Рабочая программа по русскому языку для 2 класса ФГОС "Школа России" на 2021-2022 учебный год
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

Название раздела, темы

Кол-во часов

Количество контрольных

работ

Предполагаемые сроки прохождения

Наша речь и наш язык.

2 ч

Текст.

2 ч

Предложение.

9 ч

1

Слова, слова, слова…

15 ч

2

Звуки и буквы.

49 ч

3

Части речи.

51 ч

5

Повторение.

8 ч

1

Всего:

136

12

Полугодие

Количество контрольных работ

I

5

II

7

Всего за год:

12

№ п/п

№ п/п

Тема урока

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

урока

Предметные

УУД

План

Факт

Наша речь. (2 часа)

1

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Знакомство с правилами работы с учебником.

Виды речи. Речь

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения

русского языка гражданами

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Показать учащимся, что речь является

Личностные: развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; положительное отношение к

народам, говорящим на разных языках, и их

– источник

России любой национальности,

источником информации

родному языку;

информации.

наблюдать за особенностями

о человеке; развивать

Регулятивные: принимать и сохранять цель

чужой и собственной речи,

умение употреблять в

и учебную задачу;

оценивать ее.

речи «вежливые» слова

Познавательные: ориентироваться в

учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,

страницах учебника, в оглавлении, в

условных обозначениях, в словарях

учебника);

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

2

2

Как отличить диалог от монолога?

Диалог и монолог Знакомство с

профессией

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой

национальности, участвовать

Познакомить с терминами «диалог» и

«монолог»;

формировать умение

Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом

поставленной коммуникативной задачи

диктора.

в учебном диалоге, оценивать

оформлять диалог и

процесс и результат решения

монолог.

коммуникативной задачи,

включаться в групповую

работу, связанную с общением.

Текст. (2 часа)

3

1

Что такое текст?

Текст. Отличительные признаки текста

от отдельных предложений.

Описывать случаи из собственной жизни свои наблюдения и переживания,

анализировать речь людей; наблюдать за особенностями

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: воспринимать на слух и

понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

Что такое тема

и главная мысль

текста?

Тема и главная

собственной речи и оценивать

Познавательные: осознавать

мысль текста

ее, отличать текст от слов и

познавательную задачу, воспринимать её на

отдельных предложений.

слух, решать её (под руководством учителя

Осознавать необходимость

или самостоятельно);

изучения русского языка

Коммуникативные: слушать собеседника и

гражданами России любой

понимать речь других

национальности;

анализировать речь людей;

наблюдать за особенностями

собственной речи и оценивать

ее, отличать текст от слов и

отдельных предложений,

определять тему, главную

мысль. Осмысленно читать

текст.

4

2

Части текста.

Тема и главная

мысль текста.

Рассуждать о значении языка и

речи в жизни людей, о роли

Научить выделять в

тексте начало, основную

Личностные: понимание нравственного

содержания поступков окружающих людей,

Знакомство с

русского языка в жизни и

часть и концовку.

ориентация в поведении на принятые

профессией

общении; выделять части в

моральные нормы;

цветовода.

тексте, аргументированно

Регулятивные: учитывать выделенные

отвечать, доказывать своё

ориентиры действий (в заданиях учебника,

мнение .

справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

способа решения;

Познавательные: воспринимать на слух и

понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

Коммуникативные: принимать участие в

диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения)

Предложение. (9 часов)

5

1

Что такое предложение?

Понятие

«предложение», его признаки.

Выделять предложения в потоке речи, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, выделять предложение в потоке отдельныхслов.

Называтьпризнаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение, сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и

различия, классифицировать

Повторить признаки

предложения, правила постановки знаков

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по

Знаки

препинания в конце

намеченному плану, а также по

препинания в

предложения.

инструкциям, содержащимся в источниках

конце

информации (в заданиях учебника,

предложения.

справочном материале учебника — в

памятках);

Познавательные: осмысленно читать текст,

выделять существенную информацию из

текстов разных видов (художественного и

познавательного);

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание с учётом

предложения по цели высказывания, соединять начало и конец предложения с

опорой на его смысл…

поставленной коммуникативной задачи

6

2

Как из слов составить предложение?

Связь слов в предложении, нахождение

главного по

Строить предложения по предлагаемым учителем образцам, находить по смыслу

главное слово. Называть

Научить составлять из слов предложение, находить главное по

смыслу слово в

Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Регулятивные: выполнять действия по

смыслу слова.

признаки предложения.

предложении, различать

намеченному плану, а также по

Знакомство с

Отличать предложение от

предложение от набора

инструкциям, содержащимся в источниках

профессией

группы слов, записанных как

слов.

информации (в заданиях учебника,

актёра.

предложение, устанавливать

справочном материале учебника — в

при помощи смысловых

памятках);

вопросов связь между словами

Познавательные: осуществлять под

в предложении, завершать

руководством учителя поиск нужной

незаконченные предложения с

информации в соответствии с поставленной

опорой на общий смысл

задачей в учебнике и учебных пособиях;

предложения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли

в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

7

3

Что такое главные члены предложения?

Познакомить с терминами понятия

«главные

Распознавать в предложении главные члены предложения, графически их оформлять,

доказывать своё мнение.

Познакомить с терминами «главные члены предложения»,

научить находить их в

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: высказывать свои

предположения относительно способа

члены

предложении.

решения учебной задачи; в сотрудничестве с

предложения.

учителем находить варианты решения

учебной задачи;

Познавательные: работать с информацией,

представленной в разных формах (текст,

рисунок, таблица, схема), под руководством

учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: принимать участие в

диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения)

8

4

Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомить с терминами

«второстепенны

е члены предложения»

Уметь находить второстепенные члены предложения по вопросам,

графически их оформлять, доказывать своё мнение.

Различать и находить в тексте второстепенные члены предложения, доказывать своё мнение.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные: учитывать выделенные

находить их в

ориентиры действий (в заданиях учебника,

предложении

справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

способа решения;

Познавательные: осмысленно читать текст,

выделять существенную информацию из

текстов разных видов (художественного и познавательного);

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

9

5

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомить с терминами « подлежащее и

«сказуемое» находить их в предложении.

Уметь находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое по вопросам, графически их оформлять.

Научить правильно задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа

решения учебной задачи; в сотрудничестве с

учителем находить варианты решения

учебной задачи;

Познавательные: пользоваться знаками,

символами, таблицами, схемами,

приведёнными в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном

приложении к учебнику), для решения

учебных и практических задач;

Коммуникативные: работать в парах,

учитывать мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру

10

6

Входная администрати вная контрольная

работа №1.

Контроль полученных знаний.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте эти предложения, выполнять задания к тексту.

Умение переводить звуковую форму слова в буквенную, опираясь на правила правописания

Личностные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять цель

и учебную задачу;

Познавательные: воспринимать на слух и

понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

11

7

Что такое распространённ ое и

нераспространё нное

Распространённ ые и нераспространё нные предложения

Выделять нераспространённые и распространённые предложения в потоке речи, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать

ее, называть признаки

Научить различать в предложении по наличию в нём главных членов – нераспространённое

предложение, наличию

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых

действий, составляющих основу

предложения?

предложения.

Отличать предложение от

второстепенных членов

-распространённое

осваиваемой деятельности;

Познавательные: составлять устно

группы слов, записанных как

небольшое сообщение об изучаемом

предложение, сравнивать

языковом объекте по вопросам учителя (с

предложение, словосочетание,

опорой на графическую информацию

слово: описывать их сходство и различия, классифицировать предложения по наличию

главных и второстепенных членов предложения.

учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания

12

8

Как установить связь слов в предложении?

Последовательн ость постановки вопросов для установления связи слов в предложении

Строить предложение по предлагаемым учителем образцам, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записать в письменной, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами.

Научить правильно задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении.

Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: выбирать адекватные

речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками

13

9

Обучающее сочинение по картине.

Обучающее сочинение по картине Остроухова

«Золотая осень». Последователь ность изложения событий по картине.

Знакомство с

профессией художника.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записать в письменной, обосновывать выбор языковых средств.

Научить письменно излагать свои мысли

Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ зарисовок и репродукций картин.;

Регулятивные:

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Слова, слова, слова… (15 часов)

14

1

Что такое лексическое значение слова?

Понятие слова

«лексика», что значит

«лексическое значение слова».

Активизировать ранее изученную лексику и типовые предложения, дополняя новой лексикой по темам и ситуациям, объяснять принцип построения толкового словаря, составлять свои толковые словарики, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения

Проверить умение определять лексическое значение слова, решать орфографические задачи.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Коммуникативные: принимать участие в

незнакомого слова.

диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения и др.);

15

2

Что такое однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова в русском языке.

Знакомство с

Различать многозначные и однозначные слова. Дать представление о

многозначности слов, приводить собственные

Познакомить с понятием

«многозначные слова», развивать речь, пополнять словарный

запас учащихся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные: проговаривать (сначала

профессией

примеры.

вслух, потом на уровне внутренней речи)

филолога.

последовательность производимых

действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

Познавательные: осуществлять под

руководством учителя поиск нужной

информации в соответствии с поставленной

задачей в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

16

3

Что такое прямое и переносное значение

многозначных

Прямое и переносное значение многозначных слов.

Различать прямое и переносное значение слов Дать представление о многозначности слов, приводить примеры, пополнять

словарный запас слов,

Познакомить с понятиями « прямое» и

«переносное» значение слова, развивать речь, пополнять словарный

запас учащихся.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

слов?

контролировать уместность

использования слов в

способа решения;

Познавательные: осмысленно читать текст,

предложении, находить случаи

выделять существенную информацию из

неудачного выбора слова,

текстов разных видов (художественного и

корректировать ошибки.

познавательного);

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

17

4

Что такое синонимы?

Понятие

«синоним»

Подбирать к синонимам

близкие по значению слова, доказывая правильность

Познакомить с термином

«синоним», развивать речь, пополнять

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по

подбора, показать их

словарный запас

намеченному плану, а также по

использование в устной и

учащихся.

инструкциям, содержащимся в источниках

письменной речи на примерах,

информации (в заданиях учебника,

наблюдать за использованием

справочном материале учебника — в

в тексте синонимов,

памятках);

реконструировать текст,

Познавательные: пользоваться словарями и

выбирая из ряда синонимов

справочным материалом учебника;

наиболее подходящий.

Коммуникативные: работать в парах,

Наблюдать за использованием в тексте синонимов, реконструировать предложения.

учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру

18

5

Что такое антонимы?

Понятие

«антоним»

Подбирать к антонимам противоположные по значению слова, доказывая правильность подбора, показать их использование в устной и письменной речи на примерах, наблюдать за использованием в тексте синонимов, реконструировать текст, выбирая из ряда антонимов наиболее подходящий.

Познакомить с термином

«антонимы», развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания

19

6

Контрольный диктант №2 по теме

«Лексическое значение слова».

Повторение и закрепление ранее изученного материала по данной теме

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами, анализировать, делать выводы, сравнивать; оформлять работу.

Закрепить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу, объяснять лексическое значение слов, различать односложные и многосложные слова, антонимы и синонимы.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

20

7

Что такое родственные слова?

Понятие

«родственные слова», признаки однокоренных слов .

Знакомство с профессией фотографа.

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать

Находить в тексте однокоренные слова, подбирать их.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем в

Находить в тексте и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Личностные: представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

;Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

21

8

Что такое родственные слова?

ряду родственных слов (горе, гора, гореть), контролировать правильность объединения слов в группу.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

22

9

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Выделение корня в родственных словах, графическое его оформление

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать

Находить в тексте однокоренные слова, выделять корень, наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня, объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения, моделировать слова заданного состава.

Познакомить с понятиями «корень»,

«однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности

Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру

23

10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Выделение корня в родственных словах, графическое его оформление

24

11

Какие бывают слоги?

Правила деления слов на слоги, графическое выделение слабой и сильной позиций.

Знакомство с профессией водителя.

Классифицировать звуки по значимым основаниям, соотносить звук и его качественную характеристику, объяснять принцип деления слова на слоги, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Повторить правила деления слова на слоги, умение применять их в выполнении практических заданий, находить ударные и безударные слоги.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

25

12

Как определить ударный слог?

26

13

Как переносить слова с одной строки на другую?

Правила переноса. Знакомство с профессией орнитолога.

Переносить слова с одной строки на другую, делить на слоги. Совершенствовать умение определять сильную и слабую позиции в слове, графически их выделять.

Повторить правила переноса слов, формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника

— в памятках);

Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с

опорой на графическую информацию

учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и

одноклассниками;

27

14

Проверочная работа по теме

«Слова, слова, слова...»

Проверка уровня усвоенного материала.

Осуществлять контроль за написанием изученных орфограмм в словах,

правильным оформлением своих мыслей, воспроизводить

Проверить полученные знания по теме «Слова, слова, слова...».

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности.

Регулятивные: выполнять действия по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках

звуковую форму слова по его

информации (в заданиях учебника,

буквенной записи, находить

справочном материале учебника — в

слово, соответствующее

памятках);

названию предмета.

Познавательные: работать с информацией,

представленной в разных формах (текст,

рисунок, таблица, схема), под руководством

учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

28

15

Контрольная работа №3.

Диктант по теме «Слова, слова, слова...»

Контроль полученных знаний.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах, правильным оформлением предложений при записи под диктовку, выполнением грамматических заданий.

Проверить умение видеть в словах орфограммы, правильно их записывать под диктовку.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: положительное отношение к языковой деятельности;

Познавательные: осознавать

познавательную задачу, воспринимать её на

слух, решать её (под руководством учителя

или самостоятельно);

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

Звуки и буквы. (49 часов)

29

1

Как различать звуки и буквы?

Обобщение

знаний о звуках и оформлением

Осуществлять контроль за

произнесённым звуком и оформлением его определённой

Различать  звук и

оформление его соответствующей

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Регулятивные: проговаривать (сначала

их буквами.

буквой, запись слова в

буквой записывать

вслух, потом на уровне внутренней речи)

транскрипции, написание

транскрипцию слов.

последовательность производимых

орфограмм в словах,

действий, составляющих основу

группировать слова с разным

осваиваемой деятельности;

соотношением количества

Познавательные: осуществлять под

звуков и букв, оценивать

руководством учителя поиск нужной

правильность проведения

информации в соответствии с поставленной

фонетического разбора слов.

задачей в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные: принимать участие в

диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения и др.);

30

2

Как мы используем алфавит?

Понятие « алфавит», порядок расположения букв в алфавите .

Знакомство с профессией лингвиста.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке, знать, каким звукам они соответствуют, записывать слова в алфавитном порядке.

Понятие « алфавит», порядок расположения букв в алфавите, их название, анализирован буквенный состав слова

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

31

3

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Употребление большой буквы в именах собственных слов.

Знакомство с профессией астронома

Распознавать собственные и нарицательные имена, писать их с большой буквы, моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Развивать умения находить имена собственные и писать их с заглавной буквы.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом

поставленной коммуникативной задачи;

32

4

Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?

Образование гласных звуков, буквы, которыми они обозначаются.

Распознавать и характеризовать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука и буквы, наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, проводить фонетический разбор самостоятельно.

Формировать умение слышать гласные звуки в устной речи, правильно обозначать их соответствующими буквами в письменной.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: выбирать адекватные

речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

33

5

Правописание слов с безударным

гласным в корне.

Нахождение в корне безударных слогов, графическое оформление орфограммы, подбор

Распознавать и характеризовать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука и буквы, наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, проводить

Дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне, учить видеть орфограмму в корне и проверять; развивать письменную речь,

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные:

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

34

6

Правописание

слов с

безударным гласным в

корне.

проверочных слов.

фонетический разбор самостоятельно. Группировать слова по месту и типу орфограммы, Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму.

умение точно отвечать на вопросы.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

35

7

Правописание слов с безударным

гласным в корне.

36

8

Правописание слов с безударным

гласным в корне.

37

9

Правописание слов с безударным

гласным в корне.

38

10

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

Нахождение в корне непроверяемых безударных гласных, графическое оформление орфограммы, запоминание их правописания.

Распознавать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука, развивать навык правописания изученных словарных слов звука и буквы, Запоминание данных слов путём подбора ассоциации, Классифицировать слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Формировать умение запоминать слова непроверяемыми безударными гласными в корне, развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Личностные:. представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

39

11

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

40

12

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

Классифицировать слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

41

13

Обучающее сочинение.

Последовательн ость изложения событий по картине.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в

устной форме, потом записывать в письменной

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять учебные

Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать

их, орфограммы в словах проверять.

действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

42

14

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в сочинении.

Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, проверять орфограммы в словах.

Проанализировать ошибки, допущенные в работе; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся.

43

15

Контрольная работа №4. Диктант по

теме:

Контроль полученных знаний.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений при записи под диктовку.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и

условиями коммуникации.

«Правописание

слов с

безударным

гласным звуком

в корне».

44

16

Закрепление пройденного.

Нахождение и

корректировка ошибок,

Находить в написанном тексте

неправильно оформленные предложения и корректировать

Научить определять

орфограммы, в которых допущены ошибки и

Личностные: развитие навыков

сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

допущенных в

их, орфограммы в словах

решать

совместной деятельности на уроке

контрольном

проверять.

орфографические

Регулятивные: выполнять учебные

диктанте.

задачи, исправляя

действия в устной, письменной речи, во

ошибки.

внутреннем плане.

Познавательные: осуществлять сравнение,

сопоставление, классификацию изученных

фактов языка по заданным признакам и

самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

45

17

Проверка

Контрольные вопросы по теме

«Гласные звуки».

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, классифицировать гласные звуки по значимым основаниям (в том числе в

ходе заполнения таблицы

Проверить и систематизировать знания по теме

«Гласные звуки».

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Коммуникативные: слушать собеседника и

знаний по теме

«Правописание

слов с

безударным

гласным звуком

в корне».

«Гласные звуки русского

языка»

понимать речь других

46

18

Как определить согласные звуки?

Образование согласных звуков и их оформление буквами, различение звука и буквы

Классифицировать и распознавать согласные звуки по их основным признакам образования.

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласных звуках, определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.

Повторить изученный материал по теме

«Согласные звуки», развивать умения различать согласные звуки, обозначать их на письме соответствующими буквами.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

47

19

Согласный звук [й′] и буква Й.

Образование согласного звука [й′] и оформление его буква Й.’ Знакомство с профессией лингвиста.

Уточнить представление о согласном звуке [й′]. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласном звуке.

Определять «работу» букв

Познакомить учащихся с особенностями звука и обозначение его буквами й, е, ё, ю, я, уметь объяснять его особенности

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания

48

20

Слова с удвоенными

согласными.

Правописание слов с удвоенными согласными

Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку Уточнить представление о согласном звуке Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласном звуке, Определять «работу» букв, которыми обозначен согласный звук.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными, определять, определяя в какой части слова они пишутся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его

49

21

Слова с удвоенными согласными.

50

22

Твёрдые и мягкие

согласные звуки

Способы обозначения твердости и

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) с соответствующей ему буквой,

Повторить способы обозначения твердости и мягкости согласных

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

и их обозначение буквами.

мягкости согласных звуков, их обозначение буквами на письме

характеризовать функцию букв, обозначающих согласные звуки по твердости- мягкости.

звуков на письме буквами

совместной деятельности на уроке Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

51

23

Как обозначить мягкость согласного звука на

письме?

Способы обозначения мягкости согласных звуков мягким

знаком.

Соотносить звук и соответствующую ему букву, характеризовать функцию ь знака, обозначающего мягкость согласного звука,

анализировать таблицу с

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме ь знаком.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях

Знакомство с

целью поиска сведений о ь

учебника, справочном материале учебника

профессией

знаке.

— в памятках);

зоолога.

Познавательные: осуществлять под

руководством учителя поиск нужной

информации в соответствии с поставленной

задачей в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

52

24

Правописание ь в конце и середине слова перед другими

согласными.

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы ь

Соотносить звук и соответствующую ему букву, характеризовать функцию ь знака, обозначающего мягкость согласного звука.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений о ь знаке. Находить в чужой и собственной        работе орфографические ошибки

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме ь знаком.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

способа решения;

Познавательные: анализировать изучаемые

факты, явления языка с выделением их

существенных признаков (в процессе

коллективной организации деятельности);

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

53

25

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Правописание буквосочетаний ЧК. ЧН, ЧТ,

ЩН, НЧ.

Анализировать слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, объяснять правильное

их написание; различать

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН,

ЧТ, ЩН, НЧ; учить

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке

мягкие согласные, после

определять орфограмму

Регулятивные: проговаривать (сначала

которых пишется или не

в слове.

вслух, потом на уровне внутренней речи)

пишется мягкий знак; находить

последовательность производимых

в чужой и своей работе

действий, составляющих основу

54

26

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

орфографические ошибки.

осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,

сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

55

27

Обучающее изложение.

Последовательн ость изложения событий в изложении по плану.

Знакомство с профессией писателя.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме с опорой на вопросы плана, правильно оформлять в письменной форме.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана, формировать умение устанавливать связь между предложениями, развивать речь.

Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

56

28

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –

ЩА, ЧУ – ЩУ.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча –

ща, чу – щу.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах, характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка и подбирать примеры с определённой орфограммой, применять правила правописания при оформлении предложений.

Проверить навыки написания буквосочетаний, обозначающих твёрдость и мягкость согласных звуков.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом

поставленной коммуникативной задачи;

57

29

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –

ЩА, ЧУ – ЩУ.

58

30

Администра- тивная контрольная работа №5.

Диктант.

Контроль полученных знаний

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий

Учить правильно оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

59

31

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношения, способствовать обогащению словарного запаса учащихся

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать проверочное слово.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), правильном произношении этих звуков, способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

60

32

Произношение и написание парных звонких и глухих

согласных звуков.

Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношение, способствовать обогащению словарного запаса учащихся Проверка умения распознавать проверочные и проверяемые слова

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать написание слов, находить проверочные слова, различая проверяемое и проверочные слова, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации

Проверять написание парных согласных разными способами. сопоставлять произношение и написание слов , развивать

навыки грамотного письма

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

61

33

Проверка парных согласных в

корне слова.

62

34

Проверка парных согласных в корне слова.

63

35

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных

согласных.

Проверка умения распознавать проверочные и проверяемые слова

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, различать проверяемое и проверочное слова, анализировать разные способы

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их

64

36

Распознавание

проверяемых и

проверочных слов. Проверка парных согласных.

проверки, моделировать алгоритмы применения орфографических правил, группировать слова по типу орфограммы

существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и

условиями коммуникации.

65

37

Изложение повествовательн ого текста.

Последовательн ость изложения событий в изложении по плану

Соотносить текст и заголовок, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица с элементами повествования

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость, способствовать развитию речи учащихся.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

66

38

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова.

Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношение, способствовать обогащению словарного запаса учащихся Проверка умения распознавать проверочные и проверяемые слова

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, находить проверочные слова, различая проверяемое и проверочное слова, классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, оценивать свои возможности грамотного написания слов, выбирать нужный способ проверки

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

67

39

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова.

68

40

Правописание парных звонких и глухих согласных на

конце слова

69

41

Изложение повествовательн ого текста по вопросам плана.

Создавать небольшие тексты по предложенному заголовку, объяснять уместность использования тех или иных речевых средств, соотносить

темы и заголовки, выбирать наиболее подходящий.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; развивать орфографическую зоркость.

70

42

Проверка знаний по теме

«Правописание

Проверка умений отличать

звонкие

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным

признакам согласные звуки,

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и

глухими согласными на

Личностные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Регулятивные: адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями,

парных звонких и глухих согласных на конце слова».

согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношение, способствовать обогащению

словарного запаса учащихся

воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, находить неправильно написанные слова, подбирать проверочные, различая проверяемое и проверочное слова, оценивать результат

выполнения орфографической задачи

конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

товарищами, другими лицами; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

71

43

Контрольная работа№6.

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Контроль полученных знаний

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, выполнять грамматические задания, развивать орфографическую зоркость.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные:

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

72

44

Обобщение изученного материала.

Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в проверочной работе