Связь слов в предложении конспект урока 2 класс
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1. Приветствие
2. Работа с пословицей

 - Сегодняшний урок я бы хотела начать с пословицы.

«Поспешишь, людей насмешишь»

- Как вы понимаете данную пословицу?

- Я надеюсь, что на сегодняшнем уроке вы все будете внимательными, будете активно работать и не допускать ошибок.

Дети настраиваются на работу, объясняют смысл пословицы

- Если будешь спешить, то сделаешь много ошибок, тем самым сделав работу неправильно.

Фронтальная

Л1

Пр3

2. Этап актуализации и  фиксации затруднений в индивидуальной деятельности

Задача: повторение изученного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены.

2.1. Минутка чистописания

- Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Отгадайте загадку.

Любому ребенку
Прикрою волосенки
От солнца я защита,
Для того и сшита.

- А на какую букву начинается слово «Шляпа»?

- Хорошо. Пропишем заглавную и строчную букву Ш.

Ш Ш Ш Ш Ш

ш ш ш ш ш ш

- Пропишите буквы в строчку, карандашом зелёного цвета подчеркните, самую красивую на ваш взгляд букву.

2.2. Игра «Да - нет».

- Сейчас я хочу провести небольшую игру, чтобы вы освежили свои знания о русском языке. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать «да» или «нет».

Вопросы:

1. В алфавите 33 буквы? (Да.)

2. Слово «щука» пишется с буквой Ю? (Нет.)

3. Гласный звук образует слог? (Да.)

4. В слове «конь» 3 буквы? (Нет.)

5. Предложение состоит из слов? (Да.)

6. Слова в предложении связаны по смыслу? (Да.)

7. Текст состоит из предложений? (Да.)

- Что вы знаете о предложении? (Предложение выражает законченную мысль человека.)

- Какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации? (По цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. По интонации: восклицательные и невосклицательные.)

- Шляпа.

- На букву «ш».

Прописывают букву в тетради.

Дети слушают, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Л1; Пр2

К1

Пр2; К1

П2

Пр2

К1

П2

3. Локализация индивидуальных затруднений

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Ребята, на слайде записаны слова: в шкафу, тёплый, висит, шарф.

- Из данных слов составьте предложение.

- Запишите предложение в тетрадь.

- Найдите и выделите грамматическую основу предложения.

- От какого слова мы задавали вопрос?

- Какой вопрос мы задавали?

- Слова в предложении связаны по смыслу, и от одних слов можно задавать вопросы.

- В шкафу висит тёплый шарф.

- От слова «шарф».

- Что делает?

- Нет.

- Да.

Фронтальная

К1

П2

4. Этап построения  проекта коррекции выявленных затруднений

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

- Как звучит тема сегодняшнего урока?

- Давайте проверим ваши предположения, открыв учебники на стр.37.

4.2. Формулирование цели урока

- Чему мы будем учиться?

4.3. Формулирование задач урока

- Какие задачи мы перед собой поставим? Что нам нужно выполнить?

Связь слов в предложении.

- Мы будем учиться устанавливать связь слов в предложении.

- Уметь определять главные члены в предложении.

- Различать предложение и слова.

- Задавать вопросы к словам в предложении.

Фронтальная

К1

Р1; Р2

П1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Определение связи слов в предложении

- Найдите упр.43. Сравните предложения в упражнении. В чём их сходство и различие?

- Как вы определили, что предложение распространено и нераспространенно?

- Хорошо.

- Найдите подлежащее и сказуемое.

- Давайте зададим вопрос к другим словам от подлежащего. От сказуемого

5.2. Работа с правилом

- Прочитайте сноску «Обратите внимание» ниже упражнения. На, что мы обращаем внимание в предложении?

- Как установить связь между словами в предложении?

Какой вывод можно сделать?

Физкультминутка

- Я вижу, вы устали, давайте немного отдохнём.

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

-- У них одинаковая основа, но первое предложение нераспространённое, а второе распространённое.

- По наличию второстепенных членов предложения.

- Слова в предложении связаны между собой по смыслу. Их связь устанавливается вопросами, которые мы задаём от слова к слову.

- Поставить вопросы от слова к слову.

- Что слова в предложении связаны по смыслу и к ним можно поставить вопросы.

Фронтальная

Парная

Пр.1

Пр2

Л1

К1

Пр5; Пр1; Л1

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Задача: усвоение учащимися алгоритма применения правил,
применение которых вызвало наибольшее затруднение.

6.1. Словарная работа

- Рассмотрите иллюстрацию, что вы видите?

- Обратите внимание на слова, написанные рядом с иллюстрацией.

- Какая буква выделена зелёным цветом?

- Давайте попробуем подобрать проверочные слова к данным словам.

- Значит, данное слово нам нужно запомнить.

- Запишите эти слова в словарик и запомните их написание.

- Придумайте предложение со словом яблоко или яблоня и запишите к себе в тетрадь.

6.2. Работа с упражнением 44.

- Ребята, найдите упр.44. Прочитайте предложение, докажите, что оно распространенное.

- Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второстепенный член предложения? С каким членом предложения связан по смыслу?

- Какой вывод можно сделать?

- Яблоки.

- Буква О.

- К ним нельзя подобрать проверочное слово.

- В предложении есть второстепенные члены предложения.

- На вопросы какой? Как? Где? чего?

- Подлежащее и сказуемое.

- Все слова связаны по смыслу.

Фронтальная

Групповая

Пр1

П2

Л1

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

7.1. Работа с иллюстрацией

- А сейчас посмотрим, как вы усвоили сегодняшнюю тему. Откройте стр.38, найдите изображение дуба. Что вы можете о нём сказать? Какой он?

7.2. Составление предложения

- Переверните страницу. Самостоятельно спишите предложение. Подчеркните грамматическую основу предложения. Выпишите остальные пары слов, связанные по смыслу.

Могучий дуб одиноко стоял на краю обрыва.

Дуб(какой?) могучий, стоял (где?) на краю, стоял (как?) одиноко, на краю (чего?) обрыва.

- Проверим, что у вас получилось. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и сверьте ответы со слайдом.

- Одинокий, величественный, могучий.

Выполняют задание самостоятельно, проводят проверку.

Индивидуальная

К1; Пр2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- А сейчас мы с вами научимся составлять предложение. Найдите упр.45. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Хорошо. Выйдите к доске и запишите первое предложение.

Листочки желтеют на деревьях.

- Подчеркните основу, задайте вопросы к словам.

Аналогично выполняют другие предложения.

Птицы певчие улетают на юг.

Бурундук запасает орешки на зиму.

Белка сушит на ветках грибы.

- Нужно составить предложения из слов. Сначала мы находим пару главных слов, а затем пару второстепенных.

- Листочки (что делают?) желтеют, желтеют (где?) на деревьях.

Фронтальная

Р1; Р2; Пр.4

Пр5

П2

9. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9.1. Рефлексия

- Как звучала тема сегодняшнего урока?

- Чему мы с вами учились?

- У вас на столах лежат кружочки, красные, жёлтые и зелёные. Поднимите зелёный кружочек, если вы считаете, что активно сегодня работали на уроке, были внимательными, и поняли сегодняшнюю тему.

- Поднимите жёлтый, если считаете, что  не до конца разобрались в теме, что вам есть над чем поработать. Поднимите красный, если вы совсем не поняли тему, были невнимательными и мало работали на уроке.

9.2. Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание!

- Учебник стр. 39 упр.46.

- Мне было очень приятно с вами сегодня работать. Урок закончен!

- Связь слов в предложении.

- Устанавливать связь слов в предложении, задавать вопросы к словам в предложении.

Фронтальная

Индивидуальная

К1; Р1; Р2