Технологические карты уроков русского языка 4 класс УМК "Школа 21 века"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»   Урок 1………………
Тема: Развитие речи. Повторение. Пишем письма

Цели: повторить правила написания писем; развивать умение логично излагать свои мысли.

Ход урока

I. Чистописание.

Если доведется тебе услышать дурное слово, закопай его в землю на глубину в семь локтей.Ахикар из Ассирии

– Как вы понимаете эти строки?

– Спишите высказывание правильно, соблюдая технику письма.

II. Повторение изученного материала.

1. Экскурс «По страницам учебника «Русский язык».

– Ребята, четвертый год мы с вами работаем по учебнику «Русский язык», который разработан авторами С. В. Ивановым, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой. Весь материал в нем представлен блоками. Каждый урок относится к определенному блоку.

– Помните  ли  вы,  как  называются  тематические  блоки  в  учебнике? («Правописание», «Развитие речи», «Как устроен наш язык».)

– Какие рубрики нам встречались на страницах учебника? («Давай подумаем», «Тайны языка», «Путешествие в прошлое».)

– Объясните назначение этих рубрик.

– Что изучают разделы языка: «Фонетика», «Состав слова», «Лексика», «Синтаксис»?

– Что еще интересного, важного, увлекательного открыли вы для себя, путешествуя по страницам учебников русского языка?

– Чему вас учили уроки блока «Развитие речи»?

2. Постановка задач по изучению курса русского языка в 4 классе.

В четвертом классе вы продолжите учиться грамотно писать, правильно и логично излагать свои мысли на письме, узнаете много интересных фактов из истории языка, а в минутке чистописания запишете наиболее известные афоризмы из сокровищницы мировой мудрости.

III. Работа по теме урока.

1. Чтение и анализ письма авторов учебника к детям.

– Какой блок учебника открывает наш первый урок русского языка в 4 классе?

Авторы учебника написали вам письмо. Прочитайте его.

– Что выражено в содержании этого письма?

– Кто знает, как называется лицо, которому письмо адресовано? А лицо, которое адресует свое письмо кому-нибудь?

– Запишите: адресант – отправитель письма; адресат – получатель письма.

– Понятны ли вам те вопросы, которые задают авторы? С какой просьбой обращаются к вам авторы учебника?

2. Правила написания писем.

– Вспомните правила написания писем.

Создавая письмо, вы должны ориентироваться на своего адресата. Возраст, пол, уровень образования, профессия, даже настроение воспринимающего ваше письмо – это характеристики, которые нельзя не учитывать в той или иной мере при написании письма.

– Как вы обратитесь к адресату в письме, предназначенном:

а) близкому родственнику – отцу, матери, брату, сестре;

б) другу (приятелю);

в) официальному лицу?

Как можно обратиться к незнакомому человеку? Сделайте вывод о том, как влияют отношения между автором текста и адресатом на обращение.

– Как вы обратитесь к авторам учебника?

– Как вы подпишете письмо?

– Обратите внимание на содержание написанного. Определите, высказана ли вами основная мысль, выразили ли вы то, что хотели сказать, правильно ли, точно, убедительно и в то же время просто подобраны слова.

– И, конечно же, письмо должно быть грамотно и аккуратно оформлено. Мы с вами знаем, что личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Уважающий себя и свой труд человек (а написание письма – это тоже труд) никогда не допустит небрежности, неточности, неряшливости в оформлении результатов своего труда. Пишите красиво, разборчиво любое письмо.

Уделите также внимание языку: не допускайте речевых недочетов, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок (повторов, неблагозвучия и т. д.).

3. Самостоятельная работа.

Напишите письмо авторам учебника, честно и откровенно ответив на поставленные вопросы.

IV. Итог урока.

– Кто из вас хотел бы прочитать свое письмо, адресованное авторам учебника?

– Кто испытывал затруднения в составлении письма? Кому нужно еще потренироваться в написании писем?

– Как  вы  думаете,  авторам  учебника  приятно  получать  письма  от ребят?

– По каким критериям мы отберем ваши письма для отправления авторам учебника? По какому адресу направим нашу корреспонденцию?

Ваши  письма  я  обязательно  перешлю  по  этому  адресу  авторам учебника.

 Домашнее задание: вспомнить, что изучали в разделах «Фонетика» и «Словообразование»; подготовить и

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 2 ………………
Тема: Повторяем фонетику и словообразование

Цель: повторить знания и умения разбора слов по составу, фонетического разбора слов.

Ход урока

I. Чистописание.

Добро хорошо тогда, когда это истинное добро.

(Древний Египет.)

II. Повторение изученного.

1. Вопросы по теме «Фонетика».

– Что изучает фонетика?

– Сколько в русском языке гласных звуков? А букв?

– На какие группы делятся согласные звуки?

– Что такое транскрипция слова?

2. Запись на доске:

Дочь, елка, ночью, герой, опять, моя, знаю, рыбка, поет, юла, солнце, свистнул, пьет, съел, лень, стулья, вестник.

3. Работа по вариантам (у доски – трое учащихся).

– Запишите слова, в которых:

I вариант – букв больше, чем звуков;

II вариант – одинаковое количество букв и звуков;

III вариант – звуков больше, чем букв.

Последующая проверка.

4. Запишите транскрипцию слов:

рыбка, стулья – двое учащихся у доски.

– Проверьте работы своих товарищей у доски.

5. Работа по учебнику: упражнение 2, с. 5–6.

Упражнение 3, с. 6 – слово по выбору.

6. Вопросы по теме «Словообразование».

– Что изучает раздел «Словообразование»?

– Какая часть слова изменяет его форму?

– Какая часть слова образует новые слова?

– Что называется основой слова?

– Без какой части слово не может существовать?

7. Работа в парах. Упражнение 4, с. 6.

– Разберите любое из слов по составу.

8. Выполнениеупражнения 5, с. 6.

– Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова. У имен прилагательных отметьте основу и окончание.

III. Итог урока.

– О каких разделах русского языка говорили мы сегодня на уроке?

IV.Домашнее задание: упр. 5, с. 6 – остальные задания к тексту. Принести ТПО «Пишем грамотно», № 1

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 3 ………………….
Тема: Вспоминаем изученные орфограммы, отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах

Цель: закрепить и повторить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и гласных звуков.

Ход урока

I. Чистописание.

Если не исправишь зло, оно удвоится.

(Древний Египет.)

II. Повторение изученного.

1. Словарная работа.  Упражнение  1  (тетрадь «Пишем грамотно», № 1, с. 3).

– Вставьте буквы в слова.

– Проведите взаимопроверку.

– В каких словах были допущены ошибки?

– Прочитайте слова 1 мин. Запишите в тетрадь слова по памяти.

2. Работа по вопросам.

– Прочитайте вопросы на доске.

– Что такое орфограмма?

– Зависит ли способ проверки от того, в какой части слова находится орфограмма?

– Какие орфограммы гласных вы знаете?

– Какие орфограммы согласных вы знаете?

– Какие орфограммы корня вы знаете?

– Как вы на них ответите?

– Все согласны с ответом, или есть дополнения?

3. Выполнение упражнения 2 («Пишем грамотно», № 1, с. 3).

– К каким ответам на вопросы данные слова могут подойти в качестве примера?

4. Работа по учебнику.  Упражнение  3,  с. 8  (трое  учащихся – у доски).

– Какие слова остались? Почему?

III. Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору: это упражнение 4 на с. 9 учебника иупражнение 4 на с. 4 в орфографической тетради.

– Прочитайте задание. Вам все понятно?

IV. Итог урока.

– Какие орфограммы мы повторяли на уроке?

V. Дополнительно: работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 3, № 3.

VI.Домашнее задание:упр. 2, 5, с. 8, 9 учебника.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 4 ………………….
Тема: Вспоминаем изученные орфограммы, отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах

Цели: повторить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и гласных звуков.

Ход урока

I. Чистописание.

Люби людей, чтобы люди тебя любили.

(Древний Египет.)

II. Повторение изученного.

1. Работа по карточкам.

– Ребята, у меня на карточках подготовлены для вас вопросы. Вы можете подойти, выбрать любой вопрос и ответить на него. Все остальные внимательно слушают своего товарища. Возможны дополнения, исправления.

Вопросы на карточках:

1) Как проверить орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне слова»?

2) Как  проверить  орфограмму  «Непроизносимые  согласные  в  корне слова»?

3) Как проверить орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»?

4) Когда написание слов с двойными согласными нужно заучивать, а когда можно объяснить? Приведите примеры.

5) Подбери и назови свои примеры к орфограмме «Непроизносимые согласные в корне слова».

6) Подбери свои примеры к написанию двойных согласных в корне:

– на стыке приставки и корня;

– на стыке корня и суффикса.

2. Выполнение упражнения 2, с. 10 учебника.

гибкий                поздний                        аллея

гладкий                местный                        грамм

сладкий                гигантский

редкий

чуткий

сказка

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 1 (учебник, с. 10).

IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 4.

Упражнения 1, 2 – с объяснением.

V. Работа по учебнику: с. 11, упражнение 5.

– Какие орфограммы в словах вы заметили?

– На сколько групп вы разделите все слова?

– Запишите слова по группам.

VI. Итог урока.

– Какие орфограммы мы повторяли на уроке?

V.Домашнее задание: учебник, с. 11, упр. 3, с. 12, упр. 6 (подготовка к словарному диктанту).

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 5 ………………….
Тема: ПОВТОРЕНИЕ. ПИШЕМ ПИСЬМА.  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ

Цель: повторить правила написания писем.

Ход урока

I. Чистописание.

Полезно слушать слова других.

(Древний Египет.)

II. Вводная беседа.

– Ребята, самые длинные и радостные каникулы уже позади. Вы хорошо отдохнули, загорели. Кто-то уезжал к родственникам в деревню, кто-то был в загородном лагере, кто-то в санатории. У вас появились новые друзья, вы узнали много интересного, возможно, с вами даже приключились невероятные истории.

Вам хочется поделиться своими впечатлениями с друзьями, с родственниками?

– Что же можно сделать, чтобы все рассказать своему другу (подруге), которого нет рядом? Конечно же, написать письмо.

– Какие правила написания писем вы знаете?

III. Работа по учебнику, с. 12–13.

– Прочитайте письма, которые написали Сережа и Таня.

– Кому писал письмо Сережа?

– Все ли тебе понятно?

– Что хотелось бы уточнить?

– Кому написала письмо Танюша?

– Как вы думаете, понятно ли ее письмо дедушке с бабушкой?

– О чем забыли, когда писали письма, Сергей и Таня?

С. 12, правило и упражнение 2 устно.

– Как я уже сказала, у вас тоже немало интересных историй.

Напишите письмо своему другу или подруге в классе и расскажите о том, как прошло лето, что было интересного и что вам запомнилось больше всего.

IV. Самостоятельная работа.

V. Проверка задания.

– Ребята, может быть, кто-то из вас прочитает нам свои письма?

– Мы послушаем, и, если есть какие-то ошибки в составлении письма, вместе их исправим.

VI. Итог урока.

– Что мы повторяли сегодня на уроке?

Домашнее задание: Я думаю, вы не забыли, что воспитанный человек всегда отвечает на письма. Дома обязательно напишите ответ на письмо, которое вы получили.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 12 ………………….
Тема: МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР    ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Цель: учить учащихся морфологическому разбору имени существительного.

Ход урока

I. Чистописание.   Друг познается в беде, герой – в битве, родственники – в невзгодах.(Древняя Индия.)

II. Словарный диктант.

Бассейн, искусство, аппетит, кроссворд, шоссе, огород, охрана, петух, океан, песок, орех, остров.

III. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске: (или  в упр. 1 стр.24)  Ёлка, синица, жук, скамейка, ночь, сестра, учитель, корабль, мастер, шофёр, шкаф, стекло, рояль, врач.

– Слова какой части речи записаны на доске?

– По какому признаку можно разбить эти слова в два столбика? (Одушевленные и неодушевленные.)

– Запишите эти слова в два столбика.

– Скажите, с какой целью мы проводим фонетический анализ слова? Разбор слова по составу?

– Что значит «охарактеризовать слово как часть речи»?

– Выберите из слов, записанных на доске, те признаки, которые можно отнести к имени существительному.

Род, число, краткая или полная форма, падеж, склонение, степени сравнения, одушевленное – неодушевленное, собственное – нарицательное, личное.

– Как вы думаете, какие признаки имени существительного постоянные, а какие – изменяются с изменением формы слова?

2. Итак, ребята, с сегодняшнего урока мы будем учиться характеризовать слово как часть речи, т. е. выполнять морфологический разбор слова.

– Прочитайте порядок морфологического разбора имени существительного.

3. Выполнение упражнения 2, с. 25–26 учебника – устно.

4. Выполнение упражнения 3, с. 26.

– Исправьте ошибки и недочеты в работах ребят.(Пони – несклоняемое слово; стола – 2-е склонение.)

5. Упражнение 4, с. 26-27 – трудное, но я хочу, чтобы вы попробовали свои силы. Если кому-то будет не по силам, вы можете обратиться за помощью ко мне.

IV. Итог урока.– С каким видом разбора мы с вами познакомились?

– Что значит выполнить морфологический разбор имени существительного?

Домашнее задание: упр. 4, с. 26-27, закончить.

Тема: МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР     ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Цель: развивать умение учащихся в выполнении морфологического разбора имени существительного.

Ход урока

I. Чистописание.

Дела должны вести нас к счастью. Но где нет справедливости, нет счастья. Поступай же справедливо.    (Древняя Индия.)

II. Работа по изучаемому материалу.

– С каким новым разбором познакомились мы на прошлом уроке?

– Назовите порядок морфологического разбора.

– Зачем при проведении морфологического разбора необходимо указывать неопределенную форму?

– Сможем ли мы определить род и склонение, если слово стоит в косвенном падеже или во множественном числе?

1. Запись на доске:

Озеро, ручей, пруд, океан, море (нариц., 2-е скл., водоемы, ед.ч.).

Надя, мама, дочь, сестра, внучка.

Звездами, березами, тропами, ночами, аллеями.

– Найдите и назовите четыре признака, которые объединяют слова каждой группы.

2. Выполнение работы в парах.

Упражнение 1, с. 27 – подберите и запишите эти слова, определите род и склонение.

(Небо  –  ср. р.,  2-е  скл.;  земля – ж. р.,  1-е  скл.;  километр – м. р., 2-е скл.;  сердце – ср. р.,  2-е скл.;  якорь – м. р., 2-е скл.;  тишь – ж. р., 3-е скл.; страна – ж. р., 1-е скл.).

3. Морфологический разбор у доски.

Упражнение 4, с. 28. (Вёсла – …; восток – …)

III. Итог урока.

– Какой навык мы отрабатывали в течение всего урока?

Домашнее задание: упр. 4, с. 28 (уходам, ив).

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Цель: закрепить умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Ход урока

I. Чистописание.

Знание зависит от ученья, почет – от дел. (Древняя Индия.)

II. Словарная работа.

Апплика́ция, волше́бник, акваре́ль, наде́жда.

– Составьте и запишите предложение, в котором было бы не менее двух словарных слов.

III. Работа по закреплению.

1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

2. Запись на доске:

Аппликация из бумаг[и], техника акварел[и], выписывать из книг[и], найти  в  книг[и],  думать о музе[и], мечтать о снег[и], побывать в Япони[и], гулять по алле[и], кружиться вокруг ел[и], подойти к нарядной ёлк[и].

– Запишите слова в два столбика, объясняя, где пишется -и-, а где -е-:

[и] – е                           [и] – и

IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1.

1. С. 10, упражнение 2 – с объяснением.

2. Самостоятельная работа. С. 11, упражнение 5:

I вариант – полночь, вещь; II вариант – брошь, молодежь.

– Проведите взаимопроверку.

3. С. 11, упражнение 4.

– Вставьте буквы.

– Проверьте правильность написания с орфографическим словарем.

– Запишите слова по памяти.

V. Итог урока.

– Как надо доказать правильность выбора буквы в безударных окончаниях?

Домашнее задание: учебник, с. 31, упр. 3; рабочая тетрадь «Пишем грамотно» – с. 11, упр. 3.

Урок 15
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ.
ТЕКСТ-РАССУЖДЕНИЕ

Цель: развивать умение работать с текстом-рассуждением.

Ход урока

I. Чистописание.

Когда один смел в битве, все войско делается смелым; когда один труслив, все становятся трусами.

(Древняя Индия.)

II. Словарный диктант.

Прекрасный, пшеница, расстояние, профессия, сверкать, бассейн, шоссе, сапог, охотник, искусство.

III. Работа над текстом-рассуждением.

1. Ребята, для начала вспомним характеристики текстов.

– Тексты какого типа (вида) вы знаете?

– Чем отличается текст-описание от текста-рассуждения?

– Чем отличается текст-повествование?

2. Прочитайте упражнение 1 на с. 32 учебника.

– Какой тип текста перед вами? Докажите.

– Найдите  предложение,  которое  может  стать  основой  текста-рассуждения.

– Почему наши предки именно так назвали первые буквы?

– Запишите ответ на этот вопрос.

– Вы можете разгадать смысл, который заложен в этом предложении?

– Что у вас получилось?

3. Выполнение упражнения 2, с. 32–33 учебника.

– Прочитайте текст.

– Можно ли его назвать текстом-рассуждением? Почему?

– Как бы вы его озаглавили?

– Спишите текст.

IV. Итог урока.

– С каким типом текста мы работали на уроке?

 Домашнее  задание:  составить  текст-рассуждение  на  заданную тему.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 18 ………………….
Тема: Повторяем признаки имени прилагательного

Цель: повторить признаки имени прилагательного.

Ход урока

I. Чистописание.

Человек должен трудиться – плохо ему, когда он бездействует.

(Древняя Индия.)

II. Работа по повторению.

1. Запись на доске: резиновые сапоги, дождливая осень, маленький малыш, яркая звезда, холодный лед, горячий кипяток.

– Прочитайте сочетания слов.

– Что называют имена прилагательные?

– Почему в подчеркнутых сочетаниях слов признак, который называет прилагательное, является лишним?

2. Запись на доске: качественные, одушевленные, неодушевленные, относительные, собственные, личные, притяжательные, нарицательные, степени сравнения, род, число, падеж, полная и краткая форма.

– Какие из перечисленных признаков характеризуют имя прилагательное как часть речи?

3. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

4. Работа в парах: упражнение 2, с. 34 учебника.

– Какая форма прилагательного называется начальной?

И. п., ед. ч.;

И. п., ед. ч., м. р.;

И. п.

III. Самостоятельная работа.

Упражнение 3, с. 34–35 учебника.

IV. Работа с учебником.

– Продолжаем знакомиться со значением имен в рубрике «Путешествие в прошлое».

V. Итог урока.

– Какими признаками обладает имя прилагательное?

Домашнее задание: составить десять словосочетаний с прилагательными, выделить окончания, обозначить род и число имени прилагательного.

Урок 19
ОРФОГРАММЫ В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Цель: повторить орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

Ход урока

I. Чистописание.

Самое лучшее – разум, так как землю можно обустроить разумом и небо можно подчинить силою разума.

(Древний Иран.)

II. Словарная работа.

Представле́ние.

Составьте предложение со словарным словом.

III. Работа по повторению.

1. Как проверяется написание безударных окончаний имен прилагательных?

– Какие еще орфограммы в окончаниях имен прилагательных вы знаете?

Выполнение упражнения 1, с. 36 учебника – устно.

2. Работа в парах по выбору.

Выполнение упражнения 2, с. 36 – выберите любое словосочетание и просклоняйте его по образцу.

– Проверьте вашу работу.

3. Работа в тетради «Пишем грамотно», с. 12.

Выполнение упражнения 1 – вслух с комментированием.

IV. Работа по выбору.

Творческая работа.

– Ребята, я предлагаю вам творческую работу в парах. Вы можете выбрать упражнение 2 из орфографической тетради, с. 12, или из учебника упражнение 5, с. 38.

– После окончания работы выберем наиболее интересный рассказ.

V. Словарная работа.

Выполнение упражнения 3, с. 12 в тетради «Пишем грамотно».

– Запишите по памяти словарные слова.

VI. Итог урока.

– Какие орфограммы мы повторили?

 Домашнее задание: учебник, с. 36–37, упр. 3.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 20 ………………….

Тема: МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО

Цели: учить выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Ход урока

I. Чистописание.

Из всех преступлений самое тяжкое – это бессердечие.        (Древний Китай.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

Маленьк.. деревья, весенн.. солнце, строг.. учителя, морск.. львы, зимн.. утро, летн.. облако, летн.. дни, вечерн.. объявление, верхн.. место, верхн.. этажи, передн.. ряды, последн.. событие.

– Запишите слова в два столбика. В первый с окончанием -ие, во второй – с -ее.

2. Работа по учебнику, с. 39.

– Рассмотрите таблицу.

– Упражнение 1 – устно.

– Назовите сочетания слов с притяжательными прилагательными (с качественными, с относительными).

3. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного.

III. Самостоятельная работа.

Упражнение 4, с. 41 учебника:

I вариант – 1-е предложение;

II вариант – 2-е предложение.

– Проведите взаимопроверку.

IV. Итог урока.

– Что значит выполнить морфологический разбор прилагательного?

V. Дополнительно.

Работа в парах, упражнение 3, с. 40–41 учебника.

Домашнее задание: орфографическая тетрадь «Пишем грамотно», с. 13, упр. 4, 5.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 21 ………………….

Тема МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО

Цель: закрепить умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Ход урока

I. Чистописание.

Мудрец стыдится своих недостатков, но не стыдится исправить их.     (Древний Китай.)

II. Работа по отработке навыка.

1. Запись на доске:

Африка – один из величайших материков Земли. Там растут непроходимейшие леса, в которых водятся громаднейшие слоны, толстокожейшие бегемоты, опаснейшие львы. В Африке текут грандиознейшие реки.

– Учитель вызвал мальчика к доске и предложил рассказать про Африку. Вот что рассказал ученик.

– Какие формы прилагательных мальчик употребил неправильно?

– Почему?

– Исправьте текст и запишите его правильно.

2. Выберите из текста одно прилагательное и выполните морфологический разбор.

Двое учащихся – у доски.

– Проверьте работу ребят у доски.

– Все  ли  вам  понятно?  Есть  ли  моменты,  которые  вы  хотели  бы уточнить?

3. Работа по учебнику: с. 40, упражнение 3 (устно).

III. Работа в парах.

Учебник, с. 40, упражнение 2 (по рядам).

1-й ряд – глаза.  2-й ряд – стол.  3-й ряд – туча.

– Чтобы справиться с работой, обращайтесь за помощью к таблице на с. 39.

– Проведите самооценку.

IV. Итог урока.

– Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание: выучить памятку (алгоритм) «Как провести морфологический разбор имени прилагательного», с. 40.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 22 ………………….

Тема СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ. ТИПЫ ТЕКСТА

Цели: развивать умение озаглавливать текст и самостоятельно писать продолжение историй.

Ход урока

I. Чистописание.

Учитель сказал: «Мое дело, кажется, безнадежно. Я еще не встретил человека, который, зная о своих ошибках, признал бы свою вину перед самим собой».

(Древний Китай. Конфуций.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

Осенью вода в водоемах становится влажной. (Холодной.)

Около дороги стояли две ивы: одна – береза, другая – сосна. (Два дерева: одно – береза…)

С одной стороны озера был сад, мы в нем купались. (С одной стороны озера, в котором мы купались, был сад…)

Мальчик сидел под холмом, и на нем росли осинки.

– Прочитайте предложения, которые составили учащиеся 4 класса.

– Вам предложения нравятся?

– Если вы с чем-то не согласны, можно обсудить.

Коллективно  исправить  предложения  и  записать  исправленный  вариант.

2. Работа с упражнением 1, с. 41.

– Ребята, с видами текста вы уже хорошо знакомы. Прочитайте текст из упр1 на с. 41

– Какой это вид текста? (Описание.)

– Как бы вы его озаглавили? (Летняя гроза.)

– Представьте, что это начало какой-то истории.

– Продолжите текст.

3. Самостоятельная работа.

– Запишите продолжение текста (5–6 предложений).

– Прочитайте, что у вас получилось.

4. Проверка.

– Изменился ли заголовок текста?

– Почему у вас получились разные истории?

III. Итог урока.

– Ребята, что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: придумать устно историю на заданную тему.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 22 ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ БУКВЫ О–Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц

Цель:  повторить  орфограмму  «Правописание  о–ё  после  шипящих и ц».

Ход урока

I. Чистописание.

Друг – это одна душа, живущая в двух телах.

(Древняя Греция, Аристотель.)

II. Работа по повторению.

1. Запись на доске:

шёлк – шелка                        шорты

чёрный – чернеть                        шорох

щёки – щека                        крыжовник

жёлуди – желудёвый                капюшон

– Зависит ли выбор буквы о или ё после шипящих и ц от того, в какой части слова находится эта орфограмма?

– Когда в корне после шипящих звук [о] записывается буквой о, а когда – ё?

– На доске даны примеры слов, которые тебе помогут при ответе.

2. Запись на доске:

бельчонок                сапожок                врачом

зайчонок                пирожок                ножом

– Прочитайте слова. В какой части слова находится орфограмма?

3. Работа по учебнику, с. 42–43.

Упражнение 1 – у доски трое учащихся.

Упражнение 2 – самостоятельно.

– Выберите любые шесть слов и запишите слова буквами по образцу и по заданию.

4. Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».

С. 13, упражнение 1 – словарная работа.

– Ребята,  как  вы  записали  слова  шофёр,  шоколад?  Какие  буквы вставили?

– Чтобы не допустить ошибок в этих словах, прочитаем в учебнике на с. 43, в упражнении 3 стихотворение.

– Теперь запомните эти слова.

III. Итог урока.

– Какую орфограмму мы повторяли на уроке?

– Когда же пишется о–ё после шипящих и ц?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 14, упр. 2.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 22 ………………….

ТемаПОВТОРЯЕМ ОРФОГРАММУ «МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ СЛОВ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ»

Цель: закрепить умение правильно писать мягкий знак на конце слов после шипящих.

Ход урока

I. Чистописание.

Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний...

(Древний Китай. Конфуций.)

II. Повторение изученного.

1. Запись на доске:

ключ..                       вещ..                могуч..                (много) задач..

чертеж..        ноч..                дремуч..                (нет) груш..

кирпич..               рож..                хорош..                (желаю) удач..

– Вспомните, когда на конце слов после шипящих пишется мягкий знак?

– Примеры для своего ответа можете выбрать из слов, записанных на доске.

– Какую трудность вы испытали при выборе слов?

– Сравните свои ответы с ответами учеников на с. 44 учебника.

– На что вам надо обратить внимание?

2. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1: с. 16, упражнение 1 – по цепочке с комментированием.

III. Самостоятельная работа.

1. Учебник, с. 45, упражнение 1.

2. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1: с. 16, упражнение 2.

– Найдите ошибки в работе и исправьте их.

– Объясните,  в  словах  на  какие  орфограммы  ребята  допустили ошибки?

IV. Итог урока.

– Какую орфограмму мы повторяли на уроке?

Домашнее задание: рабочая тетрадь – с. 16, упр. 3; учебник – с. 45, упр. 3 (устно, подготовка к словарному диктанту).

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок 22 ………………….

ТемаПОВТОРЯЕМ МЕСТОИМЕНИЕ

Цель: повторить две группы местоимений: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Ход урока

I. Чистописание.

Дурные качества и поступки человека зависят от него самого.     (Древний Китай. Сунь-Цзы.)

II. Повторение изученного.

1. Запись на доске:

Я, тот, эта, этот, ты, он, таков, твой, мой, она, наш, ваш, его. Оно, мы, её, их, свой, сам, вы, они, самый, весь, всякий, каждый.

– Слова какой части речи вы видите на доске?

– Слова каких частей речи заменяются этими местоимениями?

– Запишите слова в две группы:

местоимения-                                местоимения-

существительные                        прилагательные

2. Работа по учебнику. Упражнение 1, с. 46.

I вариант – выписывают местоимения-существительные и слова, которые они заменяют, по образцу;

II вариант – выписывают местоимения-прилагательные по образцу.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.

3. Вспомните, какие местоимения указывают на говорящих? Какие – на слушающих? Какие – на тех (на то), о ком (о чем) говорят?

– Исправьте предложения, записанные на доске:

Я укорял меня за невнимательность.

Он обиделся на их.

Мы с ими давно дружим.

Они ждали него.

– Запишите любые два предложения к себе в тетрадь.

4. Вспомните, какие местоимения называются личными? Как изменяются местоимения?

Выполнение упражнение 2, с. 46 (письменно).

III. Итог урока.

– Как вы считаете: нужны ли в нашей речи местоимения? Почему?

Домашнее задание: учебник, с. 47, упр. 3.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ  В ПРИСТАВКАХ

Цель:  повторить  правописание  групп  приставок  (з-/с-, без-/ бес-, при-/пре- и т. д.).

Ход урока

I. Чистописание.

Учиться надо всю жизнь, до последнего дыхания!     (Древний Китай. Сунь-Цзы.)

II. Повторение изученного.

– Вспомните, какие части слова помогают образовывать новые слова?

– Какие приставки вы знаете?

– Назовите приставки с гласной а? С гласной о?

– Что вы помните о правописании без-, бес-?

– Сравните свои ответы с ответами учеников на с. 43 учебника.

– Согласились ли вы с ребятами?

– Может быть, вы хотите что-то добавить?

1. Выполнение упражнения 1, с. 48 (у доски – трое учащихся).

2. Работа по вариантам: упражнение 4, с. 49 учебника:

I вариант –    

II вариант –  

III вариант –    

Проверка вслух.

III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1.

С. 17, упражнения 1, 2.

IV. Самостоятельная работа.

– Ребята, из упражнения 2, с. 48–49 (учебник) выберите три любых слова и запишите к ним в столбик родственные слова с приставками.

Постарайтесь подобрать как можно больше слов.

– Запишите сочетание одним словом с приставкой на з-(с-). Выделите приставки.

1) Время перед восходом солнца (рассвет).

2) Небольшое художественное произведение в прозе (рассказ).

3) Обойти небольшое пространство, побывать во многих местах (исходить).

4) Лишенный смысла (бессмысленный).

V. Работа по выбору.

Выполнение упражнения 5, с. 49 – учебник.

Выполнение упражнения 3, с. 17 – орфографическая тетрадь.

VI. Итог урока.  – Над правописанием какой орфограммы мы работали на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 49, упр. 3.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаРАЗБОР ПО ЧЛЕНАМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цели: вспомнить все о членах предложения; познакомить учащихся с ролью прилагательного в предложении.

Ход урока

I. Чистописание.

Только неблагодарный человек способен в глаза хвалить, а за глаза злословить.

(Древняя Греция. Пифагор.)

II. Повторение изученного.

– Рассмотрите таблицу на с. 54 учебника.

– Какие члены предложения называются главными?

– Какие члены предложения называются второстепенными?

– Почему главные члены предложения так названы?

– Как их еще можно назвать?

– Назовите вопросы, на которые отвечает каждый член предложения.

– Какие предложения называются распространенными, а какие – нераспространенными?

1. Выполнение упражнения 1, с. 55 учебника: с комментированием у доски.

– Прочитайте алгоритм разбора простого предложения по членам и, опираясь на данный алгоритм, выполните упражнение 1.

2. Работа по вариантам.

Упражнение 2, с. 55:

I вариант – 1-е предложение;       II вариант – 2-е предложение.

– Ребята, назовите, каким членом предложения в 1-м предложении является прилагательное?

– А каким членом предложения является прилагательное во 2-м предложении?

– Значит, в ваших предложениях прилагательное является определением,  но  всегда  ли  так  бывает,  всегда  ли  прилагательные  в  предложении отвечают на вопросы какой? какая? и т. д. Об этом прочитаем правило на с. 55.

3. Коллективное выполнение упражнения 3, с. 55–56 учебника.

Прилагательное –                 прилагательное –

Яркий свет слепит глаза.                    Свет ярок.

Звучит тихая мелодия.                            Мелодия тиха.

Высокое небо манило своей                    Небо высокое и бескрайнее.

чистотой и бескрайностью.                

III. Итог урока.  – Что нового узнали на уроке о разборе простого предложения и о членах предложения?

Домашнее задание: составить шесть предложений на тему «Осень в лесу».

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаСИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цели:  учить  школьников  выполнять  синтаксический  анализ  предложений.

Ход урока

I. Чистописание.

Шутку, как и соль, должно употреблять с умеренностью.   (Древняя Греция. Пифагор.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

Я очень люблю читать рассказы о лесных жителях. Весной я хожу в лес слушать их голоса. Вот звонко поют зяблики. Свистят иволги. Лают лисицы. Кашляет козуля. Ухает филин. Целый оркестр гремит в лесу.

– Выпишите из текста распространенные предложения.

– Одно любое предложение разберите по членам предложения.

2. А теперь проверьте, как Андрей выполнил разбор предложений по членам в упражнении 1 на с. 56 учебника.

– Со всем ли вы согласны?

– Исправьте ошибки устно.

3. Чтение алгоритма синтаксического анализа предложения.

Упражнение 2, с. 57.

4. Рубрика «Давай подумаем».

– Согласитесь ли вы с Володей?

– Как вы охарактеризуете побудительные предложения?

– Придумайте ситуации, в которых могли бы быть произнесены эти предложения.

5. Выполнение упражнения 3, с. 58.

III. Работа в парах.

– Спишите предложения из упражнения 4 на с. 58 учебника.

– Подчеркните грамматическую основу каждого предложения.

– Устно выполните синтаксический анализ одного предложения, работая в парах.

IV. Итог урока.

– Чем отличается синтаксический анализ предложения от разбора предложения по членам?

Домашнее задание: учебник, с. 58, упр. 5.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаСИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель:  развивать  умение  выполнять  синтаксический  анализ  предложения.

Ход урока

1. Чистописание.(на доске) Спишите исправив ошибки.

Дарагойдрук!

ПишыттибеПьос. Как ты жывёш?Я лублу делать уроки.

II. Закрепление изученного.

– Какие предложения называются распространенными?

– Какие предложения называются нераспространенными?

1. Выполнение упражнения 1, с. 58–59 (учебник).

– Запишите номера предложений в столбик:

в первый – номера нераспространенных предложений;

во второй – номера распространенных предложений.

– Сверьте свою работу с работой на доске.

3, 5, 6, 7, 10, 13                        1, 4, 9, 12

                                        2, 8, 11, 14

– Как называются слова, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же члену предложения? Они еще являются одним и тем же членом предложения? (Однородные члены.)

– При помощи каких союзов соединяются однородные члены предложения?

– Что вы знаете о знаках препинания в предложениях с однородными членами?

2. Выполнение упражнения 2, с. 59 учебника.

– Выпишите из текста три любых предложения с однородными членами и подчеркните их.

– Устно проведите синтаксический анализ любого предложения.

3. Самостоятельнаяработа.  Упражнение 3, с. 60.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища.

III. Итог урока.

– О каких еще членах предложения мы вспоминали на уроке?

IV. Чтение рубрики «Путешествие в прошлое».

– Прочитайте рубрику «Путешествие в прошлое» и познакомьтесь со значением некоторых имен.

Домашнее задание: с. 60–61, упр. 4.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаСИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель:  закрепить  умение  выполнять  синтаксический  анализ  предложения.

Ход урока

I. Чистописание. 5000 заданий стр………..

II. Работа по повторению.

1. Запись на доске:

1) Коля быстро выздоравливал.

2) Мой брат – курсант морского училища.

3) Поездприбыл в два часа дня.

4) Ночьтиха.

5) Два друга быстро справились с задачей.

– Назовите в предложениях грамматическую основу.

– Выпишите из предложений только грамматическую основу.

– Какой частью речи выражены подлежащее, сказуемое?

– Подготовьте устно синтаксический анализ предложений 1, 2 или 4.

2. Выполнение упражнения 2 на с. 68 (учебник): работа в парах.

– Выберите для своей пары два любых слова, которые вы используете в качестве подлежащих или сказуемых, и составьте распространенные предложения устно.

При проверке одна пара называет свое предложение, другая выполняет устно синтаксический анализ предложения. 3–4 пары.

III. Самостоятельная работа.

– Из двух предложений составить одно с однородными членами. Записать его.

Запись на доске:

1. Голосистый школьный звонок прозвенел весело. Голосистый школьный звонок прозвенел звонко.

2. Шумная толпа мальчишек и девчонок заполнила коридоры. Разноголосая толпа мальчишек и девчонок заполнила коридоры.

3. Наступили короткие минуты отдыха. Наступили короткие минуты разминки.

IV. Итог урока.

– Что значит выполнить синтаксический анализ предложения?

– Выполните устно синтаксический анализ любого предложения.

Домашнее задание: с. 68, упр. 3 (учебник).

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ   ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель: закрепить умение расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Словарный диктант.

Свобода, печаль, происшествие, железо, камыш, обида, километр, издалека, пассажир, экспресс.

III. Работа по повторению.

1. Запись на доске:

Вокруг  каждого  дома  росли  цветы:  маргаритки,  ромашки,  одуванчики.

– Прочитайте предложение.

– Какой знак препинания, кроме запятых, вы заметили?

– Почему же там стоит двоеточие?

– Каковы ваши предположения?

Ученик  Витя  предположил,  что  слово  цветы  называет  общее  понятие, а потом идет перечисление цветов. Поэтому и стоит такой знак, как двоеточие.

2. Прочитаем правило на с. 65–66 учебника.

3. Выполнение упражнения 1, с. 66.

4. Выполнение упражнения 2 – с комментированием.

IV. Самостоятельная работа.

Запись на доске:

Решили, посадить, ученики, школы, возле, деревья, липы, и, тополя, клены, ивы.

Высоко, поднимутся, клены, кудрявые, и, липы, тополя.

– Составьте из данных слов предложения. Запишите их, расставив знаки препинания.

V. Работа в орфографической тетради.

На выбор: выполнение двух упражнений из тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 23–24.

VI. Итог урока.

– Что нового мы узнали о предложении с однородными членами?

– Какие знаки препинания могут стоять в таких предложениях?

Домашнее задание: с. 67, упр. 4 (учебник).

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ.   ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА АБЗАЦЫ

Цели: совершенствовать умение восстанавливать последовательность абзацев, составлять план и озаглавливать текст.

Ход урока

I. Чистописание.

Есть только одно благо – знание и одно только зло – невежество.

(Древняя Греция. Сократ.)

II. Работа по исправлению ошибок в предложениях.

Запись на доске:

Птиц нужно беречь, они наши четвероногие друзья. (Пернатые.)

На берегу озера сидели рыбаки и рыбки. (Рыбачили или удили рыбу.)

Я взял кота Ваську, когда был еще котенком. (Он был еще котенком.)

Журавли летят на юг с гусиным криком. (И курлыкают.)

Поросенок вилял хвостом и весело гавкал. (Щенок.)

– Прочтите предложения. Какие ошибки в них допущены?

– Исправьте их. Запишите любые три предложения.

III. Работа над текстом.

– Ребята, вы сейчас исправили ошибки в предложениях. С какой целью вы это делали?

– Но ошибки бывают не только в предложениях, но и в текстах тоже.

– Прочитайте текст на с. 69 учебника.

– В тексте перепутан порядок абзацев. Восстановите правильную последовательность абзацев с доказательством.

– Как вы озаглавите текст?

– Составьте план текста.

– Прочитайте, как ребята справились с заданием.

– Чей ответ – Миши или Светы – близок к вашему?

IV. Самостоятельная работа.

– Запишите заголовок, план и сам текст.

V. Итог урока.

– Почему в тексте очень важна последовательность абзацев?

– Каким должен быть план текста?

Домашнее задание: с. 70, упр 2.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Цель: учить определять грамматические признаки глагола.

Ход урока

I. Чистописание.

О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык.         (И. С. Тургенев.)

II. Актуализация новых знаний.

1. Рубрика «вспомни материал» стр.74

2. Выполнение упражнения 1, с. 74 (у доски).

3. Мы с вами определили, что летела – это глагол, который стоит в форме единственного числа женского рода.

Летел – глагол в единственном числе мужского рода.

А какое значение выражают формы глаголов:  летит, летел, будет лететь;

рисую, рисовал, буду рисовать?

– Давайте прочитаем на с. 66 сообщение рубрики «Тайна русского языка» и дополним свои знания о глаголе новыми подробностями.

4. Выполнение упражнения 2, с. 75.

5. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

– Согласитесь  ли  вы  с  утверждением:  в  первом  предложении  глагол  не  указывает  на  завершение  действия, а во втором предложении – указывает?

6. Правило и алгоритм определения вида глагола.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3, с. 76 (по вариантам):

I вариант – первый абзац;

II вариант – второй абзац.

I вариант:        что делают? любят, приносят – несов. вид;

                        что делает? устраивает – несов. вид;

II вариант:        что сделал? прилетел – сов. вид;

                        что делают? ждут, оберегают – несов. вид;

                        что сделают? поселятся – сов. вид.

IV. Работа в парах.

Упражнение 4 (1, 2-е предложения), с. 77.

Коля начал читать интересный рассказ. Братья убрали свою комнату за двадцать минут.

– Почему в предложении невозможно заменить глагол одного вида глаголом другого вида?

V. Итог урока.

– На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида? Совершенного вида?

– Какими грамматическими признаками обладает глагол?

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок  ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК В ГЛАГОЛАХ

Цель:  обобщить  знания  учащихся  о  правописании  приставок  и предлогов.

Ход урока

I. Чистописание.

Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью...

А. Н. Толстой

II. Обобщение знаний о приставках и предлогах.

1. Запись на доске:

(По)тропинке, (во)дворе, (по)прыгать, (на)ливать, (по)гладить, (на)него, (по)дорожке, (на)звать, (про)бежка, (про)кричать, (по)себе, (под)землей, (на)мокнуть, (под)ставка.

– Прочитайте. Определите, что в каждом случае стоит в скобках – предлог или приставка.

– В первый столбик запишите слова с предлогами, во второй – с приставками.

– Слова какой части речи написаны во втором столбике?

– Есть ли среди слов первого столбика глаголы?

– Какой вывод вы можете сделать?

2. Выполнение  упражнения  1,  с. 78  учебника  (двое  учащихся  –
у доски).

– Выписать из упражнения, раскрыв скобки, десять глаголов.

3. Выполнение упражнения 2 (с. 78 учебника) – по вариантам:

I вариант – 1-е предложение;

II вариант – 2-е предложение;

III вариант – 3-е предложение.

III. Работа в рабочей тетради «Пишем грамотно».

С. 24–25, упражнение 3.

– В какие слова вставили ъ? Докажите правильность выбора.

IV. Работа по выбору.

Упражнение 2 – в рабочей тетради (с. 25) или упражнение 4 – в учебнике (с. 79).

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь, с. 25).

VI. Итог урока.

– Перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?

Домашнее задание: упр. 5 (учебник, с. 79).

Тема урока: «Правописание приставок в глаголах»

Цель урока: познакомить учащихся с правописанием приставок в

                            глаголах.

Задачи урока:(предметные)

• познакомить с правописанием приставок с глаголами;
• содействовать развитию орфографической зоркости учащихся;
• воспитывать внимательное отношение к слову, интерес к русскому языку.

Метапредметные:

   регулятивные: формировать умение принимать и сохранять

         учебную задачу; на основе результатов решения практических

         задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых

         языковых фактов в сотрудничестве с учителем

         одноклассниками;

познавательные: находить в материалах учебника ответ на

                 заданный вопрос; запоминать и удерживать в памяти

                 правило;

            коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в

                  диалоге с учителем и в работе в парах.

Оборудование: учебник Иванов «Русский язык», 1ч. 4 класс,

                   тетрадь «Пишем грамотно», 1ч., презентация, карточки со

                   словами, картинки с изображением  человечка «Глагол» и

                   «Приставка»

Ход урока:

1. Организационный момент. Подготовка к уроку. Психологический настрой.

                  Прозвенел и смолк звонок,

                  Начинается урок!

Наш урок необычен. У нас много гостей. Уделите своё внимание гостям, повернитесь, улыбнитесь и поздоровайтесь.

- А теперь, улыбнитесь друг другу. Садитесь.

- Как мы будем работать?

- Дружно, терпеливо, внимательно, уважительно.

- Девиз нашего урока: «Мы сможем, мы сумеем, у нас всё получится.

  Запишите число , классная работа.

2. Минутка чистописания.

    1. На доске записано:

ПпРр Ии СсТтАаВвКк Ии

 -  Пропишите заглавную и строчную буквы. Какое слово получилось?

 -  Получилось слово – приставки.

    2. Из слов выберите «лишнее» слово и напишите всю строчку красиво.

         Кошка, плывёт, берёза, телефон.

- В этом ряду «лишнее» слово плывёт, т.к это глагол. А все остальные имена существительные.

    3.А теперь сформулируйте тему урока, связав минутку чистописания.

- Будем учиться писать приставки с глаголами.

- Давайте поставим цель нашего урока.

познакомимся с  … (с правописанием приставок с глаголами  )

узнаем … (правила правописания приставки с глаголами)

    научимся … (применять это правило при письме)

3. Интеллектуальная разминка. Отвечаем быстро и кратко.

    1. Как одним словом назвать берёза, берёзовый, берёзка?

    2. Сколько звуков в слове юла?

    3. Ча-ща пиши с буквой ….

    4. На какие вопросы отвечает родительный падеж?

    5. Что обозначает имя прилагательное?

    6. Как называется часть слова без окончания?

    7. Сколько слогов в слове класс?

    8. Какой знак ставится в конце вопросительного знака?

    9. Какая часть слова находится перед корнем?

   10. Как называется часть речи, которая обозначает действие

         предмета?

 4.Словарная работа. Тетрадь «Пишем грамотно», 1ч., стр.27 упр.4

Прочитайте задание. «Вставить буквы в словарные слова».

Ж…лезо, к…мыш, кил..метр, …бида, п…чаль, пр…и…шествие, св…бода.

 Самостоятельно выполните упражнение.

 Самопроверка с доски.

 Самооценка:       - выполнил(а) правильно без ошибок

                              - выполнил(а) с 1-2 ошибками

                              - выполнил(а) с 3и более ошибками

5. Работа над новой темой.

      1. Работа в парах. У вас на столе лежат карточки со словами.

(во) дворе, (по)прыгать, (на)ливать, (на)него. (по)дорожке, (про)бежка, (под)землёй, (у)тебя, (у)лететь, (по)глядеть, (по)лужам, (на)мокнуть.

 Определите, что в каждом случае стоит в скобках – предлог или приставка. Выпишите их в два столбика: в 1 столбик, слова с предлогами, а во второй – слова с приставками.

             предлогиприставки

             во дворе                                      попрыгать

              на него                                        наливать

           по дорожке                                   пробежка

           под землёй                                     улететь

              у тебя                                         поглядеть

             по лужам                                    намокнуть

- Какими частями речи являются слова 1 столбика?

- Есть ли среди слов первого столбика глаголы?

- А среди второго столбика?

- Сделайте вывод.

- Глаголы не употребляются с предлогами. В глаголах пишутся приставки.

Фазкультминутка

Разминка для глаз.

Палец к носу и от носа.

                Моргание 10 раз.

                Свободно смотрим.

                Круг в одну сторону.

                Круг в другую сторону.

       2. Грамматическая сказка.

                        «Неразлучные друзья»

       Нередко на Глагол нападала грусть из-за того, что мало было у него настоящих, верных друзей.

       И вот шёл он как-то печальный, понурив голову, по берегу реки. Вдруг слышит: кто-то плачет. Подошёл поближе и видит: сидит на камне Приставка и заливается горючими слезами.

- Что ты плачешь? – спросил Глагол.

- Как же мне не плакать? – сказала в ответ Приставка. – Мне так плохо жить одной.

- Ну так давай дружить, и мне веселей будет.

- Согласна! – с радостью воскликнула Приставка, утирая слезу. - А у тебя есть братья?

- Да, и очень много, но все они живут в разных местах: прыгают, бегают. Поют, кричат, дерутся…

- Давай я познакомлю их со своими сестричками – приставками, если мне удаться их всех собрать: одна где-то над, другая – под,  третья – за, четвёртая, кажется, - в…

       Наконец приставки перезнакомились с глаголами и стали навек неразлучны. Так им понравилось дружить.

        - Так как же глаголы пишутся с приставками?

       3.  Образуйте глаголы.

пере-

                с-                               вы-

              от-                                       за-

                 в-            при-                  у-

      4. Работа по учебнику.

          1  с.78 – чтение рубрики «Обрати внимание»

          2  с.79 рубрика «Вспомни»

          3  с.78 упр.2 – самостоятельная работа.

              1ряд –  1 предложение.

                        Решили лисы кролика (за)печь,

                       А кролик из духовки прыг (за)печь.

              2 ряд – 2 предложение.

                         Сугробы снега вьюги (на)мели,

                         И грузовик, как баржа (на)мели…

              3 ряд – 3 предложение.

Зависело б (от)мыла –

                          Веснушки я б (от)мыла.

( 3 ученика у доски, а остальные в тетрадях). Учащиеся сверяют свои работы с заданием выполненной на доске, исправляют ошибки, доказывают свою точку зрения.

6.Обобщение урока. Рефлексия:

«Я вспомнил …»

«Я повторил…»

«Я узнал…»

7. Д/з с 78 упр.1

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ

Цель: учить писать частицу не с глаголами.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Актуализация новых знаний.

1. Ребята,  вспомните,  перед  какой  частью  речи  никогда  не  стоят предлоги?

– Прочитайте:

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу.

– Отгадайте загадки.

– Найдите глаголы.

– Вы видите, что перед глаголами стоит не.

– Будет ли не предлогом? Почему?

– Правильно. В русском языке, кроме предлогов, есть частицы. Одна из самых распространенных – это частица не.

– Что вы можете сказать о правописании не с глаголами? Какой вывод вы сделаете?

2. Прочитайте:

Кто кого обидит, тот того и ненавидит.

Плохо можется, коли нездоровится.

– Вы  вывели  правило  о  том,  что  не с глаголами пишется раздельно. А как же быть с такими примерами?

– Существуют  ли  в  русском  языке  такие  слова,  как  навидит,  здоровится?

– Как следует теперь уточнить правило?

3. Послушайте:

Не с глаголом пиши раздельно.

Например: не хотел, не знал.

Только помни об исключениях:

Ненавидел, негодовал.

                        В. Волина

– Прочитаем правило на с. 81.

III. Работа в рабочей тетради «Пишем грамотно».

Выполнение упражнений 1, 2, с. 26 – с комментированием.

IV. Работа по выбору.

Выполнение упражнения 1 (учебник, с. 81) или упражнения 3 (рабочая тетрадь, с. 27).

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (1-й абзац) – учебник, с. 82 – по заданию.

VI. Домашнее задание: упр. 4, с. 83.

 Итог урока.

– В конце урока ребята прочитают вам стихотворение Юрия Вронского.

Первый ученик.

Завести велели мне

Новые привычки.

Никогда девчонок  – (сделать карточки!)

Дергать за косички!

Второй ученик.

Никогда с братишкой

Драться за обедом!

На уроках больше

Говорить с соседом!

Третий ученик.

Я согласен даже

Рисовать на карте!

Я согласен даже

Танцевать на парте!

Четвертый ученик.

Но не делайте вы мне

Никаких упреков,

Если даже я и

Выучу уроков!

Домашнее задание: упр. 4, с. 83.

Русский язык  4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаВИД ГЛАГОЛА. ГЛАГОЛЫ СОВЕРШЕННОГО  И НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДОВ

Цель: учить учащихся определять вид глагола.

Ход урока

I. Чистописание.

Не знающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз.      (Древний Рим.)

II. Работа  по  усовершенствованию  навыка  определения  вида глагола.

1. Ребята, вспомните, какими грамматическими признаками обладает глагол? (Время, число, род, лицо, вид, наклонение.)

Запись на доске:

что делать?                что сделать?

что делает?                что сделал?

что делал?                что сделает?

– Прочитайте вопросы. На определение какого грамматического признака они указывают?

– Какого вида бывают глаголы?

– Вопросы какого столбика относятся к глаголам совершенного вида? Несовершенного вида?

– Как вы думаете, все ли глаголы имеют вид? Докажите.

2. Прочитайте правило на с. 85 учебника.

– Что вы можете теперь сказать о виде глагола?

3. Выполнение упражнения 1, с. 85.

– Можно ли в тексте заменить глаголы одного вида глаголами из скобок,  но  другого  вида?  (Нет,  это  два  разных  слова,  с  разными  значениями.)

Выполнение упражнения 2 (устно, с. 85).

4. Выполнение упражнения 3, с. 86 – по вариантам, по заданию:

I вариант – болеть, писать, прыгать, спросить, забыть, решить;

II вариант – лететь, терять, тратить, запеть, умыть, сообщить.

– Выполните взаимопроверку.

III. Путешествие в прошлое.

– Встаньте те ребята, которые имеют имена Алексей……….

– Знаете ли вы, из какого языка пришли к нам ваши имена и что они означают в переводе?

– Прочитаем об этом на с. 86–87.

IV. Работа с упражнением 4, с. 86.

– Прочитаем еще одну «тайну русского языка» о глаголах на с. 86.

– Найдите в упражнении 4 (с. 86) глаголы, которые имеют близкое значение. Назовите их парами:

отдать (сов. вид) – отдавать (несов. вид);

дарить (несов. вид) – подарить (сов. вид)…

– Запишите любые пять пар глаголов и определите их вид.

V. Итог урока. – Что нового вы узнали о виде глагола?

Домашнее задание: придумать и записать по пять глаголов каждого вида. Составить с любыми глаголами три предложения и записать их.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаНАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

Цель: учить учащихся ставить глагол в начальную форму, выделять основу глагола с

Ход урока

I. Чистописание.

Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость. (Древний Рим.)

II. Актуализация новых знаний.

1. Запись на доске:

фильм – фильма – фильмы – фильму

красивый – красивая – красивое – красивые

– Прочитайте.

– Это разные слова или формы одного и того же слова?

– Меняется ли при изменении формы слова его лексическое значение?

Я говорю, ты говоришь, он говорит, мы говорим, вы говорите…

– Глагол тоже имеет формы начальную (первая строка) и личные (вторая строка).

2. Прочитайте «тайну русского языка» на с. 87.

– Выделите суффиксы в первой строке глаголов, при помощи которых образуется начальная форма.

– Может ли изменяться начальная форма? (Нет, у нее нет окончания.)

3. Выполнение упражнения 1, с. 87 – устно.

(Разные слова – 1, 3; формы одного слова – 2, 4.)

Выполнение упражнения 2, с. 88 – коллективно.

4. Выполнение упражнения 3, с. 88 – по вариантам.

I вариант – № 1, 2, 3; II вариант – № 4, 5, 6.

5. Чтение правила на с. 88.

– Вернемся к записанным на доске глаголам и выделим основы.

– Суффиксы будут входить в основу?

– Почему?

III. Итог урока.

– Какие формы может иметь глагол?

– При помощи чего образуется начальная форма глагола?

Домашнее задание: упр. 4, с. 89.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ЛИЦАМ.  ЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА

Цель: совершенствовать умения различать глаголы в начальной и личной формах.

Ход урока

I. Чистописание.

Быть сильным хорошо. Быть умным лучше вдвое.               И. А. Крылов

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

я, ты, он, она, оно,                Учиться, учусь, смотрю,

мы, вы, они.                        помогают,         выполняешь.

– К какой части речи относятся слова первого столбика? (Местоимения.)

– На кого они указывают в разговоре?

– Все эти местоимения называются личными.

– А к какой части речи относятся слова второго столбика? (Глаголы.)

– Какие глаголы указывают на того (или тех), кто совершает действие?

– Какие глаголы на это не указывают?

– В какой форме стоят глаголы: смотреть, помогать, выполнять? (Начальная форма.)

– При помощи чего они образовались?

– Выделите суффиксы и основы глаголов.

– А в какой форме стоят подчеркнутые глаголы? (В личной.)

2. Выполнениеупражнений.

1) Выполнение упражнения 1, с. 89 – с комментированием.

2) Выполнение упражнения 2, с. 90.

– Выберите три любых местоимения и запишите их с глаголами парами так, чтобы было понятно, кто совершает действие.

3. Работа по учебнику.

– Прочитайте  о  том,  при  помощи  чего  образуются  личные  формы глаголов.

III. Работа в парах.

Выполнение упражнения 3, с. 90 – устно.

– Найдите глагол в личной форме.

– Определите, какое личное местоимение связано по смыслу с каждым глаголом?

– Назовите окончания.

(он) гуля, подгоня, беж

(они) пал

IV. Самостоятельная работа.  Выполнение упражнения 4 (с. 91) – по вариантам.

I вариант – первый столбик;            II вариант – второй столбик.

V. Взаимопроверка. – Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища.

VI. Итог урока.  – Какие формы может иметь глагол?– На что указывают глаголы в личной форме?Домашнее задание: упр. 5, с. 91.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ.    ЛИЦО И ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ

Цель:  учить  школьников  классифицировать  глаголы  по  лицам  и числам.

Ход урока

I. Чистописание.

Чтение – вот лучшее учение.А. С. Пушкин

II. Работа по классификации глаголов.

1. Запись на доске:

ед. ч.                              мн. ч.

1-е лицо

2-е лицо

3-е лицо

– Вспомните и запишите местоимения в таблицу.

– На что указывают местоимения первого лица? второго? третьего?

2. Работа с учебником.

А теперь прочитаем «Тайну русского языка» на с. 91.

– На что указывают глаголы в форме первого (второго, третьего) лица? Приведите примеры.

3. Выполнение упражнения 1.

– В какой еще форме могут употребляться глаголы? (В единственном и множественном числе.)

4. Выполнение упражнения 2 (у доски).

ед. ч.:                        мн.ч.:

говорю                        решаем

присылаю                        поем

поёт                        запомнят

рассказываешь                рассказывают

запомнит                        говорят

                                решаете

                                присылаем

– Какие глаголы не выписали? Почему?

III. «Учитесь говорить правильно».

– Прочитайте,  как  надо  правильно  писать  и  произносить  глаголы на с. 81.

IV. Работа по учебнику.

1. Выполнение упражнения 3, с. 93.

2. Выполнение упражнения 4, с. 93 – по вариантам.

I вариант – гладить, свищу, плачут, прятать, скажут, писать, глажу, дремать;

II вариант – свистеть, беречь, прячут, плакать, сказать, берегу, дремлют, пишут.

V. Итог урока.

– Как определить лицо и число глаголов?

Домашнее задание: подготовиться к словарному диктанту.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаМЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ГЛАГОЛАХ

Цели: повторить правописание ь после шипящих на конце слов; расширить знания о правописании ь после шипящих в глаголах.

Ход урока

I. Чистописание.

Учение – только свет, по народной пословице, – оно также и свобода. Ничто так не освобождает человека, как знание...

И. С. Тургенев

II. Повторение изученного о правописании мягкого знака после шипящих на конце слов.

1. Запись на доске:

Молодежь, кирпич, речь, хорошь, жду встречь, много задач, пригожь, врачь.

– Прочитайте слова. Что вы заметили?

– Исправьте ошибки и докажите свой выбор.

– На какую орфограмму записаны эти слова?

– Что вы знаете о правописании мягкого знака на конце слов после шипящих? (Ь пишется в существительных 3-го склонения; не пишется – существительные множественного числа родительного падежа, краткая форма имени прилагательного.)

– Прочитайте предложения.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Тише едешь – дальше будешь.

Без теста пирога не испечешь.

– Найдите слова, в которых на конце после шипящих стоит мягкий знак.

– К какой части речи они относятся? (Глаголы.)

– В каких формах они стоят?

– Какой вывод вы можете сделать?

– Обобщите свои знания о случаях правописания ь после шипящих, что добавите? Приведите примеры.

2. Выполнение упражнения 1, с. 94 – у доски.

беречь                    идешь                не плачь

испечь                    съешь                поешь

помочь                    учишь                отрежь

прилечь            говоришь          намажь

                            сидишь

                            поёшь

                            кричишь

III. Работа по выбору.

Упражнение 2, с. 28 в тетрадях «Пишем грамотно» № 1 или упражнение 5, с. 96 в учебниках.

– Выполните самооценку выполненной работы.

IV. Самостоятельная работа.Выполнение упражнения 3, с. 97 учебника.

V. Итог урока.– Что нового мы узнали о правописании ь после шипящих?

Домашнее задание: упр. 2, с. 97 учебника.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаМЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ГЛАГОЛАХ

Цель:  закрепить  умение  писать  мягкий  знак  после  шипящих в глаголах.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа над закреплением.        

1. Запись слов под диктовку.

– Я диктую слова, а вы их ставите в форму второго лица единственного числа и записываете их.

Молчу, живу, бегу, веду, отнесу, сплету, налью, заберу, даю, пью, встаю, беру.

– Подчеркните орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце слова».

2. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

– Выберите для себя любой способ запоминания этой орфограммы.

3. Выполнение упражнения 1, с. 94 учебника. Записать четыре пословицы.

4. Работа в тетрадях «Пишем грамотно» № 1: выполнение упражнений 1, 2, с. 29 – с комментированием.

III. Работа по выбору: учебник, с. 95, упражнение 2 или упражнение 5.

IV. Самопроверка знаний в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 30, упражнение 3.

V. Итог урока.

– Что мы закрепляли на уроке?

Домашнее задание: с. 95, упр. 4 учебника.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаИЗЛОЖЕНИЕ «ЗАПАСЫ»

Цель: развивать умение выражать свои мысли на письме, описывая что-либо или кого-либо.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа над новым материалом.

1. Работа по определению типов текста.

Ребята, вспомните, какие виды текста вы знаете? (Описание, рассуждение, повествование.)

– Чем один текст отличается от другого?

– Послушайте отрывки и попробуйте определить, к какому типу текста они относятся.

1) Приближалась осень. Листва на деревьях уже стала опадать на землю. Днем она шуршит под ногами, а вечером от росы опять становится мягкой. Это позволяет охотнику подойти к зверю очень близко.

Мы переправились через реку и вступили в лес, полный таинственного сумрака. Когда солнце скрылось за горизонтом, на землю опустились сумерки, и чем темнее становилось в тайге, тем больше ревели звери. Эта волшебная музыка наполняла весь лес.

(По В. Арсеньеву.)

(Текст-повествование.)

2) Прежде чем попасть в наши буквари, буквы долго путешествовали из страны в страну. И претерпели много всяких изменений. Из Древней Греции буквы попали в Древний Рим, затем перекочевали в Болгарию и только оттуда – всего тысячу лет назад – добрались до России.

(Текст-рассуждение.)

3) Вы не были осенью в лесу? Пройдите медленно по осеннему лесу. Какая вокруг тишина!

Лес в это время дышит свежестью, здоровьем и чистотой. Вы принесете домой самые крепкие грибы, ветку алоэ, рябины, разноцветный букет из листьев.

(Текст-описание.)

– Молодцы, ребята. Но я хотела бы вам сказать, что в тексте-описании может описываться предмет или явление не только как один фрагмент в кинопленке, а что еще описывается, вы узнаете, прочитав правило

2. Работа с текстом

– Какой это текст? Докажите свой выбор.

III. Орфографическая  работа.

Написание изложения.

IV.Написание изложения.

V. Итог урока.– Что нового вы узнали об этом тексте?

Домашнее задание: дописать текст.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаОТРАБОТКА ПРАВОПИСАНИЯ -ТЬСЯ И -ТСЯ В ГЛАГОЛАХ

Цель: учить учащихся писать -тьсяи -тся в глаголах.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Актуализация новых знаний.

1. Запись на доске:

Солнце садится, струится водица,

Птица синица в водицу глядится.

Чистой водицы синица напьется.

Славно сегодня звенится-поется.

Меж грибами мухомор

Красотой гордится.

Нечего гордиться:

Для супа не годится.

                М. Бородицкая

– Прочитайте выделенные слова.

– В каких словах пишется -ца?

– А  в  каких  словах  слышится  [ца],  но  пишутся  другие  сочетания:
-тся, -ться?

– Как бы вы определили, когда пишется -тся, -ться? Выскажите предположение.

– Подберите  глаголы  к  вопросам,  чтобы  в них были сочетания -тся, -ться.

Что делать?                Что делает?

играться                   играется

купаться                купается

– Что заметили? Сделайте вывод.

2. Прочитайте «Тайну русского языка».

3. Выполнение упражнения 1 – у доски (с. 101).

4. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

5. Выполнение упражнения 3, с. 101.

– Запишите по образцу три глагола.

III. Самостоятельная работа по выбору.

– Вы выбираете те упражнения, над которыми будете работать самостоятельно.

Упражнение 2 – учебник, с. 101; или упражнения 1, 2 – рабочая тетрадь, с. 30.

IV. Фонетическое упражнение: рабочая тетрадь, с. 31.

V. Итог урока.– В каких случаях пишется -ться? А в каких -тся?

Домашнее задание: упр. 5, с. 102.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаОТРАБОТКА ПРАВОПИСАНИЯ -ТЬСЯ И -ТСЯ В ГЛАГОЛАХ

Цель: закрепить умения в правописании -тьсяи -тся в глаголах.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа по закреплению изученного.

1. Запись на доске:

Купаться, веселиться, удивляется, уменьшается, спускаться, веселиться, двигаться, нагибаться, двигается.

– Запишите слова в два столбика:

в первый – слова, отвечающие на вопросы:  что делать? что сделать?

во второй – слова,  отвечающие  на  вопросы:  что делает? что сделает?

– Какая форма глаголов записана в первом (во втором) столбике?

– Что знаете о правописании -ться и -тся в глаголах?

2. Работа в рабочей тетради: с. 32, упражнение 1 – с объяснением.

3. Работа по учебнику: с. 103, упражнение 2 – устно.

III. Работа по вариантам.

С. 103, упражнение 2: I вариант – 1-я пара; II вариант – 2-я пара; III вариант – 3-я пара.

IV. Самостоятельная работа.

С. 104, упражнение 5.

V. Взаимопроверка.

VI. Игра «Эрудит».

– Кто  первым  разгадает  кроссворд  в  рабочей  тетради  из  упражнения 3 (с. 33), тот получит эмблему «Самый умный».

VII. Итог урока.

– Правописание какой орфограммы мы закрепляли на уроке?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 32, упр. 2.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаРАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
ТЕКСТ. СВЯЗЬ АБЗАЦЕВ В ТЕКСТЕ

Цель: учить самостоятельно выбирать из текста выразительные средства, передающие осеннее настроение.

Ход урока

I. Чистописание.

Если не исправишь зло, оно удвоится.

(Древний Египет.)

II. Работа над новым материалом.

– Сегодня у нас урок из блока «Развитие речи». Чем мы занимаемся на уроках этого блока, чему учимся?

– Сегодня продолжим учиться работать с текстом, составлять план, самостоятельно выбирать выразительные средства, передающие особое настроение.

– Вспомните, из чего состоит любой текст?

– Как должны в тексте располагаться абзацы?

– Прочитайте текст из упражнения на с. 91 учебника.

– О чем этот текст?

– Как бы вы его озаглавили? (Осенний лист.)

– Прочитайте последнее предложение каждого абзаца.

– Готовят  ли  они  читателя  к  тому, о чем пойдет речь в следующем абзаце?

– Прочитайте последнее предложение первого абзаца.

– Может ли это предложение стать началом другой истории?

– Можно ли иначе продолжить текст после второго абзаца?

– Подумайте, останется ли без изменения последний абзац, если во втором и третьем будет рассказана другая история?

– Связан ли последний абзац с первым?

– Назовите  слова  и  словосочетания,  которые  передают  осеннее настроение.

III. Самостоятельная работа.

– Выберите первый или второй абзац и допишите свое продолжение другой истории, используя те словосочетания, которые вы выписали.

IV. Итог урока.

– Прочитайте свое продолжение истории.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаСПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

Цели: дать понятие о спряжении глагола; познакомить с окончаниями I и II спряжения.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Актуализация новых знаний.

1. Работа по теме урока.

– Ребята, вспомните, какие глагольные формы вы знаете?  – Какого вида бывают глаголы?

– Как определить вид глагола? – Измените  глаголы  вести,  любить  по  лицам  и  числам.  Работаем у доски.

– Выделите окончания личных форм глаголов.

– Изменим по лицам и числам устно глагол лить (кормить).

– Какие окончания в личной форме имеет этот глагол, как в первом или втором столбике?

– Как вы думаете, какие окончания будут иметь другие глаголы в личным формах?

– Какой можете сделать вывод? (Любой глагол в личной форме будет иметь определенное окончание.)

– Правильно. Если мы изменяем глагол по лицам и числам, то получим систему его личных окончаний, которая называется спряжением.

2. Чтение правила.

– Откройте учебники на с. 106 и прочитайте правило. Определите, какие глаголы, записанные на доске, относятся к первому, ко второму спряжению.

– Спряжение всегда обозначаются римскими цифрами: I и II спр.

3. Работа по учебнику: с. 106–107.Упражнение 1 – коллективно: чтобы определить, в какой столбик вы будете  записывать  глаголы,  на  что будете обращать внимание? (На окончания.)

III. Работа в парах.  Выполнение упражнения 2: в паре выбрать любые семь основ глаголов  и  образовать  форму  3-го  лица  множественного  числа.  Окончания даны.

IV. Самостоятельная работа.

1. Выполнение упражнения 4:

I вариант – звать;                Изменить глаголы

II вариант – спать.                по лицам и числам.

2. Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.

V. Итог урока.

– Что нового узнали о глаголах?  – Что такое спряжение?

Домашнее задание: упр. 3, с. 107.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаСПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

Цель: учить учащихся алгоритму определения спряжения глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Актуализация новых знаний.

1. Введение в тему.

– Что называется спряжением? (Изменение глагола по лицам и числам.)

– Подберите несколько личных форм глаголов с ударным окончанием.

– Определите спряжение.

– Возникли ли у вас затруднения в определении спряжения? Почему?

– А как определить спряжение глаголов, если личные окончания безударные?

Стро[и]шь, зре[и]шь…

2. Знакомство с глаголами-исключениями.Познакомимся с «тайной русского языка».

– Для лучшего запоминания глаголов-исключений послушайте веселую рифму.

Ко второму же спряженью

Отнесем мы, без сомненья,

Все глаголы, что на -ить,

Исключая: брить, стелить.

И еще: смотреть, обидеть,

Слышать, видеть, ненавидеть,

Гнать, держать, дышать, вертеть,

И зависеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья:

Их на -е- спрягать нельзя!В. Волина

– А как еще можно запомнить окончания I и II спряжения?

– К суффиксам -е- и -и- нужно подставить две горизонтальные линии сверху и снизу.

– На что они станут похожи?

На римские цифры I и II!

– В первом спряжении всегда -е-, во втором – -и-.

3. Работа с алгоритмом определения спряжения.

А теперь будем учиться определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием.

4. Выполнение упражнения 2 – у доски (с. 110).

5. Выполнение упражнения 3 – самостоятельно.

звучишь                    думаешь                        дышим

пищат                    забываете                вертят

хрустят                    знакомишь                смотришь

кладете                    дарят                        терпят

трясем                    жаришь                        держим

пасут

6. Работа с учебником, с. 110.– Обратите внимание, что в русском языке есть два особых гл.

– Почему эти глаголы называют разноспрягаемыми? (Потому что они имеют личные окончания 1-го и 2-го спряжения.)

III. Итог урока.– Как определить спряжение глаголов?– Повторим еще раз веселую рифму.

Домашнее задание: упр. 4, с. 110 учебника.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаСПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

Цель: развивать умение определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа по закреплению.

1. Запись на доске:

             I                                I                         II                                  I

Работать – работает, сеять – сеет, строить – строит, пахать –

                  II                II                                      I
пашет, носить – носит, обидеть – обидит, знать – знает, слышать –

II
слышит.

I вариант – выписать глаголы II спряжения;

II вариант – выписать глаголы I спряжения.

– Вы видите глаголы, записанные в начальной форме и в форме 3-го лица единственного числа. Вы должны выписать глаголы также парами по вариантам.

– Прочитайте  глаголы,  которые  выписали  ребята  I  варианта  (II  варианта).

– Как определяли спряжение?

– Встретились ли вам глаголы-исключения?

– Назовите их.

– Как вы думаете, каким будет спряжение у глаголов, образованных от слов гнать, видеть..?

Догнать, увидеть, посмотреть, передержать.

2. Выполнение упражнения 1, с. 111.

             II                          I                        I                 II                II                     I

Перегонишь, расскажешь, перепишем, вертит, подаришь, вскопаешь,

  I                         II                        I
наденешь, посмотрит, выпьешь.

3. Запись на доске: пить, вить.

Ученик 4 класса Сережа утверждает, что эти глаголы относятся ко II спряжению, так как в начальной форме оканчиваются на -ить.

– Прав ли Сережа? Докажите.

– Прочитайте правило.

4. Выполнение  упражнения  2,  с. 111  (обратите  внимание  на  под-сказку).

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3, с. 112.

Взаимопроверка.

IV. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Как определить спряжение с безударным личным окончанием?

– Можно ли определить спряжение только по начальной форме?

Домашнее задание: упр. 4, с. 112.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРИЕМ ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ В ТЕКСТЕ

Цели: познакомить с приемом противопоставления в тексте; учить составлять собственный текст с этим приемом.

Ход урока

1. Словарный диктант.

Желать, искусство, биография, истина, изображение, богатство, тайга, охотник, готов, бутерброд, свобода, обида. (стр.64,  102, 83)

II. Работа над новым материалом.

– Ребята, если вы помните, то на уроках литературного чтения мы познакомились с олицетворением в текстах, с приемом аллегории и многими другими. Но в текстах есть еще прием противопоставления.

– Прочитайте текст упражнения 1, с. 115.

– Как вы его озаглавите?

– Обратите внимание, как строится текст: деревья – сестры и в то же время противоположности. Автор все время противопоставляет их. Давайте запишем, по каким признакам деревья противопоставляются.

1) По цветению и созреванию плодов:

сирень – весной кисти, плодов нет;

рябина – осенью гроздья, цветы невзрачные.

2) По красоте: сирень – весна; рябина – осень.

III. Самостоятельная работа.

– Попробуйте самостоятельно написать свой собственный текст, выбрав предметы или явления и одновременно сравнивая и противопоставляя их по каким-либо признакам.

IV. Итог урока.

– С каким приемом написания текста вы познакомились?

Домашнее задание: с. 116, упр. 2.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ    ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Цель: развивать умение писать правильно безударные окончания глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

Ясность – главное достоинство речи.

(Древняя Греция. Аристотель.)

II. Работа по закреплению.

1. Запись на доске:

Как нитка-паутин..чка,

Среди других доро..

Бежит, бежит тр..пиночка,

И путь ее д..лек.

Бежит, не обрывается,

В густой тр..ве т..ряется,

Где в г..ру поднимается,

Где под г..ру спускается…

Тр..пинкапрод..лжается –

Бежит через м..сток

И в п..ле выбирается,

И в п..левдру.. к..нчается,

В р..дной большак вл..вается,

Как в р..ку ручеек.

                С. Михалков

– Прочитайте стихотворение. Вставьте буквы пропущенных орфограмм с выделением части слова, в которой они пропущены (у доски).

– Назовите глаголы I спряжения? II спряжения?

2. Выполнение упражнения  2,  с. 120  учебника  (двое  учащихся  – у доски).

III. Работа в «Пишем грамотно» № 1.

Выполнение упражнения 2, с. 38 – с проверкой.

IV. Самостоятельная работа в тетради «Пишем грамотно».

Упражнение 1, с. 37.

– Выполните взаимопроверку.

V. Работа в учебнике.

Выполнение упражнения 4, с. 121 учебника.

VI. Итог урока.

– Над правописанием какой орфограммы работали на уроке?

– Какие глаголы относятся к первому спряжению? ко второму?

Домашнее задание: с. 120, упр. 3 (учебник).

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ   ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Цель: совершенствовать умение в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

Письмо развивает искусство владения словом.

(Древний Рим. Цицерон.)

II. Словарный диктант.

Изложение, горизонт, викторина, кабинет, иногда, капитан, забавный, директор, диалог, биография, искусство, бутерброд, богатство, готов, изображение.

III. Работа по закреплению.

– Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в обозначении буквами безударного личного окончания глагола?

– Сверьте свои ответы с ответами ученицы Лены из рубрики «Давай подумаем» на с. 121.

1. Выполнение упражнения  1,  с.  122  учебника  –  с  комментированием.

2. Выполнение упражнения 2: «Кто быстрее и правильнее»?

IV. Работа в тетради «Пишем грамотно».

1. С. 38, упражнение 1.

2. С. 39, упражнение 2.

V. Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору.

На  с. 122  в  учебнике:  упражнение  3  или  4  (10 слов) по заданию и образцу.

VI. Итог урока.

– Какие слова мы учились правильно писать?

Домашнее задание: тетрадь «Пишем грамотно» № 1, с. 38, упр. 3; с. 39, упр. 3.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Цели: закрепить умения учащихся в правильном написании безударных окончаний глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

О друзьях должно помнить не только в присутствии их, но и в их отсутствии.

(Древняя Греция.)

II. Работа по вариантам.

– Запишите к данным словам как можно больше однокоренных слов:

I вариант – видеть, обидеть;

II вариант – смотреть, держать;

III вариант – дышать, терпеть.

III. Работа в рабочей тетради, с. 41.

Выполнение упражнений 1, 2.

IV. Работа по учебнику, с. 123–24.

Работа по выбору: упражнение 1 или упражнение 3.

№ 1: слышишь свисток, чертишь по линейке, держишь в памяти, чистишь ботинки, ходим в библиотеку, готовишь ужин.

№ 3: вертит, ловишь, входите, дружим, полюбит, вылечим, возит, варит, лечите, строишь, спорит, ставишь, просите, уходит, покормишь, заботишься, успокоим, служишь, шутите, потратишь.

V. Самостоятельная работа.

С. 41, упражнение 3 в рабочих тетрадях.

VI. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

Домашнее задание: с. 123, упр. 2.

Тема: "Спряжение глаголов. Глаголы - исключения" 

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаТЕКСТ. РАБОТА НАД ТОЧНОСТЬЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Цель: развивать умение анализировать текст, находить в нем приемы, на которых строится текст.

Ход урока

1. Чистописание.
2. Словарный диктант.

Изложение, горизонт, викторина, кабинет, иногда, капитан, забавный, директор, диалог, биография, искусство, бутерброд, богатство, готов, изображение.

3.  Работа над текстом.

1. Всегда ли слова имеют одно значение?

– Можно ли вне текста понять значение многозначного слова?

– Докажите свой ответ, опираясь на текст, записанный на доске.

– О каком гребешке идет речь?

– Какие значения имеет слово гребешок?

2. Выполнение упражнения на с. 125 в учебнике.

– Прочитайте текст. Найдите и выпишите слова, которые ярко описывают предмет или явление. Такие яркие образы есть в каждом абзаце.

– Прочитайте  на  с.  125–126,  какие  выражения  выписала  ученица  Лариса.

– Совпадают  ли  выписанные  вами  выражения  с  тем,  что  выписала Лариса?

– Какое сравнение повторяется несколько раз?

– Как вы думаете, почему?

– Прочитайте правило на с. 126.

3. Самостоятельная работа.

– Запишите только ту часть текста, в которой описание дубов вам понравилось больше всего (осенью, зимой, весной).

IV. Итог урока.

– Что помогает автору делать текст ярким, образным?

V.Домашнее задание: с. 124, упр. 4.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Цель: развивать умение безошибочно писать безударные личные окончания глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

Самое главное украшение – чистая совесть.

II. Работа по закреплению.

– Что вы знаете о начальной форме глагола?

– Какие окончания у глаголов в форме 2-го лица единственного числа?

– Какие окончания у глаголов в форме 3-го лица единственного числа?

1. Запишите слова в таком порядке:

начальная форма              2-е л. ед. ч.              3-е л. ед. ч.

I вариант: стро..ть, дум..ть, рез..ть, та..ть, кле..ть, обид..ть, увелич..ть.

II вариант: ненавид..ть, езд..ть, став..ть, выравнив..ть, завис..ть, се..ть, ве..ть.

2. Работа по выбору.

Я предлагаю вам работу по выбору: упражнение 4 или 5 из учебника на с. 132.

III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1.

1. Выполнение упражнения 3, с. 45.

2. Вспомните правило о правописании приставок:

– Прочитайте части слов из упражнения 1 на с. 44, составьте слова, используя данные приставки, и запишите слова в нужный столбик.

– Проведите взаимопроверку.

IV. Итог урока.

– Что вы должны помнить о правописании безударных личных окончаний глаголов?

Домашнее задание: тетрадь «Пишем грамотно», с. 44, упр. 2.

Русский язык  4 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаНАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

Цели: учить учащихся определять время глагола; развивать умение правильно писать безударные окончания глагола.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа над новым материалом.

– Вспомните, как может изменяться глагол?

1. Запись на доске:

Я читаю правило.

Я читал правило.

Я буду читать правило.

– Какой грамматический признак отражен в предложениях?

– Давайте определим, сколько времен у глагола?

– Охарактеризуйте каждое время глагола.

– Это можно представить так:

прошедшее                                настоящее                            будущее

       момент речи

2. Чтение правила на с. 133 учебника.  Выполнение упражнения 1 (устно).

3. Работа с рубрикой «Давай подумаем», с. 134.

– В форме какого времени глаголы не изменяются по лицам?

4. Выполнение упражнения 2 (п.) – комментированно.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3, с. 116 учебника:

I вариант – принести,  жужжать,  запищать,  благодарить,  заснуть.

II вариант – гудеть,  дышать,  запретить,  наградить,  поблагодарить.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.

IV. Итог урока.– Прочитайте хором.

Прошедшее время –

То, что прошло:

«Вчера мы писали»,

«Солнце ушло».

Настоящее время

Приходит теперь:

«Мы пишем имя»,

«Бегает зверь».

Будущее время

Еще не пришло:

«После уроков

Пойдем мы в кино».           В. Волина

– Сколько времен у глагола?– Какие особенности есть у глаголов настоящего и будущего времени?

Домашнее задание: с. 135, упр. 4.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА, ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ГЛАГОЛОВ

Цель: закреплять умения правильно определять время глагола и особенности глагола в прошедшем времени.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа по закреплению.

1. Запись на доске:

учить –

купить –

поужинать –

блеснуть –

– Образуйте от глаголов форму прошедшего времени. – Определите вид глаголов. – Что можете сказать?

– Верно, форма прошедшего времени образуется от глаголов совершенного и несовершенного вида.

2. Выполнение упражнения 1, с. 141 (устно).

3. Запись на доске:

бегать                болеть                просить                гулять

падать                вертеть                ездить                стрелять

кушать           терпеть                грозить                гонять

– Прочитайте слова.

– Как  вы  думаете,  по  какому  признаку  слова  объединены  в  группы? (Одинаковые суффиксы перед .)

4. Посмотрите на слова из упражнения 1 на с. 145 учебника.

– Прочитайте задание. Вам все понятно?

У доски по одному учащиеся записывают слова в столбики.

– Сколько столбиков у вас получилось? (Четыре.)

– В какой позиции находятся суффиксы перед : в ударной или безударной?

– Как вы думаете, можно ли  проверить в безударном положении у глаголов в начальной форме?

– Как вы думаете, для чего нужно знать, какой суффикс пишется в начальной форме перед ?

– Прочитайте ответы ребят на с. 145 учебника.

– С кем из ребят согласитесь?    – Чей ответ более полный? (Кости.)

5. Учебник, с. 146, упражнение 2 – записать любые десять слов по образцу.

III. Самостоятельная работа.  Списать, раскрыв скобки и поставив глаголы в нужную форму.

Я (отдыхать) на поляне в лесу. Вдруг недалеко от меня (затрещать) кусты. На поляну (выйти) лосиха с маленьким лосенком. Лосиха гордо (поднять) голову и (понюхать) воздух. Они ничего не (услышать) и (приняться) щипать сочную траву.

IV. Итог урока.– Что узнали об ?Домашнее задание: с. 146, упр. 3.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаБУДУЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

Цель:  учить  учащихся  образовывать  форму  будущего  времени  глагола.

Ход урока

I. Чистописание.Свитер, секрет  ТПО стр. 4 -5 № 4

II. Работа по закреплению.

– Спишите, заменив глаголы в скобках глаголами настоящего времени.

Труд нас (кормить), а лень (портить).

Вместе со всем народом ты свято (чтить) память героев, (гордиться) ими.

III. Работа над новым материалом.

1. Вспомните, как мы представляли время глагола:

прошедшее                                настоящее                            будущее

       момент речи

– Какое действие называют глаголы в форме будущего времени?

– Найдите в упражнении 1 на с. 4 учебника и назовите глагольные формы, обозначающие действие, которое произойдет после момента речи.

2. Чтение правила. Стр5

3. Выполнение упражнения 4, с. 6.

– Прочитайте задание. Рассмотрите образец.

– Есть ли у вас какие-нибудь вопросы?

I вариант: выписывают глаголы из первого абзаца.

II вариант: выписывают глаголы из второго и третьего абзацев.

IV. Итог урока.

– Что узнали о форме будущего времени глагола?

– Что входит в (образует) составную форму будущего времени?

– Что образует простую форму?

Домашнее задание: ТПО, с. 4, упр. 3.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ГЛАГОЛОВ

Цель: совершенствовать умение учащихся в правописании суффиксов глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа по закреплению.

1. Запись на доске:

Стро..л,  ла..л,  блещ..т,  реша..шь,  лета..шь,  сажа..т,  увид..л,  оби-
д..ть, расцвета..т,  мечта..т,  гон..т,  дыш..т,  вытерп..т,  встрет..т,  вылета..т.

– Выпишите только те глаголы, в которые вы вставите букву -е-.

2. Прочитайте слова:    увидит – увидел.

– Как вы думаете, почему в этих, казалось бы, одинаковых словах написаны разные буквы: и–е? Объясните свое мнение.

III. Самостоятельная работа.

1. Запишите слова:

2. Запишите слова, вставив пропущенную букву, выделив суффикс и доказав право выбора.

3. Распределите слова по спряжениям:

4. Списать, вставив пропущенные буквы:

Упражнение 1, с. 6 учебника.

I – III варианты – I абзац;                        II – IV варианты – II абзац.

IV. Итог урока.   – Что закрепляли на уроке?

Домашнее задание: с. 7, упр. 2.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

Цель: совершенствовать знания учащихся об изменении временных форм глагола.

Ход урока

I. Чистописание.

Ученик, который учится без желания, – это птица без крыльев.

Омар Хайям

II. Работа по закреплению.

1. Работа по вопросам.

– Какие временные формы глагола вам известны?

– Все ли временные формы можно образовать от глагола совершенного вида? (Нет.)

– А какую форму можно образовать? (Прошедшее время.)

– А какие временные формы можно образовать от глагола несовершенного вида? (Настоящее время, будущее время, прошедшее время.)

– Образуйте от данных глаголов формы времени.

Слышать, переделать, расспрашивать, крикнуть.

2. Прочитайте предложения.

Земля вращается вокруг Солнца.

Волга впадает в Каспийское море.

– Определите форму времени, в которой употреблены глаголы.

– Называют ли они действия, происходящие в момент речи? (Да, совершается постоянно, всегда.)

3. Работа по выбору.

– Вам предлагается работа по выбору: упражнение 3 или 4 на с. 10 в учебнике.

III. Самостоятельная работа.

– Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение.

IV. Итог урока.

– Что запомнили о временных формах глагола?

Домашнее задание: учебник, с. 9, упр. 2.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаНАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА. ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ

Цель: ввести понятия: изъявительное, повелительное и условное наклонения глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа над новым материалом.

1. Прочитайте предложения.

Я сижу на берегу и ловлю рыбу.

Сидел бы я на берегу и ловил бы рыбу.

Сиди тихо.

– В каком предложении говорится о действии так, как будто оно происходит на самом деле?

– Приведите свои примеры таких же предложений.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним грамматическим признаком глагола: с наклонением глагола.

– В форме какого наклонения могут употребляться глаголы, вы узнаете, прочитав «тайну русского языка» на с. 12 учебника.

– Что вы узнали о формах наклонения глагола?

2. Выполнение упражнения 1, с. 12 учебника – устно.

Выполнение упражнения 2, с. 13.

– Что  поможет  вам  определить  форму  изъявительного  наклонения глагола?

3. Работа с рубрикой «Давай подумаем»: с. 13–14 учебника.

4. Выполнение упражнения 3, с. 14 учебника.

– В каком предложении говорится о действии как о реальном? (В первом.)

– А в каких – как о нереальном?

– Запишите одно предложение с реальным действием, а одно – с нереальным действием.

III. Итог урока.

– С каким новым грамматическим признаком глагола мы познакомились?

Домашнее задание: упр. 4, с. 14 (устно подобрать отрывки).

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТемаИЗЛОЖЕНИЕ (ОБУЧАЮЩЕЕ)  С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ

Цель: учить грамотно и логически правильно излагать свои мысли на письме при передаче текста.

Ход урока

I. Чистописание.

Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня.

Б. Франклин

II. Работа над изложением.

1. Чтение текста на с. 143.

– Подумайте, чем могла закончиться эта история.

– Почему текст назван именно так?

– Составим план к изложению.

ПЛАН

1) Пир на балконе.

Тюлевая занавеска, птичья столовая, нахалёшки свиристели.

2) Ожидание птиц.

Переполох, чемоданы, суета, тяжелые шторы.

3) Одинокие синички.

Ледяные цветы, бегали по перилам.

2. Чтение и пересказ по пунктам плана с опорой на слова.

3. Пересказ текста целиком.

III. Самостоятельная работа.

Запись изложения.

IV. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

ТЕМА: УСЛОВНОЕ НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА

Цель: познакомить со способом образования условного наклонения глаголов.

Ход урока

I. Чистописание.

Как нельзя поймать упущенную птицу, так нельзя вернуть и слова, вылетевшего из уст.

(Из сборника «Пчела», Россия.)

II. Работа над новым материалом.

1. Прочитайте:

Если был бы я девчонкой –

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашку постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы комнаты подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам почистил бы картошки…

                                Э. Успенский

– Найдите в отрывке глаголы.

– Как вы думаете: выполнил ли герой все эти действия или только думал о них, как о возможных или желательных?

– Что помогло вам ответить на этот вопрос? Что вы заметили в этом отрывке? (Частицы б–бы.)

2. В форме какого наклонения стоят данные глаголы, вы узнаете, прочитав «тайну русского языка» на с. 15 учебника.

3. Выполнение упражнения 1, с. 15 учебника.

III. Работа в парах.      Выполнение упражнения 4, с. 16.

– Для глаголов в скобках выберите нужную форму наклонения: изъявительное или условное, время, число и род.

– Запишите глаголы в строчку, повторяющиеся глаголы можно не записывать несколько раз.

Фронтальная проверка.

IV. Самостоятельная работа.

– Запишите глаголы в столбики по наклонениям.

Скажите, сказал бы, выбросили бы, ответите, ответили б, поработал.

V. Итог урока. – О каком наклонении глагола мы узнали?

– Какова особенность глаголов условного наклонения?

Домашнее задание: с. 15, упр. 2.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….
ТЕМА:ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ

Цель: познакомить учащихся с написанием окончаний глаголов в прошедшем времени.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

На кухне висел(а, о, и) красивая лампа.

В прихожей висел(а, о, и) огромное зеркало.

В гостиной висел(а, о, и) старинный светильник.

На елке висел(а, о, и) чудесные игрушки.

– Спишите предложения, выделяя нужные окончания.

– Подчеркните в каждом предложении слово, которое помогло сделать правильный выбор окончания.

– От чего зависит выбор окончания глаголов в прошедшем времени?

2. Выполнение упражнения 1, с. 9 учебника.

Спишите ту часть стихотворения, где нужно вставить пропущенные окончания глаголов.

III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 2.

1. Выполнение упражнения 1, с. 6.

2. Выполнение упражнения 2, с. 6 – по цепочке.

IV. Работа по учебнику.

Выполнение упражнения 2, с. 19 –по вариантам:

I вариант:        шумел, шумела, шумело, шумели;

                        стоял, стояла, стояло, стояли.

II вариант:        убежал, убежала, убежало, убежали;

                        отвечал, отвечала, отвечало, отвечали.

– Подберите к каждой форме глагола подходящие имена существительные, запишите данные словосочетания.

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 5, с. 20.

VI. Итог урока.

– От чего зависит выбор окончания глаголов в прошедшем времени?

Домашнее задание: учебник, с. 20, упр. 6; тетрадь «Пишем грамотно» № 2, упр. 3, с. 7.

ТЕМА:  ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВВ ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ

Цель: совершенствовать умения в правописании окончаний глаголов в прошедшем времени.

Ход урока

I. Чистописание.

Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы...

Леонардо да Винчи

II. Работа по закреплению изученного.

1. Запись на доске:

Огромные стаи гусей и уток несл..сь над водой. Птицы летел.. с юга больше ночами, когда в небе разливал..сь прозрачные сумерки, а море серебрил..сь и и поблескивал.., отражая свет негаснущей зари.

Г. Скребицкий

– Спишите отрывок, вставив пропущенные окончания глаголов, указав время, число и род данных глаголов.

– От чего зависит выбор окончания глаголов в прошедшем времени?

2. Упражнение 1, с. 21 учебника: фронтальный опрос.

– Вставьте пропущенные буквы, доказав право выбора буквы.

III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 2.

Работа по вариантам: упражнение 2, с. 8.

I вариант: гремел, гремела, гремело;

II вариант: стоял, стояла, стояло;

III вариант: бежал, бежала, бежало.

– Придумайте и запишите предложения с данными словами.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.

IV. Самостоятельная работа.    Выполнение упражнения 2, с. 22 (учебник).

– Выпишите только те глаголы, в которые вставите букву -е-.

V. Итог урока.

Запись на доске:

Произойдет важное событие.

Коля станет учеником.

Свершится то, о чем он давно мечтает.

– Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые глаголы глаголами прошедшего времени.

– В каком числе и какого рода будут ваши глаголы?

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема: ИЗЛОЖЕНИЕ  С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ

Цели: развивать у учащихся воображение; совершенствовать умения учащихся излагать свои мысли письменно.

Ход урока

I. Чистописание.

II. Работа над изложением.

– Прочитайте предложения. Учеб. Стр.11 упр.2  

- Какие ошибки допущены? Исправьте их.

1) Она так испугалась, что бросилась в обморок (упала).

2) Она одевалась со всех ног.

3) Катя покраснела от корки до корки (до корней волос).

4) Его съели угрызения совести (терзали, мучили).

– Запишите любые два предложения.

III. Работа над текстом: с. 11 учебника, ч. 2. Упр. 1.

– Прочитайте текст.

– Представьте, что все, что рассказывает охотник, произошло с тобой.

– Послушайте отрывки из альбома «Времена года» П. И. Чайковского, они вам помогут представить заснеженный лес и все чудеса, которые в нем происходят.

– Что вы могли бы увидеть в этом волшебном лесу?

– Подойдет ли заголовок текста к вашему?

IV. Самостоятельная работа.

– Запишите свой текст в тетрадь.

V. Итог урока.

– Прочитайте свои тексты.

– Чей текст лучше, понравился вам больше всего? Почему

домашнее задание: учебник, с. 22, упр. 3 списать слова с пропущ. буквами, объяснить написание, подобрать провер, стр. 20 упр.6 (у)

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема: ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА

Цель:  познакомить  с  глаголами,  выражающими  совет,  просьбу, приказ.

Ход урока

I. Чистописание.

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.

(Древний Рим.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись глаголов под диктовку.

– Запишите глаголы под диктовку в строчку, через запятую.

Колет, стелешь, дышит, строятся, не видит, жжется, борешься, стричь, дышат, хочет, бреешь, стелют, колют, видишь, сеет.

2. Выполнение упражнения 1, с. 24 учебника.

– Послушайте стихотворение Сергея Михалкова «Размышления в день рождения».

– Назовите глаголы, которые выражают совет, просьбу, приказ.

– Запишите любые шесть глаголов.

3. Чтение статьи «Тайны русского языка».

– В каком наклонении стоят данные глаголы, вы узнаете, прочитав «тайну русского языка» на с. 24 учебника.

– В каком наклонении стоят данные глаголы?

– Что обозначают глаголы в форме повелительного наклонения?

– Как образуется форма повелительного наклонения?

4. Выполнение упражнения 2, с. 25 учебника: устно.

– Назовите глаголы в форме повелительного наклонения.

– Умеете ли вы говорить правильно?

– Что вы знаете о глаголе класть – положить?

– А теперь прочитаем о глаголе ехать.

III. Работа по учебнику.

1. Запись на доске:

сиди – сидите                молчи – молчите

иди – идите                говори – говорите

– В форме какого наклонения стоят глаголы?

– Какую грамматическую особенность глагола вы заметили? (Изменение по числам.)

2. Чтение правила на с. 25 учебника.

3. Выполнение упражнения 3, с. 26 учебника.

IV. Итог урока.– Что нового узнали о глаголе?

Домашнее задание: с. 26, упр. 4 (учебник).

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема:ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА

Цели: учить находить глаголы в форме повелительного наклонения; изменять глаголы по числам.

Ход урока

I. Чистописание.

Чтение хороших книг – это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли.

Д. Рене, Франция

II. Работа по пройденному материалу.

1. Запись на доске.

Сережа, вытащь мне игрушку.

Едь до остановки «Аптека».

Работу закончь вовремя.

Не ехай по этой дороге.

– Как вы считаете, правильно ли употреблены глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях?

– Как надо правильно сказать?

– Запишите правильный вариант в тетрадь.

2. Запись на доске:

пусть играет

пусть читает

– Можно  ли  считать  данные  формы  формами  повелительного  наклонения?

– Выражают ли они значение пожелания?

3. Чтение правила на с. 27 учебника.

4. Выполнение упражнения 1, с. 27 (учебник) – устно.

5. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 2, с. 28 учебника.

IV. Работа по вариантам.

– Запишите слова, вставив пропущенные буквы, определив спряжение глаголов.

I вариант: слыш..л, пад..л, кле..л, спор..л, бег..л, се..л, ла..л, завис..л, езд..л, леле..л.

II вариант: зате..л, вид..л, обид..л, помн..л, став..л, стро..л, конч..л, знач..л, дыш..л, поздрав..л.

V. Итог урока.– Что нового узнали о повелительной форме глагола?

Домашнее задание: упр. 4, с. 28 учебника.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема:ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

Цель: закрепить алгоритм применения изученных правил.

Ход урока

I. Чистописание.

Книга – учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит она тебе откровения мудрости.

Алишер Навои. Средняя Азия

II. Закрепление изученных правил.

1. Запись на доске:

Не потруди[ца] – так и хлеба не доби[ца].

Не стыдно не знать – стыдно не учи[ца].

Грамоте учи[ца] – всегда пригоди[ца].

– Какая орфограмма выделена в словах?

– Вспомните и сформулируйте правило о написании -тся – -ться – -ца.

– Какие  еще  орфограммы,  связанные  с  написанием  глаголов,  вы знаете?

2. Работа по учебнику: с. 37.

Выполнение упражнения 2: распределите слова по группам в зависимости от правил написания.

– Сколько групп получилось?

– Объясните правописание слов каждой группы.

III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 2: с. 9–10.

1. Выполнение упражнения 2: запишите глаголы, поставив их в нужную форму.

Выполнение  упражнения  3:  раскройте  скобки  и  запишите  стихотворение.

2. Игра «Эрудит».

Выполнение упражнения 4: кто быстрее и правильнее выполнит упражнение, тот получит медаль «Самый эрудированный ученик».

Слова (кабинет, пассажир, памятник, ситуация, обида, пейзаж, портрет, путешествие, капитан, забавы.)

IV. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (учебник, с. 37–38).

V. Письмо по памяти.

Выполнение упражнения 4 (учебник, с. 38).

VI. Итог урока.

– Какие орфограммы мы сегодня повторяли?

Домашнее задание: упр. 5, с. 38–39.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема:ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

Цель: закрепить написание глаголов, алгоритм применения изученных правил.

Ход урока

I. Чистописание.

Тот, кто говорит много, говорит без толку.

Алишер Навои. Средняя Азия

II. Закрепление изученного.

1. Запись на доске:

Наде..ться, выздоров..ть, кле..ть, ла..ть, увид..ть, завис..ть, чу..ть, та..ть, жал..ть, слыш..ть, езд..ть, тревож..ть, плак..ть, успоко..ть, зате..ть, устро..ть, сто..ть, крас..ть, слуш..ть, куш..ть, муч..ть, веш..ть, се..ть, потерп..ть.

– Запишите слова по столбикам в зависимости от суффикса неопределенной формы:

I вариант: ;

II вариант: .

2. Работа в тетрадях «Пишем грамотно» № 2: с. 11–12.

Выполнение упражнения 2 – с комментированием.

Выполнение упражнения 3 – словарная работа.

III. Самостоятельная работа.

1. Выполнение  упражнения  3  учебника  –  с.  40–41:  фронтальная работа.

– Прочитайте стихотворение.

– Что заметили?

– Объясните причину ошибки в каждой строчке?

– Запишите по желанию с 1 по 8 или со 2 по 16 строчки.

2. Выполнение упражнения 2 учебника, с. 39–40:

I вариант – 1-й абзац;

II вариант – 2-й абзац.

IV. Итог урока.

– Какие орфограммы повторяли?

Домашнее задание: «Пишем грамотно» № 2, с. 11, упр. 1; учебник, с. 41, упр. 4.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема:РАБОТА НАД ПРАВИЛЬНОСТЬЮ И ТОЧНОСТЬЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Цели: учить составлять текст, в основе которого лежит диалог; правильно его оформлять на письме.

Ход урока

I. Чистописание.

Вежливость – первая и самая приятная добродетель. (Джон Локк.)

II. Работа над новым материалом.

1. Исправление ошибок в предложениях.

Ребята, на уроках развития речи мы постоянно исправляем ошибки в предложениях. Вот и сейчас вы должны исправить ошибки в предложениях: упражнение 2, с. 43.

2. Работа с упражнением 1, с. 41–42.

– Прочитайте текст.

– Почему он так озаглавлен?

– Какой заголовок точнее передает содержание текста?

– О чем этот текст?

– Как построен данный текст?

– В основе текста лежит диалог.

– Что такое диалог?

– Какие слова или выражения будут относиться только к устной речи двух друзей?

– Какое средство общения (не словами) передает автор в этом тексте, подчеркивая, что общаются ровесники?

– Вспомните рассказ Н. Носова «Фантазеры».

– Этот рассказ тоже построен в форме диалога.

– Как на письме оформляется реплика каждого героя?

– Вот и вам сейчас придется пофантазировать и составить текст в форме диалога.

Это может быть разговор между вами и вашим другом (подругой) или разговор с мамой, сестрой, братом и т. д.

III. Самостоятельная работа.

Написание диалога.

IV. Итог урока.

– Прочитайте, если вы хотите, свои истории.

Домашнее задание: кто не дописал, допишите свои истории.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема:МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  ГЛАГОЛА

Цель: познакомить с морфологическим разбором глагола.

Ход урока

I. Чистописание. Письмо по памяти (д/зу.стр.38№4 «Река засыпает»)

II. Работа над новым материалом.  Стр.43-46

1. Беседа по теме урока.

– Ребята, вспомните, с какими видами разбора вы знакомы и умеете их выполнять? (Словообразовательный, синтаксический, морфологический, фонетический.)

– Морфологический  разбор  каких  частей  речи  вы  умеете  выполнять? (Существительных, прилагательных.)                    слайд 2

– Давайте вспомним порядок морфологического разбора.

– Сверьте порядок разбора, записанный на доске, с таблицей морфологического разбора слова.

– Ребята, какие пункты (с.44) при разборе глагола вызывают у вас вопросы? (№ 3 и № 4.)

– Чтобы ответить на вопрос о постоянных и непостоянных признаках глагола, образуйте все возможные формы от глаголов кричать или побежать.

Работаем в парах.

– Можете ответить на вопрос: какие признаки глагола являются постоянными? (Вид и спряжение.)

– Какие – непостоянными? (Наклонение, время, лицо, число, род.)         слайд 4

2. Знакомство с алгоритмом разбора глагола на с. 43–44 учебника.

3. Выполнение упражнения 2, с. 45 – устно.

I вариант: разбор глагола люблю;

II вариант: разбор глагола наступили.

4. Самостоятельная работа.

I вариант: разбор глагола раскололо;

II вариант: разбор глагола висят.

I1I вариант: разбор глагола замирает Проверка по слайда 5, 6,7.

IV. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

– Познакомьтесь, что означают некоторые имена, которые пришли к нам из еврейского языка.

V. Итог урока.

– С морфологическим разбором какой части речи мы познакомились на уроке?

– Назовите постоянные признаки глагола.

– Назовите его непостоянные признаки.

Домашнее задание:Выполнение упражнения 3, с. 46.

Русский язык  4 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»    Урок     ………………….

Тема:НАРЕЧИЕ

Цель: познакомить с наречием как частью речи.

Ход урока

I. Чистописание.

Чтение для ума – то же, что физические упражнения для тела.

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

Каникулы, учиться, вверху, смелый, ты, направо, готовит, однажды, они, пирожок, весело, спокойный, думает.

– Из записанных слов выберите те, которые отвечают на вопросы:

– Запишите их в тетрадь.

– Какие слова вы записали?

На доске:

Вверху, направо, однажды, весело – наречия.

– Попробуйте изменить эти слова.

– Что вы можете сказать?

– Сможете выделить окончания?

2. Выполнение упражнения 1, с. 52 учебника: устно.

3. Выполнение упражнения 2, с. 53 учебника: письменно.

– Подумайте, на какие вопросы отвечают ваши слова?

– Каким членом предложения они будут являться?

4. Прочитайте «тайну русского языка».

III. Работа в парах.

Выполнение упражнения 4, с. 54.

(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

IV. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

V. Итог урока.

– С какой частью речи мы познакомились?

– Что вы знаете о наречии?

Домашнее задание: с. 54 учебника, упр. 3.