Адаптированная рабочая программа учебного курса "Русский язык" для обучающихся 4 "Д" класса
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Программа для обчающихся 4 "Д" класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Адаптированная программа по русскому языку для учащихся 4 класса | 98.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «___» __________ 20____ г.
________________________ Т.В. Дидич № _____
«___» __________ 20____ г.
Адаптированная рабочая программа учебного курса
«Русский язык»
для обучающихся 4 «Д» класса
2019 – 2020 учебный год
Учитель: Тренина Оксана Фёдоровна
Квалификационная категория:
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «___» _______ 20____г.
г. Советский
2019 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373), Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1.-5 –е изд. - М.: Просвещение, 2011 г.; «Школа России». Концепция и программы для начальных классов в 2 ч.- Москва: Просвещение, 2011. Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык».
Учебники:
-Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 1 класс +диск – М.: Просвещение, 2014
-Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык 2 класс в 2 ч. + диск. - М.: Просвещение, 2014
-Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык 3 класс в 2 ч. + диск - М.: Просвещение, 2016
-Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык 4 класс в 2 ч. + диск - М.: Просвещение, 2016
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Советский», с использованием контрольно-оценочных материалов УМК «Школа России».
Перечень контрольных работ на учебный год (приложение 1).
Разделы «Местоимение» и «Глагол» перенесены для изучения выше, так как темы данных разделов совпадают со сроками промежуточной аттестации, являются сложными для понимания и восприятия обучающихся.
Программа разработана для учащихся 4 класса Орлова Данилы, Шека Данила, Куимова Антона, Белова Сергея.
Шек Данила, Орлов Данила и Куимов Антон, Белов Сергей решением психолого-медико-педагогической комиссии Советского района выведены на обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Индивидуальные особенности обучающихся: дети с нарушением устной и письменной речи, мальчики быстро утомляются, долго не могут сосредоточиться на задании. Большая неуверенность в себе, боязнь ошибиться сказывается на выполнении заданий. Тяжело переключаются с одного задания на другое, низкий уровень развития произвольного внимания.
Коррекционные задачи:
–формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
–формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
–развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
–преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых, письменных умений и навыков, знаний о родном языке;
–развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
– привитие интереса к изучению русского языка.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Советский», с использованием контрольно-оценочных материалов УМК «Школа России».
Перечень контрольных работ на учебный год (приложение 1).
Место учебного курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классt на уроки русского языка отводится по 136ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
1 класс
Развитие речи
Обучающийся научится:
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы русского алфавита;
- называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
- обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
- на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
- иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
2 класс
Развитие речи
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
- определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
- определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся научится:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
- разделительный мягкий знак (ь);
- знаки препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3 класс
Развитие речи
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомиться с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать за словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
4 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
«Лексика»
Обучающийся научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Обучающийся получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения—определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объёмом 80—90слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1 КЛАСС обучение грамоте (115 ч)
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. |
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч) |
1 КЛАСС (50 ч) |
Наша речь (2 ч) |
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. |
Текст, предложение, диалог (3 ч) |
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
Слова, слова, слова… (4 ч) |
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
Слово и слог. Ударение. (6 ч) |
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). |
Звуки и буквы (34 ч) |
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
Повторение (1 ч) |
2 КЛАСС (170 ч) |
Наша речь (3 ч) |
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. |
Текст (4 ч) |
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста. |
Предложение (12 ч) |
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. |
Слова, слова, слова… (18 ч) |
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. |
Звуки и буквы (59 ч) |
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). |
Части речи (58 ч) |
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. |
Повторение (16 ч) |
3 КЛАСС (170 Ч) |
Язык и речь (2 ч) |
Наша речь и наш язык. |
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. |
Слово в языке и речи (19 ч) |
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). |
Состав слова (16 ч) |
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. |
Правописание частей слова (29) |
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). |
Имя существительное (30 ч) |
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. |
Имя прилагательное (19 ч) |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. |
Местоимение (5 ч) |
Лицо, число, род личных местоимений. |
Глагол (21 ч) |
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Повторение (14 ч) |
4 КЛАСС (136 Ч) |
Повторение (9 ч) |
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Предложения (8 ч) Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. |
Слово в языке и речи (18ч) |
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. |
Имя существительное (35 ч) |
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. Личные местоимения(6часов) |
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений Глагол (28 часа) Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Имя прилагательное (25 ч) |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
Повторение (7 ч) |
Тематическое планирование
1 класс
Тема | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
Обучение грамоте | 115ч | Начертать все большие (заглавные) и маленькие (строчные) буквы, основные типы их соединений. Обозначать звуки соответствующими буквами рукописного шрифта. Связно и ритмично написать букв и их соединения в словах, правильно располагать буквы и слова на строке. Записывать слова и предложения после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывать слова и предложения с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Писать под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка в конце). Писать большую букву в именах людей и кличках животных. |
Наша речь | 2 ч | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. |
Текст, предложение, диалог. | 3 ч | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. |
Слова, слова, слова… | 4ч | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. |
Слово и слог. Ударение | 6 ч | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. |
Звуки и буквы | 34 ч | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. |
Повторение | 1 ч | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
ВСЕГО | 165ч |
2 класс
Тема | Количество часов в теме | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Наша речь | 3 ч | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. |
Текст | 4 ч | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. |
Предложение | 12 ч | Писать слова в предложении раздельно. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Составлять предложения из слов. |
Слова, слова, слова… | 18 ч | Толковать значения слова. Выполнять звуко-буквенный разбор слова. Давать характеристику слова с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает). Оформлять предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Читать и произносить предложения с правильной интонацией; конструировать предложения из слов. Ставить вопросы от слова к слову в предложении. |
Звуки и буквы | 59 ч | Распознавать условные обозначения звуков речи. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласный звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Выполнять подбор проверочных слов. Группировать слова с изученными орфограммами. |
Части речи | 58 ч | Классифицировать группы слов с разным значением в речи (слова-предметы, слова-действия, слова-признаки). Группировать слова по частям речи. Уметь задавать вопросы к словам-частям речи. Находить части речи в предложении. Определять единственное и множественное число частей речи. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Употреблять местоимения и предлоги в речи. |
Повторение | 16 ч | Обобщить и систематизировать программный материал по русском языку, изученный во втором классе. |
ВСЕГО | 170ч |
3 класс
Тема | Количество часов в теме | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Язык и речь | 2ч | Говорить о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Различать устную и письменную речь. |
Текст. Предложение. Словосочетание | 14 ч | Повторить и углубить представления о тексте и предложении. Различать предложения по цели высказывания и интонации. Получить общее представление о предложении с обращением. Выполнять разбор предложения. Различать простое и сложное предложения. Находить в предложении словосочетания. Составлять словосочетания из слов. |
Слово в языке и речи | 18 ч | Объяснять лексическое значение слова. Познакомиться с омонимами, фразеологизмами. Находить и образовывать однокоренные слова. Различать звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). |
Состав слова | 17 ч | определять части слова : корень слова, окончание, приставка, суффикс. Находить основу слова. Образовывать формы слова. Обобщить знания о составе слова. |
Правописание частей слова | 28 ч | Применять правила написания слов с безударными гласными в корне. Применять на письме правила написания слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Применять правила написания слов с удвоенными согласными. Применять на письме правила написания суффиксов и приставок. Употреблять на письме правила написания приставок и предлогов. Применять на письме правила написания слов с разделительным твердым знаком (ъ). |
Имя существительное | 33ч | Находить имена существительные в речи. Определять число имен существительных. Определять падежи имен существительных. |
Имя прилагательное | 18 ч | Находить имена прилагательные в речи. Находить и характеризовать текст-описание. Различать формы имен прилагательных. Определять род имен прилагательных. Определять число имен прилагательных. Определять падеж имен прилагательных. |
Местоимение | 5 ч | Находить местоимения в речи. Определять лицо, число, род личных местоимений. |
Глагол | 20 ч | Находить глаголы в речи. Определять формы глагола. Определять число, время глаголов, род глаголов в прошедшем времени. Применять на письме правило о правописании частицы НЕ с глаголами. |
Повторение | 15ч | Обобщить и систематизировать программный материал по русском языку, изученный в третьем классе. |
ВСЕГО | 170ч |
4 класс
Тема | Количество часов в теме | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Повторение | 9ч | Различать виды речи. Определять тип текста. Выделять признаки предложения. Определять предложения по цели высказывания и по интонации Находить в предложении обращение. |
Предложение | 8 ч | Определять главные и второстепенные члены предложения. Находить основу предложения. Строить словосочетания. Находить словосочетания в тексте, предложении. Находить однородные члены предложения. Различать простые и сложные предложения. |
Слово в языке и речи | 18 ч | Объяснять лексическое значение слова. Выполнять состав слова. Писать гласные и согласные в значимых частях слова. Применять на письме правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Определять части речи. Находить в тексте наречие. |
Имя существительное | 35 ч | Изменять имена существительные по падежам. Определять три склонения имен существительных. Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в единственном (множественном) числе. |
Имя прилагательное | 25ч | Изменять по падежам имена прилагательных. Применять правописание падежных окончаний имен прилагательных. Определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Определять склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Определять склонение имен прилагательных во множественном числе. |
Личные местоимения | 6 ч | Находить местоимения в тексте. Изменять по падежам личные местоимения. Применять на письме правило написания местоимений. |
Глагол | 28 ч | Ставить глаголы в неопределённую форму. Определять спряжение глагола. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Различать I и II спряжение глаголов. Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями. Правильно писать возвратные глаголы. Правильно писать глаголы в прошедшем времени. |
Повторение | 7ч | Обобщить и систематизировать программный материал по русском языку, изученный в четвертом классе. |
ВСЕГО | 136ч |
Приложение 1
Перечень контрольных работ на 2019-2020 учебный год
- Входная контрольная работа
- Контрольный диктант № 2 по теме: «Предложение»
- Контрольный диктант № 3 по теме: «Слово в языке и речи»
- Контрольный диктант № 4 по теме «Склонение имен существительных»
- Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
- Контрольное списывание
- Контрольный диктант № 6 за 1 полугодие
- Контрольный диктант № 7 по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»
- Контрольный диктант № 8 по теме: «Имя прилагательное»
- Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол»
- Контрольное изложение
- Контрольное списывание
- Итоговая контрольная работа
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка на 2019-2020 учебный год
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основное содержание уроков
| Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | Дата | ||
План | Факт | ||||||
Повторение (9ч) | |||||||
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. | 1 | Содержание, условные обозначения. Речь, язык | Работать с учебником с опорой на условные знаки | ||||
Язык и речь. Формулы вежливости | 1 | Формулы вежливости | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению языка | ||||
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. План текста. | 1 | Текст, тема, заголовок, основная мысль, план | Определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст. | ||||
Типы текста | 1 | Повествование, описание, рассуждение | Знать типы текстов | ||||
Предложение как единица речи | 1 | Предложение | Определять предложения по цели высказывания и интонации. Выполнять разбор предложений по членам предложения. | ||||
Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 | Цель высказывания, интонация | |||||
Диалог. Обращение. Словарный диктант | 1 | Диалог. Диалог в письменной речи. Обращение. Обращение в письменной речи | Создавать несложные монологические и диалогические тексты.Пунктуационно оформлять предложения с обращением, составлять и читать схемы предложения с обращением. | ||||
Входная контрольная работа | 1 | Знать изученные орфографические правила. Применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова. | |||||
Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Главные, второстепенные члены предложения | Анализировать свои ошибки в работе. Выполнять разбор предложений по членам предложения. | ||||
Предложение (8 ч) | |||||||
Словосочетание | 1 | Словосочетание, предложение, главное слово, зависимое слово | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания. | ||||
Однородные члены предложения (общее представление) | 1 | Однородные члены предложения | Распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Употреблять предложения в речи. | ||||
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов | 1 | Связь однородных членов предложения на письме | Узнавать в тексте простые предложения, приводить примеры предложений с однородными членами, ставить знаки препинания. | ||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Применять правила постановки запятой в предложениях с однородными членами | ||||
Обобщение знаний об однородных членах предложения. | 1 | Однородные члены предложения | Работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, употреблять предложения с однородными членами в письменной речи. | ||||
Простые и сложные предложения (общее представление) | 1 | Простые и сложные предложения | Распознавать простые и сложные предложения.
| ||||
Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 | Сложное предложение и предложение с однородными членами-отличие | Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | ||||
Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Писать под диктовку и выполнять грамматические задания | |||||
Слово в языке и речи (18 ч) | |||||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. | 1 | Слово, лексическое значение. | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | ||||
Многозначные слова, прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Словарный диктант | 1 | Многозначные слова, прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | |||||
Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 | Синонимы, антонимы, омонимы. | |||||
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 | Фразеологизмы | |||||
Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | Части слова-корень, приставка, суффикс, окончание, основа | Разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | ||||
Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Состав слова. | 1 | Однокоренные слова, формы слова | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. | ||||
Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Гласные и согласные в корне слова | Распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | ||||
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях | 1 | Гласные и согласные в корне слова, удвоенные согласные в корне слова | |||||
Правописание приставок и суффиксов | 1 | Приставки, суффиксы | Различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами | ||||
Разделительные твердый и мягкий знаки | 1 | Разделительные твердый и мягкий знаки | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется | ||||
Части речи. Морфологические признаки частей речи | 1 | Части речи-самостоятельные и служебные | Распознавать самостоятельные и служебные части речи. Распознавать существительное, определять род имен существительных | ||||
Склонение имен существительных и имен прилагательных | 1 | Склонение частей речи | Склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания | ||||
Имя числительное. Глагол | 1 | Имя числительное. Глагол | Распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | ||||
Наречие как часть речи | 1 | Наречие | Распознавать часть речи-наречие. Понимать, каким членом предложения является наречие. Определять окончания наречий | ||||
Правописание наречий | 1 | Наречие | Развивать орфографическую зоркость Уметь различать части речи | ||||
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 1 | Правописание слов, орфограммы | Находить орфограммы и проверять их | ||||
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 | Знать изученные орфографические правила. Применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова. | |||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 1 | Правописание слов, орфограммы | Анализировать свои ошибки в работе Находить орфограммы и проверять их | ||||
Имя существительное (35 ч) | |||||||
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных | 1 | Падежи, падежные вопросы | Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. | ||||
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1 | Падежи, падежные вопросы | Определять падеж; выделять главные члены предложения | ||||
Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах | 1 | Падежи, падежные вопросы | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | ||||
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 | Падежи, падежные вопросы. Несклоняемые имена существительные | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | ||||
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных | 1 | Склонение. 3 склонения существительных | Склонять имена существительные | ||||
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения | 1 | Склонение | Определять тип склонения имен существительных | ||||
2-е склонение имен существительных | 1 | Склонение, окончания | Определять тип склонения имен существительных | ||||
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения | 1 | Склонение, окончания | Работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | ||||
3-е склонение имен существительных | 1 | Склонение, окончания | Определять тип склонения имен существительных | ||||
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения | 1 | Падежи, 3 склонение | Работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | ||||
Обобщение знаний о трех типах склонения имен существительных | 1 | 3 склонения имен существительных | Работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | ||||
Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных» | 1 | Писать текст под диктовку, соблюдая изученные орфограммы | |||||
Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1,2,3 склонения | 1 | Падежные окончания существительных | Определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных | ||||
Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Способы проверки безударных падежных окончаний | Применять правило и действовать по алгоритму правописания безударных падежных окончаний имён существительных | ||||
Окончания имен существительных в именительном и винительном падежах | 1 | Окончания существительных | |||||
Окончания имен существительных в родительном падеже | 1 | Окончания существительных | |||||
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Одушевленные имена существительные | Применять особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | ||||
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | 1 | Правописание окончаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | ||||
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 | Безударные окончания существительных | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; распознавать падеж и склонение | ||||
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 | ||||||
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | Безударные окончания существительных | Распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | ||||
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | Безударные окончания существительных | |||||
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 | Безударные окончания существительных | Распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | ||||
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 | Безударные окончания существительных | |||||
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | Безударные окончания существительных | Распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | ||||
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Безударные окончания существительных | |||||
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | 1 | Писать под диктовку и выполнять грамматические задания | |||||
Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных во множественном числе | 1 | Склонения, окончания существительных | Находить и исправлять ошибки в работе. Распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | ||||
Именительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | Склонение имён существительных | Определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | ||||
Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | Склонение имён существительных | Определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | ||||
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | 1 | Склонение имён существительных | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе | ||||
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. Контрольное списывание. | 1 | Склонение имён существительных | Определять число и падеж имен существительных во множественном исле. Списывать текст не допуская ошибок. | ||||
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Склонение имён существительных | Находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | ||||
Контрольный диктант за первое полугодие | 1 | Писать под диктовку текст и выполнять грамматические задания | |||||
Анализ контрольного диктанта. Наши проекты | 1 | Имя существительное | Находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | ||||
Личные местоимение ( 6 ч) | |||||||
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. | 1 | Местоимение часть речи | Знать особенности местоимения как части речи, распознавать местоимения среди других частей речи | ||||
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | 1 | Личные местоимения | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | ||||
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | 1 | Личные местоимения | Изменять личные местоимения 3-го лица по падежам | ||||
Изменение личных местоимений по падежам. | 1 | Изменение личных местоимений по падежам. | Определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | ||||
Правописание местоимений с предлогами. Словарный диктант | 1 | Местоимение, предлог | Применять правило написания местоимений с предлогами | ||||
Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи | 1 | Местоимение, предлог | Правильно писать и употреблять местоимения в речи. | ||||
Глагол (28ч) | |||||||
Глагол как часть речи | 1 | Глагол часть речи, признаки глагола | Распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | ||||
Изменение глаголов по временам | 1 | Времена глаголов | Точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | ||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам | 1 | Прошедшее время, суффикс –л- | Изменять глаголы в прошедшем времени по родам | ||||
Неопределённая форма глагола | 1 | Неопределённая форма глагола, вопросы | Распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | ||||
Образование временных форм от неопределенной формы глагола | 1 | Временные формы глагола | Образовывать разные временные формы глагола | ||||
Возвратные глаголы (общее представление) | 1 | Возвратные глаголы | Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. | ||||
Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме | 1 | Возвратные глаголы | Задавать вопросы к глаголам, определять вид глагола | ||||
Спряжение глаголов (общее представление) | 1 | Спряжение глаголов | Спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов | ||||
Упражнение в распознавании лица и числа глаголов | 1 | Спряжение глаголов | Распознавать лицо и число глагола | ||||
Упражнение в распознавании лица и числа глаголов | 1 | Спряжение глаголов | |||||
Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице. Словарный диктант | 1 | Спряжение глаголов | Писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | ||||
I и II спряжение глаголов (общее представление) | 1 | I и II спряжение глаголов | Различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | ||||
Окончания глаголов I и II спряжений | 1 | I и II спряжение глаголов | Применять алгоритм определения спряжения глаголов | ||||
Окончания глаголов I и II спряжений. Глаголы-исключения | 1 | I и II спряжение глаголов | Различать окончания глаголов I и II спряжения | ||||
Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями | 1 | Личные формы глаголов | Определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Различать окончания глаголов I и II спряжения | ||||
Обобщение изученного по теме «Спряжение глаголов» | 1 | I и II спряжение глаголов | Применять алгоритм определения спряжения глаголов | ||||
Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов | 1 | Личные окончания глаголов | Различать окончания глаголов I и II спряжения | ||||
Правописание буквосочетаний –тся и -ться | 1 | Правописание буквосочетаний –тся и -ться | Правильно писать -тся и-ться в возвратных глаголах | ||||
Правописание буквосочетаний –тся и –ться | 1 | ||||||
Диктант по теме «Глагол» | 1 | Написание текста под диктовку | Писать под диктовку текст и выполнять грамматические задания | ||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение знаний о правописании глаголов настоящего и будущего времени | 1 | Правописание глаголов настоящего и будущего времени | Изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | ||||
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Родовые окончания глаголов | Определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | ||||
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Родовые окончания глаголов | |||||
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 | Безударный суффикс глаголов прошедшего времени | Правильно писать родовые окончания и суффиксы глаголов прошедшего времени | ||||
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 | Безударный суффикс глаголов прошедшего времени | |||||
Упражнение в правописании глагольных форм | 1 | Правописание глагольных форм | Определять и записывать глагольные формы | ||||
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов- антонимов | 1 | Глаголы синонимы. Антонимы. | Употреблять в речи глаголы. | ||||
Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Писать под диктовку и выполнять грамматические задания | |||||
Работа над ошибками. Обобщение изученного по теме «Глагол» | 1 | Глагол | Изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | ||||
Имя прилагательное (25ч) | |||||||
Имя прилагательное как часть речи | 1 | Имя прилагательное | Определять части речи | ||||
Род и число имён прилагательных | 1 | Род число прилагательных | Определять число и род имен прилагательных | ||||
Начальная форма имён прилагательных. | 1 | Начальная форма | Ставить имена прилагательные в начальную форму | ||||
Склонение имен прилагательных | 1 | Склонение | Определять падеж имени прилагательного | ||||
Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных | 1 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний | Применять правило и действовать по алгоритму правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | ||||
Именительный падеж имен прилагательных | 1 | Падежи, падежные вопросы | |||||
Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 | Падежи, падежные вопросы, окончания | Применять правило и действовать по алгоритму правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | ||||
Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | Падежи, падежные вопросы, окончания | Применять правило и действовать по алгоритму правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | ||||
Именительный, винительный, родительный падежи | 1 | Падежи, падежные вопросы, окончания | Писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода | ||||
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 | Падежи, падежные вопросы, окончания мужского и среднего рода | Писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | ||||
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода | |||||
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Окончания мужского и среднего рода | Писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода | ||||
Контрольный диктант по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода» | 1 | Писать под диктовку текст и выполнять грамматические задания | |||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Падежные окончания имен прилагательных | Склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж | ||||
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | Различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | |||||
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | Сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | |||||
Окончания имен прилагательных женского рода в родительном падеже | 1 | Падежные окончания имен прилагательных | Применять правило и действовать по алгоритму правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | ||||
Окончания имен прилагательных женского рода в дательном падеже | 1 | ||||||
Окончания имен прилагательных женского рода в творительном падеже | 1 | ||||||
Окончания имен прилагательных женского рода в предложном падеже | 1 | ||||||
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | Имена прилагательные множественного числа | Определять падеж имен прилагательных во множественном числе | ||||
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | ||||||
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | ||||||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Писать под диктовку текст и выполнять грамматические задания | |||||
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала | 1 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний | Находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном | ||||
Повторение ( 7 ч) | |||||||
Итоговая контрольная работа | 1 | ||||||
Анализ работы. Обобщение изученного за год. Текст. Предложение | 1 | Язык. Речь. Текст. Состав слова | Отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста. Разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова | ||||
Части речи. Имя существительное. | 1 | Части речи | Распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | ||||
Имя прилагательное. Личные местоимения. | 1 | Склонение прилагательных | |||||
Контрольное списывание | 1 | ||||||
Анализ работы. Спряжение глаголов. Правописание родовых окончаний глаголов | 1 | Спряжение глаголов | |||||
Повторение изученного материала | 1 | Применять в системе полученные знания. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» обучающихся 2-х классов 2015 - 2016 учебный год
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:− математическое развитие младшего школьника - развитие логического и знакового мышления, пр...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Изобразительная деятельность» во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Изобразительная деятельность» во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учебный год...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Математика» во2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Математика» во2-ом класседля обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учебный год...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Окружающий природный мир » во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Окружающий природный мир » во 2-ом класседля обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учебный год...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Окружающий социальный мир » во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Окружающий социальный мир » во 2-ом класседля обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учебный год...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Речь и альтернативная коммуникация» во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Речь и альтернативная коммуникация» во 2-ом класседля обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учеб...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Человек » во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Человек » во 2-ом класседля обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учебный год...