Рабочая программа по русскому языку. 1 класс УМК "Гармония"
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Рассмотрено

на МО учителей

начальных классов

Протокол №___  

от ____________2020 г.

Руководитель МО

 __________ С. А.Тищенко

Согласовано

на НМС

Протокол № ___

от  ____________2020 г.

Заместитель директора по УВР _____________ В.А. Дуюн

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Луначарской СОШ №8

Приказ  №______ от__________2020г.

_____________________ Т. В. Орехова

Содержательные линии

Требования ФГОС. Планируемые результаты

Предметные результаты

Базовый уровень

Обучающиеся научатся

Повышенный уровень

Обучающиеся получат возможность научиться

Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точность, как важные качества хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль - проявление культуры человека. Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово: морфология. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Фонетика (звуки русского языка). Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин но употребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

 Графика. Буквы как значки звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях.

Правописание (графика, орфография, пунктуация). Способы обозначения твёрдости- мягкости согласных буквами гласных звуков и ь; способы обозначения звука [и] буквами е, ё, ю, я; и (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости- звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.

Различать:

• слово и предложение;
• слово, слог, звук;
• звуки и буквы, звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Кратко характеризовать:

• звуки русского языка (гласный/согласный,

гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

выбор способа обозначения твёрдости/мягкости согласного звука, а также звука [и´] [изученные случаи).

Решать учебные и практические задачи:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила участия в общении на уроке;

- пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

- выделять предложение, слово из потока речи;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова из 4-5 звуков;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й´] (без случаев с раздельными знаками);

- обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (или ча-ща, чу-щу]; буква на месте безударного гласного звука;

• правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии).

• Участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
• осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки;
• конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;
• замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
• в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

- использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника

- различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? что?какой? какая? какие?);

- обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [ы], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально предложенных записях и в собственных;

- обнаруживать орфограммы («опасности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

 - Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

- Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки, полученные на уроке, в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

- Формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

- Формирование  внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- Умение вступать в беседу со взрослыми, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.

- Знать части речи (без использования термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами.

- Знать значение имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

-  Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов).

- Характеризовать звуки: согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

- Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка.

- Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту.

- Применять правила правописания; определять написание слова по орфографическому словарю учебнику.

-  Безошибочно списывать текст.

-  Проверять текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания.

- Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

 - Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать.

№п/п

№

ур

Тема раздела программы,

тема урока

Кол-во  часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

План

Коррекция

1

1

Знакомство с учебником

1

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию.

Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану

05.03

2

1

О нашей речи   2 часа

Повторение изученного о речи

1

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения.

Участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения.

Вступать в «общение» с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать

решение.

«Озвучивать» рисунки, пользоваться средствами выразительности устной речи.

Анализировать высказывания, квалифицировать

их как «деловое сообщение», «словесный рисунок»

09.03

3

2

Роль слов в речи

1

10.03

4

1

Какие бывают слова        

6 часов

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

1

Анализировать предложение, выявлять причины его неясности.

Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

«Рассыпать» предложения на слова. Классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные» места, списывать, действуя по алгоритму списывания, и писать под диктовку, сначала отражая все «опасные места» в схеме каждого предложения.

Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить слово в словаре. Анализировать слова, выбирать написание.

Читать сообщения, находя нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

11.03

5

2

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1

12.03

6

3

Собственные имена.

РК. Правописание имён собственных на основе пословиц и поговорок Донского края

1

15.03

7

4

Закрепление знаний об именах собственных.

1

16.03

8

5

Закрепление знаний по теме: «Какие бывают слова»

1

17.03

9

6

Обобщение материала по теме: «Какие бывают слова»

1

18.03

10

1

Разные языки:

родной и иностранные 2 часа

Какие бывают языки.

1

Сравнивать значения слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причину неправильного употребления.

Анализировать родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выявлять их авторов, квалифицировать книги как знакомые и незнакомые.

Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать их

19.03

11

2

Кто такие переводчики.

1

30.03

12

1

Речь устная и письменная  

5 часов

Оформление границ предложения в устной и письменной речи.

1

Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст и его модельную запись, схематически записывать текст, воспринимаемый на слух

  Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи.

  Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действий

   Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по схематичной подсказке формулировать способ их разграничения, пользоваться этим способом при письме

31.03

13

2

    Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование

1

01.04

14

3

   Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.

1

02.04

15

4

   Разграничение приставок и предлогов (без термина). Запись слов и предложений.

1

05.04

16

5

Закрепление знаний по теме «Речь устная и письменная»

1

06.04

17

1

Звуки русского языка            

5 часов

Звуки речи (повторение). Новый способ их обозначения

1

Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (определённого звука); группировать слова с учётом характера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их.

Осознавать противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию «Читать» модельные записи слов. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»)

07.04

18

2

   Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

1

08.04

19

3

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. Закрепление материала.

1

09.04

20

4

Звуковой анализ слов. Запись слов значками звуков.

1

12.04

21

5

Закрепление навыков звукового анализа слов.

1

13.04

22

1

Буквы русского языка       4 часа

Знакомство с алфавитом.

1

Слушать (читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре. Делать умозаключение о том, почему надо знать алфавит.

Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).

Анализировать порядок букв, слов, различать их

правильную и неправильную последовательность. Находить в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выяснять (проверять) буквы по словарю Составлять из букв другие слова.

14.04

23

2

    Запоминаем алфавит и располагаем слова в алфавитном порядке.

1

15.04

24

3

   Освоение алфавита.  Тренируемся в расположении слов по алфавиту.

1

16.04

25

4

 Обобщение по теме

 «Алфавит».

1

19.04

26

1

Звуки и буквы

 («Как работают буквы?»)               9 часов

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных звуков

1

Характеризовать, анализировать звуки. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Обосновывать написание слов.

20.04

27

2

Повторение правописания гласных в сочетаниях жи -uiu, ча-ща, чу-щу (под ударением)

РК. Изучение правил на основе пословиц и поговорок Донского края.

1

21.04

28

3

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

1

22.04

29

4

Обозначение мягкости согласных разными способами.

1

Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.

Выбирать способ обозначения мягкости звука (звука [й']) в зависимости от его позиции в слове.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять, в чём ошибка. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия Планировать ход рассуждения для решения задачи письма.

Обобщать (с опорой на модель) правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

23.04

30

5

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й']

1

26.04

31

6

Два способа обозначения звука [й'] (закрепление)

1

27.04

32

7

Упражнение в обозначении звука [й'] при письме

1

28.04

33

8

Обозначение мягкости согласных и звука [й'] (обобщение)

1

29.04

34

9

Проверка навыка списывания текста

1

30.04

35

1

Что значит писать правильно?                 7 часов

Правильное письмо – письмо без описок.

1

Находить опечатки (описки) в тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о необходимости проверки написанного. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения.

04.05

36

2

Правильное письмо – письмо без ошибок. Закрепление.

1

Разграничивать описки (пропуски, замены букв) и ошибки ( «опасные места); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти действия.

05.05

37

3

Учимся письму без описок и ошибок.

1

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов

06.05

38

4

Обучение проверке написанного.

1

Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова

07.05

39

5

Тренировка в правильной записи словарных слов и списывании текста.

1

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

11.05

40

6

Закрепление навыка  правильной записи словарных слов и списывании текста

1

12.05

41

7

Обобщение по теме. Письмо под диктовку

1

13.05

42

1

Записки  2 часа

Записка и её строение.

1

Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.

14.05

43

2

Конструирование и самостоятельное написание записок

1

Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием Конструировать записки из готовых элементов

17.05

44

1

Как пишут письма и телеграммы   4 часа

Письмо, его содержание и построение.

1

Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.

Читая информацию в учебнике, узнавать названия записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строение и правила оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение.

Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения (чужие записки, письма без разрешения автора читать нельзя), вопросы вежливого обращения

18.05

45

2

Письмо учителю.

1

19.05

46-47

3-4

Телеграмма.

Составление телеграмм.

2

Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения, вопросы вежливого обращения.

20.05

21.05

48

1

Поздравления  2 часа

Как пишут поздравления.

Структура поздравления.

1

24.05

49

2

Написание поздравлений.

Перелистываем учебник.

1

25.05