Конспект урока по русскому языку. Тема "Правописание слов с удвоенными согласными". УМК "Школа России"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Ход урока

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята!  

- Послушайте стихотворение.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться.

Доброе утро! (1 колонке)

Доброе утро! (2 колонке)

Доброе утро!(3 колонке)

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам!

- Ребята, давайте улыбнемся друг другу,  улыбнитесь своим одноклассникам, нашим гостям и я вам улыбнусь.

-- Присаживайтесь на свои места. Молодцы, все готовы начать урок.

На уроке мы будем писать,

Делать выводы и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

– Вы готовы к новым открытиям? Тогда в путь.

 (Мотивационный компонент урока. Создание ситуации успеха, доверия.)

Личностные УУД

-настроить на работу;          

-организация рабочего места.

Регулятивные УУД

-целеполагание;

-планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.

Коммуникативные УУД

-владение диалогической речью.

ΙI. Актуализация знаний

1. Разминка «Ералаш»

- Ребята, а кто знает значение слова ералаш? (предположения киножурнал, путаница)

А послушайте, как значение слова объясняется в словаре С.И. Ожегова

Слайд 2.

1. Беспорядок, путаница.

2. Смесь разнородных засахаренных фруктов.

3. Старинная карточная игра

- Прочитайте и найдите слова.

Слайд 3.

(ракниголюбмизвездопадорводолазвргололедропаровоз)

(ракниголюбмизвездопадорводолазвргололедропаровоз)

- Что общего? (сложные слова, соединительная гласная о, орфограмма на парный согласный в конце слова)

2. Чистописание 3

На доске написаны строчные м и л,одиночные и  двойные .

- Посмотрите на доску. Чем похоже написание этих букв? (Элементами - наклонными линиями с закруглением влево и вправо.)

- Что надо соблюдать при написании этих букв? (Наклон, высоту, ...)

- Придумайте закономерность и запишите данные буквы и буквосочетания.

Выслушиваем несколько вариантов закономерности, комментируем, исправляем (варианты: одна л, две м, одна л, две м, ...: одна л, две л, одна м, две м, ...).

Познавательные УУД

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

-упорядочивание;

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-сравнение;

-построение цепи рассуждения;

-доказательство;

III. Выявление места и причины затруднения.

IV. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

 V.  Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

1) Объяснение написания группы слов методом выдвижения гипотез.

Выдвижение первой неверной гипотезы, её проверка.

Выдвижение второй неверной гипотезы, её проверка.

Выдвижение третей неверной гипотезы, её проверка.

Выдвижение верной гипотезы, её проверка.

2)  Наблюдение над группой слов, написание которых надо запомнить.

3) Работа с группой слов, написание которых объясняется составом слова.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

(Упражнения в применении нового знания).

Предупреди

тельный

диктант

Сравни словосочетания.

- Сейчас   2  ученика  будут работать возле доски. Ваша задача  - вставить в слова пропущенные буквы.

- Пока ребята работают у доски, мы вспомним написание слов с непроверяемыми орфограммами. Поиграем в игру «Прятки»

- Найдите по прилагательным имя существительное – словарное слово, запишите его, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Прекрасная, солнечная, морская …

Сладкий, яблочный, горячий …

Голубое, легкое, быстрое …

Свежая, интересная, утренняя …

Новое, модное, теплое …

(В тетради дети записывают: погода, пирог, облако, газета, пальто).

- Назовите непроверяемую орфограмму в этих словах.

- Прочтите слова с безударной гласной -а-, -и-, -о-.

- В каждом из этих слов спряталось еще слово. Найдите его и подчеркните.

- Чем похожи все найденные вами слова.

Составьте дома такую же игру сами.

На доске открывается работа учеников, которые вставляли в слова пропущенные буквы.

искуство                        искусство

антенна                          антена

одинадцать                    одинадцать

 аллея                             алея

дрожи                            дрожжи

- Проверяем работу ребят.

- Коля написал слово искусство с 2 «с», а  Оля с одной  буквой «с».

- Поднимите руки, кто согласен с Колей, кто с Олей.

(Так проверяются все слова. Цель этой работы – показать разброс мнений детей о написании слов).

- Какую работу выполняли ребята?

(Вставляли пропущенные буквы)

- Сколько же букв вставили дети в некоторые слова?   (2 буквы)

- Кто догадался, как называются такие согласные? (двойные)

- В русском языке  говорят и удвоенные согласные, т.е. согласная буква написана в слове 2 раза.

- Ребята, что заметили из выполненной работы? Что вас удивило?

- Задание было дано одно?

- А сколько же в классе мнений? (Разные мнения. Все дети вставили буквы по-разному).

- Почему же так получилось?

(Не знаем, как писать такие слова).

- Какой вопрос у нас  возник?

(Когда в наших словах надо писать удвоенные согласные, в  каких нет, как это узнать).

- Значит, какая задача стоит перед нами? (Как определить, будет ли в слове удвоенная согласная или нет).

- Кто же назовёт тему урока?

 (Слова с двойными согласными). 3, 1, 2, 3

- Давайте будем искать ответ на вопрос: Как определить, будет ли в корне  слова удвоенная согласная или нет.

Игра «Исследователи -  лингвисты». 2, 5, 1,3,4, 3.

- Предлагаю провести исследование ученых лингвистов (прочитать обозначение слова - лингвист из толкового словаря). Объектом исследования будут следующие слова:

На доске:

Жанна

Анна

Савва

Васса

- Прочитайте эти слова, назовите удвоенные согласные

- Какие у вас есть предположения, гипотезы, почему эти слова написаны с удвоенными согласными?

- Почему же в этих словах пишется удвоенная согласная буква?

- Обратите внимание, какие это слова, что они называют.

- Выскажите своё мнение.

- Это всё имена, Савва и Васса – старинные имена.

(Пишется удвоенная согласная только в именах- такую гипотезу выдвигают дети после небольшой подсказки учителя).

- Кто согласен с этим мнением?

-  Есть ли другие слова, не имена, с удвоенными согласными?

касса              ванна               масса

(Дети называют такие слова, учитель несколько слов добавляет в первый столбик)

- Значит, эта гипотеза правильная?  (Нет).

- Какие ещё есть предположения о том, как узнать, когда надо писать две согласные буквы в слове.

- Назовите удвоенные согласные (сс, нн, вв)

- Что заметили?  (Встречаются только эти двойные согласные)

- Может быть, в словах пишутся только эти удвоенные согласные, других не бывает?

- А может, кто-то назовёт слова с другими удвоенными согласными?      сумма

- А какие ещё имена с двойными согласными вы знаете?         Алла        

- Значит, эта гипотеза подтверждается?  Это предположение тоже неверно.

- Какое ещё мнение есть?

- Обратите внимание, какая часть речи эти слова (Существительные)

- Какое предположение у вас возникло?

(Только в существительных встречаются удвоенные согласные)

- Кто согласен с этим мнением?

- А может, кто-то знает  другие части речи с удвоенными согласными?  

русский                жужжать

- Верна ли гипотеза? (Нет)

- Какое ещё предположение у вас  есть?  А может, существует какое-то правило?

- Давайте произнесём эти слова (Учитель интонирует   долгий звук на месте удвоенной согласной).

- Что заметили при произношении? (Есть в словах долгие согласные звуки, которые можно потянуть).

- А есть ли специальные буквы, обозначающие длинные, долгие согласные звуки? (Нет)

- Поэтому люди договорились долгие согласные звуки обозначать

двумя буквами.

- Какое наблюдение мы с вами сделали? На что же в первую очередь надо обратить внимание, чтобы определить, есть в слове удвоенная согласная или нет?  (Необходимо произнести слово. Если услышишь длинный согласный звук, то его на письме надо обозначить  удвоенной согласной буквой).

- Мы открыли первый способ, как узнавать, есть ли в слове  удвоенная согласная.

- Как же мы будем узнавать слова с удвоенными согласными?  (Дети повторяют вывод)

- Ребята, у нас ещё 2 столбика слов.

- Прочитаем их про себя.

- Мы уже знаем 1 способ определения в словах удвоенной согласной. Попробуем применить этот способ к этим словам.

- Что мы должны проверить? (Слышится ли долгий согласный звук)

Суббота       Кристалл         Суффикс       Теннис       Коллектив

- Прочтите эти слова  вслух.

- Что заметили? (Не во всех словах слышится долгий согласный звук; кто-то не уверен, неясно, долгий звук в слове или нет).

- Как же тогда быть?

- Вы  затруднились, и это не случайно, так как написание этих слов с удвоенной согласной никак нельзя объяснить.

Большинство слов с удвоенной согласной в корне заимствовано из других языков – греческого, латинского, французского, итальянского. Написание двойной согласной в одном и том же слове в разных языках часто не совпадает, поэтому правописание данных слов необходимо запомнить.

- Сейчас я покажу вам один из приемов  запоминания  слов.

* Использование рифмовок

Запомни!

Дрожи, не дрожи,

а пиши с одной «ж».

         ***

Проста загадка и легка,

Пишусь всегда через  два   к:

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я - … (хоккей)

                 ***

Он на вокзале есть всегда,

К нему подходят поезда,

Двойное Р содержит он

 И называется…    (перрон)

- Даю вам, дети, минутку времени, запомните любую рифмовку.

каменный                         рассвет

лунный                             оттепель

оттолкнуть                       осенний

- Ребята, у нас ещё есть третий столбик слов.

- Прочтите эти слова.

- Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется двойная согласная.

- Как же будем действовать с этими словами? В чем особенность этих слов?

- Какое есть предположение?

- Попробуйте услышать в этих словах длинный согласный звук.

- Обозначьте  в словах части слова.

- Что заметили? Объясните, что удалось понять?

- Кто сделает вывод, как определить двойную согласную в этом столбике слов?  (Сделать разбор слов по составу).

- Значит, какой следующий способ узнавания в словах удвоенной согласной? (Разбор слова по составу)

- Что необходимо нам хорошо уметь делать, чтобы использовать этот способ? (Разбирать слова по составу)

Ребята, какая задача стояла перед нами? (Как определить, в  каких словах пишется удвоенная согласная)

- Со сколькими способами  решения  этой задачи мы познакомились?   (3 способа).

- Кто назовёт эти способы?  

- Давайте вернёмся к   словам, в которых в начале урока два человека вставляли буквы.  

- Проверьте их написание. Где возможно, объясните написание.

- Вы можете воспользоваться словарём, если в этом появится необходимость

(Дети объясняют написание слов, по словарю проверяют слова «искусство, антенна, аллея»).

- Вот видите, как легко мы решили проблему, использовав новое знание, открытое сегодня на уроке.

- Чему будем учиться дальше? (Писать слова с удвоенной согласной)

- Как будем действовать с каждым таким словом?

* Как узнать, есть ли в слове удвоенная согласная буква?

1) Читаю слово, слушаю, если слышу долгий согласный звук - Пишу 2согласные  буквы.

2) Сомневаюсь, есть ли в слове долгий согласный звук, – смотрю состав слова:

3) Если шаги 1-2 не помогли определить, есть ли в слове удвоенная согласная, – смотрю в словарь, спрашиваю у взрослых.

- Чему будем дальше учиться на уроке?

В су…оту  гру…а девочек из нашего кла…а была в парке. Они шли по широким а…еям, любовались  осе…им парком.  В  кла….е они составили ко…ективный  ра…каз об этой прогулке. А А…а  составила ко…екцию из осе…их листьев.

- Прочтите текст про себя.

- Давайте внимательно с текстом поработаем, чтобы не сделать ошибок, мы будем писать текст под диктовку.

- Назовите слова с удвоенной согласной.  Докажите, что в этих словах есть удвоенная согласная. ( По ходу работы с текстом учитель вставляет пропущенные буквы).

- Чему учились, выполняя это упражнение?

 - Запись текста под диктовку. (Дети проверяют диктант, сверяя записи с доской).

Физминутка – игра

Я называю слова: если вы услышите слово с удвоенным согласным в корне (хлопок в ладоши с показом), если нет – то приседаете.

Аллея, сумма, карандаш, Маша, бассейн, рассвет, телеграмма,  Анна,  лось, масса, касса, ролики.

Три балла – шумный бал.

Тонна овощей – в споре не повышай тона.

Заплатить в кассу – заплести ленту в косу.

Прочитай  словосочетания.

- Что можете сказать об этих словосочетаниях? (В них есть слова, которые звучат или одинаково, или очень похоже, но пишутся по-разному).

- Может ли быть такое?

- В каком случае слово записано верно?  Докажите.

- Что обозначает слово балл в первом словосочетании?    (Количество очков)

- А  во втором словосочетании?  (Праздник)

- Если бы вам сказали записать просто слово бал, как бы вы его записали?    (По – разному, а скорее всего затруднились бы).

- Значит, от чего зависит написание этих слов?     (От значения)

- И только в словосочетании или предложениях нам понятно,  в каком значении употребляется слово и как необходимо это слово писать.

- Выполнив это упражнение, как мы углубили свои знания об этой орфограмме?  (Чтобы правильно написать слово с удвоенной или одной согласной, надо в отдельных случаях помнить ещё и о значении слова).

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

Личностные

- сбережение здоровья

VII. Самостоятельная работа. Развитие умений.

Словарный самодиктант

- Вы уверены в своих знаниях? Как в этом убедиться?  (выполнить самостоятельную работу)

- В задании  предупредительный диктант опасное место уже было выделено. В новом упражнении надо будет самим увидеть орфограмму и верно ее написать.

- Я буду читать стихи – загадки, а вы записывать только отгадки.

- Найдите слова, в которых можно объяснить секрет двойной согласной (бессонница, антенна, оттепель, рассол, бессильный, ванна). Объясните написание удвоенной согласной.    

- Как написали остальные слова.

VIII.Включение в систему знаний и повторение.

Графический диктант

- Потренировались, а теперь я предлагаю показать свои умения. «Чему учился, тому и пригодился»

- Мы тоже с вами сейчас поможем  белочке Корневушке  подготовится к зиме. Как вы думаете, на какую орфограмму белка будет собирать грибочки. (Корневушка  собирает слова с удвоенной согласной в корне)

Слайд 8

- Проведём графический диктант.  Кто скажет, что это такое?

- Выполните работу на листочках. (Учитель диктует слова, дети под порядковым номером слова пишут буквы орфограммы).

1.         Суббота                 1  бб

2.        русский                    2  сс

3.        коридор                   3  р

4.        жужжать                  4 жж

5.        коллектив                5  лл

6.        шоссе                       6  сс

7.        перрон                      7 рр

8.        аллея                         8  лл

9.        оттолкнуть               9  тт

10.        телеграмма              10  мм

- Сейчас поменяйтесь листами.

- Посмотрите, что у вас должно было получиться. (Появляются ответы на доске)

- Поднимите руки, у кого нет ошибок.

- Назовите номер слова, в котором вы допустили ошибку.

(Учитель называет слово, в котором ошибся ученик, и просит записать его в тетрадь, подчеркнув орфограмму).

- Посмотрите по ответам и скажите, какие двойные согласные встречаются в словах?    

- Как вы определили двойные согласные? Что вам помогло выполнить задание? (Написание некоторых слов знали, что-то запомнили уже с урока, кто-то заглянул в словарь, одно слово разобрали по составу).

- Что же помогло проверить это задание?       5,7, 1, 1.

IX. Рефлексия учебной

деятельности.

- Чему учились?

- Как мы это делали?

- Где нам пригодится это знание?

- В чём кто-то из вас испытывал трудности  на уроке? 4

Ребята, давайте оценим нашу работу на уроке. Если Вы считаете, что хорошо потрудились, разобрались в написании слов с орфограммой - удвоенная согласная  в корне слова, то нарисуйте себя улыбающимся, а если осталось что-то неясным, нарисуйте себя задумчивым. Спасибо за урок.

X. Дача домашнего задания.

Придумать (по желанию) схему, рифмовку, таблицу и т.п. что поможет запомнить слова с удвоенными согласными. (Форму представления открытого на уроке знания дети тоже выбирают по желанию).