Технологическая карта по русскому языку для 3 класса на тему "Времена глаголов".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать умения: распознавать глаголы; определять грамматические признаки глагола -  форму времени, число.
2. Формировать умения: проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

Предметные (учащиеся научатся):

1. Распознавать глаголы; определять грамматические признаки глагола -  форму времени, число.
2. Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

Развивающие:

1. Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

2. Формировать умения: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять обобщение изученного; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Формировать умения: владеть диалогической формой речи; обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. учащиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу;
2. учащиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
3. учащиеся получат возможность научиться самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

1. учащиеся научатся осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
2. учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
3. учащиеся научатся осуществлять обобщение изученного; 
4. учащиеся получат возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

1. учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;
2. учащиеся получат возможность научиться обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников.

Воспитательные:

1. Воспитать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
2. Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные

1. у учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
2. у учащихся будет сформирована способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (объяснение)

Словесный (беседа)

Объяснительно – иллюстративный

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должен лежать учебник по русскому языку, рабочая тетрадь и пенал.

На слайде: «Делу время — потехе час».

- Как вы понимаете данную пословицу?

- В каком значении употреблено слово «время»?

- Приветствуют.

- Проверяют готовность.

- Отвечают на вопросы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: владеть диалогической формой речи;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Объяснительно – иллюстративный

Проводит беседу о ранее изученном.

- Что без меня предмет?

Лишь название.

А я приду -

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здание.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

- О какой части речи говорится?

- Что такое глагол?

- А как изменяются глаголы?

- Распределите глаголы в два столбика – ед.ч и мн.ч.

Разбудил, светит, побежали, ловит, посмотрели, распевают, идёт, идут, пишем, сверкает, наблюдают, ходишь.

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Записываем на первой строчке:

Гг

- Во второй строке буква г пишется в соединении с буквами, которые стоят в алфавитном порядке:

га гб гв гг гд

- Прочитайте предложения на слайде.

Сегодня в классе дежурит Валя.

Вчера в классе дежурила Лиля.

Завтра в классе будет дежурить Никита.

- Найдите в предложениях глаголы. Почему вы считаете, что это глаголы?

- Запишите эти глаголы в тетрадь.

- Сравните их. Чем они отличаются? Одинаковы ли эти глаголы по способу действия?

- Посмотрите ещё раз внимательно на слайд.

- Что общего между часами и глаголами?

- Сформулируйте тему урока.

- Какие задачи поставим на урок?

- Глагол.

- По числам.

- Действие происходит как бы в разное время.

- «Времена глаголов».

- Узнать, какие времена есть у глаголов; на какие вопросы они отвечают; научиться определять время глаголов.

Распознавать глаголы; определять грамматические признаки глагола -  число.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: владеть диалогической формой речи;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (работа с учебником)

- Найдите глагол, который обозначают действие, происходящее сейчас, в настоящий момент говорения.

- Поставьте вопрос к глаголу.

- Предположите, как будет называться форма времени этого глагола?

- Назовите глагол, который обозначает действие, которое уже произошло или происходили до момента речи.

- Какой вопрос можно задать?

- Предположите, как будет называться форма времени этого глагола?

- Какой глагол называет действие, которое ещё не произошло, а произойдет в будущем, после момента речи?

- Как будет называться форма времени этого глагола?

- Какие формы времени вы открыли?

- Как проверить наши предположения?

Организует работу с учебником.

- Сравните свой вывод с выводом

в учебнике на с. 112.

 - Верно ли ваше предположение?

- Дежурит.

- Наст. вр.

- Дежурила.

- Прош. вр.

- Будет дежурить.

- Буд. вр.

Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Распознавать глаголы; определять грамматические признаки глагола -  форму времени, число.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: владеть диалогической формой речи;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (работа с учебником)

- Давайте составим памятку - схему. Вам нужно написать напротив каждого времени глагола вопросы, и в какой момент речи это происходит.

(Проверка на слайде).

- Как определить время глагола?

Организует работу с упражнениями.

- Посмотрите на упражнение 195. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- По цепочки выполняем упражнение устно.

- Выполним упражнение 197.

- Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Как вы понимаете «употреблены в переносном значении»?

- Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите время и число глаголов в каждом предложении.

- По вопросу и значению.

К: владеть диалогической формой речи;

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К: обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

5. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (работа с учебником)

Объяснительно – иллюстративный

- Сейчас посмотрите на упражнение 198.

- Прочитайте стихотворения.

- Назовите тему этих стихотворений.

- Найдите глаголы. Определите их время.

- В каком стихотворении все глаголы употреблены в будущем времени? Докажите.

- Напишите первое стихотворение по памяти.

К: владеть диалогической формой речи;

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический

Объяснительно – иллюстративный

- Ребята, на слайде вам дан текст. Ваша задача переписать его и глаголы в скобках заменить на глаголы в нужном времени. Над каждым глаголом указать время.

Лена учится в третьем классе. Вчера она (писать) сочинение и (написать) его хорошо. Сейчас она (писать) диктант. Завтра Лена (писать) изложение. Дома она (прочитать) рассказ и (подготовиться) к его изложению.

- Ваше время закончилось, сдаём листочки.

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

Словесный (беседа)

Обобщение темы урока.

- Какая была тема нашего урока?

- Все ли задачи мы выполнили?

- Как изменяются глаголы?

- В каком времени могут стоять глаголы?

К: владеть диалогической формой речи;

П: осуществлять обобщение изученного;

8. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

- Ребята, если вам было всё понятно, то поднимите зелёный карандаш, если вы испытывали затруднения в изучении темы, то поднимите красный карандаш.

-Отлично! Спасибо вам за урок!

Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.