Технологическая карта по русскому языку для 3 класса на тему "Повторение. Что такое глагол?".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать умения: распознавать глаголы среди других частей речи,  употреблять глаголы в речи.
2. Формировать умения: проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

Предметные (учащиеся научатся):

1. Распознавать глаголы среди других частей речи,  употреблять глаголы в речи.
2. Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

Развивающие:

1. Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

2. Формировать умения: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять обобщение изученного; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Формировать умения: владеть диалогической формой речи; обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. учащиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу;
2. учащиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
3. учащиеся получат возможность научиться самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

1. учащиеся научатся осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
2. учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
3. учащиеся научатся осуществлять обобщение изученного; 
4. учащиеся получат возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

1. учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;
2. учащиеся получат возможность научиться обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников.

Воспитательные:

1. Воспитать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
2. Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные

1. у учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
2. у учащихся будет сформирована способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (объяснение)

Словесный (беседа)

Объяснительно – иллюстративный

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должен лежать учебник по русскому языку, рабочая тетрадь и пенал.

- Детский писатель Роман Сеф заметил:

«Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает».

- Как вы понимаете это выражение?

- И чтобы наш урок был познавательным и интересным, необходимо приложить всё своё старание.

- Какие качества, предметы необходимы ученику, чтобы он стал успешным?

- Приветствуют.

- Проверяют готовность.

- Отвечают на вопросы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: владеть диалогической формой речи;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Объяснительно – иллюстративный

Проводит блиц – опрос.

- Какие части речи знаете?

- Что такое имя существительное?

- На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

- Что такое имя прилагательное?

- На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

- Что такое местоимение?

- На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

- Открываем тетради и записываем число и классную работу.

- На доске записаны словарные слова:

Г…зета, л…пата, агр…ном, св…ркать г…ризонт, ов…щи, лаг…рь.

- Что объединяет эти слова?

- Спишите слова, вставив пропущенные буквы, поставьте ударения, разделите на слоги.

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность записанных слов. (Один человек объясняет написание слов)

- Какое слово «лишнее»? Почему?

- Подчеркните первую букву в оставшихся словах и составьте из них слово, которое подскажет вам тему сегодняшнего урока.

- Эта тема для нас новая? 

- Тогда какие задачи мы перед собой поставим?

-  Молодцы, ребята!

- Словарные.

- Сверкать, остальные – сущ.

- «Глагол».

- Нет, глагол изучали во 2-м классе.

- Повторить всё, что изучали о глаголе ранее.

Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: владеть диалогической формой речи;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Словесный (беседа)

Практический (работа с учебником)

- Послушайте стихотворение:

Я, страшное дело, какой деловой!

В любые дела ухожу с головой,

Задачи решаю, на скрипке играю,

Сынишку соседки  в коляске катаю.

Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,

На стадионе голы забиваю.

Укроп поливаю, кусты подстригаю

И чисто-пречисто весь двор подметаю.

Дорожки в саду я песком посыпаю,

А после работы в тени отдыхаю.

- Назовите глаголы, которые встретились в этом стихотворении.

- Как вы догадались, что названные вами слова – глаголы? Докажите, как отличить их от других частей речи.

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Что обозначают глаголы?

Организует работу с учебником.

- Давайте откроем учебник на стр. 101 и прочитаем правило.

- Выполним упражнение 171. 

- Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?

- Какой заголовок подойдет к тексту?

- Объясните значение слова половник. Если мы не знаем значение какого-либо слова, где можно его посмотреть?

- Выпишите из текста глаголы, подчеркните те, которые отвечают на вопрос что сделал?

(Проверка по цепочке).

- Слушают.

- Что делать? Что сделать?

- Действие предмета.

- В толковом словаре.

Распознавать глаголы среди других частей речи,  употреблять глаголы в речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: владеть диалогической формой речи;

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).

Словесный (беседа)

- Ребята, вам нужно разгадать анаграммы (переставить буквы так, чтобы получились слова) и запишите в тетрадь полученные глаголы.

оётп – поёт

паакет – капает

антуцет – танцует

сапить – писать

- Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг друга.

Распознавать глаголы среди других частей речи,  употреблять глаголы в речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К: обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников;

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

5. Информация о домашнем задании.

Словесный (беседа)

- Давайте откроем дневник и запишем домашнее задание.

- Вам нужно составить и записать рассказ из глаголов на тему: «Что я делаю в школе?».

6. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Обобщение изученного.

- О какой части речи мы с вами сегодня говорили? Какую роль играют глаголы в предложении?

- Что мы с вами сегодня делали на уроке? Назовите мне только слова – действия.

- Оцените свою работу, продолжив фразу:

1. Мне больше всего удалось…

2. Я могу себя похвалить…

3. Мне было интересно….

4. Мне было трудно…

- Работали, писали, думали, говорили, повторяли.

Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;

К: владеть диалогической формой речи;

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.