Русский язык 3 класс. Календарно-тематическое планирование.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности детей | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты |
1 | Повторяем фонетику | Урок повторения и систематизации знаний | Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции | Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции.. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | |
2 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы | Урок повторения и систематизации знаний | Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Определять границы предложения ипредложения. | Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложе- ния под диктовку. | Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентаций на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
3 | Фонетический анализ слова | Комбиниро- ванный урок | Упражнять в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слов. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила. | Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроиз -носимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
4 | Вспоминаем правило переноса слов | Урок повторения и систематизации знаний | Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правило переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу | Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слова. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | |
5 | Текст, его признаки и типы | Урок повторения и систематизации знаний | Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу подбирать заголовок и выбирать окончание текста. | Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | |
6 | Фонетический анализ слов | Урок повторения и систематизации знаний | Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы). Работа в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слов | Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова.Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа слов. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости/мягкости | Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
7 | Правило обозначения гласных после шипящих | Урок повторения и систематизации знаний | Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг. | Подбирает слова по заданию учителя Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
8 | Состав слова | Урок повторения и систематизации знаний | Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу. | Называет и находит части слова. Выполняет разбор слова по составу, применяя полный алгоритм. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | |
9 | Правописание безударных гласных в корне слова | Урок – путешествие | Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной. | Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корнеслова». Комментирует действия. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
10 | Повторяем признаки и питы текстов | Урок развития речи | Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. | Называет признаки текста-повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца – пункты плана | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | |
11 | Разбор слова по составу | Урок повторения и систематизации знаний | Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах. | Выполняет алгоритм разбора слова по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
12 | Повторяем правила правописания согласных в корне | Урок повторения и систематизации знаний | Выполнять упражнения на повторении данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова | Правильно обозначать согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости/глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой. | Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы, отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
13 | Повторяем словообразо- вание | Урок повторения и систематизации знаний | Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова указанным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально | Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
14 | Текущий диктант или Тест по теме «Повторение изученных орфограмм» | Контрольный урок | Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Пишет раздельно слова в предложении. Оформляет предложения, записывает слова без пропуска, замены и искажения букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
15 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правила написания непроизносимых согласных в корне слова. | Комбиниро- ванный урок | Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания | Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры с лов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | |
16 | Текст и его заглавие | Урок развития речи | Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам. Индивидуальная работа: продолжать текст | Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с рассказом в учебнике. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
17 | Разбор слова по составу и его словообразо- вание | Урок повторения и систематизации знаний | Упражнять в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме. | Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
18 | Повторяем правописание суффиксов | Урок повторения и систематизации знаний | Упражнять в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов | Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
19 | Повторяем правописание приставок | Комбиниро- ванный урок | Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу. | Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
20 | Текущая контрольная работа или тест по темам «Фонетичес- кий анализ слова, разбор слова по составу» | Контрольный урок | Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком. | Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
21 | Заглавие и начало текста | Урок развития речи | Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь. | Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
22 | Предложение и его смысл. Слова в предложении | Урок вхождения в новую тему | Сопоставлять определения предложения. Познакомиться с разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка. | Понимает понятие «предложение». Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. | |
23 | Виды предложения по цели высказывания и интонации | Урок образования понятий, установления, законов, правил | Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками. | Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
24 | Последова- тельность предложений в тексте. Самостоятель ная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста» | Комбиниро- ванный урок | Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста. | Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложений, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | |
25 | Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм» | Контрольный урок | Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста. | Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
26 | Главные члены предложения | Урок изучения нового материала | Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах. | Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот, или то, о ком или о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
27 | Повторяем написание разделитель- ного твердого и разделитель- ного мягкого знаков | Комбиниро- ванный урок | Решать проблемную ситуацию: различать разделительные Ъ и Ь. Проводить наблюдение над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком. | Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Классифицирует слова по типу орфограммы | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
28 | Главные члены предложения | Урок изучения нового материала | Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». | Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание Выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
29 | Учимся писать приставки | Урок изучения нового материала | Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводит правило. Анализировать слова с приставками з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Группировать слова по заданному признаку. | Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы З или С на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
30 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с | Урок-игра | Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила | Применяет правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости/глухости согласные в корне слова» | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
31 | Словарный диктант. Подлежащее | Комбиниро- ванный урок | Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Записывает по памяти стихотворные строки. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за своей собственной речью | |
32 | Сказуемое | Урок образования понятий, установления законов, правил | Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения. | Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за своей собственной речью | |
33 | Учимся писать письма | Урок развития речи | Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо. | Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
34 | Сказуемое | Комбиниро- ванный урок | Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены предложения. Коллективно работать по усвоению алгоритма действий. Индивидуально работать: составлять предложения. | Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
35 | Итоговая контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения» | Контрольный урок | Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
36 | Учимся писать письма | Урок развития речи | Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал. | Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует варрант образцового письма. Пишет письма по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах. | |
37 | Второстепенные члены предложения | Урок первичного ознакомле- ния с материа лом | Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки. | Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Находит и исправляет ошибки в постановке вопросов к второстепенным членам предложения. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме | Способность к самооценке на основе наблюдения за своей собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | |
38 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | Урок изучения нового материала | Решать проблемную задачу; значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое. | Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
39 | Учимся писать приставку с- | Комбиниро- ванный урок | Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-. | Объясняет написание последней буквы в приставках на с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
40 | Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе» | Контрольный урок | Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
41 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Урок работы над ошибками | Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
42 | Обстоятельство | Комбиниро- ванный урок | Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство. | Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Объясняет, что такое распространенное предложение. | Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за своей собственной речью | |
43 | Учимся писать письма | Урок развития речи | Работать в парах: корректировать текст письме. Индивидуальная работа: составление плана письма.. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
44 | Определение | Урок образования понятий, установления законов, правил | Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос роль определений в предложении. | Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение. | Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей | Способность к самооценке. Способность к самоорганизован- ности. Владение коммуникативными умениями | |
45 | Учимся писать слова с двумя корнями | Комбиниро- ванный урок | Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. | Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Даёт развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей | Способность к самооценке. Способность к самоорганизован- ности. Владение коммуникативными умениями | |
46 | Определение | Урок закрепления и системати- зации изученного | Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предлдожении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения. | Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно пишет словарные слова. | Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Способность к самооценке. Способность к самоорганизован- ности. Владение коммуникативными умениями | |
47 | Запоминаем соединительные гласные о,е | Урок-тренинг | Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку. | Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенную букву. И объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку. | Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность к самооценке. Способность к самоорганизован- ности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
48 | Учимся писать письма | Урок развития речи | Работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст. | Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданными повторениями слов. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
49 | Дополнение | Урок образования понятий, установления законов, правил | Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного и того же слова. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое» | Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. | Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
50 | Учимся писать буквы о,ё после шипящих в корне слова | Урок изучения нового материала | Проводит наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводит правило.. Классифицировать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти. | Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
51 | Дополнение | Урок закрепления знаний | Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения является неизменяемое слово. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка» | Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
52 | Текущая контрольная работа или тест по темам «Распростра- ненные и нераспростра-ненные предложения. Второстепенные члены предложения» | Контрольный урок | Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложения. | Выписывать главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задаёт вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложения. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | |
53 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | Урок закрепления и системати- зации изученного | Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в слове. Объяснять, что такое чередование звуков. | Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в слове. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими | Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
54 | Списывание | Комбиниро- ванный урок | Списывать текст. Графически объяснять подчеркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку. Расширять фразеологическую запись. Правильно использовать фразеологизмы. Составлять текст с фразеологизмами. | Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фразеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | |
55 | Однородные члены предложения | Урок изучения нового материала | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Исправлять деформированные предложения. | Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находить однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями) | Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | |
56 | Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | Комбиниро- ванный урок | Наблюдать за способом обозначения звука [ы]после[ ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слова. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием –ы. | Наблюдает за способом обозначения звука [ы]после[ ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Прменяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом. | Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | |
57 | Однородные члены предложения | Урок изучения нового материала | Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. | Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложения однородными членами. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | |
58 | Знаки препинания при однородных членах предложения | Урок закрепления новых знаний | Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук[ы] после звука [ц]. | Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями с [цы].Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | |
59 | Учимся писать письма | Урок развития речи | Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу. | Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | |
60 | Однородные члены предложения | Урок закрепления | Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами. | Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | |
61 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | Комбиниро- ванный урок | Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок по употреблению однородных членов. Работать с рубрикой «Давай подумаем» | Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения | «Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
62 | Словарный диктант. Однородные члены предложения | Комбиниро- ванный урок | Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения. | Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами – словарными словами. | Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | |
63 | Учимся ставить знаки препинания в предложения с однородными членами предложения | Комбиниро- ванный урок | Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника | Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | |
64 | Учимся писать письма | Урок развития речи | Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать свой собственный текст | Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
65 | Повторяем фонетику и состав слова | Урок повторения и систематизации знаний | Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова | Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | |
66 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение». | Контрольный урок | Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений. | Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Принимает и сохраняет учебную задачу. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
67 | Повторение | Урок повторения и систематизации знаний | Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами . | Тренируется в написании слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | |
68 | Итоговый диктант за первое полугодие по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии» | Контрольный урок | Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно, четко | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
69 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Урок работы над ошибками | Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки | Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | |
70 | Части речи | Урок изучения нового материала | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правило. | Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | |
71 | Самостоятельные и служебные части речи | Урок образования понятий, установления законов, правил | Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание» | Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | |
72 | Повторение | Урок повторения изученного материала | Работать в парах: конструировать предложения | Выполняет комплексную работу (подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | |
73 | Имя существительное | Комбиниро- ванный урок | Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значению | Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
74 | Повторение | Урок применения знаний на практике | Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг | Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
75 | Учимся писать изложение | Урок развития речи | Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах | Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | |
76 | Род имен существительных | Урок изучения нового материала | Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Обрати внимание» | Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде | Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
77 | Род имен существительных | Комбиниро- ванный урок | Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать материалы рубрики «Обрати внимание» | Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
78 | Учимся писать изложение | Урок развития речи | Индивидуальная работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаимопроверку (работать в парах). Решать проблемные задачи | Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | |
79 | Число имен существительных | Урок изучения нового материала | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных. | Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. . Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа | Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
80 | Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных | Урок изучения нового материала | Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». | Наблюдает за словами с орфограммами. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имен существительного. Безошибочно находит имена существительные. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | |
81 | Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных | Урок закреп - ления | Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку. | Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками. | Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
82 | Число имен существительных | Комбиниро- ванный урок | Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных. | Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного или только в форме множественного числа. Определяет число имени существительного. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | |
83 | Изменение имен существительных по числам | Комбиниро- ванный урок | Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. | Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. | Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
84 | Изменение имен существительных по числам | Урок обобщения и систематизации знаний | Наблюдать над правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя | Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на –мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на –мя. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |
85 | Текущая контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных | Контрольный урок | Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа. Находить лишнее слово (по роду и числу) | Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу) | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества при работе в паре. | |
86 | Учимся писать изложение | Урок развития речи | Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст. | Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану. | Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |
87 | Изменение имен существительных по числам | Урок образования понятий, установления законов, правил | Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного итого же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. | Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как к члену предложения. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | |
88 | Падеж имен существительных | Урок изучения нового материала | Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Выполнять работу со словарными словами. | Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей.. Осознает смысл понятия «косвенный падеж» | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
89 | Падеж имен существительных. Падежные предлоги. | Комбиниро- ванный урок | Решать проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа; ставить слова в форму определенного падежа | Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги». | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
90 | Учим слова с удвоенными согласными в корне | Урок изучения нового материала | Писать слова с удвоенными согласными бб, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. | Пишет слова с удвоенными согласными бб, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
91 | Учимся писать письма | Урок развития речи | Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории | Выполняет комплексную работу с текстом: Пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
92 | Падеж имен существительных | Комбиниро- ванный урок | Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели. | Называет падежи русского языка. Определяет падеж имени существительного в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
93 | Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных | Урок образования понятий, установления законов, правил | Проводит наблюдения над особенностями суффикса –ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами –ок, -ек, -ик. | Наблюдает над особенностями суффикса –ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами –ок, -ек, -ик. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
94 | Падеж имен существительных | Урок изучения нового материала | Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
95 | Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания ичк и ечк | Урок-тренинг | Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа. | Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов –ец и –иц. Наблюдение наднаписанием -чк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |
96 | Работа с текстом | Урок развития речи | Определять тип текста. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи. | Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
97 | Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении | Урок изучения нового материала | Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного. | Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
98 | Учимся писать сочетания инк, енк. | Комбиниро- ванный урок | Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными. | Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
99 | Текущий диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных | Контрольный урок | Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
100 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Урок работы над ошибками | Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
101 | Склонение имен существительных | Комбиниро- ванный урок | Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа | Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
102 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | Урок изучения нового материала | Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
103 | Списывание | Комбиниро- ванный урок | Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах. | Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | |
104 | Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа | Урок изучения нового материала | Решать проблемную задачу. Выводить понятия «несклоняемые имена существительные» Проводит наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу. | Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в парах | |
105 | Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных» | Урок проверки знаний | Выполняет текстовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа | Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Различает существительные трех склонений. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
106 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | Комбиниро- ванный урок | Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы. | Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | |
107 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Урок изучения нового материала | Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные» | Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных – одушевленность/ Неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическими показателями – совпадением падежных форм в определенных падежах | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
108 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения | Урок изучения нового материала | Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний | Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в парах | |
109 | Учимся писать изложения | Урок развития речи | Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста. | Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значение некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
110 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Урок изучения нового материала | Наблюдать аз приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить грамматические признаки имени существительного | Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в парах | |
111 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения | Комбиниро- ванный урок | Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения. | Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Подбирает и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | |
112 | Имена существительные собственные и нарицательные | Комбиниро- ванный урок | Анализировать языковый материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу. | Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | |
113 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | Комбиниро- ванный урок | Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правило. Повторять написание словарных слов. | Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
114 | Учимся писать изложение | Комбиниро- ванный урок | Фронтально работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать изложение. | Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
115 | Способы образования имен существительных | Урок применения знаний на практике | Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования. | Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает аз образованием существительных | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в группах | |
116 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения | Урок изучения нового материала | Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
117 | Способы образования имен существительных | Комбиниро- ванный урок | Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу. | Наблюдает аз словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования имен существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, Конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | |
118 | Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного | Урок применения знаний на практике | Выполнять задания базового уровня и нестандартного уровня | Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | |
119 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения | Урок применения знаний на практике | Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу. | Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | |
120 | Текущее изложение | Контрольный урок | Писать изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения. | Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объяснят смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | |
121 | Повторяем фонетику и состав слова | Комбиниро- ванный урок | Выполнять повторительно-обобщающие упражнения | Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность преодолевать трудности, доводит начатую работу до её завершения. | |
122 | Словарный диктант. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонений | Урок- путешествие | Работать в орфографический тетради | Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
123 | Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные в третьей четверти» | Контрольный урок | Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование | |
124 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Урок работы над ошибками | Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | |
125 | Имя прилагательное | Урок изучения нового материала | Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного | Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает признак имени прилагательного – зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму имени прилагательного | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
126 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа | Комбиниро- ванный урок | Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | |
127 | Повторение | Урок-игра | Фронтально работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста. | Выполняет комплексную работу с текстом – подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | |
128 | Имя прилагательное | Урок повторения и систематизации знаний | Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных. | Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного» | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
129 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных | Комбиниро- ванный урок | Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку. | Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
130 | Имя прилагательное | Комбиниро- ванный урок. Урок повышенной сложности | Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых | Определяет в предложении сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу предложения. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
131 | Правописание имен существительных на ий, ия, ие | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие | Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имею особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
132 | Правописание имен существительных на ий, ия, ие | Комбиниро- ванный урок | Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Обобщать правила написания безударных окончаний имен существительных | Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончания в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнении учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
133 | Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | Урок повторения и систематизации знаний | Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и] | Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и] | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | |
134 | Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» | Контрольный урок | Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки.. | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко | Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
135 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Урок работы над ошибками | Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.. | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
136 | Качественные имена прилагательные | Урок изучения нового материала | Наблюдать: значение имен прилагательных. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, еньк-. | Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, еньк-. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
137 | Изложение с элементами сочинения | Урок развития речи | Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану. Работать с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализировать текст. | Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если … то, значит и т.п. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
138 | Степени сравнения качественных прилагательных | Урок изучения нового материала | Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени) | Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
139 | Правописание окончаний имен прилагательных | Урок изучения нового материала | Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имен прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку. | Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находи словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца | |
140 | Учимся писать изложение | Урок развития речи | Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения | Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
141 | Степени сравнения качественных прилагательных | Урок повышенной сложности | Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных | Называет суффиксы простой сравнительной степени. Распределяет слова в тир столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков) | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой вывод. Классифицирует слова по типу орфограммы. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
142 | Правописание окончаний имен прилагательных | Комбиниро- ванный урок | Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных . Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое" | Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
143 | Краткая форма качественных прилагательных | Комбиниро- ванный урок | Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника. | Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | |
144 | Правописание окончаний имен прилагательных | Комбиниро- ванный урок | Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать правило. Классифицировать слова с буквами о и е в окончаниях | Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | |
145 | Учимся писать сочинение | Урок развития речи | Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте. | Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью.Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | |
146 | Относительные имена прилагательные | Комбиниро- ванный урок | Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание» | Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих форму сравнения.Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значении. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |
147 | Относительные прилагательные. Правописание относительных прилагательных | Урок-трениг | Классифицировать имена прилагательные: н или нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу. | Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
148 | Как образуются относительные имена прилагательные | Урок повторения и систематизации знаний | Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных прилагательных | Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; поводит анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
149 | Правописание относительных прилагательных | Комбиниро- ванный урок | Работать с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами –ов-, -ан-, -ян-, -енн-. | Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом –ск-. Образует имена прилагательные. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнении учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения | |
150 | Учимся писать сочинение | Урок развития речи | Коллективно работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Выполнять самостоятельную творческую работу: создавать собственный текст. | Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
151 | Текущая контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение» | Контрольный урок | Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу. | Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагательные с антонимами | Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
152 | Относительные имена прилагательные. | Комбиниро- ванный урок | Классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Работать с толковым словариком учебника. Индивидуально работать с текстом «Весенние ручьи» | Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Определяет значения слов. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж) | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |
153 | Правописание относительных прилагательных | Комбиниро- ванный урок | Работать в орфографической тетради. | Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
154 | Притяжательные имена прилагательные. | Урок изучения нового материала | Индивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий. | Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
155 | Правописание притяжательных прилагательных | Урок-трениг | Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных | Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом –ин-/-ын-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
156 | Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» | Контрольный урок | Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
157 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Урок работы над ошибками | Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего сказуемому. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | |
158 | Правописание сравнительной степени качественных прилагательных | Комбиниро- ванный урок | Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу, исправлять ошибки. Обсуждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Путешествие в прошлое» | Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | |
159 | Списывание | Контрольный урок | Безошибочно списывать текст. Выписывать из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». | Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
160 | Правописание превосходной степени качественных прилагательных | Комбиниро- ванный урок | Индивидуально работать с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени имен прилагательных по образцу. Повторять написание букв о, е в окончаниях имен прилагательных | Правильно пишет имена прилагательные в превосходной степени. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Пишет предложения под диктовку. Правильно пишет словарные слова. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | |
161 | Правописание краткой формы качественных прилагательных. Словарный диктант | Комбиниро- ванный урок | Образовывать краткую форму имен прилагательных. Правильно писать словарные слова. | Наблюдает за правописанием краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
162 | Местоимение | Урок изучения нового материала | Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | |
163 | Текущее изложение | Контрольный урок | Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснять возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. | Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
164 | Личные местоимения | Урок изучения нового материала | Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. | Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным порядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевое общение) | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | |
165 | Личные местоимения | Комбиниро- ванный урок | Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Работать в парах. | Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения | |
166 | Правописание местоимений с предлогами. | Урок изучения нового материала | Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину | Наблюдает за правописание предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
167 | Как изменяются местоимения | Комбиниро- ванный урок | Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам.Определять грамматические признаки местоимений. | Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | |
168 | Правописание местоимений с предлогами. Как изменяются местоимения | Урок закрепления и систематизации знаний | Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные | Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Используем местоимения в грамматических конструкциях. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца | |
169 | Комплексная итоговая контрольная работа. На материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи». | Контрольный урок | Выполнять текстовые задания с разными вариантами выбора ответов | Отмечает слова, заканчивающиеся на данный звук. Находит слова с определенным суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основание для классификации слов по группам. Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной форме рода и числаВписывает корни, дает их графическое обоснование. Расставляет знаки препинания. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | |
170 | Праздник «Знатоки русского языка» | Урок-праздник | По усмотрению учителя | Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
4 КЛАСС КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УССКОМУ ЯЗЫКУ
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ...
УМК 21 век. С. В. Иванов. Русский язык 1 класс. Календарно-тематическое планирование.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по русскому языку (2 класс).Календарно-тематическое планирование с УУД,в соответствии ФГОС
Рабочая программа разработана на основе авторской программы "Русский язык" Канакиной В.П....
Русский язык с увлечением 3 класс (календарно-тематическое планирование)
Календарно-тематическое планирование курса Русский язык с увлечением 3 класс Л.Н.Коваленко...
рабочая программа по русскому языку и календарно-тематическое планирование по программе Перспективная начальная школа 4 класс
Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным ста...
Рабочие программы по предмету "Русский язык" 1-4 класс.Календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы с 1 по 4 класс и календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса (календарно-тематическое планирование)
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по предмету «Русский язык» (по уч. Канакиной). Рабочая программа размещена в моем профиле...