Технологическая карта урока на тему: "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление"
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Этапы

Методы и приёмы

t, мин

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Словесный: слово учителя

9:30 – 9:31

Положительный эмоциональный настрой на работу Аудиозапись песенки «Доброе утро»

Приветствие. Положительный эмоциональный настрой

Л: самоорганизация

Проверка домашнего задания

9:31-9:33

Проверка домашнего задания. С какими трудностями столкнулись?

Записываю число, минута чистописания Д д

Диван.

Показывают тетради, объясняют были ли трудности.

Актуализация опорных знаний

Словесный: слово учителя; учебный диалог

Наглядный: учебная презентация

9:33 – 9:37

- Разгадайте ребусы на доске, а отгадки напишите в тетрадь через запятую

,, 

• Поднимите руку, кто записал 4 слов? Молодцы. Перечислите (сорока, коньки, корова, мороз).

- К какой части речи относятся эти слова? Почему?

 - Что вы знаете об имени существительном?

На какие 2 группы их можно разделить?

Отгадывают ребус, записывают в тетради ответ.

Воспроизводят ранее полученные знания.

Одушевлённые  и неодушевлённые.

Постановка темы и цели урока

Словесный: учебный диалог

Наглядный: учебная презентация

9:37 – 9:39

Какая сегодня тема урока? Закрепление: одушевленные и неодушевленные имена существительные.

- Что вы узнаете сегодня на уроке? (целеполагание детьми)

Сегодня мы будем повторять вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. А для этого мы должны быть внимательными, помогать друг другу, отвечать правильно, полными ответами.

Постановка темы и формулирование целей уроков.

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Решение частных задач

Словесный: учебный диалог

Наглядный: учебная презентация

Практический: парное задание по карточкам на соответствие типов текста

9:39 – 9:49

- Прочитайте еще раз слова, записанные в тетради.

- На какие группы их можно разделить?

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что? кто?

- Почему одни отвечают на вопрос что, а другие на вопрос кто?

Все ли слова вам было легко распределить по группам? (слово коньки может отвечать на вопрос что? и на вопрос кто?)

Сформулируем вывод: В русском языке все имена существительные делятся на две группы.

• Существительные, которые отвечают на вопрос кто? называются одушевлёнными.
• Существительные, которые отвечают на вопрос что? называются неодушевлёнными.

1 задание. У вас на столах лежат карточки с картинками. По какому признаку мы можем распределить эти слова? Разделите слова на две группы: 1 группа – одушевленные имена существительные. 2 группа – неодушевленные. Вспомните, как определить одушевленные и неодушевленные имена существительные? (задать вопросы) На какой вопрос отвечают одушевленные/неодушевленные имена существительные?

Приступаем к заданию. Прикрепляем картинки на доску и записываем в тетрадь. Письменная работа в тетради.

Начиная с первого ряда, читаем по одному слову, определяем в какую колонку записать (задаем вопрос). Под диктовку ученика…

Цветок, лисички, кольцо, мальчик, девочка, кукла, зелёный, лежит, руки, нос, мышка, мама, бабочка, обезьяна, ненастье, платье, Дарья, диван.  

Сколько слов получилось в первой колонке? /во второй?

Фронтальная проверка задания. 

Задание 2  в карточках

•   Ответственный ученик в группе зачитайте свои ответы.

Вывод: Как определить одушевлённые существительные или неодушевлённые? (Если слово отвечает на вопрос кто? – оно одушевлённое, что? – неодушевлённое.)

Классификация слов на группы по существенным признакам

Формулируют вывод

Задание 1 по карточкам

Классификация слов на группы

Фронтальная проверка

Задание 2 самостоятельная работа.

Выписывают слова

Фронтальная проверка задания. 

П: осознавать познавательную задачу;

осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

устанавливать причинно-следственные связи;

Физминутка

Наглядный: ТСО

Практический: выполнение физических упражнений

9:49 – 9:51

Пора глазкам нашим отдохнуть. Следите глазками за шариком

Выполнение упражнений

Словесный: слово учителя; учебный диалог

Наглядный: учебник

Практический: выполнение упр

9:51 – 9:58

Работа по учебнику. Стр. 51, упр 86

Работа по учебнику Стр. 51, упр 86

Работа с текстом по заланию

К: адекватно использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Р: осуществление выбора (будет активен или пассивен)

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Самостоятельная работа. 

Словесный: слово учителя

Практический: выполнение задания по выделенным учителем ориентирам. Запись в тетради

9:58 – 10:04

В карточках найди 6 слов и обведи их в овал.

ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ

АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР

ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ

- Какие слова нашли? Что общего между ними? На какой вопрос они отвечают? Одушевленные/неодушевленные имена существительные?

Вывод: Все имена существительные, обозначающие рыб, птиц, зверей, насекомых и даже червей – это животные. Это одушевлённые имена существительные.

Фронтальная работа по вариантам.

I в – выпишет одушевлённые имена существительные.

II в – неодушевлённые имена существительные.

- Какие слова выписал I вариант? Почему? Белка, рыбка, гусеница.

- Какие слова выписал II вариант? Почему? Радуга, роза, конфета.

Вам встретилось слово гусеница. 

- Объясните значение этого слова?

- К каким существительным относится это слово? Почему? Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на вопрос кто?

- У этого слова есть ещё одно значение: гусеницу от трактора. А теперь к каким существительным относится слово гусеница? Это неодушевлённое имя существительное, так как отвечает на вопрос что?

Вывод: В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.

Работа по карточкам

Анализ слов

Формулируют вывод

Фронтальная работа по вариантам

Дают лексическое значение слова

Формулируют вывод

Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности

Итог урока

Словесный: слово учителя; учебный диалог

10:04 – 10:07

Заполните карточки у вас на столах.

- Ребята, -Что такое имя существительное?

- На какие группы делятся имена существительные?

- На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные?

- На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные?

подводят итог урока совместно с учителем;

Л: учувствовать в подведении итогов урока

Рефлексия

Словесный: слово учителя.

10:07 – 10:08

Ребята встаньте, пожалуйста, кто доволен собой на уроке, кто узнал много интересного и доволен своей работой.

проводят самооценку своей деятельности

П: рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности

Д.Зд в рабочей тетради

Словесный: слово учителя.

10:08– 10:15

Р. Т. Стр. 26, упр.54; 55

У нас  осталось время  с 27  упр 56

Запись д/з

Л: самоконтроль