Конспекты уроков обучение грамоте (письмо). 1 класс, Школа России
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Дата: 15.09.2022

Тема: Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей

Ход урока

Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Объяснение правил работы в рабочей тетради «Прописи».

Задания:

1) рассказать, чем похожи картинки на с. 4 и 5; есть ли разница в действиях ребят;

2) определить, одинаково ли положение тетрадей у мальчика и девочки.

Организационный момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Все ли на месте, все ли в порядке

Ручка, карандаш, тетрадка?

Знакомство с гигиеническими правилами письма.

1. Как правильно сидеть за столом при письме.

• Ребята, скажите, а вы знаете, как нужно правильно сидеть за столом при письме? (Слайд 2) Для того, чтобы ответить на этот вопрос нужно внимательно рассмотреть изображение на слайде. Как сидит мальчик на рисунке слева? Как сидит мальчик на рисунке справа? Кто из них сидит правильно? Как же правильно нужно сидеть за столом?

• Ученик должен сидеть за столом прямо, голова (но не туловище) должна быть слегка наклонена, ноги всей поверхностью касаются пола. Рука, не занятая письмом, должна лежать на столе, параллельно его краю.  

Итак, сядьте правильно. Проверьте свою осанку.

2. Как правильно расположить тетрадь.

• Рассмотрите рисунки в рабочей тетради (с. 4-5).
• Есть люди, которые пишут правой рукой, в этой же руке они держат ложку, когда едят, а есть, которые все это делают левой. Если вы пишете и рисуете правой рукой, сидеть за столом и класть тетрадь надо так, как это делает мальчик. Если вы пишете и рисуете левой рукой, сидеть за столом и класть тетрадь надо так, как это делает девочка.

• Наиболее правильное положением тетради такое, когда то, что мы пишем, находится напротив середины груди.
• Тетрадь должна лежать под углом, чтобы удобно было писать письменные буквы, за счет наклона тетради создается наклон букв на строке.

3. Как правильно держать ручку.

Ручку держат три пальца: большой, указательный и средний. (Ученики несколько раз упражняются: кладут ручку на парту, берут тремя пальцами. Чтобы показать, что указательный палец только придерживает ручку, нужно предложить ребятам выполнить следующее упражнение: «Несколько раз поднимите и опустите указательный палец, при этом ручка не должна упасть»).

• У тех, кто пишет правой рукой, ручка должна лежать на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает ручку с левой стороны, указательный палец придерживает ее сверху.

 (Учитель проходит по классу, проверяет, как ребята держат ручки, при этом обращает внимание на то, чтобы три пальца были слегка закруглены и не сжимали ручку слишком сильно. Важно также отметить, что расстояние от кончика пера до указательного пальца у праворуких должно быть примерно 2 см, а у ребят, пишущих левой рукой, это расстояние должно быть больше).

3. Соединение предметов линиями в точном соответствии с точкой начала движения и указанным стрелкой направлением движения. Проведение линий слева направо, сверху вниз.

Задания:

1) найти голубую точку на втором листочке (рис. на с. 6), провести линию от второго листочка к третьему и т. д.;

2) последовательно соединить божьих коровок, не пропуская ни одну из них;

3) догадаться, что нужно сделать на с. 7, рассказать об этом, описать последовательность действий в процессе выполнения первого задания;

4) выполнить работу на первой строчке: провести линию из центра каждой звездочки сверху вниз (с. 7);

5) сравнить работу на первой строчке с работой на второй строчке, определить, чем они различаются;

6) провести линию слева направо из центра каждого грибочка на второй строке;

7) продолжить работу на странице  самостоятельно.

• А сейчас мы будем выполнять задания в тетради. Сначала задания в тетради будут несложными, главное при их выполнении — научиться правильно сидеть, правильно держать ручку и понимать, что нужно сделать на каждой странице.
• Открываем тетради (стр. 6). Что изображено на этой странице? Правильно листочки и божьи коровки. Нам нужно выполнить задание: «Соединить листик с листиком, а божью коровку с божьей коровкой». Найдите на первом листочке голубую точку. Все нашли? А теперь найдите голубую точку на втором листочке. Листочек соединен с листочком ровной линей, а голубая точка – это место, из которого начинается движение ручки, голубая стрелочка подсказывает направление движения.
• Приготовьтесь выполнять задание. Найдите третий листочек. Также как на втором листочке поставьте точку. Обратите внимание, где расположена точка на втором листочке? Правильно в центре. Теперь проведите линию от второго листочка к третьему и т. д. Соединить нужно последовательно все листики, не пропуская ни одного из них. Линии должны быть ровными, не волнистыми.

(Аналогичная работа проводиться и с божьими коровками).

Задание на стр.7

• Скажите, что нарисовано в верхней строке? Правильно, звездочки. С помощью наших помощников, точки и стрелочки, попробуйте догадаться, что нужно будет делать. Да, нужно из центра каждой звездочки проводить линию сверху вниз. Кто может объяснить, как вы догадались, что линию нужно начинать именно из центра звездочки? Верно, вы увидели точку в центре звездочки. А как вы догадались, что линия должна идти сверху вниз? Правильно, именно на это направление движения указывает стрелочка. Обратите внимание на то, что линии от звездочки должны быть одинаковой длины. Приступаем к выполнению задания.
• Посмотрите внимательно, что нарисовано на второй строчке? Правильно, грибочки. С помощью наших помощников, точки и стрелочки, попробуйте догадаться, что нужно будет делать.  Правильно, нужно из центра каждого грибочка проводить линию слева направо. Кто может объяснить, как вы догадались, что линию нужно начинать именно из центра грибочка? Верно, вы увидели точку в центре грибочка. А как вы догадались, что линия должна идти слева направо? Правильно, именно на это направление движения указывает стрелочка. Обратите внимание на то, что линии от грибочка должны быть одинаковой длины. Приступаем к выполнению задания.
• А теперь, ребята, посмотрите на линии, которые вы провели от звездочек мы всегда будем проводить сверху вниз. Такие линии называются вертикальными, их мы всегда будем проводить сверху вниз. А теперь посмотрите на линии, которые мы провели от грибков. Такие линии называются горизонтальными. Их мы будем проводить слева направо.
• Продолжаем работу на странице  самостоятельно.

Итог урока. Рефлексия.

• Что делали на уроке?
• Что нового узнали?
• Как вы думаете, нам удалось решить поставленные задачи?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Какое задание оказалось для вас самым трудным? А какое самым лёгким?

Дата: 15.09.2022

Тема: Составление рассказов (устно) по собственым наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Отработка алгоритма действий на странице прописей. Проведение параллельных линий.

Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы Наклонные и прямые линии

Цель урока: обучение связному последовательному изложению событий по серии сюжетных картинок, правильно и последовательно излагать мысли; развивать память, мышление, воображение.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД:

1. отвечать на простые вопросы учителя;
2. формировать умение осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме;
3. формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1. формировать умение слушать и понимать других;
2. формировать умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
3. формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:

1. формировать интерес (мотивацию) к обучению;
2. формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:

1. формировать умение организовывать своё рабочее место;
2. формировать умение определять цель выполнения заданий на уроке.

Виды работы на уроке: фронтальная, в парах.

Оборудование урока: серия сюжетных картинок.

Ход урока.

Орг. момент

Актуализация знаний.

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску.

На доске:

АУРЫ

ЭЕОА

ШЛХЧ

ОЬНЙ

- Найдите на первой строчке букву, которая обозначает согласный звук и докажите, что вы правы.

- Найдите на второй строчке букву, которая может обозначать два звука.

- Найдите на третьей строчке букву, которая обозначает всегда мягкий согласный звук.

- На четвёртой строчке найдите букву, которая не даёт звука.

- А теперь давайте сложим найденные буквы. Что получилось?

Постановка целей и задач урока.

- Над чем мы с вами будем работать?

- Верно. А что такое речь? (Речь – это то, что мы говорим и слышим, читаем и пишем.)

- Молодцы. А какая бывает речь? (Устная и письменная.)

- Из чего состоит наша речь? (из предложений)

Создание проблемной ситуации.

Посмотрите, пожалуйста, на доску.

- Что вы видите на первой картинке?

- А на второй?

Работа по теме урока

- Я вам скажу по секрету, что картинок всего четыре, и вы видите только первую и последнюю. Как вы думаете, что же случилось с мальчиком? Куда делись яблоки? Предположите, что нарисовано на двух пропущенных картинках? (Мальчик собирает яблоки. У мальчика пропали яблоки. Яблоки у мальчика украли. Кто-то над ним подшутил. Кто-то съел яблоки.)

Давайте посмотрим,  у вас на столах конверт.  (Дети открывают конверты и достают 4 картинки.) 

- Для того чтобы узнать, что же произошло на самом деле, мы должны… (варианты детей)

-Рассмотреть картинки, поставить картинки по порядку.

- Составим предложения к каждой и озаглавим.

- Молодцы!  

- Художник нарисовал интересную историю, а мы давайте её теперь расскажем.

Работа по теме урока (продолжение)

- Прежде чем мы начнём, восстановите последовательность событий? Проверим с доской. Самооценка.

- Посмотрите на первую картинку. Кто изображён на ней? Но мы не можем употреблять только одно это слово. Это будет ошибкой. Давайте придумаем мальчику имя. А как по-другому мы ещё можем его назвать? (Мальчик. Петя. Он.)

Что он делает?

Давайте подумаем, зачем мальчику могли понадобиться яблоки?

(Мальчик  Петя. Собирает яблоки. Для варенья, мама попросила, для компота, просто поесть.)

Составить предложение к картинке и записать его в виде схемы.

Сколько слов в предложении? Докажи, это предложение?

- Посмотрите на вторую картинку.

Кто появился?

Что заинтересовало ёжика? (Ёжик.  Корзинка с яблоками.)

Составить предложение к картинке и записать его в виде схемы.

- Посмотрите на третью картинку.

Что сделал ёжик? (Забрал яблоки.)

А мальчик? (Ничего не заметил.)

Составить предложение к картинке и записать его в виде схемы.

- Хорошо. И последняя картинка.

Что произошло с мальчиком?

Какие чувства он испытывает? (Он увидел, что яблоки пропали.  Расстроился, огорчился, удивился, обиделся.)

Составить предложение к картинке и записать его в виде схемы.

Физкультминутка.

- Молодцы. А теперь давайте чуть-чуть передохнём.

 «Яблоко»

Вот так яблоко! Оно сока сладкого полно.

Руки протяните, яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать, трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну и быстро яблоко сорву.

Дата: 16.09.2022

Тема: Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Горизонтальные и вертикальные линии.

Цели:

1.  Учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии.

2.  Коррекция моторики рук, зрительного восприятия (на основе специально подобранных игр).

Оборудование:

карандаши, заготовки, образец педагога специальные игры, занимательный материал.

Ход занятия.

I.        Организационный этап

- Посмотри, какая сегодня чудесная погода: светит солнышко, поют птички, у всех хорошее настроение. Давай улыбнёмся друг другу и настроимся на занятие.

1.        Проговаривание стихотворения с элементами самомассажа.

Доброе утро, глазки! (поглаживание век)

Вы проснулись?

Проснулись!

Доброе утро, щёчки! (поглаживание щёк)

Вы проснулись?

Проснулись!

Доброе утро, ушки! (разминание кончиков ушей)

Вы проснулись?

Проснулись!

Доброе утро, ручки! (потереть ладони друг о друга)

Вы проснулись?

Проснулись!

II. Сообщение темы занятия

Сегодня по дороге в детский сад я нашла конверт что-то интересное лежит в нем. Давайте посмотрим, что это.

Ребята, здесь лежат загадки! Вы сможете их разгадать?

o По небу ходит маляр без кистей.

Краской коричневой красит людей. (Солнце).

o Раскинут ковер, рассыпан горох.

Ни ковра, ни поднять, ни гороха собрать. (Звезды и небо).

o Он и летом и зимой – между небом и землей.

Хоть всю жизнь к нему иди он все будет впереди. (Горизонт).

«Горизонтальные и вертикальные линии».

Правильно, ребята, это горизонт. Линия, которая делит небо и землю.

Посмотрите на рисунок. Что здесь нарисовано? Что делает солнце?

Да, ребята, здесь нарисован солнечный закат. Солнце прячется за линию горизонта.

Вот эта линия. Она будет называться горизонтальной линией.

Эта тянется слева – направо и справа – налево. И любая другая линия, которая тянется слева – направо и справа – налево будет называться горизонтальной.

Нарисуйте в воздухе пальцем горизонтальную линию.

А еще существует вертикальная линия. Эта линия, которая идет сверху – вниз или снизу – вверх.

Ствол этого дерева является вертикальной линией.

Нарисуйте в воздухе вертикальную линию.

Ребята, а теперь скажите мне, какие линии называются горизонтальными? А какие вертикальными?

Ребята выйдите из-за столов. Найдите вокруг себя в группе горизонтальные и вертикальные линии.

 Давайте с Вами выполним не сложные задания и попробуем нарисовать вертикальные и горизонтальные линии но для этого сначала выполним пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика (Су-Джок или с карандашами)

 Все помнят как мы сидим за столом? Наша осанка. Карандаши держим в какой руке ?

Самостоятельная работа детей.

 (Игровые задания)

Задание 1- Жили-были в домике зайчата. Как-то раз решили они навести
порядок: вымыть свой домик и покрасить его. И так дружно взялись за дело: один ведра достает, другой воду несет, третий подметает. И все бы ничего, да стерлись у зайчат все щетки, нечем им мыть полы и красить домик.

- Ребята, давайте поможем зайчатам и нарисуем щетки.

1.  Упражнения для рук

Дети получают заготовки щеток на бумаге, берут карандаши и выполняют работу; по ходу выполнения работы разбираем с учащимися какие бывают щетки и где они используются.

III.Физминутка.

Ребятки, теперь мы с вами немножко разомнемся.

Повторяйте за мной все движения.

- Буратино потянулся.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел.

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать.

Надо на носочки встать.

2 Задание  «Пройди по дорожке»

3 Задание кажется у нас совсем высохла земля, нужно полить наши ёлочки и грибочки давайте нарисуем дождик «Нарисуй дождик»

4. Задание в тетради рисуем вертикальную и горизонтальную линию чередуя друг с другом.

 5 Задание Д/И «Заштрихуй не ошибись» Вертикально и горизонтальн .

Грибы- Черным (вертикально)

Зонт – синим (Горизонтально)

Петух – красным (вертикально)

Кот – оранжевым (горизонтально)

Черепаха –коричневым (вертикально)

Елка – зеленым (горизонтально)     IV Подведения итога занятия. О чем мы сегодня говорили на занятии? Какие линии вы знаете ? какие называются вертикальными? Горизонтальными ?

Дата: 07.11.2022

Тема: Письмо строчной буквы я 

Цели деятельности учителя: знакомство учащихся с письменной буквой я; создание условий для формирования  первоначального графического навыка: обучение написанию строчной   буквы «я»,  её соединений с другими буквами в словах.

Планируемые результаты

Предметные

знать: графический облик, элементы письменной буквы «с», приёмы написания и соединения новой буквы, алгоритм фонетико-графического  анализа слова, гигиенические правила письма;

уметь: сравнивать письменную букву с печатной буквой, с другими письменными буквами, писать строчную  букву «я», соединять с другими буквами в словах, проводить фонетико-графический анализ слов, выполнять гигиенические правила письма.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать личностный смысл учения; развивать анализ и самоконтроль.

Дата: 09.11.2022

Тема: Списывание слов, предложений с изученными буквами. Дифференциация букв а - я на письме АЗБУКА С 111

Цели: формировать умение правильно обозначать звук [а] буквами; познакомить с гласной буквой я, обозначающей два звука [й’а]; учить соотносить печатные и письменные гласные буквы; развивать фонематический слух и культуру произношения.

Ход урока

I. Организационный момент.

Эту букву, как тебя,

Называют буквой «я».

«Я» кончает алфавит,

Тихо после всех стоит.

II. Вступительное слово учителя.

– Какую роль может выполнять буква Я?

– Прочитайте стихотворение. Назовите слова, в которых буква я обозначает один или два звука.

ЯКАЛКА

Наша утка – крякалка,
А  Серёжка – якалка:  
«Я  сумею, я смогу,
Я быстрее пробегу!»
Отдохни немножко,
Якалка Сережка!

III. Изучение нового материала.

1. Работа в прописи со схемами.

– Впишите букву в слово, руководствуясь схемой.

– Какую букву вписали? Объясните почему. (В начале слова и после гласных буква я обозначает два звука [й], [а].)

– Прочитайте новые слова. (Якорь, маяк.)

– Какие одинаковые звуки есть в этих словах?

2. Найди «лишнюю» букву.

– Рассмотрите желтый шар. Почему одна из букв зачеркнута? Какую букву надо зачеркнуть в следующем шаре? Почему?

3. «Собери букву».

– Красным карандашом подчеркните элементы буквы а, простым – элементы буквы я.

ФИЗМИНУТКА

Все ребята дружно встали и тихонько зашагали,
Мы отправились гулять, чтобы цаплю повстречать.
Тише, тише – вот она, у реки стоит одна.

На одной ноге стоит, в воду пристально глядит.

4. Продолжи строчки. РТ

– Найдите закономерность записи букв в каждой строке. Самостоятельно допишите строчки. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

5. Соотнеси печатные и письменные буквы (самостоятельная работа).

– Рассмотрите буквы на следующей строке. Сформулируйте задание, которое надо выполнить.

6. Впиши пропущенные буквы в слова.

Загадка. Что принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? (Имя.)

– А знаете ли вы, что слово «имя» – очень древнее?

♦ Это интересно!

Имена – слова особые. В древности люди давали друг другу только такие имена, которые что-то значили, называя детей подходящими, на их взгляд, словами.

Индейцы Америки могли назвать ребёнка Ун-Уис – «совёнок», или Хома-Хомани – «утреннее облачко». У древних греков встречались имена Пётр, что означало «камень», Фока – «тюлень», Хризис – «золото».

– Что означают ваши имена? Почему вас так назвали?

7. Игра «Занимательные имена».

– Имя этой девочки пишется и произносится одинаково, как слева направо, так и справа налево. (Анна, Алла, Ада.)

– Если имя мальчика произнести без первого звука, то получится имя девочки. Как их зовут? (Коля – Оля, Вася – Ася.)

– Какое русское женское имя не заканчивается ни на А, ни на Я? (Любовь.)

– Рассмотрите портреты детей. Угадайте, как их зовут. Запишите имена. (Аня, Яна, Вова, Ваня.)

– Что вам помогло узнать имена ребят? Это имена полные или краткие? Что общего во всех словах?

Самостоятельное выполнение работы, проверка.

Дата: 10.11.2022

Тема: Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Педагогическая цель: Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности.

Тип урока: Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные): Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных.

Личностные результаты: Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

        Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе

выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические - осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Основное содержание темы, понятия и термины: Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.

Дата:11.11.2022

Тема: Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Цели: повторить с учащимися правильное написание букв «Чч» и их соединения; закрепить написание изученных букв.

Задачи: 

1. Формировать навыки безошибочного написания сочетаний «ча-чу».

2.  Учиться навыкам безошибочного списывания.

3.  Обогащать словарный запас учащихся.

4.  Закреплять знания о многозначных словах, учить различать лексическое значение многозначных слов.

5. Развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание, память, усидчивость, трудолюбие.

6.  Воспитывать любовь и уважение к родному языку, любовь к предмету.

Планируемый результат: учащиеся научатся применять на практике правильность написания сочетаний ча-чу, списывать печатный текст в тетрадь письменными буквами,  писать слова и предложения с заглавной и строчной буквами «Чч».

Познавательные УУД:

- развивать умение извлекать информацию из текста,

- различать лексическое значение многозначных слов,

- анализировать слова с точки зрения звукового состава.

Коммуникативные  УУД:

- вступать в речевое общение,

- развивать умение слушать и понимать других.

Личностные УУД:

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

-овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

1. Организационный момент. - Послушайте загадку и отрывок из сказки и постарайтесь определить, кто пришёл к нам в гости.

Многим долго неизвестный,

Стал он каждому дружком.

Всем по сказке интересной

Мальчик-луковка знаком.

Очень просто, хоть и длинно,

Он зовётся ...

К нам пришёл в гости Чиполлино из сказки «Приключения Чиполлино»).

- Герой сказки Джанни Родари Чиполлино – смелый, весёлый герой. Он большой выдумщик и любит играть, загадывать загадки, но он хочет и у вас научиться тому, что вы знаете и умеете

Все друзья мои решили:

        Эту букву пишут, как четыре.

        Только с цифрами, друзья,

        Буквы путать нам нельзя.

(Это загадка про букву «ч»).

- Правильно. Тема нашего урока: «Письмо строчной и заглавной букв «Чч»; слов с буквой «ч»; сочетания «ча-чу» в словах.

что ещё пишется с большой буквы, но в стихотворении об этом не прозвучало?

(Географические названия, клички животных).

- А теперь вспомним написание заглавной и строчной букв «Чч», а затем напишем имя нашего героя. Правила поведения при письме напоминают нам о правильном положении тетради и о посадке учеников.

(Учащиеся пишут целую строчку букв «Чч». На следующей строчке, проговаривая по слогам, вместе с учителем пишут два раза имя Чиполлино.)

Повторение написаний «ча-чу».

        - На доске записаны слова, давайте хором тихо их прочитаем:

        Чудо, часы, учу, туча.

- На какое правило эти слова?

(«Ча» пиши с буквой «а», «чу» пиши с буквой «у»).

- Спишите слова с доски в тетрадь, подчеркните сочетания.

- Чиполлино не знает значение слова «учу». Как вы ему объясните?

- Чиполлино придумал для вас новое задание: как превратить слово «ученик» в слово «учебник».

(Задание вызвало затруднение, но правильный ответ прозвучал среди предположений: надо вставить в середину слова согласную «б»).

- А если изменить последнюю букву в слове «ученик» на гласную, какое получится слово?

(Учение). (Показываю карточку, прикрепляю все три слова на доску).

- Этим словом мы можем проверить безударную гласную в слове «ученик». Запишите красиво слова в тетради, соблюдая правила соединения букв.

- Проверьте свои слова, обозначьте ударение.

– Игра «Назови детёныша».

 - У зайца – зайчонок.

У кролика - ? (крольчонок).

У белки - ? У волчицы - ? У галки?

Работа в РТ

Ребята, какую цель мы ставили на уроке?

Достигли ли мы этой цели?

Чему учились? Выполнили ли мы план?

За что себя похвалили бы?

Кого хотели бы похвалить?

Что из работы на уроке больше всего запомнилось?

Я рада, что у вас отличное настроение. Желаю вам с этим настроением проучиться весь этот день.