Календарно-тематическое планирование по русскому языку с УУД. 1 класс. Начальная школа 21 века.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса с подробно расписанными УУД на каждый урок. Начальная школа 21 века.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
1-a_rp_russkiy_yazyk_i_ktp.docx | 137.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Тюменская область
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ
«ГИМНАЗИЯ»
Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1 от. __ .08.2015г. | Согласовано: зам. директора по УВР ____________________ Кашина А.А. | Приложение к Основной образовательной программе начального общего образования приказ № от. __.08.2015г.. |
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
на 2015-2016 учебный год
Разработал: Смирнова Г.Н.
учитель начальных классов
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс (2015-2016г.г.)
№ п/п | Раздел | Тема урока | К-во часов | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Дата | Примечание | |||
Предметные | Личностные | Метапредметные | план | факт | |||||
1. Добукварный период. Предложение и слово. ( 16ч.) | |||||||||
1. | 1/1 | Ориентировка на странице прописей. | 1 | Знают школьные принадлежности, правила обращения с учебной книгой; значение понятий «устная речь», «письменная речь», «слово», «предложение»; условное обозначение предложения в письменной речи (полоска); Умеют наблюдать за словами и предложениями в речевом потоке и в письменной речи; составлять предложения по иллюстрациям и с помощью заданных слов; выделять предложения из речевого потока: изменять порядок слов в предложении. | Положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. | П: общеучебные - осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, составление рассказа по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности. Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | 01.09 | ||
2. | 1/2 | Отработка алгоритма действий на странице прописей. | 1 | Знают как осуществлять ориентирование на точку начала движения; Умеют работать по алгоритму действия, соблюдать гигиенические требования при письме. | Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу. | П: общеучебные - формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К: умеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | 02.09 | ||
3. | 1/3 | Введение понятия «слово». | 1 | Знают понятия слово и предмет; Умеют различать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы- полоски); проводить классификацию предметов; выстраивать рассказ по сюжетной картинке; осуществлять контроль за смы- еловой и грамматической правильностью речи; Получат возможность научиться классифицировать предметы; отрабатывать алгоритм действия на странице прописи. | Мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового. | П: общеучебные- распознавание слова и предложения; логические - построение рассуждений о различии между предметом и обозначающим его словом. Р: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата. К: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификация). | 03.09 | ||
4. | 1/4 | Р.р. Введение алгоритма действий на страницах прописей. | 1 | Знают алгоритм проведения линий от определенной точки в заданном направлении; Умеют ориентироваться на листе нелинованной бумаги, соблюдать гигиенические требования при работе с прописями; Получат возможность научиться проводить линии от определенной точки в заданном направлении. | Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать. | П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Р: научатся ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. | 04.09 | ||
5. | 1/5 | Отработка понятия «слово». Проведение параллельных линий | 1 | Знают алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий; Умеют ориентироваться в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для обозначения положения каждого предмета на рисунке словом; Получат возможность научиться проводить вертикальные параллельные линии. | Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать. | П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Р: научатся ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: умеют описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. | 07.09 | ||
6. | 1/6 | Деление предложения на слова Проведение наклонных параллельных линий | 1 | Знают понятия слева, справа, верх, низ; Умеют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий; ориентируются в понятиях слева, справа, верх, низ; Получат возможность научиться проводить прямые и наклонные параллельные линии. | Адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Р: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. К: умеют участвовать в учебном диалоге, следя за правильностью речи. | 08.09 | ||
7. | 1/7 | Сравнение звуков. Проведение наклонных параллельных и волнистых линий | 1 | Знают понятия слева. справа, верх, нш; Умеют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий; ориентируются в понятиях слева, справа, вверху, внизу; Получат возможность отработать навык проведения параллельных наклонных линий. | Адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Р: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. К: умеют участвовать в учебном диалоге, следя за правильностью речи. | 09.09 | ||
8. | 1/8 | Знакомство со схемой звукового состава слова. | 1 | Знают основные звуки речи; Умеют различать звучание и значение слова; выделять изолированный звук; определять последовательность звуков в слове, место звуков в слове (начало, середина, конец слова)-, составлять схему звукового состава слова («звуковой домик»)-, проводить параллельные (прямые наклонные) линии; Получат возможность научиться интонационно выделять звук в слове. | Понимают значение границ собственного знания и незнания; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве. | П: общеучебные - наблюдение за звуковым составом слов, интонирование звуков; логические - анализ звукового состава слова, моделирование звуковой схемы слова. Р: научатся ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: умеют участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. | 10.09 | ||
9. | 1/9 | Р.р. Проведение параллельных линий | 1 | Знают алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий; Умеют ориентироваться в понятиях слева, справа, вверху, внизу, обозначать каждый предмет на рисунке словом; Получат возможность научиться проводить параллельные линии. | Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать. | П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Р: научатся ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: умеют описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. | 11.09 | ||
10. | 1/10 | Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов | 1 | Знают основные способы ориентации в пространстве листа тетради и классной доски; что такое рабочая строка ; Умеют выполнять действия по алгоритму в прописи; Получат возможность научиться проводить полуовалы. | Проявляют добро- желательность в диалоге; развивают способность к самооценке действий; соблюдают правила гигиены учебного труда. | П: общеучебные - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Р: научатся адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: умеют участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. | 14.09 | ||
11. | 1/11 | Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке. | 1 | Знают основные способы ориентации в пространстве листа тетради и классной доски; что такое рабочая строка ; Умеют выполнять действия по алгоритму в прописи; Получат возможность научиться проводить полуовалы. | Имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. | П: общеучебные - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения. К: умеют: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. | 15.09 | ||
12. | 1/12 | Поведение овалов, заданных линий на рабочей строке | 1 | Знают, как ориентироваться на рабочей строке, что такое овалы; Умеют строить заданные линии на рабочей строке, зигзаги (с продвижением руки по странице), линии между двумя заданными линиями; Получат возможность научиться проводить овалы, заданные линии на рабочей строке. | Имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. | П: общеучебные - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. К: умеют описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. | 16.09 | ||
13. | 1/13 | Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке | 1 | Знают, как проводить звуковой анализ слов; Умеют сравнивать слова по звуковой структуре; осуществлять подбор слов к схемам; ориентироваться на рабочей строке; рисовать овалы, заданные линии (наклонные прямые — длинные и короткие) на рабочей строке, зигзаги (с продвижением руки по странице), линии между двумя заданными линиями; Получат возможность научиться проводить звуковой анализ слов. | Имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. | П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. К: умеют описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. | 17.09 | ||
14. | 1/14 | Р.р. Развитие свободы движения руки. | 1 | Знают определение линии сложной траектории, гигиенические требования при письме; Умеют проводить звуковой анализ слов; составлять схемы слов; подбирать слова с одинаковым звуком; интонационно выделять звуки; осуществлять поиск заданных звуков в словах - названиях картинок; Получат возможность научиться писать линии сложной траектории. | Имеют желание учиться; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. | П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. К: умение выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | 18.09 | ||
15. | 1/15 | Прописывание на рабочей строке элементов букв. | 1 | Знают различие овалов и кругов, основные элементы букв (короткие и длинные палочки, палочки с закруглением внизу, округлые линии); Умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв; Получат возможность научиться различать овалы и круги. | Осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников. | П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые учебные средства (прописи, наглядный материал). К: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности | 21.09 | ||
16. | 1/16 | Прописывание на рабочей строке элементов букв. | 1 | Знают различия овалов и кругов, основные элементы букв (короткие и длинные палочки, палочки с закруглением внизу, округлые линии); Умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв; Получат возможность научиться прописывать элементы букв на рабочей строке. | Осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; сохраняют положительную мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в работе; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников. | П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком но порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые учебные средства (прописи, наглядный материал). К: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности | 22.09 | ||
2. Букварный период (64ч) | |||||||||
17. | 2/1 | Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». | 1 | Знают, что такое звук и буква; букву как знак звука; звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное; Умеют писать заглавную и строчную букву А, а; применять практически правило обозначения звука [а] после твердых согласных; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву А, а. | Имеют желание учиться, используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | 23.09 | ||
18. | 2/2 | Знакомство с буквой «Я, я». | 1 | Знают, как проводить звуковой анализ слов (мяч, пять, дыня)-, правило обозначения звука [а] после мягких согласных буквой я; Умеют выполнять письмо заглавной буквы Я\ называть различие печатной и прописной буквы Я\ соблюдать гигиенические требования при письме; Получат возможность научиться писать заглавную букву Я. | Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий. | П: общеучебные - создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | 24.09 | ||
19. | 2/3 | Р.р. Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». | 1 | Знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило письма строчной буквы я; Умеют самостоятельно делать выбор и прописывать недостающие буквы с опорой на звуковые модели слов; Получат возможность научиться прописывать строчную букву я. | Осознают необходимость самосовершенствования; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками. | П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы я. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К: умеют включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 25.09 | ||
20. | 2/4 | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. | 1 | Знают как правильно обозначается звук [а] буквами; Умеют проводить соотнесение звуковой и буквенной записей слова; обозначать букву я в начале слова и после гласных двумя звуками [й’а]; вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; Получат возможность закрепить правила обозначения звука [а] буквами. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава букв а и я; моделирование звуковой схемы слова. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К: умеют формулировать собственное мнение и позицию. | 28.09 | ||
21. | 2/5 | Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». | 1 | Знают отличия звука и буквы; букву как знак звука; Умеют проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное; писать заглавную и строчную буквы 09 о; проводить сопоставление строчных букв а —о; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву О, о. | Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: умеют участвовать в учебном диалоге. | 29.09 | ||
22. | 2/6 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». | 1 | Знают заглавную и строчную букву Ё, ё; умеют проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное; писать заглавную и строчную букву Ё9 ё Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ё, ё. | Имеют желание учиться; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К: умеют формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 30.09 | ||
23. | 2/7 | Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». | 1 | Знают правила звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написанное; этапы письма заглавной и строчной буквы У (у); Умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова; соблюдать гигиенические требования при письме; Получат возможность научиться письму заглавной и строчной буквы У, у. | Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; опираться на выделенные учителем ориентиры работы; удерживать внимание при решении учебных задач. К: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 01.10 | ||
24. | 2/8 | Р.р. Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). | 1 | Знают, что буква ё в начале слова обозначает звуки [й’о]; правила применения на практике; Умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме; Получат возможность научиться правильно обозначать звуки [й’о] и [о] буквами. | Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов. Р: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности. К: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи. | 02.10 | ||
25. | 2/9 | Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. | 1 | Знают обозначение звуков [о] и [а] буквами; Умеют выполнять тренировочные задания в написании букв л, а, о, ё\ составлять текст по серии сюжетных картинок; Получат возможность научиться обозначать звуки [о] и [а] буквами. | Контролируют собственные действия; осознают необходимость самосовершенствования; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - написание изученных букв, вписывание их в слова с спорой на звуковые модели слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: умеют включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 05.10 | ||
26. | 2/10 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». | 1 | Знают правила соотношения звуков и букв в словах с йотированными гласными; Умеют выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю, ю; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению ручки в руке при письме; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ю, ю. | Осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе; с интересом осваивают операционный состав учебных действий; строят взаимоотношения на позициях понимания и доброжелательности. | П: общеучебные - понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, того, что на наличие звука [йʼ] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, юу я\ логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 06.10 | ||
27. | 2/11 | Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами. | 1 | Знают обозначение звуков [о], [а], [у] буквами; правила письма изученных букв; Умеют вписывать в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; выполнять соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; соблюдать гигиенические требования при письме; Получат возможность научиться обозначать звуки [у], [о] и [а] буквами. | Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом. | 07.10 | ||
28. | 2/12 | Знакомство с буквой «Э, э». | 1 | Знают правила проведения звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написанное; Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Э; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Э; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме; Получат возможность научиться писать заглавную букву Э. | Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | 08.10 | ||
29. | 2/13 | Р.р. Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». | 1 | Знают правила выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы э; Умеют проводить сравнение заглавной и строчной букв; писать заглавную и строчную букву э. Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву э. | Осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием. | П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы э. Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 09.10 | ||
30. | 2/14 | Письмо изученных букв. | 1 | Знают правила обозначения гласных звуков буквами; Умеют осуществлять письмо изученных букв; вписывать знакомые буквы в слова с опорой на звуковые модели слов; проводить соотнесение звуков и букв в словах с йотированными гласными; правильно произносить звуковые сочетания, устанавливают закономерности в расположении букв в ряду; Получат возможность закрепить правила обозначения гласных звуков буквами. | Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 12.10 | ||
31. | 2/15 | Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». | 1 | Знают соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е; Умеют соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Е, е. | Осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе. | П: общеучебные - понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я: логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 13.10 | ||
32. | 2/16 | Письмо строчной буквы «ы». | 1 | Знают поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов; Умеют соблюдать правила посадки при письме; Получат возможность научиться письму строчной буквы ы. | Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием. | П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы. Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 14.10 | ||
33. | 2/17 | Знакомство с буквой «И, и». Письмо заглавной буквы И. | 1 | Знают правила проведения звукобуквенного анализа слов и обозначения мягкости согласных звуков; Умеют различать печатное и письменное написание буквы /У; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы И; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме; Получат возможность научиться писать заглавную букву И. | Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы И; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | 15.10 | ||
34. | 2/18 | Р.р. Письмо строчной буквы «И, и». | 1 | Знают правила проведения поэлементного анализа строчной буквы и, правила сравнения заглавной и строчной букв; Умеют осуществлять письмо строчной буквы и; самостоятельно выбирать и прописывать недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов; Получат возможность научиться проводить сравнительный анализ письменных букву, и. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний. | П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы и. Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 16.10 | ||
35. | 2/19 | Отработка написания изученных букв. | 1 | Знают правила выполнения звукового анализа слов; Умеют составлять модели слов; классифицировать предметы по заданному признаку; Получат возможность отработать навык написания изученных букв | Расширяют познавательные интересы; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей. | П: общеучебные - обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 19.10 | ||
36. | 2/20 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков. | 1 | Знают основные обозначения гласных звуков буквами; Умеют осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка; Получат возможность тренироваться в различении гласных и согласных звуков. | Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости - мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 20.10 | ||
37. | 2/21 | Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». | 1 | Знают правила обозначения согласных звуков [м], [м’] буквами М, м: Умеют осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву М9 м. | Проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, выражают готовность к сотрудничеству. | П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К: умеют формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 21.10 | ||
38. | 2/22 | Письмо заглавной и строчной буквы Н, н. | 1 | Знают правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Умеют самостоятельно читать слоги, слова, предложения; проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н, н,; сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. соблюдать правильный режим письма; Получат возможность научиться выделять звуки [н], [н’]. | Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Н, н; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей. К: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 22.10 | ||
39 | 2/23 | Р.р. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами | 1 | Знают, как соотносить звуковую и буквенную записи слова; основные правила и способы чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук; Умеют воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи (чтение); соблюдать правильный режим письма; Получат возможность научиться читать и писать слова с изученными буквами. | Расширяют познавательные интересы к постижению новых понятий; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности. | П: общеучебные - соотнесение звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости - мягкости предшествующего согласного; логические - моделирование звукового состава слова, отражение в модели качественных характеристик звуков; Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей. К: умеют участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. | 23.10 | ||
40. | 2/24 | Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». | 1 | Знают правила проведения звукового анализа слов, чтения слогов, слов, предложений; Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Р, р, осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; соблюдать лексические и грамматические нормы, правильный режим письма; Получат возможность научиться писать букву Р, р. | Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р, р; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей. К: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 26.10 | ||
41. | 2/25 | Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». | 1 | Знают правила звукового анализа слов; Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л, л, написание букв; письмо слогов, слов, предложений; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Л, л. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л, л; моделирование звуковой схемы слов. Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы. | 27.10 | ||
42. | 2/26 | Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». | 1 | Знают правила выполнения звукового анализа слов, поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Й, й, написания букв; Умеют правильно осуществлять письмо слогов, слов, предложений; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Й, й. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й, й; моделирование звуковой схемы слов. Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы. | 28.10 | ||
43. | 2/27 | Введение понятия «слог». | 1 | Знают понятия ударения, слога как минимальной произносительной единицы; слогообразующую роль гласных звуков; Умеют проводить различие между словом и слогом; выполнять деление слов на слоги (без стечения согласных) и слоговый анализ слов, то есть установление количества слогов в слове; Получат возможность научиться делить слова на слоги. | Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия. | П: общеучебные - деление слов на слоги; уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове; логические - осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения. Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. К: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 29.10 | ||
44. | 2/28 | Отработка написания изученных букв. Р.р. | 1 | Знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта в письменный; Умеют записывать слова к слоговой схеме; соблюдать правильный режим письма (соблюдение осанки при посадке за рабочим столом, положение тетради); Получат возможность отработать написание изученных букв. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - сформированное™ образа буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические - осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы. | 30.10 | ||
45. | 2/29 | Отработка написания изученных букв. | 1 | Знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта в письменный; Умеют записывать слова к слоговой схеме; соблюдать правильный режим письма (соблюдение осанки при посадке за рабочим столом, положение тетради); Получат возможность отработать написание изученных букв. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - сформированное™ образа буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические - осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы. | 09.11 | ||
46. | 2/30 | Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». | 1 | Знают, как определить парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; правила проведения звукового анализа слов; Умеют осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г, г; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Г, г. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г, г\ моделирование звуковой схемы слов. Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы, соблюдать правильность устной речи. | 10.11 | ||
47. | 2/31 | Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». | 1 | Знают, как определить парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; правила проведения звукового анализа слов; Умеют осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К, к; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву К, к. | Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований. | П: общеучебные ~ усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные - согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова. Р:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. К: умеют участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики учителя и одноклассников; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. | 11.11 | ||
48. | 2/32 | Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». | 1 | Знают согласные звонкие и глухие; Умеют выполнять дифференциацию букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; выполнять самостоятельное письмо слогов, слов, предложений; Получат возможность научиться различать звуки [к] и [г] по звонкости - глухости. | Понимают значение границ собственного знания и незнания; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового. | П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. К: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов. | 12.11 | ||
49. | 2/33 | Р.р. Закрепление написания букв русского алфавита | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 13.11 | |||
50. | 2/34 | Письмо заглавной и строчной буквы «З, з» | 1 | Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы; по заданию педагога выполнять поэлементный анализ и письмо заглавной буквы 3; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, Получат возможность научиться писать заглавную букву 3. | Понимают значение границ собственного знания и незнания; проявляют прилежание в учебе. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы 3; моделирование звуковой схемы слов. Р: умеют вносить коррективы в учебно-операционные действия. К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы. | 16.11 | ||
51. | 2/35 | Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». | 1 | Знают правила выполнения звукового анализа слов и проведения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы С, с правила написания букв; Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Су с. | Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу, прилежание в учебе. | П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные - согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К: умеют формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. | 17.11 | ||
52. | 2/36 | Дифференциация букв «З, з» - «С, с». | 1 | Знают признаки согласных звонких и глухих, парных и непарных по звонкости - глухости; Умеют дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; Получат возможность научиться дифференцировать буквы и звуки, составлять связный текст по опорным словам. | Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль действий. | П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. К: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов. | 18.11 | ||
53. | 2/37 | Составление предложения из слов. | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 19.11 | ||
54. | 2/38 | Р.р. Закрепление написания букв русского алфавита | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 20.11 | ||
55. | 2/39 | Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».. | 1 | Знают правила выполнения звукового анализа слов и этапы выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Д, д, правила написания букв; Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Д, д. | Сохраняют мотивацию к учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных правил и требований; обнаруживают умение преодолевать трудности. | П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий. К: умеют участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать нормы произнесения слов. | 23.11 | ||
56. | 2/40 | Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т» | 1 | Знают правила выполнения звукового анализа слов и этапы выполнения поэлементного анализа заглавной буквы Г, правила написания букв; Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости; соблюдать лексические и грамматические нормы; Получат возможность научиться писать заглавную букву Т. | Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. | П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные - согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий. К: умеют участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. | 24.11 | ||
57. | 2/41 | Чтение и письмо слов, предложений. | 1 | Знают этапы выполнения звукобуквенного анализа слов и поэлементного анализа строчной буквы т; Умеют соотносить правильность написания печатной и письменной буквы; Получат возможность научиться писать строчную букву т. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием. | П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы т, моделирование звуковой схемы. Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. | 25.11 | ||
58. | 2/42 | Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». | 1 | Знают согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости - глухости; Умеют дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; Получат возможность научиться дифференцировать буквы Д, д-Т,т. | Обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжела – тельной основе. | Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов. | 26.11 | ||
59. | 2/43 | Чтение и письмо слов, предложений. | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 27.11 | ||
60. | 2/44 | Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». | 1 | Знают правила выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Б, б, правила написания букв; Умеют преобразовывать печатный шрифт в письменный; дифференцировать буквы д - б\ определять ударный слог; Получат возможность научиться писать и сформировать в памяти образ буквы Б, б. | Сохраняют мотивацию к учебе; проявляют инициативу в процессе работы; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой информации. | П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий. К: умеют участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать правильность устной речи. | 30.11 | ||
61. | 2/45 | Р.р. Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». | 1 | Знают правила выполнения звукового анализа слов, этапы поэлементного анализа заглавной и строчной буквы П, я, правила написания букв; Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости — глухости, мягкости - твердости; Получат возможность научиться писать букву П, п. | Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. | П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность; вносить необходимые коррективы в работу. К: владеют монологической и диалогической формой речи; умеют продумывать ответы перед их озвучиванием вслух, формулировать простые выводы на основе анализа, соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов. | 01.12 | ||
62. | 2/46 | Закрепление написания букв русского алфавита. | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 02.12 | ||
63. | 2/47 | Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». | 1 | Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы В, проводить поэлементный анализ; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву В, в. | Понимают значение границ собственного знания и незнания; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы В, в; моделирование звуковой схемы слов. Р: умеют учитывать выделенные ориентиры деятельности, вносить необходимые коррективы в учебнооперационные действия. К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы. | 03.12 | ||
64. | 2/48 | Закрепление написания букв русского алфавита. | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 04.12 | ||
65. | 2/49 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». | 1 | Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Ф; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф; читать заданные слоги, слова, предложения; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ф, ф | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. К: умеют формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. | 07.12 | ||
66. | 2/50 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». | 1 | Знают правила выполнения звукового анализа слов; Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж, ж, написание букв; различают парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ж, ж. | Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. | П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании -жи-\ логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы. К: умеют включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов. | 08.12 | ||
67. | 2/51 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». | 1 | : знают правила выполнения звукового анализа слов; умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ш, ш, написание букв; определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; получат возможность научиться писать заглавную и строчную буквы Ш, ш. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают различные точки зрения, стремятся к координации позиций в сотрудничестве, считаются с мнением другого. | П: общеучебные усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи - ши, логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия; К: умеют участвовать в учебном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения. | 09.12 | ||
68. | 2/52 | Дифференциация букв «Ж, ж» и «Ш, ш». | 1 | Знают согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости - глухости; умеют дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; получат возможность научиться дифференцировать буквы Ж-ж и Ш-ш.. | Обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе. | Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов. | 10.12 | ||
69. | 2/53 | Р.р. Закрепление написания букв, Списывание. | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. К: умеют участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 11.12 | ||
70. | 2/54 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». | 1 | Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Ч; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Ч; правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча - чу; Получат возможность научиться писать заглавную букву Ч. | Понимают значение границ собственного знания и незнания; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. | П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча - чу; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; Р: умеют ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы. К: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи. | 14.12 | ||
71. | 2/55 | Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». | 1 | Знают правила звукового анализа слов; Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы щ, щ, написание букв; правильно произносить и обозначать на письме слова с буквосочетаниями щу - ща; определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости- твердости; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Щ, щ. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре. | П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу - ща\ логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. К: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения. | 15.12 | ||
72. | 2/56 | Закрепление написания букв русского алфавита | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. К: умеют участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 16.12 | ||
73. | 2/57 | Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». | 1 | Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы X; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы X, д: Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву X, х. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе. | П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К: умеют формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. | 17.12 | ||
74. | 2/58 | Р.р. Письмо под диктовку текста «Игрушки». | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 18.12 | ||
75. | 2/59 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». | 1 | Знают различия печатного и письменного варианта написания буквы Ц; Умеют проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц; чтение слогов, слов, предложений с этой буквой; Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ц, ц. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. | П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ц]; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию. Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия. К: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения. | 21.12 | ||
76. | 2/60 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». | 1 | Знают, почему отсутствует звуковое обозначение у буквы ь; соотношение звуков и букв в словах типа конь; функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука; влияние ь на значение слова (мел — мель)\ Получат возможность научиться читать слова с ь — показателем мягкости согласных звуков. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе. | П: общеучебные - усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 22.12 | ||
77. | 2/61 | Письмо буквы «ъ» | 1 | Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; Умеют проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы ь; использовать слова с буквой ь в конце и в середине языковой единицы; проводить ролевое чтение; Получат возможность научиться писать строчную букву ь. | Работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. | П: общеучебные - усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 23.12 | ||
78. | 2/62 | Слова с разделительным мягким знаком | 1 | Знают этапы выполнения звукобуквенного анализа слов; разделительную функцию ь; Умеют использовать слова с разделительным ь; Получат возможность отработать навык чтения и звукового анализа слов. | Сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий в тетради; | П: общеучебные - усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; логические - усвоение алгоритма написания разделительного ь; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов по заданному основанию. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. К: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной речи. | 24.12 | ||
79. | 2/63 | Р.р. Письмо строчной буквы ъ | 1 | Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; роль ъ знака в словах; Умеют проводить поэлементный анализ и письмо арочной буквы ъ\ определяют различие на письме разделительных ь и ъ знаков; Получат возможность научиться писать строчную букву ъ. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей. | П: общеучебные - осознание роли разделительного ь в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими словами: усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков; логические - осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написания разделительного ъ. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. К: умеют участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 25.12 | ||
80. | 2/64 | Контрольное списывание «Ворона и лужа». | 1 | Знают буквы и звуки русского алфавита; Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного. Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. К: умеют участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 28.12 | ||
3. Послебукварный период (78ч) | |||||||||
81. | 3/1 | Язык как средство общения. | 1 | Научатся проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из 4–5 звуков; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Расширяют познавательные интересы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности. | П: общеучебные – осознание понятий язык и речь, понимание роли языка в жизни людей; логические – осуществление звукового анализа слов; построение звуковых моделей слов; проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач. Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. К: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи. | 29.12 | ||
82. | 3/2. | Устная и письменная речь. | 1 | Научатся ставить точку в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования. | П: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приёмами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте. Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи. | 11.01 | ||
83. | 3/3 | Речевой этикет: слова приветствия. | 1 | Научатся безошибочно списывать текст, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы. | 12.01 | ||
84 | 3/ 4 |
приветствия и благодарности. | 1 | Научатся проводить звуковой анализ слов, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 13.01 | ||
85 | 3/ 5 |
| 1 | Научатся проводить звуковой анализ слов, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 14.01 | ||
86 | 3/ 6 |
| 1 | Научатся проводить звуковой анализ слов, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 15.01 | ||
87 | 3/ 7 | Речевой этикет. Ситуация приветствия и благодарности. | 1 | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – ставить точку в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, задавать к ним вопросы, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | П: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов. Р: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения. К: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), излагать мысли последовательно, ясно и просто. | 18.01 | ||
88 | 3/ 8 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 1 | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – ставить точку в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, задавать к ним вопросы, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | П: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов. Р: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения. К: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), излагать мысли последовательно, ясно и просто. | 19.01 | ||
89 | 3/ 9 | Р.р. Речевой этикет. Ситуация использования слов просьбы, извинения, отказа. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы речевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?); Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 20.01 | ||
90 | 3/ 10 | Ситуация использования слов просьбы, извинения, отказа. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы речевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?); Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 21.01 | ||
91 | 3/ 11 | Ситуация использования слов просьбы, извинения, отказа. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы речевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?); Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 22.01 | ||
92 | 3/ 12 | Р.р. Знакомство со взрослыми и сверстниками. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в именах собственных, безошибочно списывать текст; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Проявляют стремление к процессу общения, обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов. | П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию. Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни. | 25.01 | ||
93 | 3/ 13 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в именах собственных, безошибочно списывать текст; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Проявляют стремление к процессу общения, обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов. | П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию. Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни. | 26.01 | ||
94 | 3/ 14 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в именах собственных, безошибочно списывать текст; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Проявляют стремление к процессу общения, обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов. | П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию. Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни. | 27.01 | ||
95 | 3/ 15 | Алфавит. Звуковой анализ. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность, писать прописную букву в именах собственных; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда. | П: общеучебные – осознание цели и ситуации устного общения; применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы. | 28.01 | ||
96 | 3/ 16 | Алфавит. Звуковой анализ. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность, писать прописную букву в именах собственных; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда. | П: общеучебные – осознание цели и ситуации устного общения; применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы. | 29.01 | ||
97 | 3/ 17 | Возраст. Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Научатся различать, сравнивать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения, использовать алгоритм порядка действий при списывании, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. | П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом, вносить необходимые коррективы с учётом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение, излагать представленное мнение последовательно, четко и ясно. | 15.02 | ||
98 | 3/ 18 | Возраст. Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Научатся различать, сравнивать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения, использовать алгоритм порядка действий при списывании, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. | П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом, вносить необходимые коррективы с учётом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение, излагать представленное мнение последовательно, четко и ясно. | 16.02 | ||
99 | 3/ 19 | Р.р. Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»... | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам. | Расширяют познавательные интересы, работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | П: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте; формулировка на основе анализа правила речевого поведения; Р: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему. | 17.02 | ||
100 | 3/ 20 | Р.р. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»... | 2 | Научатся решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам. | Расширяют познавательные интересы, работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | П: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте; формулировка на основе анализа правила речевого поведения; Р: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему. | 18.02 | ||
101 | 3/ 21 | Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема. | 1 | Научатся кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), решать учебные и практические задачи – Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приёмами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют. | П: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 19.02 | ||
102 | 3/ 22 | Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема. Словарный диктант. | 1 | Научатся кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), решать учебные и практические задачи – Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приёмами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют. | П: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. | 20.02 | ||
103 | 3/ 23 | Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». | 1 | Научатся различать, сравнивать слово и предложение, кратко характеризовать звуки русского языка; решать учебные и практические задачи – выделять слово из речевого потока. Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей. | П: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений. | 24.02 | ||
104 | 3/ 24 | Р.р. Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». | 1 | Научатся различать, сравнивать слово и предложение, кратко характеризовать звуки русского языка; решать учебные и практические задачи – выделять слово из речевого потока. Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей. | П: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений. | 25.02 | ||
105 | 3/ 25 | Адрес. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов. | 1 | Научатся различать, сравнивать ударные и безударные гласные звуки, звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, выделять в словах слоги, выделять предложение из речевого потока, безошибочно писать текст; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований, выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности. | П: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Р: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. К: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. | 26.02 | ||
106 | 3/ 26 | Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов. | 1 | Научатся различать, сравнивать ударные и безударные гласные звуки, звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, выделять в словах слоги, выделять предложение из речевого потока, безошибочно писать текст; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований, выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности. | П: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Р: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. К: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. | 27.02 | ||
107 | 3/ 27 | Правила переноса слов. | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, слово и предложение, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, безошибочно списывать текст Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы. | П: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. К: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения, оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. | 29.02 | ||
108 | 3/ 28 | Р.р. Правила переноса слов. | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, слово и предложение, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, безошибочно списывать текст Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы. | П: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. К: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения, оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. | 01.03 | ||
109 | 3/ 29 | Родина. Правила переноса слов. Звуковой анализ. | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, переносить слова; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности. | П: общеучебные – освоение ситуаций, в которых необходимо указывать в адресе название страны; выделение из текста слов, называющих признаки; понимание многозначности слов; определение подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; логические – сравнение информации, приведенной в рисунках (адреса на конвертах); осуществление звукового анализа слов. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. | 02.03 | ||
110 | 3/ 30 | Правила переноса слов. Звуковой анализ. | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, переносить слова; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности. | П: общеучебные – освоение ситуаций, в которых необходимо указывать в адресе название страны; выделение из текста слов, называющих признаки; понимание многозначности слов; определение подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; логические – сравнение информации, приведенной в рисунках (адреса на конвертах); осуществление звукового анализа слов. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. | 03.03 | ||
111 | 3/ 31 | Развернутое толкование значения слова. | 1 | Научатся различать, сравнивать слова и предложение, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приёмами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям. | П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в русском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приёма, позволяющего установить словообразовательные связи (приём развернутого толкования). Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. | 04.03 | ||
112 | 3/ 32 | Развернутое толкование значения слова. | 1 | Научатся различать, сравнивать слова и предложение, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приёмами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям. | П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в русском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приёма, позволяющего установить словообразовательные связи (приём развернутого толкования). Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. | 09.03 | ||
113 | 3/33 | Ударение, Развернутое толкование значения слова. | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, переносить слова; Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы. | П: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 10.03 | ||
114 | 3/34 | Р.р. Исторические места. Ударение, | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, переносить слова; Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы. | П: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 11.03. | ||
115 | 3/ 35 | Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, переносить слова, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; Получат возможность научиться различать слова, называющие действия, задавать вопросы к словам, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | П: общеучебные – уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 14.03 | ||
116 | 3/ 36 | Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | 1 | Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, переносить слова, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; Получат возможность научиться различать слова, называющие действия, задавать вопросы к словам, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | П: общеучебные – уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 15.03 | ||
117 | 3/ 37 | Р.р. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | 1 | Научатся сравнивать слова и различать предложения, решать учебные и практические задачи – грамотно записывать самостоятельно простые предложения. Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие. | П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, соблюдать интонационную выразительность речи. | 16.03 | ||
118 | 3/ 38 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | 1 | Научатся сравнивать слова и различать предложения, решать учебные и практические задачи – грамотно записывать самостоятельно простые предложения. Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие. | П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, соблюдать интонационную выразительность речи. | 17.03 | ||
119 | 3/ 39 | Характер. Правописание сочетаний жи – ши. Словарный диктант. | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, слово и предложение, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи. Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи-, ши-; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 18.03 | ||
120 | 3/ 40 | Правописание сочетаний жи – ши. | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, слово и предложение, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи. Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи-, ши-; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 21.03 | ||
121 | 3/41 | Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. | 2 | Создать условия для выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи; научить осуществлять подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели, применять правила правописания обозначения гласных после шипящих; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учёбе. | П: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча-, ща-; чу-, щу-; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий. К: участвовать в учебном диалоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; | 22.03 | ||
122 | 3/42 | Р.р. Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. | 1 | Создать условия для выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи; научить осуществлять подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели, применять правила правописания обозначения гласных после шипящих; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учёбе. | П: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча-, ща-; чу-, щу-; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий. К: участвовать в учебном диалоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; | 23.03 | ||
123 | 3/ 43 | Р.р. Постановка вопросов к словам, перенос. | 1 | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, правильно писать словарные слова, определенные программой; Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу. | П: общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение её с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текстР: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: строить собственное высказывание на основе авторских, отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы, выбирать правильную интонацию, логическое ударение; | 24.03 | ||
124 | 3/ 44 | Постановка вопросов к словам, перенос. | 1 | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, правильно писать словарные слова, определенные программой; Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу. | П: общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение её с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текстР: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: строить собственное высказывание на основе авторских, отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы, выбирать правильную интонацию, логическое ударение; | 25.03 | ||
125 | 3/ 45 | Постановка вопросов к словам, перенос. | 1 | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, правильно писать словарные слова, определенные программой; Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу. | П: общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение её с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текстР: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: строить собственное высказывание на основе авторских, отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы, выбирать правильную интонацию, логическое ударение; | 28.03 | ||
126 | 3/46 | Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос. | 1 | Научатся различать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, переносить слова; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности. | П: общеучебные – освоение умения правильно задавать вопрос собеседнику; составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов; выделение из текста слов, называющих предметы; логические – осуществление анализа приведенных ситуаций общения; формулирование правил речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. | 29.03 | ||
127 | 3/47 | Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. | 1 | Научатся различать слова, решать учебные и практические задачи – правильно писать словарные слова, определенные программой; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы. | П: общеучебные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. К: оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 30.03 | ||
128 | 3/48 | Р.р. Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. | 1 | Научатся различать слова, решать учебные и практические задачи – правильно писать словарные слова, определенные программой; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы. | П: общеучебные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. К: оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения. | 04.04 | ||
129 | 3/49 | Постановка вопросов к словам. | 1 | Научатся различать слог, слово, кратко характеризовать звуки русского языка (согласные твёрдые/мягкие), решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание. | П: общеучебные – моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. | 05.04 | ||
130 | 3/50 | Постановка вопросов к словам. | 1 | Научатся различать слог, слово, кратко характеризовать звуки русского языка (согласные твёрдые/мягкие), решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание. | П: общеучебные – моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. | 06.04 | ||
131 | 3/ 51 | Р.р. Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши. | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка, условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу. | П: общеучебные – усвоение понятия объявление, осмысление структуры объявления, приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений, выявление неточностей в содержании приведённых объявлений. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. К: участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся, формулировать простые выводы. | 07.04 | ||
132 | 3/ 52 | Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши. | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка, условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу. | П: общеучебные – усвоение понятия объявление, осмысление структуры объявления, приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений, выявление неточностей в содержании приведённых объявлений. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. К: участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся, формулировать простые выводы. | 08.04 | ||
133 | 3/53 | Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 1 | Научатся различать звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением, Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учёбе; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. | П: общеучебные – усвоение понятий вымысел и фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарём (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов. Р: корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учётом возникших трудностей и ошибок. К: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. | 11.04 | ||
134 | 3/54 | Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 1 | Научатся различать звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением, Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учёбе; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. | П: общеучебные – усвоение понятий вымысел и фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарём (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов. Р: корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учётом возникших трудностей и ошибок. К: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. | 12.04 | ||
135 | 3/55 | Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов. | 1 | Научатся решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового. | П: общеучебные – осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарём (определение значения слова); логические – осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; Р: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения; вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. К: описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы. | 13.04 | ||
136 | 3/ 56 | Р.р. Любимые книги. Сочетания чу – щу. Перенос. | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения; правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия. | П: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 14.04 | ||
137 | 3/ 57 | Сочетания чу – щу. Перенос. | 2 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения; правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия. | П: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 15.04 | ||
138 | 3/58 | Домашние питомцы. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос . | 1 | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, безошибочно писать тексты; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Владеют элементарными приёмами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы. | П: общеучебные – усвоение понятия объявление, осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений, выявление неточностей в приведенных объявлениях. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. | 18.04 | ||
139 | 3/59 | Звуковой анализ. Сочетания жи – ши. | 1 | Научатся различать слово и предложение; кратко характеризовать звуки русского языка, правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением, писать прописную букву в именах собственных; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. | Владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; | П: общеучебные – овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; применение практических навыков написания сочетаний жи-, ши- и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов. Р: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. К: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. | 19.04 | ||
140 | 3/60 | Ударение. Интонация предложения. | 1 | Научатся различать ударные и безударные гласные звуки, звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского, решать учебные и практические задачи – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, выделять в словах слоги; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу. | П: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в конце предложения; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. | 20.04 | ||
141 | 3/61 | Определение слова, от которого образовано заданное слово | 1 | Научатся различать, сравнивать звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи. Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, различать слова, называющие предметы и признаки, задавать вопросы к словам. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий. | П: общеучебные – моделирование речевой ситуации описания внешности и характера домашнего животного; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на приём развернутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. | 21.04 | ||
142 | 3/62 | Р.р. Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ | 1 | Научатся различать звуки, слоги, слова, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. | Владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу. | П: общеучебные – понимание различий между средствами общения человека и животных; логические – осуществление анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке. Р: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. К: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания. | 22.04 | ||
143 | 3/63 | Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами. Словарный диктант. | 1 | Научатся различать, сравнивать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, грамотно записывать самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы. | П: общеучебные – освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учётом возникших трудностей. К: участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 25.04 | ||
144 | 3/64 | Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ. | 1 | Научатся кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, безошибочно списывать текст; Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно. | П: общеучебные – освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений; логические – проведение анализа несловесных средств общения, формулирование на основе анализа правила речевого поведения; Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. | 26.04 | ||
145 | 3/65 | Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 1 | Научатся различать, сравнивать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи – правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением; Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы и признаки | Владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение; заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку. | П: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначные слова; освоение навыка постановки вопросов к словам; применение правил правописания гласных после шипящих; логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из контекста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. К: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. | 27.04 | ||
146 | 3/66 | Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение. | 1 | Научатся различать слова, ударные и безударные гласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи. Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Расширяют познавательные интересы, обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | П: общеучебные – овладение умением обсуждать проблемные вопросы, уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах; логические – осуществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; Р: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К: оперировать диалогической формой речи, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять отбор соответствующих языковых средств, соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. | 28.04 | ||
147 | 3/67 | Р.р. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. | 1 | Научатся различать, сравнивать ударные и безударные гласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи. Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы. | П: общеучебные – освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; Р: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. К: излагать мысли точно, ясно и просто, осознавать цели и ситуации общения, использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. | 29.04 | ||
148 | 3/68 | День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту. | Сохраняют мотивацию к учёбе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу. | П: общеучебные – практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, в которых выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Р: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К: оперировать монологической и диалогической формой речи, осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов. | 03.05 | ||
149 | 3/69 | Функция мягкого знака. | 1 | Научатся различать звук, слог, слово и предложение; кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи. Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации. | П: общеучебные – освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладение навыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток. Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; анализировать собственную работу, вносить необходимые коррективы. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | 04.05 | ||
150 | 3/70 | Детские развлечения. Слова, которые не называют, а только указывают на предметы, признаки, количество. | 1 | Научатся сравнивать звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – переносить слова, выделять в словах слоги; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; логические – осуществление анализа текста, Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы К: владеть монологической и диалогической формой речи, продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового материала. | 05.05 | ||
151 | 3/71 | Р.р. Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн. Звуковой анализ. | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи . Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Осознают необходимость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов. | П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; уяснение правила правописания сочетаний чк, чн; различение твёрдых и мягких согласных звуков на практике; логические – осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевого поведения Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий. К: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве. | 06.05 | ||
152 | 3/72 | Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. | 1 | Научатся сравнивать слова, звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи. Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Расширяют познавательные интересы, работают по заявленному заданию самостоятельно, осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учёбе. | П: общеучебные – овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования многозначного слова в контексте. Р: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом, вносить необходимые коррективы в действия после его завершения.. К: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно, чётко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 10.05 | ||
153 | 3/73 | Сравнение слов по звуковому составу. | 1 | Научатся сравнивать звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие действия, задавать вопросы к словам. | Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования. | П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатление от увиденного; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение; проведение звукового анализа слов. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учётом возникших трудностей. К: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи. | 11.05 | ||
154 | 3/74 | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение. | 1 | Научатся различать и сравнивать звуки и буквы, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Расширяют познавательные интересы; владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; обнаруживают устойчивое внимание. | П: общеучебные – овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, логические – осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учётом целевой установки текста. Р: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности. К: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения, осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов. | 12.05 | ||
155 | 3/75 | Р.р. Разговорная и научная речь. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. | 1 | Научатся различать ударные и безударные гласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться использовать алфавит при работе со словарями и справочниками. | Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда. | П: общеучебные – уяснение понятий научная и разговорная речь; применение приёма развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь; логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь. Р: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 13.05 | ||
156 | 3/76 | Разговорная и научная речь. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. | 1 | Научатся различать ударные и безударные гласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения; Получат возможность научиться использовать алфавит при работе со словарями и справочниками. | Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда. | П: общеучебные – уяснение понятий научная и разговорная речь; применение приёма развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь; логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь. Р: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | 16.05 | ||
157 | 3/77 | Зоопарк. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | 1 | Научатся сравнивать звуки и буквы в словах, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические. Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению практических навыков. | П: общеучебные – овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств. | 17.05 | ||
158 | 3/78 | Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | 1 | Научатся сравнивать предложение, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, правильно писать словарные слова. Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | П: общеучебные – овладение умением передавать в письме свое отношение к увиденному; наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации, представленной в неявном виде. Р: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника. К: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, выбирать правильную интонацию, логическое ударение. | 18.05 | ||
4. Повторение(7ч.) | |||||||||
159 | 4/1 | Речевой этикет. Слова и выражения, обозначающие запрет. | 1 | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, грамотно записывать самостоятельно простые предложения. Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приёмами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации. | П: общеучебные – освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учётом возникших ситуаций общения; понимание особенностей йотированных букв (е, ё, ю, я); овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков. Р: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности. К: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. | 19.05 | ||
160 | 4/2 | Цирк. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. | 1 | Научатся сравнивать звуки и буквы; кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. | Проявляют стремление к процессу общения, обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку. | П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатление от увиденного (рассказ о цирке); наблюдение за заимствованными словами; логические – осуществление анализа текста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы, использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка. | 20.05 | ||
161 | 4/3 | Звуковой анализ. Постановка вопросов к заданным словам. Обобщение. | Научатся различать и сравнивать звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов. Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать простые выводы. | 23.05 | |||
162 | 4/4 | Р.р. Составление объявления. Комплексное повторение пройденного. | Научатся различать ударные и безударные гласные звуки, грамотно записывать самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); Получат возможность научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря. | Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний. | П: общеучебные – овладение умением составлять тексты объявлений; осмысление словообразовательных связей между словами; применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Р: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций, вносить необходимые коррективы в работу. К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи. | 24.05 | |||
163 | 4/5 | Комплексное повторение пройденного. | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, писать прописную букву в именах собственных; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда. | П: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать свою работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. К: представлять полный ответ на поставленный вопрос. | 25.05 | |||
164 | 4/6 | Комплексное повторение пройденного. | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, писать прописную букву в именах собственных; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда. | П: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать свою работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. К: представлять полный ответ на поставленный вопрос. | ||||
165 | 4/7 | Комплексное повторение пройденного. | Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, писать прописную букву в именах собственных; Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда. | П: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать свою работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. К: представлять полный ответ на поставленный вопрос. |
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
№ | Наименование объектов | Количество |
I.Оборудование кабинета | ||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | -ученические столы -ученические стулья -стол учительский -тумба -стул учительский -классная доска -шкафы для хранения учебников, пособий -настенные доски -настенные магнитные доски -полка для тетрадей с тумбой | 26 26 1 2 1 1 5 2 3 1 |
II.Технические средства обучения | ||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. | -персональный компьютер -мультимедийный проектор -интерактивная доска -документкамера -ксерокс (чёрно-белый) -ксерокс (цветной) -кулер для воды -«Дезар» | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Учебно-методическое обеспечение, информационные ресурсы
№ | Наименование | Количество | |
I.Филология | |||
1. | Русский язык. Учебно-методический комплект (УМК) 1 класс: - рабочая программа начального образования по русскому языку; - Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой «Букварь», в двух частях, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2014г. - М.М.Безруких, М.И.Кузнецова, Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь», Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013г. - С.В.Иванов Русский язык: 1-4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2008г. - С.В.Иванов Русский язык: 1-4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2008г. -Комплекты для обучения грамоте (печатные буквы, письменные буквы) -лента букв - алфавит Электронный образовательный ресурс: - Электронный образовательный ресурс для работы в классе, Русский язык – 1 класс, ООО Издательский центр «Вентана-Граф», 2011г.; - Начальная школа «Русский язык». Формирование орфографической грамотности. Система работы (компакт-диск) - издательство «Учитель», 2013г. интернет – сайты: - сайт «Умничка»; - презентации для начальной школы - педсовет, база разработок | 1 26 26 26 26 1 1 1 1 1 klass39.ru›prezentacii-dlya-nachalnoj-shkoly/ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе ( УМК "Школа России" ,170 часов)
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями ФГОС и включает характеристику деятельности учащихся....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса по "Школе 2100"
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса по "Школе 2100"
Планирование учебного материала для 1 класса...
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе УМК «Школа -2100»
Календарно- тематическое планированиеуроков русского языка в 3 классеУМК «Школа -2100»...
календарно-тематическое планирование по русскому языку по УМК "Перспективная начальная школа".
Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2013-2014уч.год по УМК "Перспективная начальная школа"....
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе УМК Школа России
Календарно - тематическое планирование разработано в соответствии с Программой по русскому языку 3 класс (Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.).Разделы пл...
Тематическое планирование по русскому языку для 3 класса Начальная школа 21 века
Тематическое планирование по русскому языку для 3 класса...