Урок русского языка в 3 классе по теме: «Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих»
презентация к уроку по русскому языку (3 класс)

Описание урока/занятия

Предмет

Русский язык

Класс

3

Тема

Правописание мягкого знака (ь) на конце имен существительных после шипящих.

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Усачёва Наталья Владимировна, учитель начальных классов

Тип урока 

урок открытия новых знаний

Время реализации урока

45 минут

Цели урока

(образовательные, развивающие, воспитательные)

Образовательная:

- формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода;

- познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова;

- выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих звуков.

Развивающая:

- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание; развивать умение работать по алгоритму;

Воспитательная:

- создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, в группах.

- формировать уважительное отношение к искусству ( история цирка, современный цирк)

Планируемые результаты

Предметные:

формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода; познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова;

Личностные: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность группы.

Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные УУД: развивать умение работать в группе,  внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

Дидактическая структура урока

1. Организационный момент урока
2. Актуализация знаний
3. Минутка чистописания
4. Самоопределение к деятельности
5. Формулировка темы и целей урока
6. Открытие новых знаний
7. Физкультминутка
8. Первичное закрепление изученного материала
9. Итог урока. Рефлексия
10.  Домашнее задание

Ресурсы, оборудование и материалы

*   компьютер с мультимедийным проектором;

*   карточки с групповыми заданиями;

*   опорные карточки с определением работы Ь в различных словах (для работы у доски);

*   презентация к уроку;

*   жетоны.

Список учебной и дополнительной литературы

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – М: «Просвещение», 2013.

Узорова, О.В. Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы. 1-4 классы. Русский язык. Супертренинг / О.В. Узорова. - М.: АСТ, 2019. 

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

https://vk.com/video46465255_456239250

https://e-kazan.ru/upload/redactor/images/bce97a7d075a60fd4854c449a3b47d46.jpg

http://detskie-raskraski.ru/sites/default/files/detskie-raskraski-lotso-klouna16.jpg

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A6%D0%B8%D1%80%D0%BA

Используемые педагогические технологии, методы и приемы 

Технологии:

- системно-деятельностный подход

- технология проблемного обучения

- технология оценивания

- ИКТ

- здоровьесберегающая технология

Методы и приёмы:

Методы и приёмы активизации познавательной деятельности:

- определение эмоционального состояния учащихся;

- метод проблемного изложения;

- игровые ситуации.

Словесные методы:

- беседа;

- инструктаж;

- рассказ.

Наглядные:

- иллюстрация;

- наблюдение.

Формы работы:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1. Организационный момент урока

(настрой на урок, мотивация)

1. Приветствие учеников

2. В начале нашего урока я хочу проверить вашу готовность, ваше внимание:

- Если вам немного в начале урока тревожно, поднимите правую руку, если вам сейчас любопытно каким будет наш урок – левую руку, а если вы готовы помогать мне, трудиться на уроке, узнавать новое – поднимите обе руки.

3. Встаньте, пожалуйста, мальчики/ девочки. Встаньте те, чье имя начинается с гласной буквы. Т, у кого в полном имени 2, 3 слога. Те, у кого ударение падает на 2 слог имени.

- Хорошо, я вижу, что вы внимательны и  готовы к уроку.

- Ребята, за активную и правильную  работу на уроке вы можете получить жетоны, в конце мы увидим, кто из ребят больше всех постарался. (Мотивация учащихся)

Приветствие учителя

Выполняют задания учителя (эмоциональная оценка, готовность к уроку, внимательность)

Регулятивные: настрой на работу, самоорганизация

Коммуникативные: мотивация к деятельности, внутренний настрой на учебный процесс

2. Актуализация знаний

- Выполним задание

На слайде слова:      шала.,  .улок, ё.ик, товари., варе.ка, .аща, .авель, пла., .ираф

- Какие буквы вы вставили?

Вешаю карточки на доску (ж,ш,ч,щ)

- Чем похожи эти буквы? Как они называются?

- Эти буквы сегодня будут гостями нашего урока и очень часто мы будем видеть их в словах. Позже к ним добавится еще одна необычная буква.

- Определим устно род в этих словах.

Дети формулируют задание  -  вставьте в слова пропущенные буквы.

- ж,ш,ч,щ

- Произношением, они шипящие

Определяют род имен существительных (устно)

Личностные: умение высказать свою точку зрения

Познавательные:

воспроизведение и систематизация ранее изученного материала;

построение ответов;

3.Минутка чистописания.

- Посмотрите на слайд, постарайтесь запомнить слова, после того, как я отключу слайд, запишите их в тетрадь. (Записывают в тетрадь слова, элементы)

Раздаю жетоны тем, кто записал много слов.

Записывают слова.

Регулятивные: самоконтроль и саморегуляция деятельности

4. Самоопределение к деятельности

-Ребята, закройте глаза и послушайте мелодию. (Слайд с цирком)

- Читаю стих.

Цирк

Два клоуна на цирковой арене
Плясали, веселились, песни пели
Бросали разноцветные шары
Под радостные крики детворы

Светились счастьем лица ребятишек
Ведь Цирк для всех девчонок и мальчишек
Открыл ворота в новый дивный мир
Где клоун, дрессировщик и факир,
Жонглер, канатоходец, танцовщица
Нам помогают в сказке очутиться.

- Ребята, а вы любите цирк? Кто был в цирке? Кто там выступает? Я рассказываю о цирке.

Давая определение слова "цирк", не стоит забывать, что у него несколько смысловых значений. Во-первых, цирк - это особый вид зрелищного искусства, который сегодня включает в себя разнообразные техники и дисциплины. Еще одно значения слова цирк - это здание, в котором все эти представления и проходят. Как правило, в выступлении можно увидеть пантомимы, фокусы, клоунаду. Часто цирковые номера связаны с демонстрацией исключительных способностей человека, нередко отличающихся риском для жизни и здоровья. Это касается канатоходцев, гимнастов, дрессировщиков хищных зверей.

Что такое цирк, знали еще в Древнем Риме. Цирковые представления того времени имели мало общего с современными. Прежде всего, это были гонки на колесницах, бои гладиаторов и лошадиные скачки.

Именно русский цирк появился в 19 веке в Москве. Его основали братья Никитины. И сегодня он считается одним из лучших в России.

- Итак, кто хочет прямо сейчас попасть в цирк? У меня есть билеты. Но чтобы билеты стали действительными, выполнить надо задание. Подумайте, чего не хватает в этих предложениях.

На билетах текст:

В полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… .

На нём был плащ… .

Скрипач… играл марш… .

Вот морж… поймал мяч… .

В зале сидела молодёж… .

Стояла тиш… .

Слушают мелодию.

Прослушивание стихотворения.

Ответы учащихся.

Работают с текстом на билетах.

Познавательные: поиск решения проблемы;

получение и использование новых знаний; принятие учебно задачи

Регулятивные: поиск решения проблемного задания

5.        Формулировка темы и целей урока

- Ребята, это текст? О чем он? Сколько в нем предложений? Как его озаглавить по-другому можно?

- В этом тексте про цирк тоже есть слова с шипящими на конце. Найдите и подчеркните слова, которые заканчиваются на шипящую.

- К какой части речи относятся все подчеркнутые слова?

 Открываю доску со словами из текста, оканчивающимися на Ь, после шипящих закрыто картинкой.

На доске:

Манеж, циркач, полночь,  дочь,  плащ, молодёжь, скрипач, марш, морж, мяч, тишь.

- Ребята, есть в русском алфавите одна необычная буква, которая дружит с шипящими, но не всегда. Послушайте и отгадайте эту букву:

Эта буква – хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он  не произносится,

Но в слово часто просится.

Вешаю рядом с шипящими карточку с Ь.

- Посмотрите на слова. На какие буквы оканчиваются эти слова?

Проблемная ситуация:

- Ребята, в каких словах нужен ь знак?

- Какая тема урока у нас будет?

- Какой вопрос возник? 

- Какова цель урока?

Отвечают на вопросы.

Подчеркивают слова.  

- Имя существительное

- Буква мягкий знак.

Дети открывают  на доске закрытые буквы (2чел.)

Замечают, что некоторые слова с ь, некоторые без ь.

- Мягкий знак в именах существительных с шипящими на конце

- Почему в одних существительных ь знак пишется, а в других нет?

 Формулируют цель урока: узнать/ научиться определять, когда именно в существительных  с шипящими на конце пишется мягкий знак.

Познавательные: умение систематизировать знания; построение ответа в устной форме

Регулятивные: целеполагание;

постановка проблемы:

формулирование темы и цели урока; постановка проблемного вопроса; поиск решения проблемы; формулировка предположения

6. Открытие новых знаний

Определим род слов в каждом столбике. Что вы заметили?

Проверка, чтение правила на стр. учебника

- Как нужно действовать, чтобы определить, нужен ли Ь в существительных с шипящими на конце?

Составление алгоритма.

Соотненсение составленного алгоритма с алгоритмом на слайде.

Алгоритм на слайде:

1. Определяю часть речи.

2. Если слово оканчивается на шипящий, определяю род имени существительного.

3.  Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

4.   Если существительное женского рода, то Ь пишу.

- Вставьте мягкий знак в нужные слова в текст про цирк на вашем билете. Прочитайте предложения с этими словами. Проверяем слова с Ь

- Поднимите билеты, все ли готовы попасть в цирк?

Возвращаются к гипотезе:  некоторые слова с ь, некоторые без ь.

Вывод: Ь пишется на конце существительных женского рода

Обсуждение.

Составление алгоритма.

Самостоятельно выполняют задания на билетах.

- Полночь, дочь, тишь, молодежь

Познавательные: структурирование знаний, умение применять полученную информацию в разном виде; получение и принятие нового знания; умозаключение

Регулятивные: прогнозирование деятельности; умение выполнять последовательность действий

1. Физкультминутка

https://vk.com/video46465255_456239250

Личностные: ответственное отношение к себе и своему здоровью

Регулятивные: умение следовать образцу, эталону

8.        Первичное закрепление изученного материала

1. Игра «В каком шатре живёт слово?»

 Задание на доске: 2 цирка, картинки (слова с шипящими на конце)

Определить, в каком шатре место для этих слов- с Ь или без Ь.

Учащиеся выходят к доске , выбирают картинку, прикрепляют на нужный шатёр, объясняя свой выбор.

2. Работа в группах.

- Ребята, цирковые артисты предлагают вам выполнить некоторые здания.

На слайдах картинки цирковых артистов.

На доске картинки артистов, с обратной стороны картинки задания для групп. Группы выбирают артиста и соответственно задание для выполнения.

(Приложение 1)

Проверка заданий, фронтальная работа.

Распределяют картинки в нужный шатер: слова с Ь и слова без Ь.

Работают в тетрадях и у доски с комментированием.

Распределяются на группы.

Группы выбирают задание.

Групповая работа.

Проверяют правильность выполнения задания, оценивание работы группы.

Познавательные: умение применить полученные знания в новой ситуации; отбор материала

Регулятивные: самоконтроль и оценивание своей деятельности и деятельности группы; умение планировать, прогнозировать, саморегуляция;

Коммуникативные: умение работать в группе, принимать решения; навыки сотрудничества с одноклассниками и и учителем; умение четко выражать свою мысль, строить высказывания

9.        Итог урока. Рефлексия

Итог урока:

- Какова была цель нашего урока?

- Кто запомнил правило?

Рефлексия:

Слайд, продолжи предложение. (Сегодня на уроке я…)

- Ребята, у вас на столах рожицы клоунов. Задание: Если вам урок понравился, у вас все получилось, все было понятно – раскрасьте нос, щеки и колпак зеленым цветом. Если в работе были ошибки, вы еще не до конца уверены в своих ответах – желтым, если было много ошибок, многое осталось не понятным –красным.

Воспроизводят цель урока. Делают вывод: достигли ли цели.

Повторение алгоритма

Продолжают фразу со  слайда.

Самооценка деятельности.

Познавательные: умозаключение; умение выбрать главное;

Личностные: самооценивание; выявление пробелов в теме

Регулятивные: самоконтроль и самоорганизация.

10. Домашнее задание

1. Знать алгоритм.

2. Составить и записать в тетрадь 3 предложения с существительными  с шипящими на конце.

Записывают домашнее задание

Регулятивные: самоконтроль, саморегуляция