кто мне скажет?

-Так, какой вывод можно сделать после того как прочли материал и выполнили упражнение 155-е?

-Молодцы, ребята, я думаю, что вы немного устали, поэтому предлагаю вам немного размяться.

5.3. Физминутка

Ветер тихо клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз — наклон

И два наклон.

Зашумел листвою клен.

Руки подняты вверх, движения по тексту.

Фронтальная

ПР.5

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.3

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

6.1. Работа над упражнением по цепочке (стр 101 упр 156)

-Ребята, мы с вами немного размялись, как вы думаете, что мы сейчас будем делать? Посмотрите на упражнение 156-ое, оно вам подскажет.

-Верно ребята, сейчас мы будем вставлять пропущенную букву, а делать мы это будем по цепочке.

-Нужно не только вставить пропущенную букву, но и объяснить свой ответ.

Фронтальная

ПР.2

ПР.5

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.3

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

7.1. Самостоятельная работа по карточкам

-Ребята, мы с вами вместе выполнили много работы, а сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно, возьмите в руки карточки под №1, они лежат у вас на столе.

-Поднимите руку, если у кого-то нет карточки.

-……прочти задание классу.

-Поднимите руку те, кто не понял задание. Тогда приступайте, на работу у вас одна минутка.

(карточка на основе упражнения 157, по 3-4 слова с буквой а и о)

-Итак ребята, давайте же проверим, что у вас получилось. На доске помещены слова.

-…..выйди со своей карточкой к доске и раздели их так, как получилось у тебя.

-Ребята, поднимите руку кто согласен.

-Расскажи пожалуйста, как ты разделил/ла эти слова? Как ты узнал/ла какую букву нужно вставить? Каким способом или способами ты ты подбирал/ла проверочное слово?

-Молодец, присаживайся.

Индивидуальная

ПР.2

ПР.5

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.2

Р.3

8. Этап включения в систему знаний и повторения

8.1. Творческое задание.

-Ребята, а сейчас я предлагаю вам почувствовать себя в роли учителя. У вас на парте есть карточка № 2. Рассмотрите ее.

-……, прочти задание.

-Да ребята, вам нужно самим найти ошибки и исправить ее.

Красив наш лес! В лису много гребов и ягод. В лесном озере цвели лилии. Однажды мы собирали в лесу землянику. Вдруг подул ветер. Зашумели диревья.

-Итак, сколько ошибок вы нашли? Итак, кто готов назвать и объяснить ошибки.

ПР.2

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.2

Р.3

9. Этап рефлексии учебной деятельности

9.1. Подведение итогов

-Итак, как подобрать проверочное слово?

- Ребята, над какой темой мы сегодня работали?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Что нового вы узнали?

9.2. Самооценка

- Поднимите зеленый лист клена те, кто доволен своей работой сегодня на уроке. Поднимите красный лист клена, те кто не доволен своей работой сегодня. И поднимите желтый лист клена, те у кого были трудности и что-то

-…..чья работа на уроке тебе понравилась?

-Спасибо ребята вам за урок. До свидания!

Отвечают на вопросы

Проводят самооценку

Фронтальная

Индивидуальная

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.2

Р.3

Предварительный просмотр:

Что написано

пером, то не вырубишь

топором.

Дача

Задача

Карточка №1.

Спиши слова. Подбери к ним проверочное и вставь пропущенную букву

_______________-гн__здо

_______________-в__сло

_______________-п__чела

Карточка №2.

Спиши слова. Подбери к ним проверочное и вставь пропущенную букву

_______________-в__зу

_______________-н__су

_______________-п__ку

Карточка №3.

Спиши слова. Подбери к ним проверочное и вставь пропущенную букву

_______________-т__пло

_______________-т__мно

_______________-вес__ло

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Карточка №1.