Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Опубликовано 01.02.2022 - 17:29 - Иванова Ольга Яковлевна

Представлено поурочное планирование с предполагаемыми результатами.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_3_klass.docx	262.07 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №176

Калининского района

Санкт - Петербурга

РАССМОТРЕНО

и рекомендовано к использованию

Педагогическим советом

Протокол № 1

от « » августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________________Е.А.Фёдорова

УТВЕРЖДАЮ

Приказ №

от « » августа 2019

Директор ГБОУ СОШ № 176

____________ И.В.Биланюк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 3 КЛАССА

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ИВАНОВОЙ ОЛЬГОЙ ЯКОВЛЕВНОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться; на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России».

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную цель и социокультурную.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо

решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

З. Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие;
знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;
формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности: говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других. Формирование словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников; её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения.

Общая характеристика программы.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы.

№ п/п	Обоснование
№ п/п	В авторской программе	170 ч	В рабочей программе 170 ч
1	Язык и речь	2	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	14
3	Слово в языке и речи.	19	19
4	Состав слова.	16	16
5	Правописание частей слова.	29	29
6	Части речи.	76	76
7	Повторение.	14	14

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Система учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС и включает завершенные предметные линии.

Основная литература

№ п./п.

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Русский язык - учебник (в 2-х частях)

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Москва, «Просвещение»

2019

Дополнительная литература

№ п./п.

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Русский язык. 3 класс (планирование)

Рабочая программа ФГОС

Поурочные разработки

О.И.Дмитриева

Яценко И.Ф.

О.И.Дмитриева

Москва, «ВАКО»

2014

2018

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Содержание программы (170 часов).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный. Согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме

разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, - ья, - ов, - ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Части речи (76 ч)

Части речи (1ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи.

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 3 классе

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Календарно - тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык».

170 часов (5 часов в неделю)

Условные обозначения типов урока:

УОН - урок общеметодологической направленности;

ОУ – обобщающий урок;

ОНЗ – урок открытия нового знания;

УРК – урок развивающего контроля;

РР – развитие речи;

УЗиС – урок закрепления и систематизации изученного материала;

УР - урок рефлексии.

№

п/п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

(предметные, метапредметные УУД, личностные УУД)

Использов. учебн. и компьютер. оборудов.

Дата проведения

план

факт

I четверть - 40 ч. ф. - 40 ч. Часть I

Язык и речь

(2 часа)

Наша речь.

Виды речи.

Словарь: праздник, вместе.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: повторение по схеме учебника, работа в парах, монологические высказывания, самостоятельная работа, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как правильно научиться списывать предложение». Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Личностные:

наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения, определять трудности.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 5-7, упр. 1-4.

презентация

02.09

Наш язык.

Списывание текста (входное).

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику - конструирование речевых высказываний; работа в парах - анализ диалогов, с.р. «Проверь себя»; проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Личностные: правильное употребление «вежливых» слов в своей речи, уважительного и доброго отношения к другому человеку.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Познавательные:

проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёров различные по цели высказывания предложения.

Стр. 8-10, упр. 5-10.

03.09

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов).

Текст.

Входной диктант с грамматическим заданием № 1.

УР

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Предметные:

вспомнят правила правописания, изученные нормы орфографии и пунктуации, научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом - продуктом учения. Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 11-13,

упр.11-13.

04.09

Типы текстов.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Словарь: орех, орешник.

УОН

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации, анализ речевых ситуаций, работа в парах, по алгоритму, индивидуальная работа-конструирование текстов, тест-диагностика изученного, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

осваивать базовые предметные понятия: текст-повествование, описание, рассуждение; различать тексты по типам, соотносить с вопросами.

Личностные:

соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику; развитие широких познавательных интересов.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные:

составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Стр. 14, упр. 14-16.

презентация

05.09

Предложение.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию : проблемный диалог; коллективная работа - конструирование предложений; работа в парах - отработка навыков диалогических высказываний; самостоятельная работа, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться употреблять в речи разные по цели высказывания, различать текст и предложение, словосочетание, слово; находить и корректировать деформированные предложения.

Личностные:

адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

Коммуникативные:

аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Стр. 15-16,

упр.17-19.

Электронное приложение к учебнику

06.09

Виды предложений

по цели высказывания.

Словарь: овёс.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, выведение правила под руководством учителя, чтение предложений; работа в парах - примеры различных предложений; самостоятельная работа по учебнику проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Личностные:

грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Стр. 17-19,

упр. 20-26.

internet

Urok.ru

09.09

Виды предложений

по интонации.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

фронтальная беседа по вопросам учебника - анализ текста, выведение правила под руководством учителя, работа в парах, по алгоритму, с.р. - отработка изученного; индивидуальная работа-конструирование текстов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений.

Личностные:

формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.

Стр. 20-23, упр. 27-33.

Уроки Кирилла и Мефодия.

10.09

Предложения с обращением.

Письмо по памяти.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - по вопросам учебника, выявление в тексте обращений; выведение алгоритма при помощи учителя; с.р. - отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

осваивать базовое предметное понятие: обращение. Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь, правильно оформлять прямую речь на письме.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний; формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Коммуникативные:

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной позиции.

Стр. 24-26, упр. 34-36.

презентация

11.09

Обучающее изложение № 1

РР

УРК

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Личностные:

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе.

Регулятивные:

владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

презентация

12.09

Главные и второстепенные члены предложения.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по блочной схеме в учебнике - диагностика ранее изученного; конструирование словосочетаний, установление связи между словами;

работа в парах по алгоритму разбор предложения по членам; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться распознавать предложения: распространенные и нераспространенны; выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений; составление предложений их группы слов.

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр.26-28

упр. 37-41.

13.09

Главные и второстепенные члены предложения. Словарь: восток.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: конструирование словосочетаний, установление связи между словами;

Предметные:

научиться выделять грамматические основы в предложениях, выполнять разбор по членам предложения, восстанавливать деформированный текст.

Личностные:

адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Стр. 29-30,

упр. 42-47.

http://school-collection.edu.ru

16.09

Простое и сложное предложения.

Предупредитель - ный диктант.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; составление памятки и работа в парах; конструирование предложений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

определять количество грамматических основ в предложении. Различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания.

Личностные:

развитие доверия и способности понимать чувства других людей.

Регулятивные:

контроль по результату и способу действий.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов. Выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.

Коммуникативные:

аргументировано отвечать, доказывая своё мнение.

Стр. 31-32,

упр. 48-51.

17.09

Простое и сложное предложения.

Словарь: заря.

УОН

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя - составления алгоритма анализа предложения; выведение правила под руководством учителя; работа в парах - работа по памятке; самостоятельная работа - отработка новых знаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов. Выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 33-34,

упр. 52-56.

18.09

Словосочетание.

Словарь: пшеница.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективное конструирование словосочетаний; фронтальная работа с предложением - выделение словосочетаний; самостоятельная работа - отработка умений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться находить грамматическую основу, словосочетания, различать, разбор по членам предложения, устанавливать связь между словами в предложении по вопросам.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 35-36,

упр. 57-60.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

19.09

Словосочетание.

Объяснительный диктант.

«Проверь себя».

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - составление алгоритма полного разбора предложения;

работа в парах по алгоритму; Распознавание среди групп слов; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться находить главное и зависимое слово в словосочетаниях; составлять схемы словосочетаний; правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятке.

Личностные:

формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Стр. 37-38,

упр. 61-63.

20.09

Контрольный диктант по теме «Предложение».

№ 2.

«Осенью».

УРК

Предметные:

научиться выделять и правильно записывать слова с орфограммами.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

23.09

Слово в языке и речи (19часов).

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Словарь: альбом.

УОН

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; самостоятельная и парная работа с орфограммами, анализ блочной схемы «Лексическое значение слова»; работа со словарём; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексический смысл.

Личностные:

развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 39-42,

упр. 64-67.

Уроки Кирилла и Мефодия.

24.09

Синонимы и антонимы.

Словарь: погода.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - знакомство с терминами - синоним, антоним;

работа в парах - со словарями; самостоятельная работа - подбор синонимов и антонимов к словам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться распознавать в речи синонимы и антонимы; подбирать необходимые слова; работа со словарем.

Личностные:

наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 42-44, упр. 68-74.

презентация

25.09

Омонимы.

Словарь: понедельник.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - наблюдение за омонимами в речи и анализ слов - омонимов; выведение правил; работа в парах - со словарём; с.р. - упражнение в употреблении омонимов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться находить омонимы в устной и письменной речи; выяснять лексической значение слов; работа со словарем.

Личностные:

формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 45--46,

упр. 75-78.

презентация

26.09

Слово и словосочетание.

Словарь: ракета.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по блочной схеме в учебнике - анализ роли словосочетаний в речи; конструирование словосочетаний, установление связи между словами;

Предметные:

словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков); находить в словосочетании главное и зависимое слово; написание слов с изученными орфограммами.

Личностные:

понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 47-48,

упр. 79-82.

internetUrok.ru

27.09

Фразеологизмы.

Словарный диктант №1.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - наблюдение, анализ значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; коллективная работа - выведение правил под руководством учителя; выведение правил; работа в парах - со словарём; с.р. - упражнение в употреблении фразеологизмов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками; замечать в речи фразеологизмы; работа со словарем, умение находить лексические значения слов.

Личностные:

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 49-51,

упр. 83-87.

Электронное приложение к учебнику.

30.09

Обучающее изложение № 2.

РР

УРК

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа - написание изложения по памятке; самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться текст по его признакам, перечислять и различать его части; использовать специальную терминологию при их определении; различать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

Личностные:

Регулятивные:

владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно - следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Стр. 52,

упр. 88.

01.10

Части речи.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - анализ блочной схемы;

работа в парах - составление монологического сообщения «Что я знаю о частях речи» словарями; самостоятельная работа - распознавание частей речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

распознавать части речи с опорой на таблицу; разбор предложений по членам предложений, по частям речи; классификация частей речи; определять грамматические признаки частей речи.

Личностные:

наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 53-54,

упр. 89-92.

02.10

Имя существительное,

местоимение.

Словарь: трактор.

Диктант с подготовкой.

УОН

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - сравнение признаков и употребления в речи местоимений и имён существительных; комплексный анализ текста; самостоятельная работа - упражнения в употреблении изученных частей речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

классификация частей речи; определять грамматические признаки частей речи; замена имен существительных местоимением, написание имен собственных.

Личностные:

развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

учить выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Стр. 55-56,

упр. 93-96.

http://school-collection.edu.ru

03.10

Имя прилагательное.

Словарь: чёрный.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - языковый анализ предложений;

самостоятельная работа - распознавание имён прилагательных, определение их грамматических признаков; наблюдение над их ролью в речи, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; различать оттенки значений имен прилагательных; отгадывание загадок с именами прилагательными.

Личностные:

создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

наблюдать и анализировать языковые явления, структурировать знания.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся.

Стр. 56-58, упр.97-100 .

презентация

04.10

Глагол.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику;

работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

определение роли глаголов в тексте; определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению; написание слов с непроверяемыми написаниями.

Личностные:

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры, действия в учебном материале.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

Стр. 58.59, упр. 101-102.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс

07.10

Что такое имя числительное.

Письмо по памяти.

Словарь: четыре, восемь, вторник, среда.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выявление признаков имени числительного; работа в парах - выведение правила; с.р. - распознавание имён числительных; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться определять имена числительные по обобщенному лексическому значению; объяснить значение имен прилагательных в речи; запись по памяти.

Личностные:

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 59-60,

упр. 103-106.

Электронное приложение к учебнику.

08.10

Однокоренные слова.

Словарь:

картофель.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания:

коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя - диагностика ранее изученного материала; работа в группах по учебнику - выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа - классификация по признаку однокоренных; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 61-62, упр.107-111 .

http://school-collection.edu.ru

09.10

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Словарь: овощи, петрушка, горох.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективный анализ схемы в учебнике; определение признаков гласных звуков; работа в группах - составление алгоритма проверки буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

различать слово и слог, букву и звук; правильно определять количество слогов в словах; определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Личностные:

формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Стр. 63-64, упр.112-116 .

10.10

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Словарь: огурец, помидор, огород.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - анализ схемы - определение признаков согласного звука; работа в группах - составление алгоритма анализа;

самостоятельная работа - работа по памятке (звукобуквенный разбор); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

знать согласные звуки и буквы; умение работать с таблицей; написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, цель.

Познавательные:

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 65-66, упр.117-121.

http://school-collection.edu.ru

11.10

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Словарь: компьютер.

Выборочный диктант.

УОН

Предметные:

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, цель.

Познавательные:

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 67-69,

упр. 122-127.

14.10

Обучающее изложение № 3.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Стр.70 ,

упр. 129.

15.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием

за I четверть

№ 3.

Тема «Слово в языке и речи».

УРК

Предметные:

научиться выделять и правильно записывать слова с орфограммами.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

16.10

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками.

Обобщение и закрепление изученного материала.

«Проверь себя».

УР

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение; самооценка и взаимооценка.

Предметные:

научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя».

Личностные:

наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр. 70,

упр. 128 .

17.10

Проект «Рассказ о слове» № 1.

УЗиС

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективное конструирование словосочетаний; фронтальная беседа с классом по теме урока; групповая проектная обработка навыков - анализ слова как единства звучания и значения; индивидуальная работа.

Предметные:

переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности.

Личностные:

овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.72.

18.10

Состав слова (16 часов).

Корень слова.

Словарный диктант №2.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог;

выведение правила; с.р. - классификация слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

осваивать базовое предметное понятие «корень слова»; общее лексическое значение слов; различать однокоренные слова и выделять в них корень слова; работа со словарем однокоренных слов.

Личностные:

формирование способности проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 73-75,

упр. 130-132.

презентация

21.10

Корень слова.

Словарь: столица.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - выведение алгоритма определения корня; работа в парах - составление алгоритма;

самостоятельная работа - конструирование однокоренных слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться использовать приобретённые знания при разборе слов по составу, находить корень в слове на основе алгоритма; наблюдать явление беглых гласных и чередование согласных в корна слова.

Личностные:

формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, навыков составления алгоритма выполнения задания.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

строить логическую цепь рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 75-77,

упр. 133-137.

internetUrok.ru

22.10

Сложные слова.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - словообразовательный анализ слов; работа в группах - конструирование сложных слов; работа в парах - анализ групп слов; с.р. проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

чередование согласных в корне; одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов; подбирать примеры однокоренных слов.

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 77-78,

упр. 138-141.

23.10

Окончание слова.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику; фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; коллективная работа по блочной схеме - составление лингвистического рассуждения об окончании; выведение правила; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание; нахождение в слове окончания; составление предложений из слов

понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

применять методы информационного поиска, работать с разными источниками информации.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения; объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка).

Стр. 79-81,

упр. 142-147.

internetUrok.ru

24.10

Формы слова.

Словарь: обед, ужин.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - наблюдение за изменением формы слова; работа с интерактивной доской - составление алгоритма определения окончания; самостоятельная работа - конструирование предложений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

применять методы информационного поиска, работать с разными источниками информации.

Коммуникативные:

Стр. 82-83, упр.148-152.

25.10

II четверть - 40 ч. ф. - 39 ч.

Приставка.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя - анализ состава слов; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа - отработка новых знаний с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

приставка, ее значение в слове; нахождение приставок в словах; образование новых глаголов с помощью различных приставок.

Личностные:

проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

классификация по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 84-86,

упр.153-156.

04.11

Корр.

-------

Значения приставок.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации (коррекционной нормы фиксирование собственных затруднений в деятельности); групповое проектирование - анализ значений приставок; работа в парах по алгоритму; с.р. по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться выделять приставку, объяснять её роль в словах; лексическое значение применять правила правописания приставок; образовывать слова с помощью приставок, составлять рассказ по рисунку.

Личностные:

ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

работа с информационным материалом, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Стр. 86-88,

упр. 157-163.

Электронное приложение к учебнику.

05.11

объед

Суффикс.

Письмо по памяти упр.164.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией учителя - словообразовательный анализ слов; работа с учебником, выведение правила, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка.

Предметные:

формулировать определение суффикса; находить в словах суффиксы; подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами.

Личностные:

развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

структурировать знания, работать по алгоритму.

Коммуникативные:

объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка).

Стр. 89-90, упр. 164-166.

internetUrok.ru.

06.11

Значения суффиксов.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации (коррекционной нормы фиксирование собственных затруднений в деятельности); работа в парах по алгоритму выполнения заданий; с.р. по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться выделять суффикс в слове; объяснять их роль в образовании слов; наблюдать над лексическим значением; научиться образовывать слова при помощи суффиксов, применять изученные правила орфографии.

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании, и контроле способов решения.

Познавательные:

овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ.

Коммуникативные:

проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Стр. 91-94,

упр. 168-176.

07.11

Сочинение

по картине А.А.Рылова

«В голубом просторе»

№ 1.

упр. 177.

РР

УРК

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться определять текст по его признакам; перечислять и различать в тексте части; различать тему и главную мысль; соотносить текст и заголовок, составлять сочинение по картине под руководством учителя.

Личностные:

формирование этических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведением искусства.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

составлять текст - описание, соблюдая нормы построения текста и правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 94,

упр. 177, 171.

08.11

Основа слова.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику; фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; коллективная работа по схеме - составление лингвистического рассуждения об основе слова. Выведение правила; работа в парах по выведению алгоритма разбора слова по составу; самостоятельная работа по памятке; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться, как найти и выделить основу слова; работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника; написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

классификация по заданному признаку.

Познавательные:

поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 95-96,

упр.178-182.

http://school-collection.edu.ru

11.11

Обобщение знаний о составе слова.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - разбор слова по составу; коллективная работа - сравнение понятий «основа предложения» и «основа слова»; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться разбирать слово по составу; использовать памятку, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове; наблюдать над неизменяемыми словами. Научиться устанавливать связь между именем существительным и прилагательным.

Личностные:

понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр.97-98,

упр. 183-186

Уроки Кирилла и Мефодия.

12.11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова»

№ 4.

УРК

Предметные:

научиться выделять и правильно записывать слова с орфограммами и пунктуацией.

Личностные:

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать письменную речь для регуляции своего действия.

по В. Бианки

13.11

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

Словарь: пирог, шоссе.

УР

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая и с.р., коллективная работа - комплексное повторение; самостоятельная работа по учебнику; самооценка и взаимооценка.

«Проверь себя».

Предметные:

возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

осуществлять сравнение, анализ.

Коммуникативные:

проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Стр. 98,

упр.

187-189.

презентация

14.11

Обучающее изложение № 4.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр. 99,

упр. 191.

15.11

Проект «Семья слов» № 2.

УОН

Предметные:

переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности.

Личностные:

овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 101.

18.11

Правописание частей слова (29 часов).

Общее представление о правописании слов.

Словарь: четверг.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение с использованием презентации; коллективная работа - по вопросам учебника; составление алгоритма определения орфограммы: работа в парах по схеме; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

написание орфограммы в любой части слова; выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки; воспроизвести знания об изученных правилах письма.

Личностные:

формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр.102-104,

упр.192-194.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс

19.11

Правописание

слов с безударными гласными в корне.

Диктант с подготовкой

упр. 196.

Словарь: север.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской - тест на диагностику ранее изученного материала о безударных гласных; работа в группах по учебнику - составление алгоритма проверки орфограммы; самостоятельная работа - по алгоритму с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения; подбор проверочных слов, ударение в слове.

Личностные:

формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.105-107,

упр.195-200.

internetUrok.ru.

20.11

Правописание

слов с безударными гласными в корне.

Словарь: берег.

УР

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая и самостоятельная работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм, индивидуальная работ с учебником; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём учебника, находить слова с изученной орфограммой и проверять написание слова по словарю.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.107-109,

упр. 201-204.

Обучающая программа тренажер

фраза.

21.11

Правописание

слов с безударными гласными в корне.

Предупредитель

ный диктант

упр. 207.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой; безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Личностные:

формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря).

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом; владеть монологической и диалогической формами речи.

Стр.109-110,

упр. 205-207.

http://school-collection.edu.ru

22.11

Правописание

слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Словарь: пороша.

УОН

Предметные:

знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова; писать слова на изучаемое правило; работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.111-112,

упр. 208-211.

25.11

Правописание

слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Словарный диктант № 3.

УОН

УР

Предметные:

группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове; обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Личностные:

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

Стр.113-116,

упр. 212-221.

26.11

27.11

28.11

Обучающее изложение № 5.

РР

УРК

Предметные:

научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Личностные:

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр.116,

упр.

222.

29.11

Правописание

слов с непроизносимы-ми согласными в корне.

Словарь:

чувство, лестница.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику - выявление места орфограммы в слове; выведение правила об орфограмме; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка.

Предметные:

слова с непроверяемым написанием (чувство, лестница и т.д.); подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-; подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять сравнение, анализ.

Коммуникативные:

проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Стр.117-118.

упр.223-225.

Уроки Кирилла и Мефодия.

02.12

Правописание

слов с непроизносимы-ми согласными в корне.

Словарь:

интересный, интересно.

Письмо по памяти

упр.232.

УОН

УР

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - составление алгоритма проверки непроизносимого согласного звука;

самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.

Личностные:

проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий; формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.118-120,

упр.

226-232.

03.12

04.12

Правописание

слов с удвоенными согласными в корне.

Словарь: коллектив, коллекция.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику; фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; выведение правила проверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по ученику; самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

образование однокоренных слов с суффиксом – н -, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове; контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу; изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний.

Личностные:

Регулятивные:

умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Стр.121-122,

упр.233-235.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс.

05.12

Правописание

слов с удвоенными согласными в корне.

Словарь: аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа с тестами по алгоритму, индивидуальная работа по учебнику; самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Стр.122-123,

упр.236-237

Уроки Кирилла и Мефодия.

06.12

Сочинение

по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

№ 2.

упр.238.

РР
УРК

Предметные:

Личностные:

формирование этических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведением искусства.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

составлять текст - описание, соблюдая нормы построения текста и правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 123

презентация

09.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней слов»

№ 5.

УРК

Предметные:

научиться выделять и правильно записывать слова с орфограммами и пунктуацией.

Личностные:

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать письменную речь для регуляции своего действия.

10.12

Правописание суффиксов и приставок.

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - выявление места орфограммы в частях слова; с.р. и работа в группах по учебнику; самостоятельная работа - по алгоритму с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.

Личностные:

установление учащимися связи

между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

предвосхищение результата

и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.124-125.

упр.239-243.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс.

11.12

Правописание суффиксов и приставок.

Выборочный диктант упр. 255.

Контрольное списывание.

ОНЗ

УОН

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику; фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; выведение правила проверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по учебнику; самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться определять орфограмму в слове и обосновывать её написание; научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с суффиксами, восстанавливать деформированный текст.

Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.126-131.

упр.244-255.

12.12

13.12

16.12

Правописание приставок и предлогов.

Словарь: желать.

ОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию: проблемный диалог - анализ словосочетаний, выявление места орфограммы; выведение алгоритма проверки орфограммы, работа в парах - отработка навыков по алгоритму; самостоятельная работа, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научатся писать слова с предлогами и приставками; отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов; написание фразеологизмов, их значение.

Личностные:

имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные:

осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Стр.131-133,

упр.257-262.

internetUrok.ru

17.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием

за II четверть

№ 6.

УРК

Предметные:

научиться выделять и правильно записывать слова с орфограммами.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

18.12

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

УОН

Предметные:

научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения.

Личностные:

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр.134-135,

упр.264-267.

19.12

Правописание слов с разделительным твёрдым

и мягким знаками.

Словарный диктант № 4.

ОНЗ

УОН

УР

Предметные:

научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Личностные:

понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Стр.136-139,

упр.268-276.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

20.12

23.12

24.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Правописание частей слова»

№ 7.

УРК

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

25.12

Обучающее изложение № 6.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр. 140,

упр. 278.

26.12

Проект «Составляем орфографический словарь».

УЗиС

Предметные:

переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности.

Личностные:

овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 142.

27.12

III четверть - 50 ч. ф. - 48 ч. 2 часть

Части речи (76 часов).

Имя существительное (31 час).

Части речи.

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа, повторение по схеме учебника - диагностика ранее изученного о частях речи; работа в парах - классификация слов, самостоятельная работа, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном; распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи; составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей.

Личностные:

потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог; формирование этических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведением искусства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы; работа в паре.

Стр.3-6,

упр.1-6.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

13.01

Имя существительное и его роль в речи.

Словарь: самолёт, комната.

Предупредитель

ный диктант.

УОН

УР

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской - обобщение знаний об имени существительном; работа в парах - распознавание имён существительных; самостоятельная работа - по алгоритму с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения; подбирать примеры имен существительным по родовым признакам; определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов.

Личностные:

осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные:

постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.8-11,

упр.9-11.

презентация

14.01

15.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Письмо по памяти упр. 19.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах по учебнику, диагностика ранее изученного; индивидуальная работа по отработке навыков;

Предметные:

выделять среди имен одушевленные и неодушевленные существительные (по вопросу и значению), знакомство со словами-архаизмами; распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам; работа со словарем, подбор синонимов.

Личностные:

установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью; воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные:

принятие решения и его реализация.

Стр.12-13,

упр.15-20.

16.01

17.01

Обучающее изложение № 7.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 14, упр.21.

20.01

Собственные и нарицательные имена существительные.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по теме урока; выведение правил под руководством учителя; работа в парах по учебнику; с.р. - отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

имена существительные изменяются по числам; правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; предложения распространенные и нераспространенные.

Личностные:

проявляют навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме, письменной; осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Стр.15-17,

упр. 22-27.

internetUrok.ru

21.01

Проект «Тайна имени» № 4.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока; индивидуальное проектирование; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности.

Личностные:

овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.18-19.

презентация

22.01

Число имён существительных.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по учебнику;

Предметные:

правильное произношение слов, постановка ударения в словах; определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану; запись текста по плану, проверка написанного.

Личностные:

осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные:

проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Стр.20-22,

упр.28-33.

23.01

Число имён существительных.

Словарь: однажды.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской - анализ и конструирование словосочетаний; работа в парах - классификация имён существительных по признаку изменения по числам; самостоятельная работа - по алгоритму с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Стр.22-24,

упр.34-38.

презентация

24.01

Род имён существительных.

Словарь: кровать.

Объяснительный диктант.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, выведение правила под руководством учителя, чтение предложений; работа в парах - по алгоритму; индивидуальная и дифференцированная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанный материал.

Личностные:

проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные:

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные:

Коммуникативные:

осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

Стр. 25-27,

упр.39-44.

internetUrok.ru.

27.01

Род имён существительных.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - анализ форм имён существительных в предложениях; составление алгоритма определения рода имени существительного; работа в парах и самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Стр.28-30,

упр.45-50.

28.01

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - сравнение имён существительных с шипящими на конце слова; коллективная работа по выведению алгоритма под руководством учителя; работа в парах - отработка навыков; самостоятельная работа - по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных; различать род имен существительных; звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

строить логическую цепь рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 31-33, упр.51-56.

29.01

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

УОН

самостоятельная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове.

Личностные:

формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

иск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.

Стр.33-34,

упр.57-61.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

30.01

Обучающее изложение № 8.

РР

УРК

Предметные:

научиться определять текст по его признакам; перечислять и различать в тексте его части; различать тему и главную мысль; подбирать заголовок, излагать текст письменно, используя памятку.

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 35,

упр. 62.

31.01

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Имя существительное»

№ 8.

УРК

Предметные:

научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Личностные:

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр. 38

03.02

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Склонение имён существительных.

УОН

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, самостоятельная работа с последующей самопроверкой, звукобуквенный анализ слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр.36-38, упр.64-66.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс

04.02

Падеж имён существительных.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по вопросам учебника, наблюдение над изменением формы имени существительного; выведение правила; работа в парах - анализ таблицы; самостоятельная работа по таблице - конструирование падежных форм имён существительных с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей; выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника; написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы.

Личностные:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности.

Регулятивные:

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

Коммуникативные:

умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр. 38-40,

упр. 67-69.

05.02

Падеж имён существительных.

Словарь: рябина.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выведение алгоритма определения падежа в группах; самостоятельная работа - по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Стр. 40-41,

упр. 70-72.

06.02

100

Сочинение

по картине

И.Я. Билибина «Иван - царевич и лягушка - квакушка»

№ 3.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 41,

упр.73.

07.02

101

Именительный падеж.

Письмо по памяти упр. 76.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника; построение алгоритма определения именительного падежа; с.р. - по алгоритму; комментирование выставленных оценок; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении; определять имена существительные в именительном падеже; составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы.

Личностные:

формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

приём и передача информации, участвовать в коллективном обсуждении.

Стр. 42-43,

упр. 74-76.

internetUrok.ru.

10.02

102

Родительный падеж.

Словарь: трамвай, пятница, около.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; коллективный анализ блочной схемы; дифференцированная работа; работа в парах - анализ правописания имён существительных Р.п. мн.ч. с шипящими на конце, выведение правила; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам; определять имена существительные в родительном падеже в предложении; запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные:

группировка и упорядочение объектов.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

построение рассуждений.

Стр. 43-45,

упр. 77-81.

http://school-collection.edu.ru

11.02

103

Дательный падеж.

Диктант с подготовкой

упр. 83.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; анализ блочной схемы в учебнике; парная отработка навыков, с.р.; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги; определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении; написание слов с изученными орфограммами.

Личностные:

формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные:

овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

преодоление эгоцентризма в личностных отношениях; вступать в диалог.

Стр. 46-47,

упр. 82-85.

http://school-collection.edu.ru

12.02

104

Винительный падеж.

Словарь: солома.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - анализ имён существительных в винительном падеже в слово - сочетаниях; работа в парах - составление алгоритма отличия сущ. в В.п. от И.п.; с.р. по алгоритму с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги; определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении; разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

строить логическую цепь рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности; доказывать свою точку зрения.

Стр. 48-52,

упр.86-93.

13.02

105

Творительный падеж.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника о признаках Т.п.; анализ блочной схемы; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний в творительном падеже; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги; распознавать имена существительные в творительном падеже; совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи.

Личностные:

формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные:

овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Стр.52-53,

упр.94-96.

http://school-collection.edu.ru

14.02

106

Предложный падеж.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника о признаках П.п.; анализ блочной схемы; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний в предложном падеже; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы; распознавать имена существительные в предложном падеже; составление предложений, работа по алгоритму.

Личностные:

наращивание своих собственных знаний, сравнивая, обобщая и анализируя информацию.

Регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

согласование усилий по достижению общей цели.

Стр.54-55,

упр.97-100.

17.02

107

Обучающее изложение № 9.

РР

УКР

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 56,

упр. 101.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс

18.02

108

Все падежи.

Словарь: потом, вокруг.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа - составление рассуждения об изменении имён существительных по падежам; в парах по алгоритму - конструирование предложений; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму; обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника; развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Личностные:

потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.57-59,

упр.102-107.

19.02

109

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Имя существительное»

№ 9.

УРК

Предметные:

научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

20.02

110

Сочинение

по картине

К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

№ 4.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

21.02

111

Обобщение знаний.

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа - составление рассуждения об изменении имён существительных по падежам; в парах по алгоритму - конструирование предложений; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение, выполняя задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

24.02

выходной

112

Проект «Зимняя страничка» № 5.

УР

Предметные:

переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности.

Личностные:

овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 60-61.

презентация

25.02

113

114

Имя прилагательное (18 часов).

Значение и употребление имён прилагательных

в речи.

Словарь: приветливо, приветливый.

Словарный диктант № 5.

Проверь себя.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской - анализ и диагностика ранее изученного материала об имени прилагательном. Работа в парах - составление рассуждения об имени прилагательном как части речи; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний и предложений с именами прилагательными; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

признаки имен прилагательных; распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи; обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Личностные:

потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».

Познавательные:

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы; умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Стр.64-67,

упр.109-117.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс

26.02

27.02

115

Роль прилагательных в тексте.

Словарь:

Красная площадь, Московский Кремль.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа с классом по теме урока - языковый анализ текстов; работа в парах - конструирование текста - описания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия; распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении; составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными.

Личностные:

проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.68-69,

упр.118-120.

28.02

116

Текст - описание.

Словарь: ромашка, растение.

УОН

Стр. 69,

упр.121.

02.03

117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна - Лебедь» № 1.

РР

УРК

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритма написания сочинения - описания; коллективная работа - конструирование текста; с.р.; самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться создавать текст - отзыв, находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте; рассматривать репродукцию картины и выказывать своё отношение к ней.

Личностные:

формирование навыков самоконтроля и самоанализа.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста - описания.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Стр.70-71,

упр.122-123.

презентация

03.03

118

Род имён прилагательных.

Диктант с подготовкой упр. 127.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - наблюдение над зависимостью форм имён прилагательных от существительных; выведение правила под руководством учителя; работа в парах - составление рассуждения об изменении имени прилагательного по родам; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний, самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Стр.72-74, упр.124-127.

04.03

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Словарь: сирень.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебник - определение родового окончания имён прилагательных; составление алгоритма, работа в парах - по алгоритму, конструирование словосочетаний и самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

как определить род имен прилагательных в единственном числе; установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного; работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Личностные:

развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 74-76,

упр.128-131.

internetUrok.ru.

05.03

120

Изменение имён прилагательных по родам.

УОН

Стр. 76-77,

упр.132-134.

06.03

121

Число имён прилагательных.

Словарь: поэт, гвоздика, животное.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя - сравнение имён прилагательных в разных формах числа, выведение правила; коллективная работа по учебнику - работа с орфограммой; работа в парах - конструирование словосочетаний; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного; ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; работа с таблицей учебника.

Личностные:

проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные:

умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Стр. 78-79,

упр.135-137.

09.03

-------

корр

122

Число имён прилагательных.

ОНЗ

Стр. 80-81,

упр.

139-142.

internetUrok.ru.

10.03

объед

123

Контрольный диктант с грамматическим заданием

за III четверть

№ 10.

УРК

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста- описания под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - описания; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Личностные:

Регулятивные:

принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

11.03

124

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Изменение имён прилагательных по падежам.

УР

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста.

Предметные:

овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные:

Регулятивные:

умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения.

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Стр. 82-83,

упр.143-144.

12.03

125

Изменение имён прилагательных по падежам.

Письмо по памяти.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; определения понятия «начальная форма прилагательного»; работа в парах по алгоритму - определение падежа имён прилагательных; самостоятельная работа - по определению падежа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных; ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти.

Личностные:

владеют навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные:

учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Стр. 84-85,

упр.145-148.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс

13.03

126

Обобщение знаний.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа - составление рассуждения об изменении имён прилагательных по падежам, по памятке; в парах по алгоритму - конструирование предложений; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Личностные:

имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные:

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные:

полно и точно выражают свои мысли.

Стр. 85-87,

упр.

149-153.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

3 класс

16.03

127

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» № 2.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование навыков самоконтроля и самоанализа.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста - описания.

Коммуникативные:

Стр. 88,

упр. 154.

17.03

128

Обобщение знаний.

Проверь себя.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа - составление рассуждения об изменении имён прилагательных по падежам, по памятке; в парах по алгоритму - конструирование предложений; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные:

полно и точно выражают свои мысли.

Стр. 88-89,

упр.155.

презентация

18.03

129

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Имя прилагательное»

№ 11.

УРК

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста - описания под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - описания; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

19.03

130

Проект «Имена прилагательные в загадках» № 6.

УР

Предметные:

переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности.

Личностные:

овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 90.

20.03

IV четверть - 40 ч. ф. - 36 ч.

131

Личные местоимения.

Анализ контрольной работы.

работа над ошибками.

Словарь: одуванчик.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - по вопросам учебника; составление рассуждения о местоимении как части речи; самостоятельная работа - распознавание местоимений в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные:

проявляют бережное отношение к природе.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.

Коммуникативные:

слушают и понимают речь других.

Стр.92-94,

упр.156-159.

http://school-collection.edu.ru

30.03

132

Изменение личных местоимений по родам.

Словарный диктант № 6.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию: проблемный диалог - сравнение форм местоимений 3-го лица в словосочетаниях; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа по учебнику, работа в парах - отработка навыков по правилу; самостоятельная работа, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений; правильно употреблять местоимения в речи; составление предложений по рисунку.

Личностные:

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.94-96,

упр.160-163.

31.03

133

Местоимение.

Словарь: воскресенье.

Выборочный диктант упр.166.

УОН

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); коллективная работа по учебнику - упражнения в употреблении местоимений; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.96-97,

упр.164-166.

презентация

01.04

134

Местоимение.

Проверь себя.

УРК

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста.

Стр.97-98,

упр.167-168.

02.04

135

Обучающее изложение № 10.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

03.04

136

137

138

Глагол (21 час).

Значение и употребление глаголов в речи.

Письмо по памяти.

Словарь: завтрак.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с тестами на интерактивной доске - анализ и диагностика ранее изученного материала о глаголе. Работа в группах по учебнику - конструирование предложений; самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи; работа в парах - распознавание глагола по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

формирование знаний о глаголе как части речи; распознавать глаголы среди других частей речи, функции глагола; лексическое значение слов, подбор пословиц. Синтаксическая роль глаголов; определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы; распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов; находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов.

Личностные:

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации из схемы и рисунка; анализируют выражения; делают выводы.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.100-105,

упр.169-180.

http://school-collection.edu.ru

06.04

07.04

08.04

139

Неопределённая форма глагола.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная устная работа по учебнику; выведение правила; Работа в группах по учебнику - конструирование предложений; самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи; работа в парах - распознавание глагола в неопределённой форме; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов; совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами; определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов.

Личностные:

принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из справочной литературы; владеют основами смыслового чтения.

Коммуникативные:

умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Стр.106-107,

упр.181-184.

презентация

09.04

140

Неопределённая форма глагола.

УОН

Стр.107-108,

упр.185-188.

internet Urok.ru.

10.04

141

142

Число глаголов.

Диктант с подготовкой.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - по вопросам учебника; выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

глаголы изменяются по числам; ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа; определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях. Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам; определять форму единственного и множественного числа глаголов; составление текста из предложений с нарушенным порядком слов, разбор по членам предложения.

Личностные:

овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Стр.109-110, упр.189-191.

Электронное приложение.

Стр.110-111,

упр.192-194.

13.04

14.04

143

Времена глаголов.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - фронтальная коллективная работа по вопросам учебника; работа в парах - составление рассуждения о временах глагола; самостоятельная работа - определение числа глагола с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы; списывание текста с пропущенными орфограммами; разбор по частям речи.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний; устойчивого интереса к изучению нового материала.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.111-113, упр.195-199.

http://school-collection.edu.ru

15.04

144

Времена глаголов.

2-е лицо глаголов.

УОН

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в парах - комплексное повторение по вопросам учебника; коллективная работа - распознавание типов текста; самостоятельная работа - конструирование текста - описание; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

Регулятивные:

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.114-116,

упр.200-204.

http://school-collection.edu.ru

16.04

145

146

Изменение глаголов по временам.

Словарь: квартира, герой.

УОН

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в парах - комплексное повторение по вопросам учебника; коллективная работа - распознавание типов текста; самостоятельная работа - конструирование текста - описание; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями – ешь, - ишь; определять тип текста, выделение главной мысли; сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам; распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам; работа с таблицей.

Личностные:

Формирование навыков анализа; проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способов решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Стр.116-119,

упр.205-212.

Электронное приложение.

17.04

20.04

147

Обучающее изложение № 11.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр.120, упр.213.

21.04

148

Годовой контрольный диктант с грамматическим заданием

№ 12.

Род глаголов в прошедшем времени.

УРК

Предметные:

научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.121-122,

упр.214-218.

22.04

149

Род глаголов в прошедшем времени.

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

ОНЗ

Предметные:

глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам; образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени; составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов.

Личностные:

приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:

используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные:

договариваются, приходят к общему решению.

Стр.123-124,

упр.219-222.

Электронное приложение.

23.04

150

151

Правописание частицы не с глаголами.

Контрольное списывание.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах - наблюдение над правописанием глаголов в неопределённой форме; самостоятельная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

раздельное написание частицы не с глаголами; правильно писать слова с приставками, предлогами; постановка вопросов к глаголам; морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой учебника, правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не.

Личностные:

этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

использование алфавита при работе со словарями, каталогами.

Коммуникативные:

работа с информационным материалом.

Стр.124-125,

упр. 223-225.

Стр.125-126,

упр.226-228.

24.04

27.04

152

Обобщение знаний.

Словарный диктант № 7.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске - комплексное повторение изученных орфограмм; работа в парах - составление алгоритма определения орфограммы; самостоятельная работа по алгоритму определения орфограммы; взаимопроверка;

проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию.

126-127,

упр.229-232.

http://school-collection.edu.ru

28.04

153

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Глагол»

№ 13.

УРК

Предметные:

научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

29.04

154

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками.

Обобщение знаний.

Проверь себя.

УР

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Стр.128-130,

упр.233-236.

30.04

155

Обобщение знаний.

01.05

------

празд

156

Обобщение знаний.

04.05

------

празд

157

Повторение

(14 часов).

Части речи.

Письмо по памяти упр. 240.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах - составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»; самостоятельная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться использовать специальную терминологию при определении частей, различать части речи по вопросу и значению; употреблению в речи, объяснять роль частей речи в русском языке.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Регулятивные:

сознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

структурировать знания; выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.

Коммуникативные:

работа с информационным материалом.

Стр.131-132,

упр.237-241.

05.05

158

Обучающее изложение № 12.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр.133, упр.242.

06.05

159

Обобщение изученного материала о слове, предложении.

Объяснительный диктант.

Словарь: солдат.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах - определение видов предложений, текста по его признакам; самостоятельная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

Коммуникативные:

аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Стр.133-134,

упр.243-246.

презентация

07.05

160

Правописание окончаний имён прилагательных.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение изученного о формах прилагательного; работа в парах - конструирование словосочетаний с именами прилагательными; самостоятельная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

наблюдать и анализировать языковые явления, структурировать знания.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся.

Стр.134-135,

упр.247-250.

08.05

161

Правописание приставок и предлогов.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах - по алгоритму правописания предлогов и приставок; самостоятельная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

Коммуникативные:

в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Стр.136,

упр.251-252.

11.05

объед с 08.05

выходной

162

Правописание безударных гласных.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах -определение вида орфограммы в корне слова и способов её проверки; самостоятельная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться выделять и правильно записывать слова с орфограммами и пунктуацией.

Личностные:

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Стр. 137,

упр.253-255.

12.05

выходной

163

Правописание значимых частей слов.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах -отработка навыков; орфограммы в корне слова и способов её проверки; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные:

полно и точно выражают свои мысли.

Стр.138,

упр.256-257.

13.05

объед

с 12.05

164

Итоговый контрольный диктант.

УРК

Предметные:

научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные:

формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

14.05

165

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Однокоренные слова.

УР

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Стр.139,

упр.258-261

15.05

166

Обучающее изложение № 13.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование чувства прекрасного; этических чувств как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 141, упр.265.

18.05

167

Текст.

Годовой словарный диктант № 8.

УР

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по презентации учителя - текст, его части. Типы текстов, самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

Личностные:

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные:

составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Стр.140,

упр.262-264.

19.05

168

169

Сочинение на тему «Почему я жду летние каникулы» № 5.

РР

УРК

Предметные:

Личностные:

формирование этических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведением искусства.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

составлять текст - описание, соблюдая нормы построения текста и правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр.142-143,

упр.266-268.

20.05

21.05

170

КВН «Знатоки русского языка».

УР

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, комплексное повторение по презентации учителя; индивидуальная и групповая работа, самооценка, взаимооценка.

Предметные:

научиться называть разделы русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный 3 классе, в рамках каждого раздела.

Личностные:

формирование потребности в приобретении знаний, мотивация к образовательному процессу.

Познавательные:

Коммуникативные:

объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

22.05

Технические средства обучения

Классная доска - магнитная, интерактивная доска (с комплектом приспособлений)

Интернет-ресурсы:

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- Официальный сайт УМК «Школа России»

- Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

- Мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования рабочей программы)

Предмет: русский язык

Класс:3 «А»

Учитель: Иванова О.Я.

№ п/п	Даты по осн. КТП	Даты проведе ния	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ п/п	Даты по осн. КТП	Даты проведе ния	Тема	по плану	дано	Причина корректировки	Способ корректировки

Учитель: Иванова О.Я. (___________________)

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР Фёдорова Е.А. ( __________________)

« » октября 2019 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 3 класс.рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс)