Технологическая карта к уроку русского языка во 2 классе по теме: «Слова с безударными гласными в корне слова» (по системе Л.В. Занкова) Тип урока: закрепление новых знаний
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №28»

города Балаково Саратовской области

Технологическая карта  к уроку

русского языка во 2 классе по теме:

 «Слова с безударными гласными

в корне слова»

(по системе Л.В. Занкова)

Тип урока: закрепление новых знаний

Урок подготовили: учитель начальных классов высшей категории Ирина Владимировна Кондрашина

        Учитель начальных классов высшей категории Елена Александровна Чубрикова

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

ХОД УРОКА

(Слайд 1 )

 - Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.

На доске записаны слова:

Л.са, л.сной, л.сок.

- Что можете сказать о данных словах? (однокоренные, корень ЛЕС)

-Разбор по составу.                                                                                                                                           ПАМЯТКА!

-Проверим ваши результаты. (Слово ЛЕСА: окончание   – А, корень  -  ЛЕС,

                                                   Слово ЛЕСНОЙ: окончание  – ой, корень  - ЛЕС, суффикс – Н;

                                                   Слово ЛЕСОК: окончание  – нулевое, корень  - ЛЕС, суффикс – ОК)

- Какой частью речи являются данные слова? (лес, лесок – существительное, лесной - прилагательное )

- Подберите еще существительные, которые являются родственными словами (лесник, лесоруб, перелесок )

- Объясните значение слова ПЕРЕЛЕСОК (это молодой редкий лес, отделенный полянами от большого леса)

- Выясните, является ли слово ЛИСА однокоренным.

(Лиса –

Леса – это ) Значения слов разные, значит, это не родственные слова.

- А когда слова называются РОДСТВЕННЫМИ? (в которых одинаковый корень и значение, близкое по смыслу)

- А что можно сказать о корне?

-Объясните, почему вы считаете, что корень разный, ведь при произношении слышится звук И. (для этого нужно подобрать проверочное слово)

- Какую цель мы поставим перед собой на этот урок? (Будем учиться записывать буквы безударных гласных в корне слова)

Сформулируйте тему нашего урока (Правописание букв безударных гласных в корне слова) 

_ Почему возникло затруднение в написании буквы гласного в корне? (Гласный звук И в слабой позиции , значит, он - орфограмма )

Запись в тетрадь. Учитель записывает на доске.

Л.са – перелесок, лес – леса

Л.са – лисий, лис – лиса

- Как действовали при написании буквы гласного в корне?

- Какую цель ставили? (Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить)

-Какое наше действие следующее? (1. Называем орфограмму в слове, ставим ударение.

                                                             2. Выделяем корень, находим букву безударного гласного

                                                             3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной позиции.

                                                             4. Записываем слово, выделяем корень.)

Физкультминутка для глаз

На доске записаны слова: з . ма

                                             д . рев.я

                                             сн . жок

- Что видите? (Написаны слова с буквами безударного гласного )

- По составленному алгоритму найдите буквы  безударного гласного.

- Какие шаги выполняли? ( 1.Называем орфограмму в слове, ставим ударение.

                                                2. Выделяем корень, находим букву безударного гласного

                                                3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной позиции.

                                                4. Записываем слово, выделяем корень.)

Запись в тетрадь (коллективная работа)

Д.рев.я – дерево - деревья

- Остальные слова запишите самостоятельно.

Самопроверка по слайду.

- У вас так же? А что не так? (другие проверочные слова)

- Какие проверочные слова подобрали вы? (зимушка, зимний, зимы )

- Почему? (потому, что можно по-разному подбирать проверочные слова:

                                                                                                                1. Изменять форму слова

                                                                                                                 2. Родственные слова)

- Кто из вас проверял, изменяя форму слова?

- Как? (по числам, по вопросам)

- Кто подбирал родственные слова? Какие?

- Итак, сколько способов проверки мы знаем? Какие?

- А подумайте, как проверить букву безударного гласного в слове ЗА . Ц (нельзя проверить )

- Как поступить в этом случае? (обратиться к словарю) ЗАЯЦ

- Значит, всегда можно проверить букву безударного гласного в корне слова? (в словарных - нельзя)

1. Используя алгоритм, выполним упражнение 145, стр.72.

–Прочитайте.

- К какому литературному жанру относится произведение?(устное народное творчество, скороговорка)

- - Какой согласный звук учит выговаривать эта скороговорка? (Р)

- Дайте характеристику этому звуку (согласный, непарный звонкий, может быть твердым, мягким  в зависимости от гласного)

- Спишите скороговорку, используя алгоритм, вставьте буквы безударных гласных, обозначьте орфограмму, выделите корень.

2. Взаимопроверка

- Почему достаточно проверить всего два слова?(это форма одного слова)

На доске запись:

На  дв .ре  ст .ит  снежная  з .ма  тр .щат  м .розы  д .твора  п .строила  горку.

- Сколько предложений? (3: в 1 говорится о зиме, во 2 – о морозах, в 3 – о детях)

- Что можно сказать об этих предложениях? (Связаны по смыслу, это текст)

- Озаглавьте. (Зима. Зимой.)

- Какую букву гласного напишите в словах заглавия? Почему?

- Какое еще задание к этому тексту? (вставить буквы безударных гласных)

- Что для этого потребуется?(алгоритм)

  Работа в парах

- Давайте объединим наши знания в кластер, вы будете помогать.

Составление кластера     на СЛАЙДЕ

Может ли быть в сильной позиции

                                                                                      в других формах слова

                                                                                      или родственных словах?

                                                                       Да                                                нет

                                     Пишем такую же        Словарь (вспомнить)

                                       букву

- Это можно повторить на странице 71 нашего учебника.

- С какой орфограммой познакомились на уроке?

Кто научился записывать букву безударного гласного в корне?

- Подберите устно слово на эту орфограмму.

У каждого ученика лист с двумя шкалами

                                                                           Интересный урок                                     Моё участие

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Обсуждение результатов рефлексии

- Спасибо за работу на уроке!

Литература:

1. Наталия Нечаева: Методические рекомендации к курсу "Обучение грамоте". ФГОС
2. Шипачева Л.А.  Нестандартные задания на уроках русского языка.
3. Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы. http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82