Урок русского языка (конспект). Творительный падеж имен существительных. 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Урок русского языка в 3 классе

по теме ««Творительный падеж имен существительных»»

Лисицына Анна Ивановна,

учитель начальных классов,

МАОУ «СШ №6 им Васюковича С.В.» г. Пестово.

Цели урока:

обучающийся:

- научится находить в тексте существительные в творительном падеже;

- сформирует умение сотрудничать в учебной деятельности.

Содержание: творительный падеж имени существительного

Технология: технология деятельностного метода Л.Г.Петерсон.

Тип урока: открытие нового знания

Демонстрационный материал:

1. Алгоритм определения падежа у существительных

2. Пословица

    …

Раздаточный материал

1. карточка для первой группы

2. карточка для второй группы

3. карточка для третьей группы

 Задание на карточке для рефлексии.

1.

2.

Лист оценивания

Ф.И.______________

Оборудование: компьютер, проектор, словарь С.И. Ожегова.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

- С чем вы знакомитесь на последних уроках русского языка? (Мы знакомимся с падежами.)

- Сколько в русском языке падежей? (В русском языке шесть падежей.)

- С какими падежами вы уже познакомились? (Мы познакомились с И.п., Р.п., Д.п., В.п.)

На доске алгоритм определения падежа у существительных:

- Посмотрите на доску. Что перед вами? (Алгоритм определения падежей.)

- Как вы думаете, он записан до конца или нет? (Нет, по нему мы можем определить только 4 падежа, а в русском языке их шесть.)

- Какой вы можете сделать вывод? (Мы еще не со всеми падежами познакомились и поэтому сегодняшний урок посвятим пополнению своих знаний о падежах.)

На доске пословица: «Век живи - век учись».

- Прочитайте пословицу: «Век живи - век учись» и подумайте, как она подходит к уроку. (Сколько на земле человек живет, столько он и должен учиться.)

- А зачем человек всю жизнь учится? (Познает новое, чтобы быть грамотным, умным…)

- Он познает всё новое. А вы готовы открывать новые знания? (Да.)

- Но прежде чем открывать новые знания, что нужно сделать? (Повторить, что уже знаем о падежах, выясним, каких знаний у нас еще нет.)

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

На доске словосочетания:

- Задание будете выполнять в группах. Вспомните правила работы в группе:

(1.Сотрудничество в поиске и выделение необходимой информации.

2.Участие в коллективном обсуждении.

3.Моя помощь необходима группе.)

- Пользуясь алгоритмом, определите падежи у существительных.

Работая, в группах учащиеся на листочках пишут падежи и затем вывешивают результаты работы на доску. Одна из групп озвучивает результат работы, остальные работают на дополнение и уточнение.

- А как вы отличили В.п. от Р.п.? (Поставили рядом существительное женского рода с окончаниями -а, -я.)

- Когда вы выполняли задание, что вы использовали? (Правило о падежах и умение правильно применять алгоритм.)

- Молодцы!

- Я вам предлагаю каждому выполнить следующее задание: пользуясь алгоритмом, определите падеж у существительных:

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

- Кто не смог выполнить задание? Что вы не смогли сделать? (Я не смог определить падеж у существительных.)

3.Выявление места и причины затруднения.

- Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было определить падеж у существительных.)

- Какими знаниями вы пытались воспользоваться? (Применяли алгоритм определения падежей у существительных и правилами о падежах.)

- Почему не смогли выполнить задание? (Это слово отвечает на вопрос кем? чем? и имеет предлог под, мы пока не знаем какому падежу это соответствует.)

4.Построение проекта выхода из затруднения.

- Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Узнать, какой падеж определяют с помощью вопросов кем? чем?)

- Что ещё о новом падеже вы должны узнать? (Учиться задавать падежные вопросы, узнать, с какими предлогами употребляются существительные, каким членом предложения являются слова, стоящие в новом падеже.)

- Что для этого надо сделать? (Составить план выхода из затруднения.)

Совместно составляется план. Учащиеся предлагают, что нужно сделать, учитель фиксирует на доске:

5.Реализация построенного проекта.

- Чтобы выполнить первый пункт плана вы воспользуетесь учебником.

Учащиеся открывают учебник и называют падеж.

- Сформулируйте тему урока. (Творительный падеж существительных.)

Тема фиксируется на доске.

- Для выполнения остальных шагов плана предлагаю поработать в группах. У вас на карточках написаны стихи, предложения. Вам нужно ответить на все пункты плана, используя выделенные в стихах, предложениях слова.

1. карточка (для первой группы)

2. карточка (для второй группы)

3. карточка (для третьей группы)

Учащиеся работают в группах. Распределили «роли» в группе: командир - он распределил стихи и предложения между учащимися и следит, как она поступает к секретарю. Секретарь фиксирует информацию на листке. Другой учащийся готовится выступать от группы.

Учитель звенит в маленький колокольчик, предупреждает, что осталась 1 минута для ответа. Затем второй раз звенит колокольчик. Отвечающие представляют результат работы группы.

Каждая группа выступает и предлагает свой вариант выхода из затруднения. Все варианты вывешиваются на доску, обсуждаются и согласованный вариант фиксируется, как правило:

- Сравните правило с учебником на странице 86.

- Правильно мы его вывели? (Да.)

- Дополните алгоритм.

Учащиеся дополняют алгоритм к 3 пункту. Учитель дописывает алгоритм кем? или чем?, то Т.п.

- Прочитайте весь алгоритм.

- Когда вы его будете применять? (Когда нужно определить падеж у существительных.)

- А теперь, с помощью правила и алгоритма, докажите, что действительно под шкафом под столом существительные стоят в форме Т.п?

Учащиеся возвращаются ко 2 этапу урока, к пробному действию и доказывают с помощью алгоритма и выведенного правила:

от слова-командира задаем вопрос: спрятался под чем? под столом. По вопросу определяю падеж: чем? это существительное стоит в форме Т.п. Употребилось с предлогом под. По выведенному правилу это слово стоит в форме Т.п.  

- Оцените свою работу. (Ответы детей.)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Найдите упражнение 72, с.87. выполните по заданию.

С 2-мя словосочетаниями ученики работают у доски. Выписывают словосочетание, используя алгоритм, доказывают, что выделенное слово стоит в форме Т.п.

Образец ответа:

«Дружит с морковкой». От слова - командира задаю вопрос: дружит с чем? С морковкой, отвечает на вопрос с чем? Употреблено с предлогом с, значит - Т.п.

- Поработайте в парах. Задание на карточках.

Карточка.

В предложении найдите существительные в форме Т.п. Над словом подписать падеж.

«Зима запорошила снегом поля, одела деревья корой».

Проверка проводится по образцу.

                                 Т.п.                                       Т.п.

Зима запорошила снегом поля, одела деревья корой.

7. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

- Сейчас вы будете выполнять задание в тетради на печатной основе упр. 58, с.57. Вам встретится слово «ветла». Кто из вас знает, что это такое? А где можно узнать? (В словаре, в Интернете.)

Учащиеся находят слово в словарях С.И. Ожегова, а один ученик в Интернете. Затем зачитывают значение: «ветла - разновидность ивы. Ученик, работающий за компьютером, проектируют картинку ивы на экран.

- Упражнение выполняете самостоятельно.

Задание.

В скобках напиши число и падеж выделенных слов. Подчеркни предлоги:

После выполнения работы учащиеся сопоставляют свои работы с подробным образцом для самопроверки и оценивают их в соответствии с критериями:

Подробный образец для самопроверки:

Результаты заносят в листы оценивания.

После проведения самопроверки проводится рефлексия деятельности учащихся.

- У кого возникли затруднения при определении падежа?

- На каком шаге алгоритма у вас возникло затруднение?

- Исправьте свои ошибки.

- Поднимите руку, кто уже сам может определять падежи у существительных?

8. Включение в систему знаний и повторение.

- А теперь я предлагаю проверить вам свои знания, и выяснить, как вы умеете определять падежи у существительных.

Предлагаются задания на выбор:

• 1 вариант Задание. Выполните тест

1. Определите падеж имени существительного «около дома»?

а) Р.п.            б) Д.п.          в) Т.п.

2. «Занёс его ветер в чужой огород». В этом предложении выделенное слово стоит в форме…

а) И.п.         б) Д.п.         в) В.п.

3. Найти в предложении имя существительное в Т.п. и подчеркнуть его.

«Птичьи стайки ещё кружат над полем и ловят насекомых».

4. Имена существительные в форме Д.п. отвечают на вопросы…

а) кого? чего?          б) кому? чему?   в) кем? чем?

Ключи и критерии на слайде:

Ответы: 1-а; 2-в; 3-«над полем»; 4-б.

Критерии те же самые.

• 2 вариант Задание. Выполните тест.

1.Отметь словосочетание, в котором имя существительное стоит в Т.п.

а) боится мыши       б) гордится книгой           в)  цветут гладиолусы

2. Маша утверждает, что слово «маму» стоит в форме В.п. Ты согласен?

а) да         б) нет        

3. Прочитай предложение.

«Ворона спустилась на землю и прошлась по дорожке».

Запиши, в форме какого падежа стоит выделенное слово. ________________

4. Как отличить существительные Р.п. и В.п , когда слово отвечает на один и тот же вопрос кого?

а) воспользоваться словами-помощниками;

б) поставить рядом слова ж.р. с окончаниями -а, -я.

Учащиеся выполняют тест, результат сразу на экране.

• Задание. Составьте словосочетания, чтобы существительные были в разных падежах.

- Оцените работу. Результат занесите в лист оценивания.

Лист оценивания

Ф.И.______________

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель ставили на уроке? (Ответы детей.)

- Как вы её достигали?

- Были ли вы сегодня в учебной деятельности? Докажите?

- Посчитайте баллы. Вынесите их на шкалу.

Шкала успеха

               «3»                            «4»                          «5»

Учитель оценивает деятельности учащихся на уроке:

- Мне сегодня понравилось (не понравилось или не очень), как вы работали в группах; как изучали новый материал, как оценивали свою деятельность на каждом этапе в течение всего урока. Молодцы! Спасибо за урок!

Домашнее задание

Из сочинённых сказок по литературному чтению, выписать 5-6 существительных в Т.п.