Конспект урока по русскому языку " Неопределенная форма глагола" 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Методы и приёмы

Время

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный

беседа

1 мин.

-Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас будет урок русского языка.

 Тихо садятся девочки и ещё тише мальчики.

- Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачной работы на уроке.

Приветствуют учителя.

Присаживаются.

Слушают учителя.

Л:самоопределение;

Л: формирование мотивации к обучению;

II. Актуализация знаний и мотивация

словесный, практический:

беседа, подводящий диалог

4 мин.

-Открываем тетради и записываем число, классная работа.

-Прежде чем узнать тему сегодняшнего урока, давайте вспомним, что мы изучили на предыдущих?

-Что такое глагол?

Минутка чистописания

-Сейчас вам нужно прописать сочетания букв: ть, ти, чь.

-Пишем красиво, аккуратно!

-Как вы думаете, можем ли мы в глаголах встретить такие сочетания букв? Приведите пример.

-Хорошо.

-Посмотрите на экран. Прочтите стихотворение.

Любимое слово

Это кто там ложку «ложит»?

Знай такого быть не может!

Ложку мы на стол кладём,

А тебя к обеду ждём.

-Слова, какой части речи в нем пропущены?

-Верно! Вот эти глаголы (на экране). Вставьте их в текст, в правильном порядке.

-Прочтите полное стихотворение.

Выполняют задание.

-Глагол.

-Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы - что делать? что сделать?

Выполняют задание.

-Да, можем; бежать, принести, печь.

Читают про себя.

-Глаголы.

Выполняют задание.

Читает один ученик.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Л: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Р: принимать и сохраняют учебную задачу

III. Постановка учебной задачи

словесный:

беседа

4 мин.

-Посмотрите на экран. Выделите из этого ряда глаголов, у которого мы не можем определить время действия.

Сидим, смотрим, летят, мокнут, лаять, не хотят

-Когда происходят действия всех остальных глаголов?

-Мы можем по этим глаголам определить, одно лицо производит действие или несколько?

-Значит, эти глаголы обозначают и время, и лицо, верно?

-Мы можем также сказать про глагол – лаять?

-Как вы думаете, как называются такие глаголы?

-Форму глагола, не обозначающего ни категорию времени, ни категорию числа, называют неопределенной формой глагола.

-Как будет звучать тема урока?

-Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?
План?

-Лаять.

-На данный момент.

-Да, можем.

-Да.

-Нет, потому что неизвестно сколько лиц производят действие, и когда оно происходит.

Предположения детей.

Слушают учителя.

-«Неопределенная форма глагола».

-Узнать, какая форма глагола является неопределенной, её отличительные признаки; находить глаголы неопр. ф.  в тексте и учиться ставить глаголы в неопределенную форму.
1.Узнать, какая форма глагола является неопределенной, её отличительные признаки;
2.Будем находить глаголы неопр. ф.  в тексте
3.Будем учиться ставить глаголы в неопределенную форму.

Р: целеполагание, как постановка учебной задачи.

П: самостоятельное выделение и постановка цели

IV. Открытие нового знания

словесный,практический:

беседа, упражнение - списывание с пропущенными орфогр.

11 мин.

-Посмотрите на схему на экране. Какой вывод можно сделать?

  Лаять

Пр. вр.                    Наст. вр.

Лаял                           Лает

                                       Лаяла                         Лают

-Почему стрелочки идут от глагола лаять?

-Значит, начальной формой является неопределенная форма глагола?

-Какой вывод мы можем сделать?

-А начальная форма не обозначает ни времени действия, ни лица – производителя действия.

-На какой вопрос отвечает слово – лаять?

-Откройте учебник на стр. 106. Найдите правило и прочитайте его про себя.

-Кто прочтёт всему классу?

-Посмотрите на упражнение 181. Прочитайте задание.

-Давайте разберем первую пару слов. В чем сходства и различия в значении слов?

Говорить – поговорить

-Я предлагаю вам обсудить остальные пары слов с соседом по парте. Обратите внимание и найдите пары слов, в которых оба отвечают на одинаковый вопрос.

-Спишите по заданию в учебнике.

-Какие пары слов отвечают на одинаковый вопрос? И на какой?

-Молодцы!

 -Сейчас немного с вами отдохнем!

Динамическая пауза

Слушают учителя.

-Слова пр. вр. и наст. вр. образовались от слова лаять.

-Да.

-Неопределенная форма глагола является начальной формой глагола.

-Что делать?

Читают правило про себя.

Читает один ученик.

-Спишите, вставляя пропущенные буквы, подчеркните глаголы, отвечающие на вопрос – что сделать и выделите в них приставку.

Ответы детей.

Слушают учителя.

Выполняют задание.

-Спросить-переспросить, объяснить-объяснять; Что сделать?

Выполняют задание.

П: анализ объектов с целью выделения признаков

П: структурирование знаний

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

V. Первичное закрепление во внешней речи

 словесный, практический:

беседа, подводящий диалог

5 мин.

-Продолжим работу. Давайте выполним упражнение 182.

-Прочитайте задание.

-Кто прочитает предложение?

Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда, нечего сказать.

-Что вы думаете об этом высказывании?

-Приступайте к выполнению по заданию.

-Отлично!

Слушают учителя.

-Спишите, подчеркните глаголы в неопределенной форме.

Читает один ученик.

Предположения детей.

Выполнение упражнения.

П:структурирование знаний

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

VI.Самостоятельная работа

с самопроверкой

 словесный, практический:

беседа, упражнение - списывание с заменой слов

5 мин.

-Сейчас вы будете работать с экраном. Ваша задача списать текст, заменяя слова в скобках, глаголами неопределенной формы.  

Полезные советы

Когда просыпаешься, нельзя (лежу) в постели. Надо сразу (встаю) и (сделаю) зарядку. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) спокойно.  Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.

-Давайте проверим по эталону, поменяйтесь карточками с соседом по парте. Проверяем карандашом.  

-Сдаем работы.

Слушают учителя.

Выполняют упражнение.

Взаимопроверка.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

VII. Включение в систему знаний

словесный

беседа

8 мин.

-Продолжается парная работа: На слайде записаны слова: л..чил,   п..хали,   к..сили,  л..вил,  т..нул, ут..пил.

-Образуйте от данных глаголов глаголы неопределенной формы и вставьте пропущенные буквы.

-Проверьте и исправьте ошибки.

Лечить, пахать, косить, ловить, тонуть, утопить.

-О чем сегодня на уроке мы говорили?

-Что такое неопределенная форма глагола?

-Хорошо!

Выполняют задание.

-О неопределенной форме глагола.

-Неопределенная форма глагола является начальной формой глагола, отвечает на вопросы – что делать? что сделать?, и оканчиваются на ть,ти,чь;

Р: осуществлять итоговый контроль; Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения;

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

Словесный

беседа

3 мин.

-Давайте запишем домашнее задание: упражнение 183 по заданию.

-В чём испытывали затруднение?

-Ребята, мы достигли цели урока?

-Вы хорошо поработали. Спасибо за урок!

Записывают домашнее задание.

Ответы детей.
-Да.

Р: анализировать собственную работу.