Технологическая карта урока русского языка "Алгоритм определения падежа имени существительного" 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Обучающие и развива-ющие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формируемые умения (УУД)

Проме-жуточ-ный конт-роль

1.Мотивация (самоопределение) учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивацион-ная подготовка к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования: эмоционально  настраивает на учебную деятельность.

-Составьте пословицу:

И, где, там, труд, радость.

 -Как вы понимаете смысл пословицы? Объясните. - Сегодня наш урок пройдёт под девизом:  "Где труд, там и радость".

 - Что сейчас является вашим трудом?

- Какие ценные качества  понадобятся нам на протяжении всего урока?

( Дисциплинированность, аккуратность, организованность … трудолюбие)

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная, индивидуальная

К -планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л — понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

2.Актуализация знаний.

Самоопределение к деятельности

1.Проверка д.з. (упр.14)

Взаимопроверка по слай-ду. Выставлениеотметок, ори-ентируясь на критерии.

2.Самоопределение к деятельности 

3.Целеполагание

Откройте тетради. Поменяйтесь ими на парте, возьмите зелёную ручку

Какое задание было в упр.14? На что будете обращать внимание при проверке?

Проверьте правильность выполнения работы по слайду. (Слайд №2). 

-Оцените выполненную работу по критериям, записанным на слайде. Поменяйтесь тетрадями. Следите за правильностью исправления ошибок, объективностью выставления оценки.

Поделитесь, пожалуйста, впечатлениями от своих отметок.Что помогло вам?

-Что объединяет все выделенные слова?

-Что такое имя существительное?

В какой раздел входит эта тема?

Почему раздел начинается именно с этой темы, с имени существительного?

Что вы уже знаете об имени существительном?

С какой трудностью вы сталкиваетесь при выполнении подобного домашнего задания?

Почему возникают ошибки и неудачи?

Попробуйте сформулировать тему урока.

Над какой темой мы сегодня будем работать?

- От чего зависит успех в работе?

А вот как об этом высказался Аристотель.

 «Успех во всяком деле зависит от двух условий: правильного установления конечной цели всякого рода деятельности 2) отыскания соответствующих средств, ведущих к этой цели».

Значит, что нам нужно теперь сделать?

- Какую цель перед собой поставите?

-На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?

-Какие задачи поставим перед собой?

- Какие будут предположения?

Достаточно ли только знания вопроса для определения падежа?

Взаимная проверка правильности выполнения задания по критериям:

Отметка "5" - без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки и 1 исправление.

Отметка "3" – 3-4 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

-Это все имена существительные

-Это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Дети высказываются.

Определение падежа имени существительного.

Не можем правильно задать вопрос, забываем падеж.

-Изменение по падежам имен существительных

Ответы детей.

Поставить цель , отыскать средства.

Научиться определять падеж имён существительных

-Как определить падеж имени существительного?

-Вспомнить падежи имен существительных , поупражняться в их определении, вывести правило определения падежей, сделать выводы

  Еще раз вспомнить названия падежей, задать вопрос к слову , по вопросу определить падеж

Да/нет

Индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Индивидуальная

П- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;

К-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера ти собственных действий;

Р - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; принимают и сохраняют учебные задачи.

Л -способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного материала

Наблюдение учителя, устные ответы, выполненные задания, работа с учебной информацией

Наблюдение учителя, устные ответы,

Выполнение задания

3. Усвоение/открытие новых знаний и способов действий.

1.Работа по учебнику, c.10 упр.15

Коллектив-ное выпол-нение

2.Работа по учебнику, с.10

Склонение имен существительных

 -Сколько падежей в русском языке? Вспомните названия падежей, падежные вопросы, помогающие их распознать.

-Вспомните, как сокращенно обозначают названия падежей.

Почему у каждого падежа два падежных вопроса?

Выполните в паре упр.15 на с.10

-Какие вопросы, предлоги и примеры вы подобрали?

-Прочитайте задание после таблицы.

Выполните письменное задание к упражнению. Укажите падеж имени существительного.

Закройте учебники.

Упр.16 на слайде

Мчат колёса по дороге, над дорогой мчатся ноги.

Прочитайте скороговорку. Для чего нужды скороговорки?

Прочитайте скороговорку разными способами. А теперь все вместе 3 раза с ускорением. Найдите в скороговорке имена существительные, определите падеж каждого.

Коллектино работаем.

 -Какие падежи называются косвенными?

-Какая форма является начальной для имени существительного?

Что помогло определить падеж?

Какой первый шаг по определению падежа должен быть?

Прочитайте вторую скороговорку.

От топота копыт пыль по полю летит.

-Выполните аналогичное задание: чтение с ускорением, выписать имена сущ. , указать падеж.

Какие следующие шаги вы осуществяете при определении падежа?

Что у нас получилось?

Вспомните тему, основополагающий вопрос урока и задачи. Что можете сказать?

Физминутка «Падежи».

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны.

Все теперь смогут безошибочно определять падежи?

Что нужно ещё сделать?

-В русском языке 6 падежей. -Один вопрос относится к одушевленному имени существительному, другой- к неодушевленному.

Ответы детей.

Выполняют задание

-записывают предложения.

ответы детей.

Записывают имена сущ., указывают падеж.

-Все, кроме именительного

-Форма именительного падежа единственного числа.

Ответы детей. Роль сущ-го в предложении.

Выяснить : подлежащее или нет? Подлежащее – И.п.

Один ученик — у доски,фронтально проверка.

1. Найти слово, от которого зависит имя существительное.

2. Поставить от него вопрос к имени существительному.

3. По этому вопросу определить падеж.

Порядок разбора, алгоритм определения падежа.

Мы открыли /определили способ определения падежа

Да/нет

Потренироваться закрепить отработать

4. Практическая дея-тельность, введение в деятельность

1.Работа по учебнику, с.83

Работа в парах

Коллективное выполнение

Самостоятельная работа

Выполните задание на карточке в паре. Определите, в каком падеже стоит слово «дело».Определите, кто в паре будет озвучивать ответ. 2 мин

 Запишите слова в тетрадь, укажите падеж.

Велик телом, да мал делом. (Т.п)

Дело шуток не любит. (И.п.)

От слова до дела целая верста. (Р.п)

И умен, и крепок, и в деле гож. (П.п.)

Всех дел не переделаешь. (Р.п.)

Жизнь дана на добрые дела. (В.п.)

Умен на словах, да глуп на делах. (П.п.)

Языком не спеши, а делами не смеши. (Т.п.)

По твоим делам о тебе судят. (Д.п.)

Дела как сажа бела. (И.п.)

Делу время, потехе час. (Д.п.)

Дело знай, а правду помни. (В.п.)

За делом и день пролетел незаметно. (Т.п.)

Хороша вера у дела. (Р.п.)

-Как вы поняли смысл пословицы «Языком не спеши, а делами не смеши »?

- Оцените работу в паре.

- На листочках задания трёх уровней сложности. Выберете тот уровень, который сможете выполнить.

1 уровень Определи падеж имён существительных.

Въехать в лес, В.п.

 рубить топором, Т.п.

 посинеть от мороза, Р.п.

 работать на фабрике, П.п.

помогать товарищу. Д.п.

2 уровень Впиши предлоги и определи падеж имён существительных.

Добежать  до дома,Р.п. подъехал_к__заводу,Д.п.

 встретил__в_ поле, П.п.

летел__над_морем, Т.п. читал__про_животных.Р.п.

3 уровень Составь предложения из данных слов, определи падеж имён существительных.

В зоопарке ( П.п.) было шумно и весело.

Медведь (И.п.) из клетки (Р.п.) выпрашивал кусочки.(В.п.)

Слон (И.п.) топал ногой.(Т.п.)

Самопроверка. (+, -)

Проверьте свою работу.

-Оцените себя и поставьте отметку

Выполняют задание в парах.

Проговаривают вслух выполненное задание.

Самооценка.Ответы детей

Выполняют задание самостоятельно.

Проверяют правильность выполнения

Исправляются ошибки.

Выполняют по ответам

Работают с листом самооценки.

Фронтальная

индивидуальная

П - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;

К— инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка собственных действий;

Р — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Л — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Наблюдение учителя, устные ответы, выполненные задания

5. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Обобщение полученных на уроке знаний. Заключительная беседа. Выставление оценок.

-Какую цель мы ставили на уроке?

-Достигли ли мы целей?

-Что у нас получилось хорошо? За что можем себя похвалить?

Сравните наш алгоритм с шагами к умению в учебнике. Что можете сказать?

Достаточно ли только знания вопроса для определения падежа? Сравнить ответы

-Что осталось непонятным, сложным?

-Оцените свою работу на уроке.

 Оцените свои знания и умения на листе самооценки. Раскажите о своей самооценке.

 Где труд, там и радость – кто согласен со мной?

Ответы детей

Работают с листом самооценки, выставляют оценки.

Фронтальная, индивидуальная

П-ориентируются в своей системе знаний.

Р-оценивают собственную деятельность на уроке.

Л-проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Устные ответы

6. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Какое домашнее задание вы можете предложить?

Упр.17 или…..

Задают уточняющие вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

Р-принимают и сохраняют учебную задачу,осуществлят поиск средств для ее выполнения

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Определи падеж им.сущ.

Въехать в лес,

 рубить топором,

 посинеть от мороза,

 работать на фабрике,

помогать товарищу.

Впиши предлоги и определи падеж

Добежать___ дома,

подъехал___заводу,

 встретил___ поле,

летел___морем,

 читал___животных.

Составь предложения, определи падеж им.сущ.

В, было, весело, зоопарке, шумно, и.

_______________________________________________

Из, медведь, клетки, выпрашивал, кусочки.

_______________________________________________

Топал, слон, ногой.________________________________

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Определи падеж им.сущ.

Въехать в лес,

 рубить топором,

 посинеть от мороза,

 работать на фабрике,

помогать товарищу.

Впиши предлоги и определи падеж

Добежать___ дома,

 подъехал___заводу,

 встретил___ поле,

летел___морем,

читал___животных.

Составь предложения, определи падеж им.сущ.

В, было, весело, зоопарке, шумно, и.

_______________________________________________

Из, медведь, клетки, выпрашивал, кусочки.

_______________________________________________

Топал, слон, ногой.____________________________

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Определи падеж им.сущ.

Въехать в лес,

 рубить топором,

 посинеть от мороза,

 работать на фабрике,

помогать товарищу.

Впиши предлоги и определи падеж

Добежать___ дома,

 подъехал___заводу,

 встретил___ поле,

летел___морем,

читал___животных.

Составь предложения, определи падеж им.сущ.

В, было, весело, зоопарке, шумно, и.

_______________________________________________

Из, медведь, клетки, выпрашивал, кусочки.

_______________________________________________

Топал, слон, ногой.___________________________

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Определи падеж им.сущ.

Въехать в лес,

 рубить топором,

 посинеть от мороза,

 работать на фабрике,

помогать товарищу.

Впиши предлоги и определи падеж им.сущ.

Добежать___ дома, подъехал___заводу,

 встретил___ поле,

летел___морем, читал___животных.

Составь предложения, определи падеж им.сущ.

В, было, весело, зоопарке, шумно, и.

_______________________________________________

Из, медведь, клетки, выпрашивал, кусочки.

_______________________________________________

Топал, слон, ногой._______________________________

Выполните задание в паре.

Определите, в каком падеже стоит слово «дело».

Велик телом, да мал делом.

Дело шуток не любит.

От слова до дела целая верста.

И умен, и крепок, и в деле гож.

Всех дел не переделаешь.

Жизнь дана на добрые дела.

Умен на словах, да глуп на делах.

Языком не спеши, а делами не смеши.

По твоим делам о тебе судят.

Дела как сажа бела.

Делу время, потехе час.

Дело знай, а правду помни.

За делом и день пролетел незаметно.

Хороша вера у дела.

Выполните задание в паре.

Определите, в каком падеже стоит слово «дело».

Велик телом, да мал делом.

Дело шуток не любит.

От слова до дела целая верста.

И умен, и крепок, и в деле гож.

Всех дел не переделаешь.

Жизнь дана на добрые дела.

Умен на словах, да глуп на делах.

Языком не спеши, а делами не смеши.

По твоим делам о тебе судят.

Дела как сажа бела.

Делу время, потехе час.

Дело знай, а правду помни.

За делом и день пролетел незаметно.

Хороша вера у дела.

Выполните задание в паре.

Определите, в каком падеже стоит слово «дело».

Велик телом, да мал делом.

Дело шуток не любит.

От слова до дела целая верста.

И умен, и крепок, и в деле гож.

Всех дел не переделаешь.

Жизнь дана на добрые дела.

Умен на словах, да глуп на делах.

Языком не спеши, а делами не смеши.

По твоим делам о тебе судят.

Дела как сажа бела.

Делу время, потехе час.

Дело знай, а правду помни.

За делом и день пролетел незаметно.

Хороша вера у дела.

Выполните задание в паре.

Определите, в каком падеже стоит слово «дело».

Велик телом, да мал делом.

Дело шуток не любит.

От слова до дела целая верста.

И умен, и крепок, и в деле гож.

Всех дел не переделаешь.

Жизнь дана на добрые дела.

Умен на словах, да глуп на делах.

Языком не спеши, а делами не смеши.

По твоим делам о тебе судят.

Дела как сажа бела.

Делу время, потехе час.

Дело знай, а правду помни.

За делом и день пролетел незаметно.

Хороша вера у дела.