Рабочая программа по русскому языку (2 класс).Календарно-тематическое планирование с УУД,в соответствии ФГОС
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел  Развитие речи

Базовый уровень

1. первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
2. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
3. слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
4. пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
5. составлять текст из набора предложений;
6. выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

1. участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
2. строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
3. (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
4. пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
5. различать устную и письменную речь;
6. различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
7. отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
8. анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
9. понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
10. читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
11. составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

1. участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
2. осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
3. применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
4. анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
5. строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
6. понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
7. понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
8. восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
9. распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
10. замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
11. знакомство с жанрами объявления, письма;
12. строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Повышенный уровень

1. различать устную и письменную речь;
2. различать диалогическую речь;
3. отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
4. анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
5. определять тему и главную мысль текста;
6. соотносить заголовок и содержание текста;
7.  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
8.  составлять текст по его началу и по его концу;
9. составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

1. анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
2. соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
3. озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
4. распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
5. замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
6. составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
7. находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
8. составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
9. составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
10. письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
11. проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

1. определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
2. пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
3. письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
4. составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
5. использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
6. пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
7. находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
8. проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

                                                                                                   Раздел   Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Базовый уровень

1. различать звуки речи;
2. понимать различие между звуками и буквами;
3. устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
4. различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
5. определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
6. различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
7. различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
8. различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
9. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
10. различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
11. обозначать ударение в слове;
12. правильно называть буквы в алфавитном порядке;
13. различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
14. различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
15. определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

1. различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
2. определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
3. характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
4. понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
5. анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
6. определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
7. определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
8. определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
9. определять ударный и безударные слоги в слове;
10. правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
11. использовать знание алфавита при работе со словарями;
12. определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
13. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
14. находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
15. произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

1. характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
2. определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
3. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
4. осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
5. произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
6. использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
7. применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
8. пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; ·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Повышенный уровень

1. наблюдать над образованием звуков речи;
2. определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
3. обозначать на письме звук [й’];
4. располагать заданные слова в алфавитном порядке;
5. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
6. находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
7. произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

1. осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
2. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
3. применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
4. пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова

правильно ставить ударение.

1. проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
2. ·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др

                                                                                    Раздел  Лексика

Базовый уровень

1. различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
2. различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
3. определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
4. классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
5. определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
6. определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

1. осознавать слово как единство звучания и значения;
2. выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
3. различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
4. иметь представление о синонимах и антонимах;
5. распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
6. подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
7. наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
8. наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

1. находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
2. наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
3. иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
4. иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
5. наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
6. распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
7. иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
8. пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Повышенный уровень

1. осознавать слово как единство звучания и значения;
2. определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
3. на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
4. подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
5. на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

1. выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
2. на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
3. замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
4. пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

1. осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
2. замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
3. оценивать уместность использования слов в тексте;
4. подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
5. выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
6. размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
7. приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

       Раздел  Состав слова (морфемика)

Базовый уровень

1. осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
2. владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
3. распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
4. определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

1. владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
2. различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
3. различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
4. находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
5. выделять нулевое окончание;
6. подбирать слова с заданной морфемой;
7. образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Повышенный уровень

1. различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
2. различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
3. подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

1. находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
2. различать изменяемые и неизменяемые слова;
3. узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
4. сравнивать, классифицировать слова по их составу;
5. соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
6. осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
7. наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
8. разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
9. подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

                                                                                                   Раздел «Морфология»

Базовый уровень

1. различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
2. находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
3. находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
4. находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
5. находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
6. находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
7. подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

1. распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
2. распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
3. распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
4. распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
5. распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
6. узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
7. устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
8. узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
9. подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Повышенный уровень

1. различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
2. соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
3. соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
4. соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
5. различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

1. различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
2. выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
3. различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
4. выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
5. использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
6. пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях

1. производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
2. наблюдать над словообразованием частей речи;
3. замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

                                                                                              Раздел «Синтаксис»

Базовый уровень

1. различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
2. выделять предложения из речи;
3. соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
4. определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
5. соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
6. составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
7. составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
8. писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

1. различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
2. определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
3. сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
4. находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
5. различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
6. устанавливать связи слов между словами в предложении;
7. соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
8. восстанавливать деформированные предложения;
9. составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

1. различать предложение, словосочетание и слово;
2. выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
3. определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
4. различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
5. находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
6. устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
7. соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
8. различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
9. отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
10. разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

Повышенный уровень

1. определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
2. устанавливать связь слов в предложении;
3. сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

1. опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
2. находить предложения с обращениями.

1. устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
2. выделять в предложении основу и словосочетания;
3. находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
4. опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
5. выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Базовый уровень

1. применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
2. безошибочно списывать текст с доски и учебника;
3. писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

1. раздельное написание слов в предложении;
2. написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
3. отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
4. перенос слов;
5. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
6. проверяемые безударные гласные в корне слова;
7. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
9. разделительный мягкий знак (ь);
10. знаки препинания конца предложения (. ? !);
11. раздельное написание предлогов с именами существительными;
12. раздельное написание частицы не с глаголами;
13. — применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
14. — безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
15. — писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

1. непроизносимые согласные;
2. разделительный твёрдый знак (ъ);
3. непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
4. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
5. мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
6. безударные родовые окончания имён прилагательных;
7. раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
8. раздельное написание частицы не с глаголами;
9. подбирать примеры с определённой орфограммой;
10. обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
11.  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
12. применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
13. безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
14. — писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
15. — проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Повышенный уровень

1.  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
2. писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
3. писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
4. применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
5. пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

1. осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
2. определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
3. разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
4. обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
5. применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
6. пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

1. соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
2. е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
3. запятая при обращении;
4. запятая между частями в сложном предложении;
5. безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
6. — при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Результаты освоения предмета, курса

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1класс

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- выразительно читать и пересказывать текст;

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-работать по предложенному учителем плану- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-  проговаривать последовательность действий на уроке;

cформировано умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

 -осознаёт  роль языка и речи, в жизни людей;

- эмоционально «проживает» текст, выражает свои эмоции;

2класс

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

3класс

метапредметные

личностные

Познавательные

коммуникативные

регулятивные

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

4класс

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

№

п/п

Раздел

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь (4ч.)

 Знакомство с учебником.Какая бывает речь?

 Анализировать  речь людей (при  анализе

текстов).  Различать

устную,  письменную

речь и речь про себя.  

Отличать

диалогическую  речь

от  монологической,

использовать в речи.  

  Регулятивные:

действовать  по  намеченному

плану,  а  также  по  инструкциям,

содержащимся  в  речи  учителя,

учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи

Познавательные:

действовать  по  намеченному

плану,  а  также  по  инструкциям,

содержащимся  в  речи  учителя,

учебника.

Проявлять  уважение  к  языкам

других народов.

 Рассуждать  о  значении

языка  и  речи  в  жизни

людей.  Анализировать

речь  людей  (при  анализе

текста).  Наблюдать  за

особенностями речи.

Различие  устной ,

письменной  речи и

речи про себя.

Виды

речевой

деятельности.

 Регулятивные:

действовать  по  намеченному

плану,  а  также  по  инструкциям,

содержащимся  в  речи  учителя,

учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи

Познавательные: находить информацию

(текстовую, графическую,

изобразительную) в учебнике,

анализировать ее содержание.

Проявлять  уважение  к  языкам

других народов.

Работа с памяткой «Как

научиться

 правильно списывать

 предложение».

Диалог  и

монолог

Регулятивные:

контролировать  процесс  и

результаты  своей  деятельности;

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи:

распределять роли при чтении

диалога.

Познавательные:

-  понимать  зависимость

характера  речи  от  задач  и

ситуации общения;

работать  со  «Страничкой

для  любознательных.».

Оценивать  результаты

выполненного  задания  «Проверь

себя»  по  учебнику.  Находить

незнакомые  слова  и  определять

их  значение  по  толковому

словарю.

Соблюдать  в  речи  правила

речевого этикета.

Отличать  диалогическую

речь  от  монологической,

использовать  их  в  речи.

Составлять  по  рисункам

диалог и монолог.

Диалог  и

монолог. Закрепление.

Текст (5ч.)

Признаки

текста:

целостность,

связанность,

законченность.

Отличать  текст  от

других  записей  по  его

признакам.

Определять  тему  и

главную мысль текста,

соотносить  текст  и

заголовок,  подбирать

заголовок  к  тексту.

Составлять  рассказ  по

рисунку,  данному

началу  и  опорным

словам.

Регулятивные:

контролировать  процесс  и

результаты  своей  деятельности.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и

понимать  других,    оформлять

свои  мысли  в  устной  и

письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения,

делать выводы

Сотрудничать  с  одноклассниками

при выполнении учебной задачи.

Отличать  текст  от  других

записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Тема,

главная

мысль

текста.

Заглавие.

Регулятивные:   работать  по  плану,

контролировать  процесс  и

результаты  своей  деятельности.

Коммуникативные:

работать  с  соседом  по  парте:

распределять  работу  между

собой  и  соседом,   выполнять

свою часть работы,  

Познавательные:

находить информацию

(текстовую, графическую,

изобразительную) в учебнике,

анализировать ее содержание.

Определять  тему  и

главную  мысль  текста.

Соотносить  текст  и

заголовок.  Подбирать

заголовок  к  заданному

тексту.

Построение текста:

вступление,

основная

часть,

заключение.  

Регулятивные:  работать  по  плану,

контролировать  процесс  и

результаты  своей  деятельности.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц,

для подтверждения своей

позиции диалога.

Познавательные:

работать  с  разными   видами

информации  (представленными в

текстовой форме, в виде правил).

Составлять  текст  по

заданной  теме.  Выделять

части  текста,  выбирать

соответствующую  задаче

часть.    Передавать  устно

содержание прочитанного

текста.

 Входной контрольный диктант №1 по теме «"Повторение изученных орфограмм».

Регулятивные:

осуществлять  пошаговый

контроль  деятельности,

планировать  своѐ  действие  в

соответствии  с  поставленной

задачей.  

Познавательные:

оценивать  результаты

выполненного  задания  «Проверь

себя»  по  учебнику  и

электронному  приложению  к

учебнику

Оценивать  результаты

выполнения  задания  по

учебнику.

Работа над ошибками. Построение текста.

 Регулятивные:

переводить  информацию  из

одного  вида  в  другой  (из

словесной  в  графическую),

отделять  главное  от

второстепенного.  

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  

для подтверждения своей

позиции.

Познавательные:

работать  с  разными   видами

информации  (представленными в

текстовой  форме,  правил,

дидактических иллюстраций).

Сотрудничать  с  одноклассниками

при выполнении учебной задачи.

Анализ  допущенных

ошибок.

Предложение (12ч.)

Что такое предложение?

Предложения,

различные  по  цели

высказывания.

Отличать

предложение  от

группы  слов,

определять  его

границы.  Составлять предложения  из  слов.

Находить  главные  и

второстепенные члены

предложения.

Составлять

распространённые  и

нераспространённые

предложения.

Устанавливать  связь

слов  в  предложении.

Составлять

предложения  из

деформированных

слов.

Регулятивные:  вычитывать информацию

из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  

для подтверждения своей

позиции.

Познавательные: умение  задавать  вопросы,

отвечать  на  вопросы  других;

строить  предложения  для

решения  определённой  речевой

задачи;  работать  с  разными

 видами  информации

(представленными  в  текстовой

форме,  правил,  дидактических

иллюстраций).

 Проявлять  познавательный

интерес  к  новому  учебному

содержанию;  умение  сравнивать

и  группировать  предложения  

предметы по их признакам

Отличать предложение от группы  слов.  Определять границы  предложения  в

деформированном  тексте.

Составлять  предложения

из  слов.  Определять  в

тексте  предложения,

различные  по  цели

высказывания;  выбирать

и  обосновывать  знаки

препинания  в  конце

предложения.

Как  из слов составить

предложение?

Развитие речи.

Составление

рассказа по рисунку

и опорным словам.

Регулятивные:

работать  по  плану, контролировать  процесс  и результаты  своей  деятельности.

Оценивать  результаты

выполненного  задания  «Проверь

себя» по учебнику.  

Составлять  рассказ  по

рисунку,  данному  началу

и  опорным  словам.

Соблюдать  в  устной  речи

логическое  (смысловое

ударение)  и  интонацию  в конце предложения

 Предложения,

различные  по  цели

высказывания.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать результаты выполнения задания по учебнику.

Главные члены предложения (основа)

Коммуникативные:

использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

составлять простой план

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Регулятивные:

переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Коммуникативные: 

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные: 

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной

форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка

Познавательные: 

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить в указанных

источниках языковые примеры для иллюстрации определѐнных понятий, правил.

Различать распространѐнное (с второстепенными членами) и нераспространѐнное (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространѐнные и нераспространѐнные предложения. Распространять нераспространѐнные предложения

Связь слов в предложении.

Регулятивные:

определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: 

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить еѐ в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Регулятивные:

работать по плану, контролировать процесс и

результаты своей деятельности. Коммуникативные: 

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников)

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая

осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Работа над ошибками. Главные члены предложения.

Регулятивные:

работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

Анализ сочинений

 Контрольный диктант №2 по теме: "Предложение".

 Регулятивные:

осуществлять  пошаговый

контроль  деятельности,

планировать  своѐ  действие  в

соответствии  с  поставленной

задачей.  

Познавательные:

оценивать  результаты

выполненного  задания  «Проверь

себя»  по  учебнику  и

электронному  приложению  к

учебнику

Оценивать результаты выполнения задания по учебнику.

Работа над ошибками. Главные члены предложения..

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников)

Слова, слова, слова… (22ч.)

Назывная функция слова.

Классифицировать  

слова  по

тематическим

группам,  объяснять

лексическое  значение

слова.  Работать  с

толковыми  и

орфографическими

словарями.

Распознавать  и

подбирать  к  слову

синонимы  и

антонимы.  Находить

однокоренные  слова  в

тексте.  Подбирать

однокоренные  слова  к

слову  и  выделять

корень.  Делить  слова на  слоги,  определять

количество  слогов.

Определять  ударение,

различать  ударные  и

безударные  слоги.

Переносить  слова  по

слогам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Назывная функция слова. Закрепление.

Однозначные и многозначные слова

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Прямое и переносное значение слов.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и

обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Антонимы.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.

Антонимы. Закрепление.

Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно

находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.

Изложение текста по данным к нему вопросам.

Регулятивные:

работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: 

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на них.

Познавательные:

подробно пересказывать

прочитанное и прослушанное,

определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план речи.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Работа над ошибкам

и. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и

результаты своей деятельности. Коммуникативные: 

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников)

Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Родственные (однокоренные) слова.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова; осуществлять анализ,

синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учѐтом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

 Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Корень слов (первое представление).

Регулятивные:

осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Диагностическая работа.

Регулятивные:

осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: 

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных

звуков.

Регулятивные:  определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике,

проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Познавательные:

находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный).

 Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Словесное и логическое ударение в предложении

Регулятивные:

 сравнивать и группировать предложения по их признакам.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом речевых ситуаций

Познавательные:

использовать приѐм планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Словообразующая функция ударения

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения существенных признаков, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: 

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарѐм.

Правила переноса слов по слогам.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в

этом планировании, делать выводы на основе анализа.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять

способы переноса.

Перенос слов по слогам. Закрепление.

Обучающее сочинение.

Регулятивные: работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Перенос слов. Закрепление.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Контрольный диктант №3  по теме «Слова".

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Работа над ошибками. Деление слов на слоги для переноса.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

 Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Анализ допущенных ошибок.

Звуки и буквы (34ч.)

Звуки и буквы.

Различать  звуки  и

буквы.    Называть

буквы  правильно  и

располагать  их  в

алфавитном  порядке.

Находить  в  слове,

различать    и

правильно

произносить  гласные

звуки.  Соотносить

звуковой  и  буквенный

состав слов. Различать

проверяемые  и

непроверяемые

орфограммы.

Использовать  правило

при  написании  слов  с

безударным гласным в

корне.  Работать  с

орфографическим

словарѐм.  Различать,

определять  и

правильно

произносить  мягкие  и

твѐрдые,  парные  и

непарные,  звонкие  и глухие  согласные

звуки.  Переносить

слова  с  Ь.  Применять

правило  написания

буквосочетаний  ЧК,

ЧН,  ЧТ,  ЩН,  ЩТ,

ЖИ-ШИ,  ЧУ-ЩУ,ЧА-

ЩА.

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Знание алфавита и его

значение в русском языке

Регулятивные:

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с

одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

 Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Знание алфавита и его

значение в русском языке. Закрепление.

Письмо слов с заглавной буквы.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий ).

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

 Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

Диктант№4 по теме: "Звуки и буквы".

 Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Работа над ошибками. Обогащение, уточнение, активизация словарного состава речи учащихся.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме

составлять простой план речи.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Регулятивные:  работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с

одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:

использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова

 Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Закрепление.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Регулятивные:  работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Познавательные:

использовать прием

планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова

 Слова с безударном гласным звуком в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Закрепление.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Регулятивные: высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Познавательные:

использовать прием планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Регулятивные:  высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Познавательные:

использовать прием планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать

их.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова. Закрепление.

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Регулятивные:

работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Контрольный диктант №5 по теме «Безударные гласные в корне слова».

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова.

Анализ допущенных ошибок.

Согласные звуки.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Различать согласные звуки и буквы. Различать способы обозначения согласного звука буквами.

Согласный звук «й» и буква «и краткое»

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,

осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Познавательные:

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определенных правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.

Согласный звук «й» и буква «и краткое». Закрепление.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной

литературе, использовать ее для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Проект «И в шутку, и всерьѐз»

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять устные

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

буквами и, е, ё, ю.

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

 Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя(одноклассников), непосредственно не обращенную

к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять,

как обозначена мягкость согласных на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

буквами и, е, ё, ю.

Закрепление.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Определять и правильно произносить твѐрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твѐрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными

Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной

литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Закрепление.

Контрольный диктант№6 по теме"Правописание мягкого знака "

 Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату,

планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Подведение итогов по теме:" Правописание мягкого знака."

Работа над ошибками. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату,

планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Анализ выполненной работы.

Развитие речи.

Работа с текстом.

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной

литературе, использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Составлять устный рассказ по  серии рисунков

Проект «Пишем письмо». Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ

Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной

литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

 Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.

Развитие речи.

Работа с текстом. Обучающее изложение.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Работать с орфоэпическим словарѐм.

Контрольный диктант№7 по теме «Твердые мягкие согласные».

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Работа над ошибками. Твердые мягкие согласные Закрепление знаний.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Анализ допущенных ошибок.  

Проект «Рифма»

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Правописание буквосочетаний жи-ши.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике,

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Правописание буквосочетаний чу-щу.

Правописание буквосочетаний ча-ща.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

 Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Произношение парного

по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике,

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Произношение парного по звонкости-

глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках

информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей

деятельности.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил.  

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

Способы проверки написания парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Регулятивные:

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в

совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

Подбирать проверочные слова путѐм изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Регулятивные:

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Закрепление.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Регулятивные: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение.

С языкового материала по  заданным критериям;

самостоятельно находить  нужную информацию в

о материалах учебника,

находить примеры для

 иллюстраций,  понятий,

правил.

Правописание гласных

и согласных в корне слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки .

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Познавательные:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания,

выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в

корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

 Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне. Закрепление.

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в

совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Анализ допущенных ошибок.

Контрольный диктант №8по теме "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова"

 Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак

Регулятивные: определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило при планировании способа решения языковой задачи.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:

Анализ допущенных ошибок. Объяснять написание

разделительного ь в словах.

подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала.

Написание слов с разделительным ь.

Правило при написании слов с разделительным ь. Закрепление.

 Написание слов с разделительным ь.

Регулятивные: составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: 

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные:

строить сообщения в устной форме, составлять простой план.

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль деятельности,

планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Проверочная работа по теме  « Звуки и буквы». Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне.

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

 Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Обобщение изученного материала по теме « Звуки и буквы».

Части речи (57ч.)

Части речи

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Распознавать  имя

существительное,  имя

прилагательное,

глагол  среди  других

частей речи. Различать

одушевлённые  и

неодушевлённые,

собственные  и

нарицательные  имена

существительные,

подбирать  примеры.

Определять  число

имён

существительных.

Определять  виды

текста.  Определять

число глаголов и имён

прилагательных,

распределять  по

группам,  изменять,

приводить примеры.  

Регулятивные: определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Закрепление.

Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с

одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: 

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с

учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.

Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей; самостоятельно находить нужную информацию в Заглавная буква в именах собственных. Материалах учебника, в обязательной учебной литературе.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по

определённому грамматическому признаку.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Закрепление.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

Регулятивные: составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: 

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Диктант №9 по теме: "Написание слов с заглавной буквы"

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания,

«удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

 Анализ допущенных ошибок. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению. Определять число имѐн существительных. Изменять имя существительное по числам.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Закрепление.

Регулятивные:  определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Диктант №10 по теме "Имя  существительное"

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать результаты выполнения задания по учебнику

Работа над ошибками..Изменение имён существительных по числам.

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; учитывать правило в планировании и контроле

способа решения.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Анализ допущенных ошибок

Имена собственные: имена, клички, фамилии.

Регулятивные:

умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: 

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.

Познавательные:

строить сообщения в устной форме, составлять простой план.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку..

Обучающее изложение .

Регулятивные:

определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в

совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с

вопросами. Проверять написанный текст

Работа над ошибками. Имена собственные: названия стран, городов, поселков, рек, морей.

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Регулятивные: определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Синтаксическая

функция

глагола

Регулятивные: определять  цель

деятельности  урока,  учитывать

выделенные  учителем ориентиры

действия  в  новом  учебном

материале  в  сотрудничестве  с

учителем;  планировать  своѐ 

действие  в  соответствии  с

поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать,   высказывать  и

обосновывать свою точку зрения;

 вступать  в  учебное

сотрудничество  с

одноклассниками,    участвовать  в

совместной деятельности.

Познавательные:

устанавливать  причинно-

следственные  связи,  делать

выводы,  формулировать  их;

самостоятельно  находить

нужную  информацию  в

материалах  учебника,  находить

языковые  примеры  для

иллюстрации  понятий,  правил,

закономерностей.

Определять, каким членом

предложения  является

глагол  в  предложении.

Выбирать  глаголы  в

соответствии  с  задачей

речевого высказывания.

Синтаксическая

функция

глагола. Закрепление.

Изменение

глагола

по

числам.

Регулятивные: определять  цель

деятельности  урока,  учитывать

выделенные  учителем ориентиры

действия  в  новом  учебном

материале  в  сотрудничестве  с

учителем;  планировать  своё

действие  в  соответствии  с

поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать,   высказывать  и

обосновывать свою точку зрения;

 вступать  в  учебное

сотрудничество  с

одноклассниками,    участвовать  в

совместной деятельности.

Познавательные:

осознавать  познавательную

задачу,   находить  в  тексте

необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,

представленную  в  явном  виде; осуществлять  анализ  языкового

материала  по  заданным

критериям;  устанавливать

причинно-следственные  связи, делать  выводы,  формулировать

их.

Воспринимать  речь  учителя

(одноклассников),

непосредственно  не  обращенную

к  учащемуся;  выражать

положительное  отношение  к процессу  познания: проявлять

внимание,  удивление,  желание

больше узнать.

Определять число глагола,

распределять  глаголы  по

группам  в  зависимости  от

их  числа,  изменять

глаголы  по  числам,

приводить  примеры глаголов  определѐнного числа,  употреблять

глаголы  в  определѐнном числе.

Изменение

глагола

по

числам. Закрепление.

НЕ  с

глаголом.

Регулятивные:

планировать  своѐ  действие  в соответствии  с  поставленной задачей, осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль  по результату;  оценивать   свои достижения,   осознавать

 трудности, искать их причины и

способы преодоления.

Коммуникативные:

осознавать,   высказывать  и

обосновывать свою точку зрения;

 вступать  в  учебное

сотрудничество  с

одноклассниками,    участвовать  в совместной деятельности.

Познавательные:

осознавать  познавательную

задачу,     осуществлять  поиск необходимой  информации  в дополнительных  доступных источниках  ;   находить языковые

примеры  для  иллюстрации

понятий,  правил,

закономерностей  в самостоятельно.

Определять признаки глагола:  число

(единственное  или

множественное),  роль  в

предложении.

Обобщение

знаний  о глаголе.

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве  с

учителем)  свои  действия  для решения  задачи;  действовать  по

намеченному  плану.

Коммуникативные:

воспринимать  текст  с  учетом поставленной  учебной  задачи, находить  в  тексте  информацию, необходимую  для  ее  решения; анализировать  и  исправлять

деформированный  текст: находить  ошибки,  дополнять,

изменять,  восстанавливать

логику изложения.

Познавательные:

строить  сообщения  в  устной  и письменной форме.  

Определять  правильный

порядок  предложений,

составлять  текст,

подбирать к нему название

записывать  составленный

текст.

Понятие

о  тексте-

повествовании.  

Роль

глаголов

в тексте –

повествовании.

Регулятивные: составлять  простой  план

и  работать  по  нему,  в сотрудничестве  с  учителем ставить    учебные  задачи  и

осуществлять  действия  для реализации  замысла;

контролировать  процесс  и результаты  своей  деятельности.

Коммуникативные:  учитывать  правило  (определение

вида  текста)  в  планировании

работы;  участвовать  в  диалоге,  в общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого

поведения, составлять небольшие

устные  монологические

высказывания,  «удерживать»

логику повествования.  

Познавательные:

строить  сообщения  в  устной форме, составлять простой план.

Составлять  текст-

повествование  на

предложенную  тему,

находить  нужную

информацию для ответа на

вопрос  к  тексту  и

записывать ответ.

Роль глаголов.  Изменение глагола по числам.

Регулятивные:

осуществлять  пошаговый контроль  деятельности,

планировать  своё  действие  в

соответствии  с  поставленной

задачей.  

Познавательные:

оценивать  результаты

выполненного  задания  «Проверь

себя»  по  учебнику  и

электронному  приложению  к учебнику.

Оценивать  свои

достижения  при выполнении  заданий

«Проверь  себя  »  в

учебнике  и  по

электронному

приложению.

Что такое

имя прилагательное?

Регулятивные:

определять  цель

деятельности  урока,  учитывать

выделенные учителем ориентиры

действия  в  новом  учебном

материале  в  сотрудничестве  с

учителем;  планировать  своё действие  в  соответствии  с

поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать,   высказывать  и

обосновывать свою точку зрения;

 вступать  в  учебное

сотрудничество  с

одноклассниками,    участвовать  в

совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять  анализ,  синтез, классификацию  языкового материала  по  заданным критериям;  подводить  факты языка  и  речи  под  понятие  на основе  выделения  комплекса существенных признаков.