Технологическая карта к уроку русского языка
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Планируемые результаты

Предметные:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
•  пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Метапредметные:

• развитие умения работать с информацией;
• развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
• развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
• формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
• формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
• формирование умения взаимодействовать в парах;
• формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор  разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

Личностные:

• воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Ресурсы урока:

 здоровьесберегающие и развивающие технологии

проектирование образовательной среды урока с использованием современных педагогических технологий обучения ( проблемное обучение), ИКТ.

 проектирование комфортной адаптивной среды (больше свободы, раскрепощения, творчества учащихся на уроке)

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

А теперь тихонько сели 
И на доску посмотрели

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Желаю себе удачи на уроке во всем(поочередное соединение пальцев обоих рук)

Актуализация необходимых знаний

На доске написаны слова

к…ртина 

 ..рех   

скор..                

 вет…р       

п…нал

щав…ль
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)

1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.(сначала в воздухе)
еоеоее     оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
–Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?

– Что мы называем корнем слова?

-О чем  будем говорить сегодня на уроке?

 Запись на доске:

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Лось, лоскут, лосенок.

Где слова родные (однокоренные)?

 Коллективное выполнение упражнения.

– Назовите и выпишите однокоренные слова.

(Как-то много лет назад

Посадили дивный сад

Не был этот сад фруктовым

Был он только словом.

Это слово, слово – корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод

Иль садовник к нам идёт.

Очень – очень интересно

Погулять в саду словесном !

– Почему вы так считаете?

– К какой части речи относится каждое слово?

– Выделите корень в словах.

– Что заметили?

– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.

- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)

Дописывают  слова на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют самостоятельно или с помощью учителя тему и задачу урока

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

 Объясняют написания слов, делают выводы.
 

Организация познавательной деятельности

   Игра  «Раздели на группы».  (Слова на карточках для групп):

Гора, лесок, горняк, сад, лес, садовник, горный, лесной, садить.

Раздели на группы однокоренных слов.

– Какими частями речи являются эти слова?

Мульдимедийная презентация

Помещает слова на доску

Работа с учебником (№85, стр 53)
 

Предлагает   перед следующим этапом  работы провести разминку с мячом с пользой для дела. Объясняет правило игры. Учитель называет слово и передаёт мяч                                                                

учащемуся. Он должен назвать однокоренное слово и передать мяч следующему и т.д

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Читают хором с учебника, дополнительно – с листов слова

Играют, передавая мяч.  Повторов не должно быть.

Рефлексия деятельности

Игра «Эксперт». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок:  часовщик, час, часовая, часики

Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Работа с учебником №90, стр 55

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирующую оценку

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Записывают задание на дом, задают вопросы

Получают позитивный настрой от урока