ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 классов на уровне начальногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияпрограммы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"РУССКИЙЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительнымпотенциаломвразвитиифункциональнойграмотностимладшихшкольников,особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованиюречевойдеятельностирешаютсясовместносучебнымпредметом«Литературное чтение».

Общеечислочасов,отведённыхнаизучение«Русскогоязыка»,в4классе—170ч.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"РУССКИЙЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника.Приобретённыеимзнания,опытвыполненияпредметныхиуниверсальныхдействийна материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучениерусскогоязыкавначальнойшколенаправленонадостижениеследующихцелей:

• приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ маниеролирусскогоязыкакакязыкамежнациональногообщения;осознаниеправильнойустной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
• овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представленийонормахсовременногорусскоголитературногоязыка:аудированием, говорением, чтением, письмом;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:фонетике,графике,лексике,морфемике,морфологииисинтаксисе;обосновныхединицахязыка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
• развитиефункциональнойграмотности,готовностикуспешномувзаимодействиюс изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Сведенияорусскомязыке

Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.

Фонетикаиграфика

Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданнымпараметрам. Звукобуквенный разбор слова.

Орфоэпия

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков;ударениевсловахвсоответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Лексика

Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов, устаревшихслов(простыеслучаи).Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простые случаи).

Составслова(морфемика)

Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не склоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного отформыименисуществительного(повторение).Склонениеимёнприлагательныхвомножественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол.Изменение глаголов по лицам и числамв настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).

Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённыессоюзамии,а,но;бессоюзныесложныепредложения(безназываниятерминов).

Орфографияипунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.

Правилаправописанияиих применение:

• безударныепадежныеокончанияимёнсуществительных(кромесуществительныхна-мя,- ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
• безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
• мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственногочисла;
• наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся;
• безударныеличныеокончанияглаголов;
• знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённымисоюзамии,а,нои без союзов.

Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение).Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).

Развитиеречи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочныйустныйпересказтекста).

Сочинениекаквидписьменнойработы.Изучающее,ознакомительноечтение.Поискинформации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучениерусскогоязыкав4классенаправленонадостижениеобучающимисяличностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотическоговоспитания:

• становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России,втомчислечерезизучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,пониманиероли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
• сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая,втомчисле через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
• уважениексвоемуидругимнародам,формируемоевтомчисленаосновепримеровиз художественных произведений;
• первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственноговоспитания:

• признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственныйжизненныйи читательский опыт;
• проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
• неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморального вредадругимлюдям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетическоговоспитания:

• уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,втомчислев искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающейсреде(втомчислеинформационной)припоискедополнительнойинформациив процессе языкового образования;
• бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввыборе приемлемыхспособовречевогосамовыраженияисоблюдениинормречевогоэтикетаиправил общения;

трудовоговоспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологическоговоспитания:

• бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
• неприятиедействий,приносящихейвред;

ценностинаучногопознания:

• первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира);
• познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовыелогическиедействия:

• сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения,тексты),устанавливать основаниядлясравненияязыковыхединиц(частеречнаяпринадлежность,грамматическийпризнак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
• находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
• выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзадачинаоснове предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдениязаязыковымматериалом, делать выводы.

Базовыеисследовательскиедействия:

• спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковогообъекта,речевой ситуации;
• сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееподходящий(на основе предложенных критериев);
• проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоемини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогоматериала;
• прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхили сходных ситуациях.

Работасинформацией:

• выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязапрашиваемой информации, для уточнения;
• согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациюв предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законных

представителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивИнтернете (информациионаписанииипроизношениислова,означениислова,опроисхождениислова,о синонимах слова);

• анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациюв соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные

универсальныеучебныедействия

Общение:

• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии условиями общения в знакомой среде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогии дискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
• корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
• создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование)всоответствии с речевой ситуацией;
• готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы,о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальные учебные действия.

Самоорганизация:

• планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.

Самоконтроль:

• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
• соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместнаядеятельность:

• формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастияв коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы;
• оцениватьсвойвкладвобщий результат;
• выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:

• осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
• объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;объяснятьрольрусскогоязыкакак государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультурычеловека;
• проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымвучебнике алгоритмом);
• подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантонимы;
• выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определятьзначениесловапо контексту;
• проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;составлятьсхему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
• устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёмеизученного)по комплексу освоенных грамматических признаков;
• определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:склонение,род,число,падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
• определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(вединственномчисле), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшемвременивединственномчисле);изменятьглаголывнастоящемибудущемвремени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
• определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальнойформе:лицо,

число,род(уместоимений3-голицавединственномчисле);использоватьличныеместоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

• различатьпредложение,словосочетаниеислово;
• классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
• различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
• распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредложениясоднородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
• разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без на‐ зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие издвухпростых(сложносочинённыессоюзамии,а,ноибессоюзныесложныепредложениябез называния терминов);
• производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
• находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученные правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные оконча‐ ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных;мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
• правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85 слов;
• писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее80словсучётомизученныхправил правописания;
• находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкинаизученныеправила, описки;
• осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщение);выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормыречевоговзаимодействия;
• создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(3—5предложений)дляконкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
• определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавливатьтекстсопоройна тему или основную мысль;
• корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
• составлятьпланкзаданнымтекстам;
• осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
• осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
• писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
• осуществлятьознакомительное,изучающеечтение,поискинформации;формулироватьустно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин‐ терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
• объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятия;
• уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря(набумажномиэлектронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

КанакинаВ.П.; Горецкий В.Г.;

Русскийязык(в2частях).Учебник.4класс.Акционерное общество;

«Издательство«Просвещение»;; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

Русскийязык.Рабочиепрограммы:.Предметнаялинияучебниковсистемы«ШколаРоссии».1—4 классы: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,

М.В.Бойкинаидр.—М.:Просвещение,2021

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru/https://uchi.ru/

Методическиепособияирабочиепрограммыучителямначальнойшколы:http://nachalka.comКаталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

Единаяколлекцияцифровыхобразовательныхресурсовhttp://school-collection.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

Книгопечатнаяпродукция

ГорецкийВ.Г.,КанакинаВ.П.идр.Русскийязык.Рабочиепрограммы.1-4классы.-М.: Просвещение,2020

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ

проектор,доска,экран, тетради в линию

Контрольный диктант№1 по теме «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу сторож.

Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

Грамматическое задание:

1 вариант

1. Выпишите предложения к схемам.

- =,а - =.

2. Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова из 2 предложения 3 абзаца.

3. Выполните звуко-буквенный разбор слова вдруг.

1 вариант

1. Выпишите предложения к схемам.

- =, - =.

2. Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое словаиз 1 предложения последнего абзаца,

3. Выполните звуко-буквенный разбор словаочень

Контрольный диктант№2 по теме «Лексика»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны.Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились.

Грамматическое задание:

1 вариант

1. Разобрать слова по составу: ранняя, подберезовики, грустно.

2. Выполните звуко-буквенный разбор слова поздний.

2 вариант

1. Разобрать по составу слова: холодная, подосиновики,медленно.

2. Выполните звуко-буквенный разбор слова гриб.

Контрольный диктант по русскому языку № 3

по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Как мужик убрал камень.

На площади в одном городе лежал огромный камень. Онзанимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень начасти и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся за сто рублей камень убрать. Онвыдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сторублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому

Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматическое задание.

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
2. Выполнить звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – его, вариант 2 – шесть.

Контрольный диктант№4 по теме «Имя существительное»

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Грамматическое задание:

1 вариант

1. Выпишите 3 словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение,

2. Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном падеже множественного числа.

Сок (апельсины) и ( мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

3.Выполните разбор существительных как части речи:вредителей.

Вариант 2 –гусениц.

2 вариант

1. Выпишите 3 словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение.

2. Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном падеже множественного числа.

Сок (апельсины) и ( мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

3.Выполните разбор существительных как части речи:гусениц.

Контрольный диктант№6 по теме «Местоимение»

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста местоимения, определите их лицо, число и падеж.

2. Спишите слова, разделяя их на две группы

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.

3.Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант№7 по теме « Глагол»

Совесть

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару

Грамматическое задание

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.
2. Поставить глаголы в неопределённую форму.

Пришла, идёт, посмотрит.

Диктант №8 по теме "Сложные предложения".

Аистята

Около нашего дома устроили гнездо аисты, и скоро в гнезде вывелись птенцы. Для старых аистов начались большие хлопоты, потому что птенчики были очень прожорливы. Родители по очереди с раннего утра до позднего вечера таскали им из болота лягушек, рыбёшек, ужей. Но один аист погиб. Сложно было второму одному прокормить малышей.
Один раз мы шли с рыбалки. Аистята тянули свои длинные шеи и просили есть, а один шустрый аистёнок заметил у меня рыбёшку, потянулся к ней, схватил клювом и проглотил. С тех пор мы каждый день кормили аистят.

Грамматические задания

1. Выписать из диктанта сложное предложение. Подчеркнуть основы.
2. Разобрать по составу слова: РАННЕГО, ПРОКОРМИТЬ, ЗАМЕТИЛ.

Итоговая контрольная работа (диктант).

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание:

1. В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

2. Выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.

Контрольно-измерительные материалы

для проведения промежуточной  аттестации

обучающихся 4 класса

 по учебному предмету

«Русский язык»

2022-2023- учебный год

Спецификация

контрольных измерительных материалов для проведения

в 2023 году промежуточной  аттестации

по учебному предмету «Русский язык»

1. Назначение КИМ - оценить достижение обучающимися планируемых результатов предметных и метапредметных по учебному предмету русский язык в целях промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся 4 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание контрольно-измерительных материалов  определяется на основе:

1.1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

1.2.Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ"Кутушевская СОШ";

1.3. Рабочих программ по предметам УМК «Школа России»учебник «Русский язык» Канакина В. П., Горецкий В. Г.

КИМ разработаны с учётом положения о том, что результатом освоения учебной программы по учебному предмету является сформированность планируемых результатов, зафиксированных в блоке «Выпускник научится» ООП НОО.

3. Характеристика структуры и содержание КИМ.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 4 классе содержит типовое контрольное задание: диктант с грамматическим заданием.

КОДИФИКАТОР

Планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Кодификатор содержит планируемые результаты¸ которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится», согласно установкам ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся.

Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в диктанте

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной (годовой) аттестации по русскому языку представлен в таблице 1.

(Уровни сложности заданий: Б - базовый; П - повышенный;)

Таблица 1.

Часть 1

Часть 2

Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе представлен в таблице 2

Таблица 2

 Перечень требований к уровню подготовки обучающихся по предмету «русский язык» в 4 классе представлен в таблице 3.

Таблица 3

 Структура заданий для промежуточной аттестации

Вариант построен по единому плану: работа состоит из двух частей, включающих в себя контрольный диктант  и  грамматическое задание.

Часть 1 состоит  из диктанта, который включает слова на изученные орфограммы базового уровня сложности.

 Часть 2  содержит 3 задания, в их числе 2 задания базового уровня сложности (порядковые номера 1-2) и 1 задание повышенного уровня сложности (порядковый номер 3).

В 1 части (контрольном диктанте)  проверяется усвоение элементов содержания, предусмотренных ФГОС: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,  чу-щу, правописание сочетаний чн,чк, проверяемых безударных  гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, непроизносимых согласных, разделительных твёрдых и мягких знаков, правописание прописной буквы в начале каждого предложения, знаков препинания в конце предложений, правописание непроверяемых гласных и согласных в корнях слов (словарные слова, определённые программой), правописание приставок : об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-,  над-, приставок , оканчивающихся на з/с, правописание букв и и ы после ц в различных частях слов, правописание безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и прилагательных, перенос  слов, правописание ь в глаголах в сочетаниях – ться, безударные личные окончания глаголов.  

Во 2 части (грамматическом задании) проверяется усвоение элементов содержания, предусмотренных ФГОС: умение разобрать по членам предложение, выписать словосочетания, определить  падеж имён  существительных;  умение разобрать слова по составу, умение распределять слова в группы по частям речи.

 Распределение заданий КИМ по уровню сложности

1.  Распределение заданий КИМ в контрольном диктанте

2.  Распределение заданий КИМ в грамматическом задании

3. Продолжительность промежуточной аттестации по русскому языку

Общая продолжительность выполнения работы составляет 45 минут. Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

− для задания части 1 – до 30 минут;

− для каждого задания базового уровня сложности части 2 – 3-5 минут;

− для задания повышенного уровня сложности части 2 – 5-7 минут.

4. Дополнительные материалы и оборудование 

Дополнительных материалов не требуется.

5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

                                             Часть 1 (Контрольный диктант)

           Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Грубые ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

Негрубыми считаются следующие ошибки:

• повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
• при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
• дважды написано одно и то же слово в предложении;
• недописанное слово.
• ошибки на изученные разделы  пунктуации (запятые, кавычки, двоеточие, тире)

Недочеты:

• отсутствие «красной» строки;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

Примечание:

• повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце «ы», считаются за 1 ошибку.

• при подсчете ошибок два недочёта считаются за 1 грубую ошибку.
• при подсчете ошибок две пунктуационные ошибки считаются за 1  грубую ошибку.
• Снижение отметки за общее впечатление от работы  не допускается.  

За ошибку не считаются:

• ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

При оценивании  диктантов следует использовать следующие критерии оценок.

Часть 2 (Грамматическое задание)

          Верное выполнение  1 - 2 заданий базового уровня оценивается

10 баллами. За каждое правильно записанное слово (словосочетание) ставится

  1 балл.

           Верное выполнение  3 задания повышенного  уровня оценивается

8 баллами. За каждое правильно записанное слово ставится 2 балла.

6. Перевод набранных баллов во второй  части

7. Обобщенный план варианта промежуточной аттестации по русскому языку в 4 классе
8. Итоговый контрольный диктант по русскому языку за курс  4 класса

Часть 1

Контрольный диктант

Ранняя весна пришла в нашу местность. Зажурчали говорливые ручьи. На  открытых лесных полянках весеннее солнце съело последний  снег. А на дне оврагов ещё можно увидеть белые пятна. Воздух потеплел. Пробудилась земля. Она подарила людям  чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой  ковёр подснежников. Как прекрасны эти первые цветы русских лесов! От цветов идёт дивный запах. Подснежники очень похожи на радостную улыбку весны. На деревьях распускаются почки. Скоро весь лес оденется листвою. В зелени деревьев запоют птицы. Уже прилетели грачи и вьют гнёзда. Здравствуй, весна!

Часть 2

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Разобрать по членам предложение,  определить падеж имен существительных.

От цветов идёт дивный запах.

2. Разобрать слова по составу:

подснежники, говорливые, зажурчали.

3. Прочитайте и распределите слова в группы по частям речи. Запишите слова каждой части речи с новой строки.

Красота, думает, далеко, восемь, грустный, совесть, одиннадцать, завтра, идти, интересный.

Вариант 2

1. Разобрать по членам предложение, выписать словосочетания, определить падеж имен существительных.

В зелени деревьев запоют птицы.

2. Разобрать слова по составу:

 подорожник, лесные, прилетели.

3. Прочитайте и распределите слова в группы по частям речи. Запишите слова каждой части речи с новой строки.

Победа, зеленеют, быстро, девять, весёлый, дружба, четыре, спать, сегодня, жёлтый.

Ответы на грамматическое задание части 2

Часть 2