конспект урока
план-конспект урока по русскому языку
Предварительный просмотр:
Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Класс: 3
1. МОТИВАЦИЯ:
- Посмотрите на картинки (заяц, учительница, лопата, ромашка, снег, парад)
- Назовите словом, то, что вы видите на картинках. (Дети называют словом, я переворачиваю картинку и на обратной стороне – записано слово.)
- К какой части речи относятся эти слова? (К именам существительным)
- Как вы это определили? (эти слова обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что? ) (на кластере открываю ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)
- Какие предметы в широком смысле слова обозначает имя существительное?
(В КЛАСТЕРЕ: конкретные предметы, люди, животные, растения, явления природы, свойства, качества, события, географические названия)
- На какой вопрос отвечают имена существительные, которые обозначают людей и животных? (Кто?)
- На какой вопрос отвечают имена существительные, которые не обозначают людей и животных? (Что?)
- Как называются имена существительные, которые обозначают людей и животных?(В КЛАСТЕРЕ: одушевленные)
- Как называются имена существительные, которые не обозначают людей и животных, а обозначают конкретные предметы, растения, явления природы, свойства, и т.д. (В КЛАСТЕРЕ: неодушевленные)
- Я правильно вас поняла, что вы уже знаете, что имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто или что? (да)
- Что имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? называются одушевленными? (да)
-А имена существительные, которые отвечают на вопрос что? называются неодушевленными? (да)
Замечательно! Молодцы!
2) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
- Сформулируйте тему урока (Одушевленные и неодушевленные имена существительные)
Одуш. или неодуш. + | ЕСЛИ ТЕМА НАЗВАНА НЕ правильно |
Имена существительные | |
Как вы думайте, а о каких именах сущ. мы будем говорить? | |
Как вы думайте, может мы будем говорить об именах сущ. одуш. или неодуш.? |
- А какая цель нашего урока, если я правильно вас поняла, вы уже знаете, что те им существительные, которые обозначают людей и животных называются одушевленными и отвечают на вопрос кто?, а те имена существительные, которые не обозначают людей и животных - отвечают на вопрос что?
(ПРОИЗНОСЯТ ЦЕЛЬ (если не скажут помогаю я): мы что то не знаем, т.к многие карточки не перевернуты
-(ЦЕЛЬ )наверно, мы будем сегодня отрабатывать умения определять какие имена существительные называются одушевленными, а какие называются неодушевленными?)
3. УПРАЖНЕНИЯ
1) В начале урока вы называли предметы, которые были изображены на картинках и сказали, что эти слова - имена существительные. Такие же слова есть у вас на столе в конверте под № 1.
- Те, кто сидит на 1 варианте – возьмите себе карточки, на которых записаны одушевленные имена существительные.
- Те, кто сидит на 2 варианте – возьмите себе карточки, на которых записаны неодушевленные имена существительные.
(заяц, учительница) (лопата, ромашка, снег, парад)
У доски ….
- Прежде чем вы приступите к выполнению задания расскажите, как вы будете его выполнять? (1. Прочитаю слово. 2. Определю группу предметов, к которой оно относится. 3. Задам вопрос. 4. И если оно относиться к группе людей и животных и отвечает на вопрос кто? значит это имя существительное называется одушевленным, и если не относиться к группе людей и животных и отвечает на вопрос что? значит это имя существительное называется неодушевленное)
На выполнение этого упражнения 1 минута. (песочные часы)
(ПАРА к доске: ты размещаешь в кластере под одушевленным, ты под неодушевленным) ДОКАЗАТЬ
заяц, учительница лопата, ромашка, снег, парад
- Сравните, как выполнили ребята задание у доски, а как выполнили вы.
- Кто считает, что ребята выполнили задание правильно?
- Кто считает, что ребята выполнили задание неправильно? Почему?
- Значит, вы все уже умеете и знаете!!! Молодцы!!
- Теперь я вам предлагаю следующее задание!
Перед вами рабочий лист. Упражнение № 1.–
Задание: Распределите с помощью стрелочек имена существительные на две группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные.
- Кто хотел бы выполнить это задание у доски?
На выполнение этого упражнения 1 минута. (песочные часы)
одушевленные | имена существительные | неодушевленные |
царь | ||
око | ||
уста | ||
кольчуга | ||
купец | ||
студенЕц – колодец со студеной водой |
Время закончилось……
- У кого-нибудь возникли ли трудности при выполнении задания?
- При определении каких слов?
- в каком месте? (К КЛАСТЕРУ): 1. Ты смог прочитать это слово? 2. Ты смог определить группу предметов, к которым относится это слово? Почему?
(я правильно тебя поняла, ты не смог определить лексическое значение слова)
- Ребята, кто-нибудь знает лексическое значение слова?
- Теперь зная лексическое значение слова ты можешь определить одушевленное или неодушевленное имя существительное?
(КОГДА ДОШЛИ ДО СЛОВА: СТУДЕНЬ ): 1. Ты смог прочитать это слово, 2. Ты смог определить группу предметов, к которой относится это слово? Почему? (я правильно тебя поняла, ты не смог определить лексическое значение слова)
- Ребята , кто-нибудь знает лексическое значение слова? (нет)
-Возникла проблема!! Что делать?
- Как вы думайте, как можно справиться с этой проблемой? (Посмотреть значение слов в словарях, в Интернете)
- Мы будем работать со словарем.
- Какой словарь нам нужен? (толковый)
- Обратимся к толковому словарю Даля Владимира Ивановича. (закладка в словаре, учитель читает значение слова)
- Зная лексическое значение слова, можете работать дальше? (да)
- ПРОВЕРЯЕМ:
- Сравните, как выполнил ученик задание у доски, а как выполнили вы?
-Кто считает, что ученик выполнили задание правильно?
-Кто считает, что ребята выполнили задание неправильно? Почему?
- В каком месте при выполнении задании вы испытали трудности?
- Как вы думайте, почему испытали трудности при определении лексического значения слова? (первый раз слышим эти слова )
- Я, кажется, знаю, почему вы не смогли определить лексическое значение слова! Потому что эти слова не употребляются в современной речи. Одни слова обозначают предметы и явления, которые исчезли из нашей жизни, другие слова заменены новыми.
- Для чего нам важно было знать лексическое значение слова (потому что для того, чтобы правильно определить к какой группе относится имя существительное)
Молодцы!
ФИЗМИНУТКА «Пингвин»
- Я буду называть предметы,
если имя существительное одушевлённое – поднимитесь на носочках вверх, если неодушевлённое – встаньте на пяточки.
ВЬЮГА, ПТИЦА, МЕТЕЛЬ, ЧЕЛОВЕК, ДОЖДЬ, ДЕВОЧКА
если имя существительное одушевлённое – поднимите руки вверх, если неодушевлённое – поставьте руки на пояс.
ЯБЕДА, СНЕГОПАД, ЛЫЖНИК, КАЛЕНДАРЬ, ШОФЁР, ДОМ
Продолжаем исследовать!!!
- Перед вами набор № 3.
Ученикам 3 класса были даны предложения. В этих предложениях были выделены имена существительные. Задание: определите одушевленные и неодушевленные имена существительные. Посмотрите на результат. Маша выполнила эту работу так (ПОКАЗ), а Андрей – так (ПОКАЗ). И учительница поставила им «5».
Маша | Андрей |
одушевленные | неодушевленные |
лисички | лисички |
«5» | «5» |
В каком случае это могло произойти? (наверное, у Маши в предложении речь шла о лисичках – животных, а у Андрея речь шла о лисичках – грибах)
(- Я правильно вас поняла, что у Маши в предложении речь шла о лисичках – животных, а у Андрея речь шла о лисичках – грибах)
-( Что ученики прочитали эти имена существительные в предложениях)
- Давайте предположим, какие предложения могли быть у ребят? (На поляне бегали лисички. В лесу под деревом росли лисички.)
- Что помогло вам ответить на мой вопрос? (я знаю, что слово лисички имеют несколько лексических значений: лисички-животные, лисички- грибы)
- Как называются такие слова, которые имеют несколько лексических значений? (Многозначные имена существительные)
- Я правильно вас поняла что, для того, чтобы определить к какой группе предметов относится многозначное имя существительное, нужно выбрать правильное лексическое значение слова?
- Как выбрать правильное лексическое значение слова, что нам может помочь? (рисунок или предложение, которое раскроет лексическое значение этого слова)
Молодцы! Вы справились и с этим испытанием!
- На рабочем листе вы видите задание № 2:
- В этом задании записаны слова. Прочитайте.
Север, душегрейка, собака, норка, юла, длань, товарищ, ямщик, норка, слабый, волчица.
- Над словами подпишите: одушевленное или неодушевленное имя существительное (НА ДОСКЕ записать как оформить: одуш, неодуш.). На выполнение этого задания вам отводится три минуты.
- Я подготовила дополнительную информацию, которая вам может понадобиться в ходе выполнения задания. У вас на партах лежит эта информация на … листе.
(Душегрейка – женская тёплая кофта без рукавов.
Ямщик – кучер на ямских лошадях.
Длань – рука.
1. Норка – небольшая уютная нора.
2. Норка – зверек.)
- Кто увидел «ловушку»?
- Какую «ловушку» вы увидели? (в этом задание есть лишнее слово «слабый» - это имя прилагательное).
- Вы смогли определить признак одушевленности или неодушевленности этого слова? (нет)
-Значит какой вывод можно сделать? (Чтобы определить одушевленное или неодушевленное слово обязательно нужно вспомнить, что этот признак определяется только у имён существительных)
- я правильно вас поняла, что вы увидели - это задание на внимание. (да)
- Для выполнения этого задания можно ли использовать модель, которую вы составили? (да) (но только для имен существительных)(КЛАСТЕР на доске)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
- Кто понял, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Вы поняли, как пользоваться моделью по определению одушевленности и неодушевленности имени существительных?
- Как вы думайте, эта модель поможет самостоятельно определить какое имя существительное – одушевленное, а какое – неодушевленное?
- Кому было трудно работать?
- Можно ли расширить группы предметов в этой модели?
- У вас на партах лежит эта модель.
- В память о нашем уроке я хочу подарить вам модель с алгоритмом по определению одушевленности и неодушевленности имён существительных. Вы можете забрать домой и пользоваться ею.
САМООЦЕНИВАНИЕ
- А теперь оцените вашу деятельность на уроке. Насколько вы были активны. Кто получил удовольствие от работы?
- У вас в рабочем листе есть изображения смайликов. Выберите тот смайлик, который соответствует вашей работе на уроке. Получили ли вы что-то новое?
Рабочий лист
учени________ класса ____________________________________________
Задание № 1: Распределите с помощью стрелочек имена существительные на две группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные.
На выполнение этого задания - 1 минута.
одушевленные | имена существительные | неодушевленные |
царь | ||
око | ||
уста | ||
кольчуга | ||
купец | ||
студенец |
Задание № 2. Прочитайте слова. Над словами подпишите: одушевленное или неодушевленное имя существительное.
(Сокращенное обозначение: одуш., неодуш.)
На выполнение этого задания – 3 минуты.
Норка, север, душегрейка, собака, норка, ямщик.
Вопрос кто? мы задаем к именам существительным, которые обозначают людей и животных: (кто?) петух, ученик.
Такие имена существительные называются одушевлёнными.
Вопрос что? мы задаем к именам существительным, которые не обозначают людей и животных: (что?) пенал, сахар, картина.
Такие имена существительные называются неодушевлёнными.
_______________________________________________________________
Вопрос кто? мы задаем к именам существительным, которые обозначают людей и животных: (кто?) петух, ученик.
Такие имена существительные называются одушевлёнными.
Вопрос что? мы задаем к именам существительным, которые не обозначают людей и животных: (что?) пенал, сахар, картина.
Такие имена существительные называются неодушевлёнными.
_______________________________________________________________-
Вопрос кто? мы задаем к именам существительным, которые обозначают людей и животных: (кто?) петух, ученик.
Такие имена существительные называются одушевлёнными.
Вопрос что? мы задаем к именам существительным, которые не обозначают людей и животных: (что?) пенал, сахар, картина.
Такие имена существительные называются неодушевлёнными.
_______________________________________________________________
Вопрос кто? мы задаем к именам существительным, которые обозначают людей и животных: (кто?) петух, ученик.
Такие имена существительные называются одушевлёнными.
Вопрос что? мы задаем к именам существительным, которые не обозначают людей и животных: (что?) пенал, сахар, картина.
Такие имена существительные называются неодушевлёнными.
___________________________________________________________
Вопрос кто? мы задаем к именам существительным, которые обозначают людей и животных: (кто?) петух, ученик.
Такие имена существительные называются одушевлёнными.
Вопрос что? мы задаем к именам существительным, которые не обозначают людей и животных: (что?) пенал, сахар, картина.
Такие имена существительные называются неодушевлёнными.
Дополнительная информация:
- царь – единовластный государь, монарх, а также официальный титул монарха; лицо, носящее этот титул;
- око - то же, что глаз;
- уста - рот, губы;
- кольчуга - старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец;
- купец - богатый торговец, владелец торгового предприятия;
- студенец – колодец со студеной водой;
- душегрейка – женская тёплая кофта без рукавов.
1. лисички – дикие животные;
2. лисички - съедобные пластинчатые грибы жёлтого цвета.
1. норка – небольшая уютная нора.
2. норка – зверек.
__________________________________________________________
Дополнительная информация:
- царь – единовластный государь, монарх, а также официальный титул монарха; лицо, носящее этот титул;
- око - то же, что глаз;
- уста - рот, губы;
- кольчуга - старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец;
- купец - богатый торговец, владелец торгового предприятия;
- студенец – колодец со студеной водой;
- душегрейка – женская тёплая кофта без рукавов.
1. лисички – дикие животные;
2. лисички - съедобные пластинчатые грибы жёлтого цвета.
1. норка – небольшая уютная нора.
2. норка – зверек.
__________________________________________________________
Дополнительная информация:
- Душегрейка – женская тёплая кофта без рукавов.
- Ямщик – кучер на ямских лошадях.
- Длань – рука.
1. Норка – небольшая уютная нора.
2. Норка – зверек.
__________________________________________________________
Имя существительное |
царь |
око |
уста |
кольчуга |
купец |
студенец |
Маша | Андрей |
одушевлен-ные | неодушевленные |
лисички | лисички |
«5» | «5» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/29/picture-34477-1509271580.jpg)
конспект урока по русскому языку 4 класс " Имя прилагательное", конспект урока по математике 4 класс "Деление многозначного числа на однозначное"
Конспект урока по русскому языку ( 4 класс). Автор учебника - Рамзаева. Тема урока - " Имя прилагательное". Тип урока - открытие новых знаний. Конспект урока по математике ( 4 класс). Автор -...
Конспект урока окружающий мир на тему "Равнины и горы". В конспекте указаны этапы урока и виды деятельности учителя и учащихся.
В конспекте урока расписаны этапы урока и виды деятельности учащихся на каждом из них. Знакомство с новым материалом подводится через решение проблемной ситуации. На уроке дети работают в парах, групп...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/07/picture-263578-1370551346.jpg)
План-конспект урока по физической культуре для 4 класса. Конспект - урока: Использование современных танцевальных фитнес программ на уроке физической культуры
Цель: Повысить интерес к занятиям физическими упражнениями, через музыкально - двигательную деятельность учащихся, содействовать поддержанию и развитию их активности.Задачи:1.Формировать двигате...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/06/picture-430585-1449418295.jpg)
План-конспект урока по чтению (1 класс) по теме: Конспект урока литературного чтения в 1 классе ."Школа 2100"
Урок литературного чтения в 1 классе «Школа 2100»Тема: Недолгая красота весны.( Николай Иванович Сладков «Бегство цветов» )Цель: формирование читательской компетенции учащихсяЗадачи: - форм...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/16/picture-464210-1405498915.jpg)
Конспект интегрированного урока для 1 класса (окружающий мир - математика). Конспект урока по математике для 4 класса
Урок можно проводить как в классе так и в условиях выездной школы.Тема: Как появилась наука геометрия.Ожидаемый результат: ученик, который умеет отличать кривую линию от прямой. Ребенок, у котор...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/18/picture-655288-1439918239.jpg)
План-конспект урока математики по теме "Сложение вида 61+7 и соответствующие случаи вычитания; план-конспект урока чтения по теме "Е. Пермяк. Случай с кошельком"
Возможно, урок в помощь начинающему педегогу коррекционной школы....