Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс
рабочая программа по русскому языку

Першина Любовь Львовна
Опубликовано 23.11.2019 - 23:00 - Першина Любовь Львовна

Рабочая программа рассчитана на 5 ч в неделю в 1 классе и 4 ч в неделю во 2-4 классах (УМК "Школа России").

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по русскому языку 1-4 (УМК "Школа России")139.49 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

        У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
  • этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
  • навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

  • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
  • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог;
  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  • строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
  • активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
  • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных         линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
  • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
  • оформлять результаты исследовательской работы;
  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —

безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
  • различать звуки и буквы;
  • классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых

задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
  • работать с разными словарями;
  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
  • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса (или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
  • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
  • выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
  • распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
  • понимать роль союзов и частицы не в речи;
  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
  • различать родовые и личные окончания глагола;
  • наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и

сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов;
  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
  • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
  • перенос слов;
  • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках

и суффиксах;

  • разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
  • безударные падежные окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
  • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • раздельное написание предлогов с другими словами;
  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах -ек, -ик;
  • запятая при обращении;
  • запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов,

-ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;
  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  • перенос слов по слогам без стечения согласных;
  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словаря-

ми, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Раз-

бор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
  • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
  • перенос слов;
  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  • разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
  • безударные падежные окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с именами существительными;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • раздельное написание частицы не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • раздельное написание предлогов с другими словами;
  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
  • запятая при обращении в предложениях;
  • запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

        Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

        Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

        Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

        Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).         План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

        Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

        Знакомство с жанрами письма и поздравления.

        Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

        Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Приложение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

Предмет: обучение письму.

Количество часов в неделю: 5.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Сроки прохождения

программы

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

плановые

коррект

Подготовительный период (17 ч)

1

Знакомство с прописью. Гигиенические требования письма.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Уметь держать карандаш и ручку при письме.

Знать гигиенические правила письма.

Уметь находить межстрочное пространство, верхнюю и нижнюю линии строки.

Выполнять разные типы штриховки.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Уметь писать по образцу элементы букв.    Конструировать из отдельных элементов известные учащимся буквы. Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Уметь делить слова на слоги.

Уметь делать анализ слов.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Уметь ставить ударение в слове.

2

Узкая (рабочая) строка. Письмо коротких наклонных линий.

3

Письмо удлинённых наклонных линий.

4

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу.

5

Письмо удлинённых наклонных линий с закруглением внизу.

6

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

7

Письмо удлинённых наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

8

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

9

Письмо «левых» и «правых» полуовалов и овалов.

10

Написание строчной буквы а.

11

Прописная буква А.

12

Написание строчной и прописной букв о, О.

13

Написание строчной и прописной букв и, И.

14

Написание буквы ы.

15

Написание строчной буквы у.

16

Прописная буква У.

17

Письмо изученных букв.

Букварный период (73 ч)

18

Написание строчной буквы н.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Узнавать изученные буквы

Знать формы всех изученных букв.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику.

Уметь выполнять анализ слов.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы, слоги, слова.

Учиться писать предложения с комментированием.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Уметь дифференцировать парные мягкие и твёрдые согласные.

Уметь правильно оформлять предложения.

Уметь списывать с печатного шрифта.

Уметь списывать с текста, написанного письменным шрифтом

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Понимать двойную роль букв е, ё, ю, я.

Учиться восстанавливать деформированные предложения.

Знать правописание ча, чу.

Уметь употреблять заглавную букву в названии рек, городов.

Уметь различать форму слова.

Знать правило написания жи- ши.

Ознакомиться с правилами оценивания выполненной работы.

Оформлять разные по интонации предложения на письме.

Давать письменные ответы на вопросы в виде предложений.

Дополнять предложения словами по смыслу.

Учиться разгадывать ребусы.

Наблюдать за изменением формы числа существительного.

Познакомиться с понятием единственного и множественного числа существительных.

Учиться толковать значение многозначных слов.

Уметь обозначать мягкость согласного на письме с помощью мягкого знака.

Ознакомиться с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

Понимать необходимость проверки безударных гласных в корне слова и учиться подбирать проверочные слова.     Использовать для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

19

Прописная буква Н.

20

Написание строчной буквы с.

21

Прописная буква С.

22

Письмо изученных букв.

23

Написание строчной буквы к.

24

Прописная буква К.

25

Написание строчной буквы т.

26

Прописная буква Т.

27

Письмо изученных букв.

28

Написание строчной буквы л.

29

Прописная буква Л.

30

Написание строчной и прописной букв р, Р. Закрепление

31

Написание строчной буквы в.

32

Прописная буква В.

33

Написание строчной буквы е.

34

Прописная буква Е.

35

Написание строчной буквы п.

36

Прописная буква П.

37

Написание букв п и П. Закрепление.

38

Написание строчной буквы м.

39

Прописная буква М.

40

Написание строчной буквы з.

41

Прописная буква З.

42

Письмо изученных букв.

43

Написание строчной буквы б.

44

Прописная буква Б.

45

Написание строчной буквы д.

46

Прописная буква Д.

47

Написание строчной и прописной букв д, Д. 

48

Написание строчной буквы я.

49

Прописная буква Я.

50

Письмо букв я, Я. Закрепление

51

Написание строчной буквы г.

52

Прописная буква Г.

53

Письмо изученных букв.

54

Написание строчной буквы ч.

55

Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн.

56

Прописная буква Ч.

57

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

58

Письмо буквы ь.

59

Письмо слов с буквой ь.

60

Письмо слов с ь в середине.

61

Написание строчной буквы ш.

62

Прописная буква Ш.

63

Строчная и прописная буквы ш, Ш.

64

Написание строчной буквы ж.

65

Прописная буква Ж.

66

Слова с сочетанием жи.

67

Письмо слов с сочетаниями жи-ши.

68

Написание строчной буквы ё.

69

Прописная буква Ё.

70

Написание буквы й.

71

Письмо слов с буквой Й.

72

Повторение.

73

Написание строчной буквы х.

74

Прописная буква Х.

75

Письмо слов с буквой х.

76

Написание строчной буквы ю.

77

Прописная буква Ю.

78

Письмо слов с буквой ю.

79

Написание строчной буквы ц.

80

Прописная буква Ц.

81

Письмо слов с буквой ц.

82

Написание строчной буквы э.

83

Прописная буква Э.

84

Написание строчной буквы щ.

85

Письмо слов с сочетаниями ща-щу.

86

Прописная буква Щ

87

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

88

Написание строчной буквы ф.

89

Прописная буква Ф.

90

Письмо слов с ъ и ь.

Послебукварный период (25 ч)

91

Алфавит.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков; соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь делить слова на слоги

Уметь составлять предложения из слов.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.

Уметь подбирать проверочные слова.

Знать правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Писать с комментированием, под диктовку учителя.

Списывать текст с печатного и письменного шрифтов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

92

Обобщение и закрепление изученного материала.

93

Повторение изученного.

94

Повторение изученного.

95

Повторение изученного.

96

Закрепление изученного материала.

97

Закрепление изученного материала.

98

Закрепление изученного материала.

99

Проверочная работа.

100

Обобщение и закрепление изученного материала.

101

Обобщение и закрепление изученного материала.

102

Обобщение и закрепление изученного материала.

103

Обобщение и закрепление изученного материала.

104

Обобщение и закрепление изученного материала.

105

Обобщение и закрепление изученного материала.

106

Обобщение и закрепление изученного материала.

107

Обобщение и закрепление изученного материала.

108

Обобщение и закрепление изученного материала.

109

Диктант.

110

Работа над ошибками. Повторение.

111

Повторение пройденного.

112

Повторение пройденного.

113

Повторение пройденного.

114

Повторение пройденного.

115

Повторение пройденного.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

Предмет: русский язык. 

Количество часов в неделю: 5.

                                                         

№

п/п

Наименование разделов и тем

Сроки прохождения

программы

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

плановые

коррект

Наша речь (2 ч)

1

Язык и речь.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2

Устная и письменная речь.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

3

Текст.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

4

Предложение.

5

Диалог.

Слова, слова, слова … (4 ч)

6

Роль слов в речи.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

7

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

8

«Вежливые» слова.

9

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

10

Слог как минимальная произносительная единица

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке.

11

Деление слов на слоги.

12

Перенос слов.

13

Перенос слов.

14

Ударение (общее представление).

15

Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (34 ч)

16

Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

17

Звуки и буквы.

18

Русский алфавит, или Азбука.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

19

Русский алфавит, или Азбука.

20

Гласные звуки и буквы.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

21

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

22

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

23

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

24

Особенности проверяемых и проверочных слов.

25

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

26

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

28

Согласные звуки и буквы.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

29

Слова с удвоенными согласными.

30

Слова с буквами и и й.

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

32

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

33

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

34

Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

35

Перенос слов с мягким знаком.

36

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

37

Глухие и звонкие согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

38

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

39

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце.

40

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

41

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

42

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

43

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

44

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

45

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

46

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

47

Заглавная буква в словах.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы с взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

48

Заглавная буква в словах.

49

Проект «Сказочная страничка».

Повторение (1 ч)

50

Повторение и обобщение изученного материала.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

Предмет: русский язык.

Количество часов в неделю: 4.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Сроки прохождения

программы

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

плановые

коррект

Наша речь (1 ч)

1.

Язык и речь. Их значение в жизни людей. Диалог и монолог.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; о предложении как единице высказывания. Уметь составлять предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей.  Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с   этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог.   Оценивать результаты своей деятельности.

Текст (3 ч)

2.

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.  Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Оценивать результаты своей деятельности.

3.

Связь между предложениями в тексте. Заголовок.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности.

4.

Структура текста. Красная строка в тексте.

Предложение (8 ч)

5.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина». Оценивать результаты своей деятельности.

6.

Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания конца предложения.

7.

Главные члены предложения (основа).

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.  Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.  Составлять ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности.

8.

Второстепенные члены предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

9.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности.

10.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Оценивать результаты своей деятельности.

11.

Связь слов в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме. Оценивать результаты своей деятельности.

12.

Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.

Слова, слова, слова… (14 ч)

13.

Слово и его лексическое значение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.  Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

14.

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.

15.

Прямое и переносное значение слов. Наблюдение над переносным значением слов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Оценивать результаты своей деятельности.

16.

Синонимы. Антонимы.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-синонимов и слов-антонимов. Распознавать синонимы и антонимы среди других слов.  Осознавать значимость употребления синонимов и антонимов в одном предложении (тексте).  Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Работать со словарём синонимов и со словарём антонимов по указанию учителя. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Составлять предложения с синонимами и антонимами. Оценивать результаты своей деятельности.

17.

Работа со словарями учебника.

Осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

18.

Диктант № 1 по теме: «Предложение. Слово и его лексическое значение».

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения.

Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

19.

Работа над ошибками. Родственные или однокоренные слова. Корень – значимая часть слова.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности.

20.

Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов. Оценивать результаты своей деятельности.

21.

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивать результаты своей деятельности. 

22.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

23.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Оценивать результаты своей деятельности.

24.

Ударение. Смыслоразличительная функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью   русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов. Оценивать результаты своей деятельности.

25.

Перенос слов по слогам. Правила переноса.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Оценивать результаты своей деятельности.

26.

Упражнения в переносе слов. Проверочная работа по теме «Ударение. Перенос слов».

Звуки и буквы (48 ч)

27.

Звуки и буквы.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности.

28.

Звукобуквенный разбор слов.

29.

Алфавит, его значение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Работать со Страничкой для любознательных. Оценивать результаты своей деятельности.

30.

Гласные звуки. Соотношение гласных звуков и букв.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивать результаты своей деятельности.

31.

Слова с буквой «э». Ознакомление со словарём иностранных слов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со Страничкой для любознательных. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.  Оценивать результаты своей деятельности.

32.

Ударные и безударные гласные звуки.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи, река). Оценивать результаты своей деятельности.

33.

Обучающее изложение.

Работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Строить сообщения в устной и письменной форме, составлять простой план.

34.

Особенности проверяемого и проверочного слов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в   словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.  Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны - слон, слоник; трава - травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности.

35.

Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.

36.

Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.

37.

Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.

38.

Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Оценивать результаты своей деятельности. 

39.

Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

40.

Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д., контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Строить сообщения в устной и письменной форме, составлять простой план.

41.

Диктант № 2 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности.

42.

Работа над ошибками. Работа с орфографическим словарём.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной работы.  Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

43.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с Памяткой «Согласные звуки русского языка». Оценивать результаты своей деятельности.

44.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

45.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звукобуквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Работать со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности.

46.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

47.

Слова с удвоенными согласными буквами.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Оценивать результаты своей деятельности. 

48.

Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности.

49.

Твердые и мягкие согласные звуки, способы их обозначения на письме.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный).  Определять качественную характеристику выделенного   согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.  Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности.

50.

Правописание слов с мягким знаком. Проект «Наше письмо».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Оценивать результаты своей деятельности.

51.

Правописание слов с мягким знаком. Проверочное списывание № 1 с грамматическим заданием.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Оценивать результаты своей деятельности. 

52.

Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

Наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оценивать результаты своей деятельности.

53.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч. 

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Оценивать результаты своей деятельности. 

54.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности.

55.

Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Писать текст под диктовку. Оценивать результаты своей деятельности.

56.

Диктант № 3 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами.  Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности   при проверке диктанта и выполнении задания.

57.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Оценивать результаты своей деятельности. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

58.

Глухие и звонкие согласные звуки. 

59.

Правописание слов с парными согласными в корне.

60.

Правописание слов с парными согласными в корне.

61.

Правописание слов с парными согласными в корне.

62.

Обозначение буквами парных согласных звуков в конце слова и перед согласным.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.   Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности.

63.

Способы проверки написания парных согласных в корне слова. Введение правила.

64.

Способы проверки написания парных согласных в корне слова.

65.

Упражнение в написании слов с парными согласными в корне слова.

66.

Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова.

67.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слов. Составление поздравительной открытки.

68.

Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

69.

Диктант № 4 по теме: «Правописание парных согласных в корне слова».

70.

Работа над ошибками.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по

учебнику и электронному приложению к учебнику.

71.

Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.

72.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

73.

Правописание и перенос слов с разделительным мягким знаком.

74.

Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.

 Проверочная работа по изученной теме.

Части речи (49 ч)

75.

Слова — названия предметов, признаков, действий, их отнесенность к определенной части речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. Определять часть речи выделенных слов, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

76.

Имя существительное как часть речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности.

77.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

78.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос кто? Подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов - одушевлённых имён существительных. Различать неодушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос что? Подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов - неодушевлённых имён существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Изменять имена существительные по вопросам (кому? доктору кто? - доктор). Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности.

79.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности.

80.

Заглавная буква в именах собственных.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».

Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Находить информацию (с помощью взрослых, из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.  Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых, из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении   названия своего города (или села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности.

81.

Правописание собственных имен существительных.

82.

Число имен существительных.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. Оценивать результаты своей деятельности.

83.

Изменение имен существительных по числам. Проверочное списывание № 2 с грамматическим заданием.

84.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

85.

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Оценивать результаты своей деятельности.

86.

Упражнения в разборе имени существительного как части речи.

87.

Правописание имён существительных с изученными орфограммами.

88.

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Оценивать результаты своей деятельности.

89.

Закрепление изученного по теме «Имя существительное».

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

90.

Закрепление изученного по теме «Имя существительное».

91.

Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение.  Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста. Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

92.

Число глаголов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов   определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

Изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях (сёстрах). Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

93.

Изменение глаголов по числам.

94.

Изменение глагола по числам. Правильное употребление глаголов в речи.

95.

Правописание глаголов с частицей не.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

96.

Упражнение в распознавании, употреблении и правописании глаголов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполненных заданий. Писать подготовленный диктант. Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

97.

Грамматические признаки глаголов. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану.

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

98.

Понятие о тексте – повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что такое   текст-повествование.

Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

99.

Обучение составлению повествовательного текста.

100.

Проверочная работа по теме «Глагол».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

101.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным. Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урок.

102.

Связь имени прилагательного с   именем существительным.

103.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

104.

Диктант № 5 с грамматическим заданием.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы.

105.

Изменение имён прилагательных по числам. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.  Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

106.

Упражнение в распознавании, правильном употреблении и правописании прилагательных.

107.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

108.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

109.

Понятие о тексте-описании. Роль прилагательных в тексте-описании.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки. Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах. Составлять текст-описание по рисункам. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений - описание домашнего животного либо комнатного растения (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

110.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Описание домашнего животного.

111.

Местоимение как часть речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

112.

Общее представление о личных местоимениях.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

113.

Роль местоимений в речи.

114.

Упражнение в распознавании, местоимений и правильном употреблении их в речи.

115.

Текст-рассуждение. Обучение составлению текста-рассуждения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

116.

Проверочная работа.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

117.

Предлог как часть речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.  Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.  

Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами.  Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

118.

Роль предлогов в речи. 

Проверочное списывание

№ 3 с грамматическим

заданием.

119.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

120.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

121.

Редактирование текста. Восстановление деформированного повествовательного текста.

122.

Обобщение знаний о частях речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности.

123.

Контрольный диктант № 6 по теме: «Части речи».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы.

Повторение (13 ч)

124.

Работа над ошибками. Повторение. Предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной работы.

125.

Текст. Типы текстов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать типы текстов. Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах. Составлять тексты разных типов. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и   обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении.  Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

126.

Предложение. Члены предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и   обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении.  Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.  Оценивать результаты своей деятельности.

127.

Части речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности.

128.

Звуки и буквы. Алфавит.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные и гласные звуки. Различать звуки и буквы.

129.

Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различать орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности.

Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

130.

Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.

131.

Контрольное списывание с грамматическим заданием № 4.

132.

Правописание слов с изученными орфограммами.

133.

Итоговая контрольная работа за 2 класс.

134.

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различать орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности.

135.

Повторение пройденного.

136.

Повторение пройденного.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

Предмет: русский язык. 

Количество часов в неделю: 4.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Сроки прохождения программы

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

плановые

коррект

Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь.  Виды речи.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание

А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Составлять текст по рисунку.

2

Наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

3

Текст. Типы текстов.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

4

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

5

Виды предложений по интонации.

6

Обращение

7

Главные и второстепенные члены предложений.

Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.        

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

Различать словосочетание и предложение. 

Выделять в предложении словосочетания. 

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

8

Главные и второстепенные члены предложений.

9

Простое и сложное предложение.

10

Простое и сложное предложение.

11

Словосочетание.

12

Словосочетание.

13

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

Слово в языке и речи (18 ч)

16

Омонимы.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Работа со словарями учебника.

17

Слово и словосочетание.

18

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы).

19

Подробное изложение после зрительного восприятия текста.

20

 Части речи.

21

Имя существительное. Местоимение

22

Части речи. Имя прилагательное

23

Части речи. Глагол.

24

Имя числительное как часть речи.

25

Однокоренные слова.

26

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

27

Согласные звуки и буквы.

28

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

 

29

Обобщение и закрепление изученного.

30

Обобщение и закрепление изученного.

31

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».

Состав слова (14 ч)

32

Работа над ошибками. Корень слова.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

33

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

Сложные слова

34

Формы слова. Окончание.

35

Упражнение в нахождении окончаний

36

Приставка (общее понятие).

37

Приставка – значимая часть слова.

38

Суффикс (общее понятие).

39

Образование слов с помощью суффиксов.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

40

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

41

Основа слова.

42

Упражнение в разборе слов по составу.

 43

Упражнение в разборе слов по составу.

44

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова».

45

Работа над ошибками.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (24 ч)

46

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

47

Правописание слов с безударными гласными в корне.

48

Правописание слов с безударными гласными в корне.

49

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.

50

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Составлять объявление.

51

Обучающее изложение.

52

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.

53

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.

54

Двойные согласные.

55

Правописание слов с удвоенными согласными.

56

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слова».

58

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик, -ек.

59

Упражнение в правописании суффиксов.

60

Упражнение в правописании суффиксов.

61

Правописание слов с приставками.

62

Упражнение в правописании значимых частей слова.

63

Правописание приставок и предлогов.

64

Обучающее изложение.

65

Написание слов с «ъ».

66

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

67

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

68

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей слова».

69

Анализ контрольного диктанта.

Проект «Составляем орфографический словарь».

Части речи (59 ч)

Имя существительное (27 ч)

70

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя

 существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные.

71

Имя существительное как часть речи.

72

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

73

Изложение повествовательного текста.

74

Работа над ошибками.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Составлять рассказ о своём имени.

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Записывать текст-образец по памяти.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.).

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Излагать письменно содержание повествовательного текста.

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение).

75

Изменение имен существительных по числам.

76

Изменение имен существительных по числам.

77

Род имен существительных.

78

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

79

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

80

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

81

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

82

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное».

83

Работа над ошибками.

Склонение имён существительных.

84

Падеж имён существительных.  Несклоняемые имена существительные.

85

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

86

Именительный падеж имен существительных.

87

Родительный падеж имен существительных.

88

Дательный падеж имен существительных.

89

Винительный падеж имен существительных.

90

Творительный падеж имен существительных.

91

Предложный падеж имен существительных.

92

Подробное изложение повествовательного текста.

93

Обобщение знаний о падежах имен существительных.

94

Диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имен существительных».

95

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы».

96

Работа над ошибками.

Проект «Зимняя страничка».

Имя прилагательное (14 ч)

97

Понятие об имени прилагательном как части речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять описание растения в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

98

Понятие об имени прилагательном как части речи.

99

Связь имен прилагательных с именами существительными.

100

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных.

101

Род имен прилагательных.

 102

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

103

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

104

Изменение имен прилагательных по числам.

105

Изменение имен прилагательных по числам.

106

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление).

107

Упражнение в определении падежа имен прилагательных.

108

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.

109

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное».

110

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Местоимение (3 ч)

111

Личные местоимения (общее представление).

Узнавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

112

Изменение личных местоимений по родам.

113

Обобщение знаний о местоимении.

Глагол (15 ч)

114

Понятие о глаголе как части речи.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Распознавать число глагола.

Изменять глаголы по числам.

115

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

116

Глаголы в неопределенной форме.

117

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме.

118

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

119

Времена глаголов.

120

Упражнение в определении времени глагола. 2-е лицо глаголов.

121

Изменение глаголов по временам.

122

Подробное изложение повествовательного текста.

123

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

124

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.

125

Частица не с глаголами.

126

Обобщение знаний о глаголе.

127

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».

128

Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.

Повторение (8 ч)

129

Части речи.

130

Обобщение изученного о слове, предложении.

131

Итоговый контрольный диктант.

132

Правописание окончаний имен прилагательных.

133

Правописание приставок и предлогов.

134

Правописание безударных гласных.

135

Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

136

Обобщение знаний.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

Предмет: русский язык. 

Количество часов в неделю: 5.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Сроки прохождения

программы

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

плановые

коррект

Повторение (9 ч)

1.

Наша речь и наш язык.

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст по выбранной пословице. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно подготовиться к написанию изложения, излагать текст и оценивать правильность написанного. Сравнивать тексты разного типа: повествование, описание, рассуждение. Находить и составлять различные по цели высказывания и интонации предложения. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалоге. Находить и составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать связь слов в предложении. Выделять гл. члены предложения. Выделять и различать главные и второст. члены предложения, распр. и  нераспр. предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложения по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово. Устанавливать связь между словами в словосочетании при помощи смысловых вопросов.

2.

Текст и его план. Типы текстов.

3.

Изложение повествовательного текста.

4.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

5.

Обращение. Диалог.

6.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

7.

Распространённые и нераспространённые предложения.

8.

Словосочетание.

9.

Контрольный диктант № 1.

Предложение (7 ч)

10.

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. определять, каким членом предложения являются одн. члены предложения. Распознавать однородные члены предложения, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с одн. членами. Анализировать таблицу «Одн. члены предложения». Составлять предложения с одн. членами с союзами и без союзов. Объяснять выбор нужного союза. Продолжать ряд одн. членов. обосновывать постановку запятых в предложениях с одн. членами. оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с одн. членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между частями сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

11.

Связь однородных членов предложения без союзов и с союзами и, а, но.

12.

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

13.

Простые и сложные предложения.

14.

Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

15.

Знаки препинания в сложном предложении.

16.

Контрольное списывание № 1.

Слово в языке и речи (16 ч)

17.

Слово и его лексическое значение.

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Определять значение слова по толковому словарю. Составлять собственные словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Сравнивать прямое и переносное употребление слов. Подбирать предложения с прямым и переносным значением слов. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, корректировать ошибки. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями, словарем иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нем одн. слов, слов с определенными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова». Работать с орф. словарем.  контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орф. задачи. восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам. Признаки наречия. Определять роль наречий, классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

18.

Работа со словарями.

19.

Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова.

20.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

21.

Фразеологизмы. Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму.

22.

Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова.

23.

Состав слова. Суффиксы и приставки Разбор слова по составу.

24.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

25.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

26.

Морфологические признаки частей речи.

27.

Склонение существительных и прилагательных

28.

Имя числительное.

29.

Глагол.

30.

Наречие.

31.

Наречие.

32.

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».

Имя существительное (35 ч)

33.

Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.

Различать имена существительные, определять признаки. Изменять им. сущ. по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм существительных. Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж им. сущ. Различать сущ. в начальной и косвенной формах. соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен сущ.

Определять принадлежность им. сущ. к 1-му склонению. И обосновывать правильность определения. Подбирать примеры им. Сущ. 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания им.сущ.1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания сущ. 1-го скл.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

Определять принадлежность им. сущ. к 2-му склонению. И обосновывать правильность определения. Подбирать примеры им. Сущ. 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания им.сущ.2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания сущ. 2-го скл.

 определять принадлежность им. сущ. к 3-му склонению. И обосновывать правильность определения. Подбирать примеры им. Сущ. 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания им.сущ.3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания сущ. 3-го скл.

Устанавливать наличие в именах сущ. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания е и и.контролировать правильность записи в тексте имен сущ. с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имен сущ. в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом-задачей). Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Обосновывать написание безударного падежного окончания им. сущ. в формах мн. числа. Контролировать правильность записи в тексте им. сущ. с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять им. сущ. во мн. числе (директора, шофёры и т.д.) в им. И род. Падеже (нет яблок, но апельсинов и др.)

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как часть речи». Определять последовательность действий при разборе им. сущ. как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

34.

Признаки падежных форм имён существительных.

35.

Различение падежных и смысловых вопросов.

36.

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

37.

Несклоняемые имена существительные.

38.

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

39.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

40.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».

41.

Анализ сочинений.  2-е склонение имён существительных.

42.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

43.

3-е склонение имён существительных.

44.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

45.

Обучающее изложение.

46.

Анализ изложений. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

47.

Именительный и винительный падежи.

48.

Родительный падеж.

49.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

50.

Дательный падеж.

51.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.

52.

Творительный падеж.

53.

Предложный падеж.

54.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.

55.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

56.

Контрольный диктант № 3 по теме «Безударные падежные окончания существительных в единственном числе».

57.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

58.

Именительный падеж множественного числа.

59.

Родительный падеж множественного числа.

60.

Дательный падеж.

61.

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных.

62.

Дательный, творительный и предложный падежи существительных во множественном числе.

63.

Правописание падежных окончаний сущ. во множественном числе.

64.

Правописание падежных окончаний сущ. во множественном числе. Морфологический разбор имени существительного.

65.

Проект «Говорите правильно!».

66.

Контрольный диктант № 4 по теме «Безударные окончания имен существительных во множественном числе.

67.

Работа над ошибками.

Имя прилагательное (26 ч)

68.

Имя прилагательное как часть речи.
Род и число имён прилагательных.

Находить им. прил. среди других слов в тексте. Подбирать к им. сущ. максимальное кол-во им. прил. Образовывать им. прил. при помощи суффиксов. Определять род и число имен прил. Изменять прил. по числам, по родам (только в ед. ч.). Различать нач. форму им. прил. согласовывать форму им. прил. с формой им. сущ. Правильно писать родовые окончания им. прил. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста.» Сочинять текст о любимой игрушке. Проводить лексический анализ слов – им. прил. работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам им. прил. в ед. ч.»  Изменять им. прил. по падежам (кроме прил. на –ий, -ья, -ов, -ин). Сравнивать падежные окончания им. прил мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как определить падеж им. прил.». Определять падеж прил. и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное окончание имени прилагательного в ед. числе.» Определять способ проверки и написания безударного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания им. прил. и выбирать наиболее рациональный. Определять и обосновывать написание безударного окончания имени прилагательного мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Сравнивать падежные окончания им. прил. женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания им. прил. женского рода, проверять правильность написанного. Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать ее и составлять сообщение. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его, проверять написанное.

Сравнивать падежные окончания им. прил. во множественном числе. Изменять им. прил. множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания им. прил. множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте им прил. с безударными окончаниями, находить ошибки и исправлять их.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного.». Определять последовательность действий при разборе им. прил. как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков им. прил. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать свое мнение о репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Находить в сказке им. прил. и определять их роль.

 

69.

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

70.

Склонение имён прилагательных.

71.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

72.

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

73.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

74.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

75.

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

76.

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

77.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

78.

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

79.

Контрольное списывание № 2.

80.

Анализ изложений. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.

81.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

82.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

83.

Винительный и творительный падежи прил. женского рода.

84.

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».

85.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

86.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

87.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

88.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

89.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

90.

Контрольный диктант № 5 по теме «Склонение имен прилагательных».

91.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Морфологический разбор имен прилагательных.

92.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

93.

Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога.

Личные местоимения (7 ч)

94.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонения личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в формах косв. падежей. Раздельно писать местоимения с предлогами. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.

95.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

96.

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

97.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

98.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

99.

Морфологический разбор местоимений. Составление поздравительной открытки.

100.

Обобщение по теме «Местоимение».

Глагол (29 ч)

101.

Глагол как часть речи (повторение).

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).   

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица

единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).   

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица

единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбцы «I и II спряжение

глаголов».

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

102.

Время глагола.

103.

Изменение глаголов по временам.

104.

Неопределённая форма глагола

105.

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол как часть речи».

106.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола.

107.

Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

108.

Анализ изложений. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение).

109.

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени.

110.

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами.

111.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

112.

Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.

113.

Спряжение глаголов в будущем времени.

114.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

115.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

116.

Контрольное списывание № 3.

117.

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

118.

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

119.

Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста.

120.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

121.

 Обобщение по теме «Глагол».

122.

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание личных окончаний глагола».

123.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

124.

Изложение повествовательного текста.

125.

Работа над ошибками.

126.

Обобщение по теме «Глагол».

127.

Контрольный диктант № 8.

128.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

129.

Повторение по теме «Части речи».

Повторение (7 ч)

130.

Контрольная работа № 9. Итоговая диагностическая работа.

131.

Анализ работ. Орфограммы в значимых частях слова.

132.

Орфограммы в значимых частях слова.

133.

Повторение по теме «Предложение. Текст».

134.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

135.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

136.

Игра по галактике частей речи.



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса  «Русский язык»  начального общего образования...

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...