Технологические карты уроков с презентациями по русскому языку, 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Учитель:

Ховалыг Азияна Шолбан-ооловна

Предмет:

Русский язык

УМК:

Школа России

Тема урока:

Неопределенная форма глагола

Тип урока:

ОНЗ

Цель деятельности педагога:

Создание условия для формирования у учащихся знаний и умений определять неопределенную форму глагола по вопросам.

Задачи:

Образовательные:   сформировать умение определять по вопросам   неопределенную форму глагола;

Развивающие: развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание, навык чёткого и красивого письма; способствовать развитию речи, орфографической зоркости, мышления, внимания;

Воспитательные: расширять коммуникативные способности детей;

Планируемые результаты:

Предметные:   иметь знания о неопределенной форме глагола;

Метапредметные :

Познавательные –  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;  данного раздела; определяют круг своего незнания

Коммуникативные – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;  уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

Регулятивные – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;  уметь самоорганизовываться;  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивание усеваемого содержания

Методы и формы обучения:

Словесный (беседа); наглядный; практический (выполнение упражнений)

Межпредметные связи:

Литературное чтение

Образовательные ресурсы:

Карточки, учебник, презентация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФОУД

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

-Ребята, на каждом уроке вы убеждаетесь, что русский язык интересен, красив и сложен. Вы  уже многое знаете. В своих познаниях продолжаете идти дальше, раскрывая тайны русского языка.

Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия.

Будем мы внимательны, активны и старательны!

Проверяют свою готовность к уроку.

Ф

Коммуникативные:  Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Регулятивные:

Уметь самоорганизовы-ваться.

2.Актуализация знаний и выявления индивидуальных затруднений.

Цель: актуализировать знания и ввести обучающихся в учебную деятельность

3.Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:  мотивировать к изучению темы, стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.

- Прежде чем определить тему и цели нашего урока, давайте вспомним, о чем говорили на предыдущих?  

(Слайд 2)

-Что такое глагол?

- На какие вопросы отвечают глаголы?

(Слайд 3)

- Пропишем красиво  сочетания букв:

ть, ти, чь .

  - Как вы думаете, можем ли мы в глаголах встретить такие буквосочетания? Например, в каких?

(Слайд 4)

Вам нужно вставить в окошки пропущенные слова- это фрагмент  известного вам стихотворения, Сергея  Михалкова «Если».

2.Слова какой части речи здесь пропущены? Вставьте пропущенные глаголы.

3. Прочитайте полученный текст.

(Слайд 4)

Найдите,  пожалуйста, глагол, у которого мы не можем  определить время действия.

сидим                             лаять

смотрим

летят

мокнут

хотят

- Чем отличается глагол лаять от всех остальных глаголов?

-Да, правильно!

Это глагол  не обозначает ни категорию  времени, ни  категорию числа.

 Как вы думаете, как называется такая форма глагола?

В лингвистике (науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой глагола.

(Слайд 5)

Какова тема нашего урока?

Назовите цель нашего урока?.

Чему  будем  учиться   на  уроке?

Зачем нам нужно познакомиться с неопределённой формой глагола? Можем мы с вами сразу ответить на этот вопрос? Нет, но в конце урока мы должны на него постараться ответить.

(О глаголе).

Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета.

Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? и др.

Минутка чистописания.

Ходить, расти, беречь и т.д.

На слайде фрагмент стихотворения С.Михалкова

Мы …   и  …  в окна.

Тучи по небу …   .

На дворе собаки … ,

Даже …   не    … .

Глагола

Мы сидим и смотрим в окна.

Тучи по небу летят.

На дворе собаки мокнут,

Даже лаять не хотят.

Лаять

Во всех остальных глаголах мы можем определить время действия лиц и число. А по глаголу лаять не можем.

(Узнать, какая форма  глагола  является неопределенной, узнать её отличительные признаки: на какие вопросы отвечает и т. д. )

(Находить  глаголы  неопр. ф.  в тексте, выявить отличительные признаки неопределённой формы глагола,  учиться ставить глаголы в неопред. форму).

Ф

И

Личностные: ценить и понимать позицию другого;

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи 

Физкультминутка

-Если глагол в н.ф. – руки вверх.

- Если глагол в других формах – руки вперед.

- Если слово не является глаголом – присели.

Ходить, ходит, кость,  косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости,  везти, грусть,  стеречь, (бороться).

Выполняют

Ф

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение

(Слайд 6)

Посмотрите внимательно на эту схему.

                         Лаять

         Пр. вр.                    Н..вр.    

            лаял                     лает

           лаяла                    лают

-От какого слова мы образовали все эти формы? Значит, начальной формой является неопределенная ф. глагола.

Какой вывод можно сделать?

(Слайд 7)

 Обратите внимание на следующие строки из данного стихотворения:

Если взять все эти лужи

И соединить в одну…

Какие  слова здесь стоят в неопределенной, т. е. начальной форме?

На какой вопрос они  отвечают? Вывод.

          Н.Ф.= неопр. ф.

Что делать?  Что  сделать?

           - ть, -ти, -чь

Откройте страницу учебника на странице 106 прочтите правило. И скажите верно ли мы определили, что такое неопределенная форма глагола.

(Слайд 8)

Упр. 183 стр. 107

- К творчеству  какого писателя мы обращались в начале урока?

- Прочитаем еще  одно стихотворение С.Михалкова.

О чем оно? Какова  главная мысль?

Что значит слово ЗАВЕТНЫЕ?

Заветный (по Ожегову) –

1. Сокровенный, задушевный.
2. Свято хранимый, дорогой по воспоминаниям, оберегаемый.

Лексич. значение (по Ожегову):

- Найдите здесь глаголы в н.ф.

-Что обозначает слово учить?

- Что обозначает слово учиться?

-Сравните произношение форм  этого слова.

-Сравните написание форм  этого слова.

-Почему они пишутся по-разному?

- Поставьте вопросы к ним? Чем они отличаются?

Какая особенность правописания части слова –ться?

Какой вывод мы можем сделать?

Обратите внимание на эту орфограмму.

-Запишите это стихотворение по памяти. Обозначьте неопр. ф. (НАДПИШИТЕ НАД НЕОПР. Ф. ГЛАГ. Н.Ф.) Подчеркните сочетания букв, на которые оканчиваются  глаголы в неопр. ф.  

-Какой  глагол в этом стихотворении не стоит в неопр. форме? Поставим его в н.ф.

Внимание! Если глагол отвечает на вопрос что делает? – то н.ф. отвечает на вопрос Что делать?

Запишем!

Помогают (что делают?)- (что делать?) помогать.

Сравните!

Помогу (что сделаю?) – (что сделать?) помочь.

 Обратите внимание, что н.ф. глагола оканчивается на –чь. Что вы заметили особенного в этом написании? Не только в этом. Везде ь.

ЛАЯТЬ

Неопределенная форма глагола является начальной  формой  глагола

(Начальная форма глагола не обозначает ни времени действия, ни лица -  производителя действия).

Взять, соединить

(Что сделать?)

Начальная форма глагола – неопределенная форма глагола, отвечающая на вопросы

что делать? /что сделать?

Читают, отвечают

Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться.

И Отчизной дорожить.

Отчизна – Отечество, Родина.

 Синонимы:

Отчизна – Родина, Отечество

(Действие направлено на кого-то)

(Действие направлено на себя.)

Ф

Личностные: освоение личностного смысла учения

Регулятивные: работа по алгоритму, самооценка

 Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи

5.Самостоятельная работf.

Цель: Проверить навык усвоения новых знаний.

- Выполните задание.

https://learningapps.org/display?v=pvec1n12t20

Выполняют самостоятельно.

И

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

6.Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной

учебной деятельности.

-С какой формой глагола мы познакомились на уроке?

- Почему она называется неопределенной?

- На какие вопросы отвечает?

- На что оканчивается?

- Какое открытие мы сделали  на уроке?

- Зачем мы познакомились  с неопред. ф. глагола?

-А теперь давайте вернемся к глаголам, которые мы рассматривали  в начале урока.

  Я предлагаю  вам сейчас  поставить их  в неопределенную форму. Проверим, сможете ли вы выполнить  это задание?

- Вы с удовольствием поработали на уроке? (смайлики). У вас получилось быть внимательными, активными и старательными? Я всех благодарю за хорошую работу.

(неопред. форма = начальная форма).

-Чтобы уметь образовывать разные формы глагола, чтобы грамотно писать глаголы.

 Сидим       -     сидеть                        

Смотрим -     смотреть

Летят      -     лететь

Мокнут    -     мокнуть

Не хотят  –   не хотеть

Ф

Личностные:

Оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

7. Домашнее задание

с.106  повторить, для закрепления выполнить упр.184  стр.107

Класс:

3 «г»

Учитель:

Ховалыг Азияна Шолбан-ооловна

Предмет:

Русский язык

УМК:

«Школа России»

Тема урока:

Род глаголов в прошедшем времени.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Цель деятельности педагога:

Создание  условий для знакомства с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам.

Задачи:

Образовательная: Познакомить учащихся с изменением глаголов прошедшего времени по родам.

Развивающая: Развивать умения правильно писать окончание глагола прошедшего времени в зависимости от

рода и числа существительного, с которым он связан.

Воспитательная: Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

Планируемые результаты:

Предметные: научатся определять род глаголов прошедшего времени в ед.числе, выделять родовые окончания анализировать грамматические признаки глаголов.

Метапредметные:

познавательные: узнают  об истории праздника 9 мая.  

регулятивные: будут самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

коммуникативные: смогут участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 

Уметь с достаточной выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать  в группе.

Личностные:  будут оценивать свою работу на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Методы и приемы обучения:

Словесный, практический, наглядный; беседа, рассказ учителя.

Межпредметные связи:

Литературное чтение

Образовательные ресурсы:

Учебник, презентация, карточки

Этапы урока (цель)

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФОУД

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: проверка готовности обучающихся к уроку, создать  позитивный мотивационный настрой на работу.

2 мин

-Здравствуйте, ребята, меня зовут …

 Сегодняшний урок русского языка проведу я.

-Улыбнитесь друг другу.

-Я вам желаю  хорошего настроения.

(Слайд 1)

- Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

Слушают учителя.

Ф

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.(Р)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях. (Л)

Актуализация знаний.

Цель:

-Отгадайте загадку.

(Слайд 2)

 Интересная часть речи,
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт.

Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (Глагол!) 

-Какая часть речи?

- Что вызнаете о глаголе?

- Давайте вспомним, что мы уже знаем отвечая на вопросы.

(Слайд 3-4)

Глагол – это……..

Глаголы отвечают на вопросы…….

Глаголы обозначают……..

Глаголы изменяются по…….

В настоящем времени обозначает действие которое …

В прошедшем времени обозначает действие которое …

В будущем времени обозначает действие, которое …--

-Глагол

Глагол – это часть речи

Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Глаголы обозначают состояние или действие предмета .

Глаголы изменяются по временам, по числам

В настоящем времени обозначает действие которое происходит сейчас, в момент речи:

В прошедшем времени обозначает действие которое происходило до момента речи.

В будущем времени обозначает действие которое

Ф

П

Метапредметные:

познавательные: Определять число и род у глаголов прошедшего времени;

регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь с достаточной выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать  в группе.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Постановки проблемы.

Цель: постановление учебной задачи.

- Ребята, какие праздники есть в мае?

- Самый главный праздник, который мы встречаем - это день Победы.(слайд 5)

- Кто знает, что это за праздник?

9 мая в нашей стране празднуется день победы Советского Союза над нацистской Германией в Великой Отечественной войне, которая длилась долгих четыре года с июня 1941-го по май 1945 года.

(Слайд 6)

-  Давайте посмотрим видеофрагмент и узнаем, что же происходило в те годы. https://www.youtube.com/watch?v=8gsHoB71meE&feature=youtu.be 

- Ребята, а в вашей семье, есть прадедушки, прабабушки которые уходили на фронт?

- Они отвоевали для нас мир, и в признательность за это мы должны всегда помнить о них, уважать и никогда не забывать.

- Какую годовщину мы будем отмечать в этом году?

В этом году мы будем отмечать 75ую годовщину Победы в великой отечественной войне.

- Как вы встречаете этот праздник?

- Какие мероприятия проходят в нашем городе 9 мая?

- Прочитаем стихотворение и выделим глаголы.

(Слайд 7-11)

В тот страшный день земля рванула в небо.

От грохота застыла в жилах кровь.

Июнь цветастый сразу канул в небыль,

И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.

-Найдемте глаголы и  в стихотворении

-Что в них общего?

-А чем различаются эти слова? Назовите окончания.

- Что мы можем найти выделив окончания?

(слайд12)

-Сформулируйте тему урока?

- Сегодня мы научимся определять род глаголов прошедшего времени.

- Прочитайте стих.

(слайд 13)

Победа наступил

Салют прогремел

Облако улетел

- Согласны ли вы с таким написанием?

-Почему?

- Чтобы исправить ошибки, давайте прочитаем правило.

(Слайд 14)

Род глагола прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

- Значит для того, чтобы определить род глагола нам сначала нужно найти род имени существительного, согласны?

(слайд 15)

- Давайте определим.

- Слово победа, какой у него род?

- Значит и глагол тоже у нас будет, какого рода?

Салют? М.р

Облако? ср.р

День труда, день Победы.

Рванула, застыла, канул, оттеснила

-Это глаголы прошедшего времени

-Они имеют разные окончания.

Найти его род.

-Род глаголов в прошедшем времени.

-Нет

-Слова не связаны по смыслу т.к. в глаголах нет окончаний.

Женский

Женского

(Что сделал ко всему подходит вопрос)

Победа наступила

Салют прогремел

Облако улетело

Ф

Предметные: научатся определять род глаголов прошедшего времени в ед.числе, выделять родовые окончания анализировать грамматические признаки глаголов.

Метапредметные:

познавательные: Определять число и род у глаголов прошедшего времени;

регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь с достаточной выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать  в группе.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Физминутка

видео

Ф

Построение проекта выхода из затруднения

Цель: формирование умения распознавать  изменения глаголов прошедшего времени единственного числа по родам.

Упр.215, стр.121

-Прочитайте.

-Что такое синонимы?

-Докажите, что глаголы блестел, сиял, сверкал являются синонимами.

-Определите время, число и род глаголов. Какая часть слова указывает на изменение глаголов по родам?

-Спишите глаголы, укажите их род. Выделите окончания.

-Читают

- Сино́нимы —слова одной и той же части речи, различные по произношению и написанию, но имеющие похожее значение.

У них близкое значение – испускать свет.

- Прошедшее вр.; ед. ч; м. р (Что делал?)

-Прошедшее вр;  ед. ч ; ж. р (что делала?)

-Прошедшее вр;  ед. ч ; ср. р(Что делало?)

Списывают глаголы, указывают род, выделяют окончания

 Закрепление изученного материала

Цель: осознание учащимися степени овладениями понятиями и применениями полученных знаний.

(Слайд 16)

В каждой строчке найдите лишнее.

1) Автомобиль ехал, слон пришёл, гнездо упало, пёс лаял;

2) Солнце взошло, молоко убежало, яблоко укатилось, собака завыла;

3) Сорока застрекотала, зяблик запел, учительница подписала, музыка заиграла.

Подсказка: Определите род каждого глагола прошедшего времени.

Правильный ответ:

1) Автомобиль ехал, слон пришёл, гнездо упало, пёс лаял;

2) Солнце взошло, молоко убежало, яблоко укатилось, собака завыла;

3) Сорока застрекотала, зяблик запел, учительница подписала, музыка заиграла.

(слайд 17)

-

Ф

Предметные: научатся определять род глаголов прошедшего времени в ед.числе, выделять родовые окончания анализировать грамматические признаки глаголов.

Метапредметные:

познавательные: Определять число и род у глаголов прошедшего времени;

регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Подведение итогов

Цель: осмысление своих достижений.

(слайд 18)

— От чего зависит род глагола?

-Какая тема была  сегодняшнего урока?

- Что нового вы узнали на уроке?

-От имени существительного, с которым оно связано.

-Род глаголов в прошедшем времени.

Ф

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Рефлексия

Цель:

организовать самоанализ и самооценку проведенной работы

1мин

-Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

-Поднимите зеленую карточку если было интересно и понятно, красную если было не интересно.

-Поднимают

Ф

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности(Л)

Домашнее задание.

1 мин

Упр. 217

Ф

Дата:

28.04.2020

Класс:

3 «г»

Учитель:

Ховалыг Азияна Шолбан-ооловна

Предмет:

Русский язык

УМК:

Школа России

Тема урока:

«Число глаголов. Изменение  глаголов по  числам».

Тип урока:

ОНЗ

Цель:

Создание условий для формирования умений изменять глаголы по числам и определять число глагола.  

Задачи:

Образовательные:   обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе как части речи;  

Развивающие: развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание, навык чёткого и красивого письма; способствовать развитию речи, орфографической зоркости, мышления, внимания;

Воспитательные: расширять коммуникативные способности детей;

Планируемые результаты:

Предметные: научить распознавать глаголы единственного и множественного числа, применять правила определения формы глагола;

Метапредметные :

познавательные –  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; определяют круг своего незнания

Коммуникативные – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;  уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

Регулятивные – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;  уметь самоорганизовываться;  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивание усеваемого содержания

Методы и формы обучения:

Словесный (беседа); наглядны,  практический (выполнение упражнений)

Межпредметные связи:

Литературное чтение

Образовательные ресурсы:

Карточки, учебник

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФОУД

Формируемые УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель – мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

- Проверьте, всё ли готово к началу урока.

(Слайд 1)

Улыбнитесь друг другу. Приятного вам учебного дня! Начинаем урок русского языка!

Проверяют свою готовность к уроку.

Ф

Коммуникативные:  Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Регулятивные:

Уметь самоорганизовы-ваться.

2.Актуализация знаний и выявления индивидуальных затруднений.

Цель - актуализировать знания и ввести обучающихся в учебную деятельность

3.Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель - мотивировать к изучению темы, стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.

- Отгадайте загадку.

(Слайд 2)

Что без меня предметы? Лишь названия.

А я приду – всё в действие придёт:

Летит ракета, люди строят зданья.

Цветут сады, и хлеб в полях растёт.

- Что обозначают глаголы?

(Слайд 3)

- Какую тему мы изучили на прошлом уроке?

- Что такое неопределенная форма глагола?

- На какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола?

- Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране глаголов.

(Слайд 4-8)

Заиц,  лигушки  , малина, облоко, молако, картины.

-Исправь ошибки там, где необходимо.

(Слайд 9)

- Посмотрите, кто изображен на левой части слайда?

- На правой?  

- Какой частью речи являются слова?

-Что изменилось в записи слов?

-Почему?

- Составьте нераспространенное предложение к левой части.

- К правой части?

-Что изменилось в записи глаголов? выделите.

(Слайд 10)

-Сформулируйте тему урока.

-Какие цели вы поставите на урок. Чему будете учиться?

Глагол

Глаголы обозначают состояние или действие предмета.

Неопределенная форма глагола

Неопределенная форма глагола – это начальная форма глагола.

Что делать? Что сделать?

Птица

птицы

Существительные

окончание

изображен 1 предмет, значит сущ-е ед.числа, если два и более предмета- мн.число.

Птица летит

Птицы летят.

Окончание

Изменение глаголов по числам

Научиться определять число глаголов, узнать на какие вопросы отвечают глаголы ед. и мн. чисел.

Ф

И

Личностные: ценить и понимать позицию другого;

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи 

Гимнастика для глаз

(Слайд 11)

Выполняют.

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение

(Слайд 12)

-Проведём исследовательскую работу и узнаем, как изменяются глаголы по числам и от чего это зависит.

-Запишите составленное предложение

-Будем работать по плану.

План:                                                                                                                                                                                              1. Прочитай предложение.

2. Определи, от какой части речи задаешь вопрос.

3.Поставь вопрос.

4. Определи, сколько предметов выполняют действие.

5. Определи число глагола.

6. Определи, от чего зависит,  в каком числе стоят глаголы в предложении.

7. Запиши вывод.      

 (Слайд 13)

 Давайте сформулируем вывод:

1) Как изменяются глаголы? По числам

2) В каком числе употребляются глаголы? В единственном и во множественном

3) Что обозначают глаголы в единственном числе? На какой вопрос отвечают?   В единственном числе обозначают действия одного предмета и отвечают на вопрос что делает?

4) Что обозначают глаголы во множественном числе? На какой вопрос отвечают?  Во множественном числе обозначают действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают?

(Слайд 14)

А теперь давайте прочитаем правило на  стр.109. И ответим на вопрос, правильные ли мы сделали выводы?

- На какие ещё вопросы отвечают глаголы единственного и множественного числа? Назовите их.

(Слайд 15-20)

- Прочитайте текст.

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.

Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.

- Есть ли в тексте ошибки? ( не правильно записаны глаголов)

- Выделим глаголы.

- А теперь давайте исправим.

(Птица летит)

(Птицы летят).

От имени существительного

Летит - что делает?

Летят - что делают?

летит - обозначает действие одного предмета

летят -  глагол обозначает действия нескольких предметов

летит – ед.ч.

летят – мн.ч.

Число глагола зависит от имени существительного.

В единственном числе: что делает? что сделает? что делал?

Во множественном числе: что делают? что сделают? что делали?

Ф

Личностные: освоение личностного смысла учения

Регулятивные: работа по алгоритму, самооценка

 Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: Проверить навык усвоения новых знаний.

(Слайд 21)

Выполните упражнение на платформе Learning apps.

https://learningapps.org/display?v=pzfjmpj6520   

Выполняют самостоятельно.

Ф

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

7.Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной

учебной деятельности.

О какой части речи мы говорили на уроке? Что нового узнали о глаголе, чему научились?

(Слайд 22)

Оцените свою деятельность на уроке выбрав карточку.

(Слайд 23)

Домашнее задание.

Правило с. 109, Упражнение 189,191

Ф

Личностные:

Оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации